小學(xué)科學(xué)雨的形成課件

時(shí)間：2023-04-21 08:45:45 惠嘉課件我要投稿

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小學(xué)科學(xué)雨的形成課件（通用10篇）

　　課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件。它與課程內(nèi)容有著直接聯(lián)系。所謂多媒體課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的需要，經(jīng)過嚴(yán)格的教學(xué)設(shè)計(jì)，并以多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作而成的課程軟件。下面和小編一起來看小學(xué)科學(xué)雨的形成課件，希望有所幫助！

小學(xué)科學(xué)雨的形成課件（通用10篇）

　　小學(xué)科學(xué)雨的形成課件 1

　　一、教材分析：

　　本課是在同學(xué)已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用本單元所學(xué)知識(shí)、能力，嘗試探究“雨是怎樣形成的？”協(xié)助同學(xué)再次感知物質(zhì)狀態(tài)的變化，尤其是水三態(tài)之間循環(huán)往復(fù)的變化，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)這種變化是可逆的過程。從中初步體驗(yàn)自然現(xiàn)象的變化規(guī)律。并體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用可以影響雨的形成，改善干燥的環(huán)境。

　　重點(diǎn)：發(fā)明條件，理解凝結(jié)的概念，使同學(xué)盡可能獨(dú)立的探究雨的成因。

　　難點(diǎn)：選擇不同的方式和資料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究驗(yàn)證結(jié)論。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、探究目標(biāo)

　　引導(dǎo)同學(xué)回想生活中一些有趣現(xiàn)象，提出現(xiàn)象成因的假設(shè)；能選擇不同的方法和資料研究、設(shè)計(jì)、驗(yàn)證自身的假設(shè)是否正確。

　　2、知識(shí)目標(biāo)

　　能用自身的話說明什么叫凝結(jié)。并利用這個(gè)概念來解釋雨的形成。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　在活動(dòng)過程中進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)細(xì)致觀察的習(xí)慣，動(dòng)手的能力以和合作意識(shí)。使同學(xué)對(duì)自然現(xiàn)象發(fā)生興趣，從而感悟大自然的神奇。

　　三、教法學(xué)法

　　談話法、講解法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、情景教學(xué)法。觀察法、嘗試法、小組合作法、自主探究法等。

　　四、教學(xué)手段

　　教學(xué)中充沛地利用幻燈、投影、多媒體等各種電化教學(xué)手段，使籠統(tǒng)的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，拓寬教師和同學(xué)的思路，從而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的作用。鼓勵(lì)同學(xué)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高同學(xué)的動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，體驗(yàn)實(shí)踐出真知的快樂！

　　五、教學(xué)過程

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、酒精燈、同樣大小的杯子、玻璃片、試管夾、熱水、冷水、鐵絲網(wǎng)、三角架、燒瓶、橡膠塞、玻璃管、鐵架臺(tái)、鋁盤、冰塊、塑料膜、量杯。

　　（一）、情景引入，導(dǎo)入新課。（出示幻燈片）

　　教師請(qǐng)同學(xué)觀看視頻晶瑩的水滴，使同學(xué)對(duì)荷葉上滾動(dòng)水滴發(fā)生興趣，從而很快的融入課堂。

　　（二）、走進(jìn)生活，感知新知。提出假設(shè)，解釋現(xiàn)象。

　　教師請(qǐng)同學(xué)說說與視頻相似的'生活中的水滴現(xiàn)象。同學(xué)可能會(huì)說出許多例子，（出示幻燈片，觀看生活中常見的水滴圖片）然后提出問題，既然生活中有這么多的現(xiàn)象，你知道這些神奇的小水滴是怎么來的嗎？先讓同學(xué)猜想小水珠是從哪里來的？然后，再猜想小水珠在什么情況下形成的？這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，在老師的引導(dǎo)下，讓他們的猜想由隨意性趨向科學(xué)性。在這兒教師不急于告訴同學(xué)猜想結(jié)果是否正確，而是引導(dǎo)同學(xué)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證他們的猜想結(jié)果。

　　（三）、實(shí)踐驗(yàn)證，得出結(jié)論。

　　同學(xué)利用“活動(dòng)一”的實(shí)驗(yàn)來探究論證自身的假設(shè)。（出示幻燈片注明實(shí)驗(yàn)方法，同學(xué)分組實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)使用酒精燈時(shí)注意平安）。

　　設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)同學(xué)運(yùn)用前面已有的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作的能力和經(jīng)驗(yàn)，使同學(xué)的主體作用得以發(fā)揮，加強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與發(fā)明性思維。在實(shí)驗(yàn)過程中教師適時(shí)的參與到活動(dòng)中去。加以引導(dǎo)、指導(dǎo)、提示。最后實(shí)驗(yàn)完成后，小組派代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、交流，教師加以總結(jié)，得出凝結(jié)的概念。（出示幻燈片）

　　板書：雨的形成

　　水蒸氣——遇冷——小水珠（凝結(jié)）

　　（四）、制定計(jì)劃，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)

　　引導(dǎo)同學(xué)得出雨也是一種凝結(jié)過程。提供資料，讓同學(xué)自由選取所需的資料制定計(jì)劃用小組合作的方式獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，模擬雨的形成。

　　1、在做實(shí)驗(yàn)之前，我們先要制定一個(gè)計(jì)劃，這是一份計(jì)劃書，(展臺(tái)展示課本上的計(jì)劃書)請(qǐng)同學(xué)們分組，一起來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，實(shí)施實(shí)驗(yàn)。

　　2、展示資料：有酒精燈、鐵絲網(wǎng)、三角架、燒瓶、橡膠塞、玻璃管、鐵架臺(tái)、鋁盤、冰塊，熱水、塑料膜、量杯。

　　3、分組按計(jì)劃選取資料開展探究活動(dòng)。（教師適時(shí)加以引導(dǎo)，以上資料可以組裝成兩個(gè)不同的降雨實(shí)驗(yàn)裝置，得出相同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。）

　　4、分組匯報(bào)、交流、相互評(píng)價(jià)。

　　5、教師小結(jié)實(shí)驗(yàn)情況。

　　6、在自然界中雨是怎樣形成的?（展示雨的形成動(dòng)畫）

　　7、出示幻燈片，水的循環(huán)圖。說明水是可逆的。

　　這一環(huán)節(jié)目的，增強(qiáng)教師主導(dǎo)作用，同學(xué)主體地位。讓同學(xué)們?cè)谟懻摗⒔涣鲗?shí)踐感受到合作探究的快樂，以和勝利的喜悅。從而培養(yǎng)同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，促進(jìn)同學(xué)發(fā)明性思維的發(fā)展。同時(shí)借助匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，鍛煉同學(xué)的語言表達(dá)能力。采用多媒體課件以和動(dòng)畫，用于顯示水蒸氣的變化過程，使籠統(tǒng)的知識(shí)具體化，體現(xiàn)學(xué)科的整合性。

