草船借箭說課課件
《草船借箭》講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內造出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。下面是小編為你帶來的草船借箭說課課件 ，歡迎閱讀。
教學目標：
1、學習本課生字新詞，認識“妒、督、魯”等10個生字，會寫妒、忌、曹、督等14生字，正確理解“妒忌、長嘆、推卻、自有妙用、神機妙算”等詞語。
2、理清課文順序，幫助學生領悟到學習一篇記敘事情發展的文章，要注意分清前因后果，抓住重點詞句的前后聯系讀懂課文。
3、理解課文內容，體會諸葛亮的神機妙算，并指導簡要復述。
4、引導學生理解諸葛亮之所以能神機妙算使得借箭成功，是因為具有知己知彼、知天知地的杰出才能認識諸葛亮顧大局、始大體的廣闊胸懷。
教學重點：1、分清事情的前因后果；
2、抓住中心詞“神機妙算”展開。
教學難點：1、理解周瑜陷害諸葛亮這段文字；
2、認識諸葛亮借箭成功的主要原因。
課前準備：1、查找諸葛亮、曹操、周瑜等《三國演義》人物資料；
2、能分步拼貼的教學掛圖一幅。
課時安排：兩個課時
第一課時
一、導入新課（5分鐘）。
1.師：同學們，你們知道四大名著指的是哪本書嗎？知道歷史人物周瑜、諸葛亮嗎？
2.師：今天，我們就來學習一篇根據我國古典名著《三國演義》改寫的課文《草船借箭》。（板書課題:草船借箭)
3.介紹《草船借箭》這個故事發生的時代背景。“草船借箭”這個故事發生 “三國”時期。東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。這個故事就發生在孫權、劉備聯合對付曹操的時候,劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰,孫劉聯合抗曹的時候發生的。
�。ㄟ@個環節，我創設情境，通過介紹四大名著、《草船借箭》的出處以及這個故事發生的時代背景，激起學生學習的興趣。）
二、初讀課文（5分鐘）。
速讀課文，學習生字新詞。
1．下面就請大家快速瀏覽課文，要求：
�。�1）畫出生字詞，讀準字音，把句子讀通讀順。（學生快速瀏覽課文，完成學習要求）
�。�2）正確讀寫下列生字詞，通過品讀加深理解： “妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。
�。ㄟ@個環節，我主要是讓學生速讀課文，學習生字新詞,掃清詞語障礙，并初步把握課文內容。）
三、整體感知課文，理清條理（10分）。
1、課前大家進行了預習，請同學們快速閱讀一下課文，想一想，這篇課文中誰是主要人物？圍繞“借箭”，主要寫了哪些內容？
2．想想：借箭的過程是哪一部分？剩余部分分別講什么？結合學生的回答，教師指出：這是按照事情的發展順序寫的,寫了借箭的起因、準備、經過、結果。
3、按事情發展的順序給課文分段。
（這個環節，我主要是檢查學生讀書情況，讓學生對文本有整體感知、初步把握文章內容。知道課文是按照事情的發展順序寫的,寫了借箭的起因、準備、經過、結果。讓學生融入感情、進入文本，有所思考與感悟。）
四、學習課文（20分鐘）。
（一）質疑問難，理清文章思想。
1、文章寫“借箭”，你心里有什么疑問？
問題預設：①諸葛亮為什么要借箭？
�、谥T葛亮為什么不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀？
�、凼裁词恰吧駲C妙算”？諸葛亮神機妙算表現在哪些方面？
④諸葛亮借箭取得成功的原因是什么？
2、學生提出疑難問題，整理后“存疑”。
�。ǘ┓智逡蚬�。
1、帶著問題邊讀邊想，然后組織討論，著重解決：
⑴理解諸葛亮為什么要去借箭？讀懂事情發生的原因。
①“妒忌”是什么意思？再以“妒忌”為線索，抓住有關詞句讀議：周瑜怎樣步步緊逼，故意為難諸葛亮？諸葛亮是怎樣將計就計、成竹在胸的？
�、趯υ捓首x訓練。在這一段對話中，句式出現非常單調，總是簡單的“周瑜問，諸葛亮說”……我們學過的提示語中，常常有恰當地描寫說話人的動作、神態等的語句，可以幫助我們理解人物的個性特點。我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中加上確切的表示人物動作、神態、心理活動的提示語，再讀讀這段話，進一步體會人物的人性特征。老師這里也提供一些提示語，看看可以用在何處，并說明為什么用這樣的提示語。多媒體出示。（皮笑肉不笑、正中下懷、陰險、心中竊喜、不懷好意、假惺惺、順水推舟、不緊不慢、笑著、胸有成竹……）
�、塾懻摚褐T葛亮為什么不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀？
⑵讀最后一段，抓住“交箭”－“長嘆”，理解事情的結果。
⑶首尾兩句聯系著讀，它們之間有什么關系？
2、小結：學習這樣一篇記敘事情發展的課文，應該注意分清什么是事情的起因，什么是事情的結果，只有抓住實質去分清事情的前因后果，才能深入理解課文。