　　（五）知識(shí)拓展，開闊思維。

　　1、明白了雨的成因，如何讓雨更好的為人類服務(wù)？

　　2、根據(jù)課后圖畫完成童話故事《小水滴旅行記》。（作業(yè)）

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的布置，引發(fā)同學(xué)繼續(xù)探究的興趣，讓同學(xué)發(fā)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)為人類造福的愿望。

　　小學(xué)科學(xué)雨的形成課件 2

　　(一)課題

　　《雨的形成》

　　(二)課標(biāo)分析

　　本課是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用本單元所學(xué)知識(shí)，探究雨的形成。首先是對(duì)“冰、水、水蒸氣三種形態(tài)之間的變化”知識(shí)的進(jìn)一步鞏固，并能將其運(yùn)用到雨的形成當(dāng)中去。

　　(三)教材分析

　　本課是冀教版小學(xué)科學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)第三單元第九課，這節(jié)課探究性比較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)物體表面出現(xiàn)小水珠有了基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)之后，針對(duì)小水珠提出問題:小水珠從哪里來的，進(jìn)行探究，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生盡可能獨(dú)立地探究雨的成因。

　　(四)學(xué)情分析

　　四年級(jí)學(xué)生具備一定的觀察能力，對(duì)世界充滿好奇心，他們樂于動(dòng)手操作，教師可指導(dǎo)他們獨(dú)立地探究活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

　　(五)教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能目標(biāo):

　　1.能通過觀察生活中的有趣現(xiàn)象，提出問題

　　2.能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的假設(shè)

　　過程與方法目標(biāo):

　　1.能用自己的話說明什么是凝結(jié)

　　2.能通過實(shí)驗(yàn)，明白“雨是怎樣形成的”

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

　　1.能與其他同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)

　　2.愿意走近科學(xué)，了解科學(xué)

　　(六)教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn):能通過實(shí)驗(yàn)明白“雨是怎樣形成的”

　　難點(diǎn):能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的假設(shè)

　　(七)教學(xué)策略

　　實(shí)驗(yàn)探究法，提出假設(shè)法，討論合作法，教師引導(dǎo)法

　　(八)教學(xué)用具

　　環(huán)境:物理實(shí)驗(yàn)室

　　教師:課件，視頻

　　酒精燈，同樣大小的杯子，玻璃片，溫水，火柴，鑷子，水，小瓷盤，冰塊，石棉網(wǎng)，三腳架，燒杯

　　(九)課時(shí)

　　一課時(shí)

　　(十）教學(xué)過程

　　(1)課前探究部分

　　教師制作導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生提前預(yù)習(xí)，填寫導(dǎo)學(xué)案，內(nèi)容包括:小水珠是怎樣形成的凝結(jié)的概念雨是怎樣形成的雨給人類帶來的好處。

　　(2)新課導(dǎo)入部分

　　師:很高興能和大家一起走近科學(xué)，我聽說啊，咱們四年級(jí)的學(xué)生都是愛觀察的孩子，老師這里有一組圖片，同學(xué)們，觀察到了什么？(課件出示圖片冷藏過后的汽水剛從冰箱拿出來的蘋果剛拿出來的雪糕袋子)生:都有小水珠

　　師:相信大家在生活中看到過很多類似的現(xiàn)象，那么你們知道小水珠是怎么來的嗎？同學(xué)可以猜一猜。

　　教師通過一組圖片，學(xué)生觀察，引出問題:小水珠從哪里來，學(xué)生做出假設(shè)，教師不告訴是不是正確，從而帶入課堂，引出課題。

　　(3）師生互動(dòng)部分

　　教師將學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生利用“活動(dòng)一”的實(shí)驗(yàn)來探究驗(yàn)證自己的假設(shè)，教師出示課件，寫明實(shí)驗(yàn)步驟，提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)安全，尤其是酒精燈的使用。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，得出結(jié)論，各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不加熱的玻璃片會(huì)出現(xiàn)小水珠，知道小水珠的形成過程，教師總結(jié)得出凝結(jié)的概念(課件展示凝結(jié):水蒸氣遇冷變成水的過程)

　　板書:水蒸氣→遇冷→小水珠凝結(jié)

　　考慮到有些學(xué)生不會(huì)使用火柴，教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)過程中轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察各個(gè)小組的情況，并保證學(xué)生的.安全，以防止?fàn)C傷。

　　設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮，學(xué)生之間的實(shí)踐操作能力，提高合作意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生自主探究，教師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)，板書清晰明了，寫出本節(jié)課重點(diǎn)概念。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生雨也是凝結(jié)的過程，提問學(xué)生雨是怎樣形成的呢？

　　板書:雨的形成(在凝結(jié)概念的上面)

　　設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提升學(xué)生的探究欲望，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位，板書點(diǎn)題，升華主題由小水珠的形成到雨的形成。

　　學(xué)生按照分組，根據(jù)“活動(dòng)2”制定計(jì)劃，教師出示材料:燒杯，水，小瓷盤，冰塊，酒精燈，石棉網(wǎng)，三腳架，實(shí)驗(yàn)過程:把水裝在燒杯里，固定在三腳架的石棉網(wǎng)上，用酒精燈加熱，然后把放有冰塊的小瓷盤罩在上面，觀察現(xiàn)象，教師在實(shí)驗(yàn)前強(qiáng)調(diào)酒精燈和熱水的使用，防止?fàn)C傷，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:小瓷盤出現(xiàn)水珠，不斷落下來。教師總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論:水蒸氣遇冷變成小水滴，聚集在一起形成雨。

　　考慮到有些小組實(shí)驗(yàn)失敗，教師教導(dǎo)學(xué)生不要?dú)怵H，教師指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，但是時(shí)間不能過長(zhǎng)，如果學(xué)生依然沒有學(xué)會(huì)，可以告訴他，先來看看別的小組是怎樣實(shí)驗(yàn)的，課下再做一次實(shí)驗(yàn)。

　　設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)增強(qiáng)學(xué)生的探究欲，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)，感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的快樂，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　教師課件播放人工降雨的小視頻。

　　設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)增強(qiáng)課堂的趣味性，吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生更直觀的看到人工降雨的過程，懂得科學(xué)造福人類。

　　(4)課堂總結(jié)部分

　　各組之間在說一遍雨的形成過程，加深鞏固，教師總結(jié)雨的形成過程，并告訴學(xué)生水是可逆的(課件播放水的三種形態(tài)之間循環(huán)往復(fù)的變化)。

　　找一名學(xué)生總結(jié)課上所學(xué)內(nèi)容，教師點(diǎn)評(píng)。

　　設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)總結(jié)整堂課所學(xué)內(nèi)容，加深鞏固，使整個(gè)課堂更加完整。

　　(5)課后作業(yè)部分

　　教師布置作業(yè)，寫一篇科學(xué)童話。(課件展示作業(yè)根據(jù)下頁8幅圖，嘟嘟的故事，寫一篇關(guān)于自然界中水的循環(huán)的科學(xué)童話，200字左右，下節(jié)課分享給大家)

　　設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提升學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛，作業(yè)運(yùn)用本節(jié)課新知，進(jìn)一步加深記憶。

　　(十一）教學(xué)反思

　　本節(jié)課我安排實(shí)驗(yàn)探究雨的形成，在導(dǎo)入中我用生活中的現(xiàn)象，如剛拿出冰箱的蘋果，進(jìn)行圖片導(dǎo)入，吸引學(xué)生眼球，引出本課教學(xué)，提出問題，小水珠是怎樣形成的，學(xué)生根據(jù)“活動(dòng)一”自主探究，利用教師提供的器材，課件上的步驟，探究小水珠的形成，整個(gè)過程體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，更加清晰明了，但是，在實(shí)驗(yàn)過程中，我沒有考慮到可能會(huì)有些同學(xué)無法參與到實(shí)驗(yàn)中，我應(yīng)該因材施教，關(guān)注到每一個(gè)同學(xué)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引出凝結(jié)的概念，然后提出雨也是凝結(jié)的過程，并提出問題，雨是怎樣形成的，學(xué)生根據(jù)“活動(dòng)二”制定計(jì)劃，利用教師提供的器材，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲，并適時(shí)引導(dǎo)，但是高效才是根本，以往的實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生按照我說的步驟，進(jìn)行操作，但是這次實(shí)驗(yàn)我要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)器材，自己探索其用途，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)有些復(fù)雜，并沒有達(dá)到預(yù)想的效果，實(shí)驗(yàn)時(shí)間過長(zhǎng)，效率并不高，因此我應(yīng)該在不改變學(xué)生的設(shè)計(jì)思路下，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使實(shí)驗(yàn)高效的完成，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我總結(jié)雨的形成，緊接著我播放人工降雨的視頻，學(xué)生懂得自然界創(chuàng)造雨的過程，知道科學(xué)造福人類，然后找一名同學(xué)總結(jié)，我進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后以寫一篇童話故事為作業(yè)，增添科學(xué)的趣味性，使學(xué)生更加熱愛科學(xué)。

　　從本節(jié)課，課堂效果來看，學(xué)生已明白雨的形成原理，懂得實(shí)驗(yàn)探究的方法，學(xué)生的主體性有所體現(xiàn)。我會(huì)繼續(xù)探索，找到更新穎的突破點(diǎn)。

　　小學(xué)科學(xué)雨的形成課件 3

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、畫雨形成的循環(huán)圖。

　　2、探究云和風(fēng)的關(guān)系。

　　3、使幼兒對(duì)探索雨的形成感興趣。

　　4、通過實(shí)際操作，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　課件《小水滴旅行》，云和風(fēng)頭飾，紙和蠟筆。

　　活動(dòng)過程：

　　一、出示圖。

　　小花，小草，小樹，小鳥和小朋友都說太熱了，要被曬干了。幫他們想辦法。

　　二、欣賞課件《小水滴旅行記》。

　　三、探究雨的形成。

　　1、下雨云幫了什么忙？（許多云聚在一起，負(fù)荷太重，變成雨滴往下落）

　　2、云是怎么形成的？它們?cè)趺磿?huì)聚在一起？（水蒸汽往上升變成了云，天空中有很大的風(fēng)，吹得云很冷很冷，它們漂啊漂就聚在一起了。）

　　3、水蒸汽是怎么形成的？（江河里的小水滴被太陽曬得暖暖的'，它們變成水蒸汽往上升）

　　四、畫雨形成的循環(huán)圖。

　　1、討論。

　　2、分組合作畫雨循環(huán)圖。

　　五、游戲：云彩和風(fēng)兒

　　幼兒演風(fēng)和云。

　　扮演“風(fēng)”的幼兒站在周圍一圈，用力吹氣，扮演“云”的幼兒先表現(xiàn)出各自的形態(tài)，然后慢慢聚集在一起。當(dāng)所有的云聚在一起時(shí)，發(fā)出“嘩啦啦”的雨聲。

　　活動(dòng)反思：

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)思路比較清晰、簡(jiǎn)單的，通過圖片、欣賞課件、游戲表演，一環(huán)緊扣一環(huán)，過渡也較自然，幼兒能隨著老師的思路，一步步接近主題。整個(gè)活動(dòng)中，幼兒的表現(xiàn)可以說是非常不錯(cuò)的。注意力都很集中，思維也很活躍，常規(guī)紀(jì)律自覺遵守。大部分幼兒舉手發(fā)言很積極，思維至始至終都跟隨著老師，當(dāng)然也有極個(gè)別幼兒雖然做似端正，卻沒有主動(dòng)發(fā)言，他們應(yīng)成為老師關(guān)注的焦點(diǎn)，要想辦法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

　　小學(xué)科學(xué)雨的形成課件 4

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，并積極探索自然現(xiàn)象的興趣。

　　2、了解“蒸發(fā)”以及“雨是怎樣形成的”等科學(xué)現(xiàn)象，知道雨與人們的關(guān)系。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　太陽頭飾一個(gè)、小雨滴頭飾若干、酒精燈一個(gè)、水一杯、玻璃片一塊、教學(xué)課件、錄音機(jī)。

　　活動(dòng)過程

　　開始部分：

　　教師帶領(lǐng)幼兒模仿小雨滴旅行進(jìn)入活動(dòng)室，組織幼兒坐好。

　　基本部分：

　　1、出示課件（下雨的情景），引導(dǎo)幼兒邊看邊思考：“天上為什么會(huì)下雨？”允許幼兒充分想象與猜測(cè)。

　　2、老師做實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)幼兒觀察，并隨時(shí)提醒幼兒注意安全。

　　點(diǎn)燃酒精燈（注意點(diǎn)燃的方法），把燒杯中的水進(jìn)行加熱，并讓幼兒仔細(xì)觀察燒杯中的`水，說說發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、幼兒充分發(fā)表自己的見解后教師小結(jié)：水熱了就會(huì)產(chǎn)生水蒸氣，許多水蒸氣向上跑的現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。