3、完成填空練習：因為周瑜（ ）諸葛亮的才干，要諸葛亮在（ ）天之內造出（ ）萬枝箭，妄圖以此來（ ）諸葛亮，并立下軍令狀，經過“草船借箭”，結果，諸葛亮（ ），使周瑜（ ）。
�。ㄟ@個環節，我是這樣設想的；1、引導學生質疑，在一邊讀一邊思考中培養了學生提出問題能力，同時養成了認真讀書的習慣。問題發現后，先“存疑”，把學生的疑問有機地穿插到課文的整體中去解決，體現了教學的完整性的`針對解疑過程十分重視課文內容的前因后果關系，讓學生理解事物之間的相互聯系，從而能正確地評價歷史人物。）
第二課時
一、復習導入（3分鐘）。
1、 復習生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。
2、分段指讀課文內容。回顧課文大意。
3、說說課文的寫作順序和重點。
�。ㄟ@個環節，我讓學生通過個別讀、開火車讀、小組讀等，從鞏固學習內容入手，實現自然過渡，導入新課�？梢允箤W生的新舊知識達到自然遷移，順利地導入新課的內容。
二、因果聯系，切入重點(6分鐘)。
1、抓住“借”字，思考：草船借箭為什么能成功？
2、學生讀一讀，找一找，抓住課文中一個重點詞語來回答。
3、學生自讀課文，找出相關句子并批注。
�。ㄟ@個環節，我主要是引導學生帶著問題讀書,促進學生個性化閱讀。）
三、引導探究，領悟方法(6分鐘)。
老師引導學生自讀第三段，思考：諸葛亮敢于用草船借箭，首先神機妙算到什么？
�、僦缸x“大霧漫天”句。（出示教學掛圖“一江大霧”）。
�、诼撓怠暗谌焖母本�，讀懂諸葛亮預先估計到第三天夜里必然起大霧，選定了有利“借”的時間。
③引讀后小結，剛才我們是怎樣讀懂這“神機妙算”的？（先抓句子，讀懂預先估計到什么情況？再前后聯系，讀懂根據情況決定怎樣“借箭”）。
學生自讀課文，找出相關句子并做批注。
�。ㄟ@個環節，我引導學生帶著問題讀書,促進學生個性化閱讀。放手讓學生自學,讓學生從整體上感知課文,獲得初步的閱讀體驗。）
四、循導學讀，深究討論(6分鐘)。
根據以上兩個問題，再細讀第三段，邊讀邊想，諸葛亮還估計到什么情況？怎樣安排計策？
1、細讀課文第三段，邊讀邊想，諸葛亮還估計到什么情況？怎樣安排計策？把有關的詞句劃下來，準備討論。
2、組織討論，在讀議中重點把握：
�、僮x“諸葛亮笑著說”句。體會諸葛亮已充分估計到的兩種情況：大霧之中，曹操“一定不敢派兵出來”，而只會放箭。（聯系“曹操下令說”，讀懂諸葛亮估計的正確。）
�、谧x議“一字兒擺開”句。思考：諸葛亮為什么要這樣安排？結果怎樣？（分別出示掛圖分片：“一列草船”“飛箭如雨”）
讀“船頭掉向”句，正解計策安排之巧妙。
�、劢Y合第9節，你還讀懂什么？齊讀“順風順水”、“飛回”句。
3、歸納學習內容，過渡。
4、深入正解“神機妙算”的意思。
5、小結：我們的學習，抓住重點詞語正解課文，通過正解課文內容來深入弄懂重點詞語的意思。
五、擴展深究，加深認識(6分鐘)。
1、默讀課文，思考：諸葛亮為什么能夠這樣神機妙算？
組織學生交流，著重讀句理解諸葛亮“知魯善用”，“知周善斗”。
2、概括：正是因為諸葛亮知己知彼，能全面地分析客觀情況，巧妙地運用正確計策，所以草船借箭獲得成功。
品讀句子：“不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了�！斌w會諸葛亮知道魯肅忠厚守信又顧全大局，可以信賴，特向他借船；知道周瑜聰明過人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。
2、概括：正是因為諸葛亮知己知彼，能全面地分析客觀情況，巧妙地運用正確計策，所以草船借箭獲得成功。
�。ㄟ@個環節，我主要引導以讀代講、以讀悟情。）
六、學習總結，深化題意(6分鐘)。
再次細讀課文，深入理解、體會諸葛亮草船借箭成功的原因及諸葛亮的神機妙算。
1、這節課，我們圍繞“神機妙算”，緊緊抓住重點詞句，前后聯系，讀讀議議，細心體會，深入正解了諸葛亮草船借箭成功的原因。
2、把“草船借箭”與“神機妙算”聯系起來，進一步領會“借”字是諸葛亮才能的集中體現。
（這個環節，我主要引導以讀代講、以讀悟情。）
七、回歸整體，復述課文(7分鐘)。
1、再讀全文，思考討論：
�、購摹安荽杓边@件事情中，可以看出諸葛亮是一個什么樣的人？為什么？
②你又是自怎樣認識課文中的其他一些人物？
2、出示練習：
“草船借箭”是一次（ ）的較量，諸葛亮深知周瑜（ ），魯肅（ ），曹操（ ），還利用（ ）天氣和（ ）條件，巧妙地安排、運用（ ）進行借箭。借箭的成功，說明諸葛亮是一個既（ ）又（ ）的人。
3、指導學生復述課文。
（這個環節，我主要引導學生在理解、感悟、積累和運用語言文字過程中,滲透語文教學的人文性,體會情感和人文價值。引導學生超越文本,升華自己的閱讀體驗和感悟,并能按文章脈絡復述課文。）
教學板書：
造箭 草船借箭 交箭
大霧漫天 直到 去
“一定不敢” 擺開 “攻”
放箭如雨 逼近 受
順風順水 飛 回
�。ǘ始桑� 神機妙算 （長嘆）