　　4、提問幼兒：你還在哪里見過水“蒸發(fā)”現(xiàn)象？

　　5、引導(dǎo)幼兒觀察水蒸氣遇冷變成小水珠的現(xiàn)象。

　　提問：熱水倒在杯子里，用玻璃片蓋在杯子上，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

　　玻璃片上為什么會(huì)有小水珠？（幼兒討論后回答）

　　6、教師小結(jié)：水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水珠。

　　7、讓幼兒重新看錄象，聽故事，重點(diǎn)理解：“為什么會(huì)下雨？”

　　8、教師與幼兒討論雨的危害與好處。

　　9、做游戲：“太陽與小雨滴”

　　分給幼兒小雨滴頭飾，教師扮演太陽。讓幼兒在游戲中鞏固知識(shí)。

　　交代游戲規(guī)則：太陽出來，小雨滴蒸發(fā)了，太陽下山了，水蒸氣遇冷變成小雨滴了。

　　10、發(fā)給幼兒圖畫紙，讓幼兒添畫小雨點(diǎn)。

　　延伸活動(dòng)

　　區(qū)域活動(dòng)時(shí)繼續(xù)添畫。

　　小學(xué)科學(xué)雨的形成課件 5

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、了解云和風(fēng)的關(guān)系，產(chǎn)生探究的興趣。

　　2、知道雨是怎樣形成的。

　　3、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

　　4、通過觀察、交流與討論等活動(dòng)，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　云、風(fēng)的頭飾若干。

　　【活動(dòng)過程】

　　一、雨是這樣形成的。

　　1、教師故作神秘的說：我聽到笑話、小草、大江、小河、池塘、小魚的嘆息聲，他們都說太熱了，要被曬干了。請(qǐng)大家?guī)退麄兿胂朕k法。

　　2、有個(gè)朋友是一定要來幫忙的，他就是云，你們知道他能幫上什么忙嗎?

　　3、原來會(huì)變。他把自己變成了什么?云能自己變嗎?是誰幫助了他?怎么幫他?許多云聚在一起發(fā)生了什么事?

　　4、無數(shù)小小的水滴聚在一起，就形成了云。當(dāng)謝謝水滴越聚越大，直到負(fù)荷太重、漂浮不動(dòng)就會(huì)嘀嗒一聲掉下來。那就是雨。

　　二、游戲：云彩和風(fēng)兒

　　1、幼兒自由選擇角色扮演風(fēng)或扮演云彩。

　　2、扮演風(fēng)的幼兒站在周圍一圈，用力吹起。當(dāng)所有的云聚在一起時(shí)，發(fā)出嘩啦啦的雨聲。

　　【活動(dòng)反思】

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)思路比較清晰、簡(jiǎn)單的.，通過圖片、欣賞課件、游戲表演，一環(huán)緊扣一環(huán)，過渡也較自然，幼兒能隨著老師的思路，一步步接近主題。整個(gè)活動(dòng)中，幼兒的表現(xiàn)可以說是非常不錯(cuò)的。注意力都很集中，思維也很活躍，常規(guī)紀(jì)律自覺遵守。大部分幼兒舉手發(fā)言很積極，思維至始至終都跟隨著老師，當(dāng)然也有極個(gè)別幼兒雖然做似端正，卻沒有主動(dòng)發(fā)言，他們應(yīng)成為老師關(guān)注的焦點(diǎn)，要想辦法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

　　小學(xué)科學(xué)雨的形成課件 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能通過觀察生活中一些有趣的現(xiàn)象，提出想研究的問題。

　　2、能獨(dú)立提出要研究問題的假設(shè)。

　　3、能選擇不同的方法和材料進(jìn)行研究。

　　4、能設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。

　　重點(diǎn)：創(chuàng)造條件，使學(xué)生盡可能獨(dú)立地探究雨的成因。

　　難點(diǎn)：創(chuàng)造條件，使學(xué)生盡可能獨(dú)立地探究雨的.成因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　有關(guān)凝結(jié)現(xiàn)象的圖片、酒精燈、同樣大小的杯子、玻璃片、試管夾、溫水、鐵架臺(tái)、燒瓶、膠塞、玻璃管。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　(一)導(dǎo)入新課：

　　師：(出示圖片)你們見過這些生活中常見的現(xiàn)象嗎?

　　師：這些現(xiàn)象有哪些相同點(diǎn)嗎?

　　(二)學(xué)習(xí)新課：

　　1、小水珠從哪里來?

　　(1)師：上面圖片中的小水珠是從哪里來的?為什么會(huì)出現(xiàn)小水珠?

　　(2)學(xué)生分組討論，教師組織學(xué)生匯報(bào)。

　　(3)學(xué)生填寫解釋。

　　(4)師：我們來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，向同樣大小的兩個(gè)杯中倒入同樣多的溫水;同時(shí)蓋上大小相同、冷熱不同的玻璃片，你們猜一猜，哪個(gè)玻璃片上會(huì)有小水珠出現(xiàn)?

　　(5)學(xué)生匯報(bào)猜想并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　(6)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　(7)教師小結(jié)：水蒸氣遇冷變成水的過程叫做凝結(jié)。

　　2、雨的形成。

　　(1)師：在上一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，如果水滴越聚越多，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?與自然界中的什么現(xiàn)象比較相似?

　　(2)師：由此推斷自然界中的雨是怎樣形成的?

　　(3)師：小組同學(xué)互相合作，制定小組的研究計(jì)劃吧!

　　(4)小組合作制定計(jì)劃，教師巡視指導(dǎo)。

　　(5)匯報(bào)研究計(jì)劃。

　　(6)師：根據(jù)各小組制定的研究計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)吧!

　　(7)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　(8)教師組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)并小結(jié)。

　　(三)鞏固練習(xí)：

　　(1)閱讀科學(xué)在線，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生對(duì)雨的形成的認(rèn)識(shí)。

　　(2)教師小結(jié)：水的三種狀態(tài)之間可以發(fā)生循環(huán)往復(fù)的變化，我們把像水這樣的變化過程稱為可逆的。

　　(四)布置作業(yè)：

　　根據(jù)本課內(nèi)容寫一篇科學(xué)童話，要求發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性，能體現(xiàn)水在自然界里的循環(huán)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　9雨的形成

　　水蒸氣遇冷水

　　凝結(jié)

　　教學(xué)反思：

　　課堂是孩子的，應(yīng)該還給孩子，教師只是在孩子遇到困難時(shí)給與點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

　　小學(xué)科學(xué)雨的形成課件 7

　　教學(xué)目的：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：理解雨是一種大自然的凝結(jié)現(xiàn)象，能用自己的話說明雨的成因

　　2、探究目標(biāo)：能獨(dú)立提出要研究問題的假設(shè)，能綜合運(yùn)用名種實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己想法的能力；

　　3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探究物態(tài)變化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)操作能力，使學(xué)生感受到自然事物是不斷變化的，變化是有條件的，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)物質(zhì)的狀態(tài)變化對(duì)人們生活的影響。

　　教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證雨的形成的猜想

　　教學(xué)難點(diǎn)：科學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣引入

　　師：老師課前搜集了一段有關(guān)天氣的資料，想看看嗎？（師出示課件）它是大自然中一種常見的現(xiàn)象---雨，對(duì)于這種現(xiàn)象，你知道些什么呢？期待學(xué)生能說出一部分有關(guān)雨前的現(xiàn)象，如天氣變冷、出現(xiàn)烏云等…

　　同學(xué)們了解的真不少，對(duì)于雨你有哪些想研究的問題？

　　師：如果讓你猜想，你認(rèn)為雨是怎樣形成的？（相機(jī)板書：水蒸氣遇冷）

　　師：同意他的猜想嗎？還有不同的想法嗎？那我們的猜想到底對(duì)不對(duì)呢？我們并不太清楚，怎樣驗(yàn)證呢？

　　生：做實(shí)驗(yàn)。

　　二、引導(dǎo)探究

　　那么你準(zhǔn)備怎樣來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，要用到什么材料呢？請(qǐng)同學(xué)討論一下。

　　師：老師這里有個(gè)友情提示，可以降低你們實(shí)驗(yàn)難度，師出示問題：

　　1、怎樣快速制造出水蒸氣？

　　2、怎樣使上升的水蒸氣受冷？

　　師：我相信有了這兩個(gè)提示再加上同學(xué)們的聰明才智，一定會(huì)想出好的實(shí)驗(yàn)方法，來驗(yàn)證我們的猜想正確與否。

　　師：你們仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)桌上的材料，在小組內(nèi)討論一下吧。

　　小組討論實(shí)驗(yàn)方案。

　　師：師走到學(xué)生中間去傾聽學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案。

　　生：生匯報(bào)——用酒精燈給水加熱就會(huì)產(chǎn)生大量的水蒸氣，再用冰使水蒸氣遇冷。

　　師：你們還有補(bǔ)充嗎？

　　生：學(xué)生補(bǔ)充自己的想法：我認(rèn)為應(yīng)加少量的熱水可以節(jié)省時(shí)間。

　　生：我認(rèn)為作為制冷裝置的冰不能離水蒸氣太遠(yuǎn)，免得水蒸氣飛散到空氣中。

　　師：你們想到的，老師早就為你們準(zhǔn)備好了。

　　師：實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)好了，下面我們?cè)撟鰧?shí)驗(yàn)了，在實(shí)驗(yàn)前老師還要提醒你們幾點(diǎn)，請(qǐng)看大屏幕，師出示：實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。

　　生：自己讀注意事項(xiàng)。

　　師：注意事項(xiàng)明白了嗎？老師希望你們注意安全，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)各小組長(zhǎng)到前面領(lǐng)冰，小組實(shí)驗(yàn)。

　　師：和學(xué)生一起探究實(shí)驗(yàn)，隨機(jī)提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

　　三、構(gòu)建新知

　　師：我們的實(shí)驗(yàn)到此為止，其它儀器不要?jiǎng)樱丫凭珶糨p輕的從三腳架下移出來，并熄滅它。誰來匯報(bào)一下你們小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　生：我們用酒精燈給水加熱一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)有大量的水蒸氣產(chǎn)生，形成許多白氣，然后凝結(jié)成小水滴，水滴越來越大，最后掉了下來，我們得到結(jié)論：雨就是空氣中的水蒸氣在高空遇冷凝結(jié)而成的。

　　師：（相機(jī)評(píng)價(jià)）剛才我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室里成功的模擬了雨的形成，那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們推想一下，自然界中雨是怎樣形成的？師相機(jī)提問那空氣中的水蒸氣是怎樣來的？（水變成的）真的有酒精燈給它們加熱嗎？（沒有）那是什么給它加熱的？（太陽）在實(shí)驗(yàn)是我們用冰使水蒸氣受冷，天上真的有一個(gè)大冰塊嗎？（沒有）那水蒸氣是怎樣受冷的？據(jù)老師了解，每往空中升高100米，氣溫就降低0.6攝氏度，那么幾萬米的高空氣溫會(huì)怎樣？（非常的低）。

　　師：同學(xué)們的推想和科學(xué)家的無數(shù)次驗(yàn)證基本一致，讓我們一起看看吧。

　　生：看關(guān)于雨的形成動(dòng)畫片。

　　四、拓展延伸

　　師：現(xiàn)在我們國(guó)家是一個(gè)缺水的國(guó)家，水資源非常貧乏，經(jīng)常會(huì)有干旱發(fā)生，學(xué)了雨的形成，你能不能給他們下一場(chǎng)及時(shí)雨呢？

　　生：發(fā)表自己的見解。

　　結(jié)束部分：同學(xué)們真了不起，今天有了這莫大的發(fā)現(xiàn)，在以后的學(xué)習(xí)中還想繼續(xù)研究自然中的奧妙嗎？老師會(huì)一直關(guān)注著你們，并期待著你們成功。

　　教學(xué)反思

　　一，解決問題有時(shí)只是無意中的發(fā)現(xiàn)。

　　在雨的形成模擬實(shí)驗(yàn)中，最難解決的問題就是“水珠掉下來”。幾次實(shí)驗(yàn)過程中

　　發(fā)現(xiàn)不管燒杯中加入的是多少水，小水珠總是喜歡附著在蒸發(fā)皿的底部，如果晃幾下它就會(huì)掉下來幾滴。可是我們要模擬的是雨的形成呀，水珠不是一滴一滴掉下來怎么能算是模擬呢。就在我絞盡腦汁為這件事發(fā)愁時(shí)，無意中看見桌子上有一些壤土。這些壤土是三年級(jí)觀察土壤時(shí)留下的殘?jiān)Ｓ谑牵液鋈幌氲浇虆⑸咸岬秸鎸?shí)的.雨形成是需要凝結(jié)核的，也就是高空需要一些小塵埃。有了這樣的理論依據(jù)我趕快就捏一些壤土讓其附著在蒸發(fā)皿底部，然后蓋在燒杯口，進(jìn)行再次實(shí)驗(yàn)。謝天謝地，小水珠終于喜歡掉下來了。學(xué)生能夠形象的聯(lián)想到真實(shí)的雨的形成過程了。解決問題有時(shí)就是無意的發(fā)現(xiàn)，無意中的提醒就可以幫助我們解決一些難以突破的問題。

　　二，發(fā)揮學(xué)生主體作用，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)有力體現(xiàn)這一點(diǎn)，但切忌：高效才是根本。

　　在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，操作實(shí)驗(yàn)一般而言是我提出幾點(diǎn)要求之后，學(xué)生按照我設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容操作。但這一次實(shí)驗(yàn)，我要求學(xué)生小組自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)裝置學(xué)生自己思考它的用途，并且聯(lián)想實(shí)際雨的形成的過程，想到裝置的代表性。第一次試講中，我沒有提具體要求，放的太大了，使學(xué)生設(shè)計(jì)與操作混為一談，沒有達(dá)到預(yù)期效果。在第二次試講中，在沒有改變學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)下，教師有一定的引領(lǐng)，使實(shí)驗(yàn)很有序的進(jìn)行。一次一次的試講改進(jìn)后，效果有了明顯提升。

　　三，適時(shí)的引導(dǎo)，把模擬與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“遷移”的學(xué)習(xí)方法。

　　我認(rèn)為雨的形成模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)最重要的方法就是“遷移”的學(xué)習(xí)方法。能夠把一種實(shí)驗(yàn)事實(shí)遷移到實(shí)際生活中去，是科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要方法。真正的雨的形成是比較復(fù)雜的過程，通過模擬實(shí)驗(yàn)來想象一下真實(shí)的情況，就需要學(xué)生會(huì)遷移了。這種遷移的方法，應(yīng)該在科學(xué)課上慢慢的滲透，因?yàn)樗鼘?duì)理科的學(xué)習(xí)很有幫助。

　　對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，通過模擬實(shí)驗(yàn)來聯(lián)想真實(shí)情況，還是第一次。本課看起來很簡(jiǎn)單，其實(shí)想要突破常規(guī)做到新穎，實(shí)在是有很大的難度。幾次試講修改后，我認(rèn)為我還是沒有突破更“新”的地方，也許本課按照常規(guī)把事實(shí)講清晰，或者慢慢的幫助學(xué)生建立模擬與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系才是最應(yīng)該做的。我想，對(duì)于本課我還會(huì)繼續(xù)探索，找到新穎的突破點(diǎn)。

　　小學(xué)科學(xué)雨的形成課件 8

　　一、教材分析

　　1、教學(xué)內(nèi)容

　　《雨的形成》是冀人版科學(xué)教材，四年級(jí)下冊(cè)第9課內(nèi)容，是《物質(zhì)的狀態(tài)》單元中的第四課。本課在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用本單元所學(xué)的知識(shí)、能力，嘗試探究“雨是怎樣形成的”。課時(shí)從生活中常見的一些生活情境導(dǎo)入，提出問題，設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：小水珠從哪里來和雨的形成。其中活動(dòng)2是在完全理解活動(dòng)1的基礎(chǔ)上完成的，活動(dòng)3人工降雨可以激發(fā)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展，體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用可以影響雨的形成，改善干燥的環(huán)境。主要內(nèi)容是，在活動(dòng)1中讓學(xué)生明白什么是凝結(jié)，能解釋生活中的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究雨的形成原因，使學(xué)生再次感受物質(zhì)狀態(tài)的變化，尤其是水的三態(tài)之間的循環(huán)往復(fù)的變化，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)這種變化是可逆的。本課需要3課時(shí)，三個(gè)活動(dòng)各為一課時(shí)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

　　（1）能用自己的話說明什么叫凝結(jié)。

　　（ 2）能舉例說出有些物質(zhì)的變化過程是可逆的。

　　科學(xué)探究目標(biāo)：

　　1. 能通過觀察生活中一些有趣的現(xiàn)象，提出想研究的問題。

　　2.能選擇不同的方法和材料進(jìn)行研究。

　　3.能設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　能與其他同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：雨是怎樣形成的。

　　難點(diǎn)：雨形成的模擬實(shí)驗(yàn)。

　　二、學(xué)情分析

　　“雨的形成”是一個(gè)綜合運(yùn)用已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的開放性較強(qiáng)的探究活動(dòng)，但同時(shí)雨又是日常生活中常見的現(xiàn)象之一，學(xué)生有一定的興趣。而且學(xué)生們大都動(dòng)手欲望強(qiáng)、動(dòng)手能力也好，我的設(shè)計(jì)力求在學(xué)生自主探究、小組合作操作實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)雨的形成過程。

　　三、說教法學(xué)法

　　談話法、講解法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、討論法。在實(shí)驗(yàn)觀察中學(xué)生通過小組合作、自主探討得出結(jié)論，獲得新知。

　　四、教學(xué)具準(zhǔn)備

　　燒杯、皿盤、鐵架臺(tái)、酒精燈、火柴、石棉網(wǎng)、冰塊、可以用來裝冰的能吊起來的塑料瓶、塑料小碗、帶蓋的瓶子、實(shí)驗(yàn)記錄表、開水等。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、提問，導(dǎo)入新課：

　　老師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)的內(nèi)容是大家非常熟悉的自然現(xiàn)象，那么你都知道

　　哪些有關(guān)天氣的自然現(xiàn)象？

　　學(xué)生1：風(fēng)、雨

　　學(xué)生2：霜、霧、打雷

　　學(xué)生3：雪、冰雹

　　學(xué)生4：陰天、晴天、臺(tái)風(fēng)

　　……

　　老師：同學(xué)們知道的真多，有風(fēng)、雨、雷、電、霜、霧等，在這些自然現(xiàn)象中，

　　你想不想知道雨是怎樣形成的？（學(xué)生答：想）好，今天我們就來學(xué)習(xí)第九課雨的形成（板書課題）

　　二、探究新知

　　（一）研究小水珠形成的條件

　　（1）、提出問題

　　出示課件，（鍋蓋上的水珠、浴室玻璃上的水珠）

　　老師：這是我們生活中常見的現(xiàn)象，這兩幅圖有什么共同現(xiàn)象（學(xué)生：都有小水珠）

　　出示課件問題（這些小水珠是從哪里來的；形成這些小水珠的條件是什么？）

　　小組同學(xué)討論，說出自己的觀點(diǎn)。

　　學(xué)生答：

　　學(xué)生1 ：我認(rèn)為和溫度有關(guān)。

　　學(xué)生2：我認(rèn)為和水蒸氣有關(guān)。

　　學(xué)生3：我認(rèn)為和冷熱有關(guān)。

　　（2）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

　　師：同學(xué)們各有各的觀點(diǎn)，今天，我們就來當(dāng)一回小小的科學(xué)家，來驗(yàn)證一下自己的想法，我們先來看看書本上的實(shí)驗(yàn)，都需要哪些材料。

　　出示課件，分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料。

　　學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。教師巡視指導(dǎo)。

　　（3）學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　學(xué)生：我看到加熱的玻璃片上沒有小水珠，沒有加熱的玻璃片上出現(xiàn)了小水珠（學(xué)生2、學(xué)生3回答同上）

　　老師：那么同學(xué)們認(rèn)為小水珠形成的條件是什么？

　　學(xué)生1：小水珠形成需要大量的水蒸氣

　　學(xué)生2：還需要遇冷的條件

　　學(xué)生3：有水蒸氣，遇冷就能形成小水珠

　　教師板書：小水珠形成的條件：

　　1、水蒸氣；

　　2、遇冷

　　水蒸氣遇冷變成水的過程叫凝結(jié)

　　學(xué)生敘述凝結(jié)概念，并且反復(fù)默記，教師檢查2個(gè)學(xué)生背概念情況

　　（二）、解釋生活中的現(xiàn)象

　　師：凝結(jié)就是水蒸氣遇冷變成水的過程，那么誰能解釋生活中的凝結(jié)現(xiàn)象？

　　１、鍋里燒開水后，水蒸氣碰上冷鍋蓋，水蒸氣就凝結(jié)成小水珠。

　　2、在浴室里洗澡時(shí)會(huì)有很多水蒸氣，水蒸氣碰到冷冷的玻璃就形了小水珠。

　　3、夏天從冰箱里拿出的啤酒瓶，空氣中的水蒸氣碰到瓶壁上會(huì)出現(xiàn)許多小水珠

　　4、綠葉上的露珠是空氣中的水蒸氣受冷形成的。

　　師：大家說得很棒，那么你知道生活中還有哪些凝結(jié)現(xiàn)象呢？

　　生：冬天家里做飯的時(shí)候，玻璃上會(huì)出現(xiàn)許多小水珠。

　　冬天，戴眼鏡的人從屋外走到屋內(nèi)，鏡片上會(huì)有小水珠

　　同學(xué)們說的很好，我們生活中還有很多的凝結(jié)現(xiàn)象

　　出示課件（地膜、蔬菜大棚的小水珠、浴室鏡子的小水珠）

　　三、知識(shí)拓展，做好鋪墊

　　我們認(rèn)識(shí)了這么多的凝結(jié)現(xiàn)象，那如果在凝結(jié)中水滴越聚越多，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？與自然界中的什么現(xiàn)象比較相似？

　　對(duì)，水蒸氣受冷凝結(jié)成的小水珠依附在物體上就是露珠；懸浮在低空就是霧；懸浮在高空就是云，云就有無數(shù)的小水滴組成的，有云才有可能下雨。

　　四、小結(jié)

　　通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　五、布置作業(yè)

　　課下和同學(xué)一起探討于是怎樣成的？試著設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

　　第二課時(shí)

　　一、利用古詩、雨景導(dǎo)入

　　談話：我知道同學(xué)們學(xué)過很多首古詩，我來說第一句，看你們能不能說出后面的詩句。“好雨知時(shí)節(jié)（”學(xué)生接后面的詩句）……這是唐代大詩人杜甫寫的《春夜喜雨》。

　　雨是我們生活中最常見的自然現(xiàn)象之一，（放雨景畫面）同學(xué)們看，你眼前就有一幅美麗的雨景，看著眼前的雨，你能想到我們今天要解決的問題嗎？（點(diǎn)學(xué)生回答，教師視學(xué)生提問適當(dāng)板書課題。）

　　二、引導(dǎo)猜想

　　1、提問：要想弄明白雨是怎么形成的并不難，它與上節(jié)課我們學(xué)的凝結(jié)現(xiàn)象是有關(guān)系的。誰再來說一說什么叫凝結(jié)？（板書：水蒸氣遇冷，小水珠）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中見到的凝結(jié)現(xiàn)象討論、猜想一下雨的形成過程。（學(xué)生交流猜想。）

　　意圖：在此環(huán)節(jié)中要培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、科學(xué)的猜想能力。為此，我先和學(xué)生一起復(fù)習(xí)與凝結(jié)有關(guān)的知識(shí)，又讓學(xué)生根據(jù)生活現(xiàn)象進(jìn)行猜想，使他們的猜想科學(xué)合理。

　　3、總結(jié)：同學(xué)們根據(jù)生活現(xiàn)象有這么多的想法，真不錯(cuò)。怎樣才能證明我們的想法是不是正確呢？

　　三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　1、談話：現(xiàn)在我們就動(dòng)手試一試，通過模擬實(shí)驗(yàn)來推想一下雨的形成過程。請(qǐng)同學(xué)們想想，要想做這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，我們?cè)鯓硬拍艿玫剿魵猓恐圃煲粋€(gè)什么樣的受冷條件，讓水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水珠，落下來呢？

　　（讓學(xué)生思考后交流想出的方法。）

　　2、交流評(píng)價(jià)，完善實(shí)驗(yàn)方案。

　　（通常學(xué)生可能想到的辦法有：

　　①根據(jù)凝結(jié)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)，往燒杯里放熱水，燒杯口蓋玻璃片；

　　②根據(jù)喝茶水時(shí)杯蓋上有水珠啟發(fā)，用口較大的.瓶子，里面放熱水，蓋上蓋；

　　③根據(jù)對(duì)凝結(jié)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的啟發(fā)，往燒杯口放皿盤，皿盤里放冰，下面用酒精燈加熱；

　　④把前一種方法中的皿盤換成裝有冰水的能吊起來的容器或小塑料碗，以便更清楚地看到小水珠落下來的情景。）

　　意圖：本環(huán)節(jié)要培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，所以我有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生結(jié)合相關(guān)的實(shí)驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)，盡可能想出多個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，然后再引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充、完善，使實(shí)驗(yàn)方案更可行，為學(xué)生成功探究雨的形成打下基礎(chǔ)。

　　四、實(shí)驗(yàn)、交流

　　1、談話：下面同學(xué)們就可以選擇你們認(rèn)為合適的實(shí)驗(yàn)方法動(dòng)手實(shí)驗(yàn)了，在你們的桌子上已經(jīng)有一些材料，如果你們選用的方法還需要其他材料，可以到前面來取。在實(shí)驗(yàn)前我還有幾個(gè)要求請(qǐng)同學(xué)們聽清楚：第一、寫清楚實(shí)驗(yàn)材料和方法；第二、從實(shí)驗(yàn)一開始到結(jié)束都發(fā)生了哪些現(xiàn)象，要認(rèn)真觀察，想一想為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象，把分析填好；第三，也是非常重要的一點(diǎn)，一定要注意安全。請(qǐng)同學(xué)們選取材料，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)吧！

　　（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師在巡視中提醒學(xué)生注意安全，認(rèn)真觀察記錄。）

　　2、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分析。教師根據(jù)學(xué)生回答情況，適時(shí)地澄清以下問題：

　　（1）皿盤底部或燒杯壁上的小水珠哪兒來的？水蒸氣又來自哪兒？

　　（2）小水珠是在什么時(shí)候落下來的呢？

　　（3）小水珠是怎么增大的？

　　（4）實(shí)驗(yàn)中看到的白氣是什么？

　　意圖：通過對(duì)以上幾個(gè)問題的辨析，明確幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：水蒸氣遇冷凝結(jié)成的小水珠聚在一起；小水珠不斷合并成大水珠或在原來的小水珠上繼續(xù)凝結(jié)，使水珠增大；水珠增大到一定程度時(shí)就落下來了。這樣，就便于學(xué)生在之后推想自然界雨的形成時(shí)提供幫助。

　　五、推想自然界雨的形成

　　1、提問：剛才同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)方法雖然不同，但我們都看到了類似的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，誰能把這個(gè)過程簡(jiǎn)單地描述一下？

　　2、請(qǐng)大家分組討論，推想自然界雨的形成過程。

　　（教師深入到各小組指導(dǎo)他們說清楚，并注重與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象緊密結(jié)合，如自然界中的什么與實(shí)驗(yàn)室中的現(xiàn)象相似等。）

　　3、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。（這里有很大的伸縮性，教師一定要根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，并結(jié)合多媒體課件使學(xué)生弄清楚；自然界中的水蒸氣遇冷在高空凝結(jié)成小水珠，聚集在一起是云；由于高空冷云中有凝結(jié)的小水珠存在，當(dāng)云里的小水珠大到空氣托不住的時(shí)候就落下來，成為雨。教師再適時(shí)板書地球表面的水，以及板畫云、雨點(diǎn)等完成課題。）

　　意圖：本環(huán)節(jié)意在給學(xué)生充分自主的空間，讓他們親歷探究過程，自己探究出雨的的形成。不僅如此，這樣的設(shè)計(jì)還有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生探究問題、解決問題的能力。

　　第三課時(shí)

　　1.出示地方干旱的圖片

　　引導(dǎo)：怎樣幫農(nóng)民伯伯救救稻田？

　　2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線“人工降水”進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)雨的形成的認(rèn)識(shí)；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和利用給人們生產(chǎn)生活帶來的改變。

　　3.認(rèn)識(shí)可逆變化，并通過舉例加深學(xué)生的理解。

　　六、小結(jié)：

　　這節(jié)課我們通過實(shí)驗(yàn)推理，了解了雨的形成過程。雨就是水的一種循環(huán)形式，來自于地面，孕育在天空，一旦時(shí)機(jī)成熟，就從天而降。最后請(qǐng)同學(xué)們欣賞動(dòng)畫片《小水滴旅行記》，看完后教師還有任務(wù)交給你們。（播放動(dòng)畫片）小水滴在旅行過程中發(fā)生了哪些變化呢？請(qǐng)同學(xué)們寫一篇關(guān)于自然界中水的循環(huán)的科學(xué)童話，要求用上冷、熱、凝結(jié)等一些科學(xué)術(shù)語。比一比，誰的作品更吸引人。

　　小學(xué)科學(xué)雨的形成課件 9

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.通過動(dòng)畫演示初步了解雨的形成過程。

　　2.通過蒸發(fā)試驗(yàn)知道探索活動(dòng)中的簡(jiǎn)單方法。

　　3.對(duì)科學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，體驗(yàn)探究的樂趣。

　　活動(dòng)重點(diǎn)

　　了解雨的形成過程。

　　活動(dòng)難點(diǎn)

　　通過蒸發(fā)試驗(yàn)知道探索活動(dòng)中的簡(jiǎn)單方法。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.三腳架、石棉網(wǎng)、酒精燈、燒杯、玻璃片、冷水。

　　2.微課《雨是怎么形成的》。

　　活動(dòng)過程

　　一、情境導(dǎo)入

　　1.播放課件，創(chuàng)設(shè)下雨情境。

　　小朋友們，聽聽這奇妙的聲音，是什么聲音？這是什么景象？你知道雨從哪里來的嗎？（幼兒交流）。

　　2.天上為什么會(huì)下雨？讓我們先來看個(gè)實(shí)驗(yàn)，你就明白了。

　　二、探索雨的形成。

　　1.播放微課實(shí)驗(yàn)部分：

　　引導(dǎo)幼兒觀察水蒸氣遇冷變成小水珠的現(xiàn)象。

　　2.討論：水被加熱后會(huì)變成什么？用玻璃片蓋在杯子上，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？玻璃片上為什么會(huì)有小水珠？你在哪里看見過水蒸發(fā)的現(xiàn)象？（幼兒討論后回答）

　　3.教師小結(jié)：水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水珠。

　　4.繼續(xù)觀看微課，了解雨是怎樣形成的。

　　5.討論：大自然的雨來自哪里？云是怎么來的？云又是怎么變成雨的？

　　三、了解雨和人類關(guān)系

　　1.討論：下雨好不好？為什么？

　　2.課件展示：下雨的好處與害處，了解雨與人類的關(guān)系。

　　四、小結(jié)

　　我們?nèi)祟愲x不開雨，雨有時(shí)幫助人類干好事，有時(shí)又會(huì)給我們帶來麻煩。

　　大班科學(xué)《雨是怎樣形成的》微反思 本節(jié)活動(dòng)在幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒嘗試探究雨是怎樣形成的？在導(dǎo)入中設(shè)計(jì)幾種常見的生活情景：如鍋蓋上的小水珠,浴室鏡子上的小水珠,從冰箱中拿出的飲料瓶上的小水珠和植物上的小水珠等四個(gè)生活場(chǎng)景,引入本課活動(dòng)。

　　接著就通過觀看微課中實(shí)驗(yàn)部分，讓幼兒通過實(shí)驗(yàn)，了解水蒸氣凝結(jié)的過程，為幼兒進(jìn)一步理解雨的.形成做鋪墊。然后，又通過微課中對(duì)大自然的水蒸氣變成云，由云變成雨的過程的講解，讓幼兒更加生動(dòng)直觀的認(rèn)識(shí)了雨的形成過程，整個(gè)環(huán)節(jié)自然流暢，水到渠成。這次活動(dòng)，將“雨的形成”這樣一個(gè)抽象的科學(xué)現(xiàn)象，通過微課的形式，生動(dòng)形象的展示給幼兒，幼兒很快就能理解，效果很好。整節(jié)課幼兒的探索熱情高漲，表現(xiàn)得非常積極。大部分幼兒舉手發(fā)言很積極，思維至始至終都跟隨著老師，當(dāng)然也有極個(gè)別幼兒雖然沒有主動(dòng)發(fā)言，但通過他們的眼神可以看出，他們是十分感興趣的。