小學生游戲課件

時間：2021-06-09 15:29:52 課件我要投稿

小學生游戲課件

　　小學的同學們一般喜歡什么樣的游戲呢？老師該如何設計游戲課程呢？

小學生游戲課件

　　小學生游戲課件1

　　教學內容：

　　北師大版四年級下冊第六單元“游戲公平”。

　　教學目標：

　　1、學會判斷和驗證可能性對雙方是否等同，判斷游戲規則是否公平，會調整游戲規則使游戲公平；能制定對雙方都公平的游戲規則。

　　2、通過游戲活動，體驗事件發生的等可能性和游戲規則的公平性，進一步體會不確定現象的特點。

　　3、培養學生科學的學習態度，與他人合作交流的意識和應用知識解決問題的能力，獲得良好的情感體驗。

　　教學過程：

　　一、創設情境，揭示課題

　　師：同學們，你們喜歡做游戲嗎？（生：喜歡）那我們就先來一次搬手勁的游戲比賽，怎么樣？男女生各一名代表。師指定力氣最大的男生和力氣最小的女生上來。（男生很高興，女生很不開心）。

　　生：不公平

　　師：看來，只有公平的事才能令大家滿意，公平的游戲大家才會愿意玩是嗎？那怎樣的游戲才是公平的呢？幾天我們就來研究一下游戲公平問題。（板書：游戲公平）

　　二、組織活動，體驗感悟

　　師：課間休息時，同學們有的喜歡跳繩，有的喜歡打球，有的喜歡玩跳格子，那小明和小華他們喜歡玩什么呢?他們喜歡玩下棋（課件出示兩人下棋圖）。在決定誰先走時，他們都很謙讓都說：“你先來”，“你先來”，你能替他們想個辦法來決定誰先走嗎？（生：猜拳、投硬幣、擲骰子……）

　　師：我們的老朋友笑笑也提出了擲骰子這個辦法（課件出示圖）。她建議：點數大于3，小明先行，點數小于3，小華先行。你們說這個方法好嗎？

　　生：公平。

　　生：不公平。

　　師：有的同學認為公平，有的同學認為不公平，這是我們的猜想，怎樣驗證我們的猜想是對的或不對的呢？

　　生：實驗。

　　師：很好，實踐是檢驗真理的唯一標準，下面我們就做個擲骰子實驗。請四個同學各擲骰子9次，四個同學做記錄，其他同學監督。

　　匯報實驗情況，師板書四組實驗數據。

　　師：看到這四組數據，你有什么想法？

　　生：略（可能有兩種情況出現，①游戲不公平②游戲公平）

　　師：現在請同學們把各組數據合并在一起，看看你又有什么發現？

　　生：游戲不公平。

　　生：數據之間的差距比較大。

　　師：前面各組實驗次數是9次，現在我們合并在一起實驗次數就是36次，實驗次數多了，數據之間的差距就比較大，規律就比較明顯。大家想象一下，如果是實驗100次、1000次、10000次，這數據之間的差距會怎樣？（更大）那么規律也就越明顯，實驗次數少了，偶然性就比較大，實驗次數多了，偶然性就比較小。

　　師：現在還有人會說笑笑制訂的規則是公平的嗎？（沒有）

　　師：為什么這個規則是不公平的呢？同桌之間可以討論一下。

　　生：大于3點的有4、5、6三種可能，小于3點的只有1、2兩種可能，可能性不相等，所以游戲規則不公平。

　　師：這位同學分析得非常好，大于三點的有三種可能，小于3點的只有兩種可能，可能性不相等，游戲不公平。（板書：可能性不相等不公平）

　　師：你能幫笑笑修改一下游戲規則，使它對雙方都公平嗎？

　　生：可以擲到1、2、3點小明先行，4、5、6點小華先行。

　　師：你覺得這樣公平嗎？

　　生：公平，擲到1、2、3點是三種可能，擲到4、5、6也是三種可能，可能性相等，游戲公平。

　　師：還有不同的規則嗎？

　　生：可以擲到單數小明先行，雙數小華先行。

　　師：公平嗎？

　　生：公平。

　　（可能還有其它說法）

　　師：同學們的辦法可真多，這些辦法都遵循了一個什么規律？

　　生：可能性相等，游戲就公平。

　　師：看來判斷游戲公不公平，關鍵是看什么？

　　生：可能性。

　　師：對，可能性相等，游戲就公平，可能性不相等，游戲就不公平。

　　三、實踐應用，拓展游戲

　　師：同學們表現真不錯，不僅能判斷游戲公不公平，還能替笑笑設計公平的游戲規則，老師真為你們感到高興。接下來老師想從每一小組中選一名代表，做為我們后面實驗活動的重要人員。那怎樣選代表呢？接下來請四人一組討論一個問題：你們組準備用什么方法公平的選一個代表；要求設計好游戲規則。

　　學生匯報，師或學生點評方法公不公平，最后選用又快又公平的方法選代表。

　　學生選代表，選好后請代表站起來。

　　師：昨天老師想和女兒玩擲瓶蓋游戲：蓋面朝上我女兒贏，蓋面朝下算我贏，我女兒說不公平。你們認為呢？（師解釋何為蓋面朝上，蓋面朝下）

　　生：不公平。

　　師：你們認為不公平是嗎？這是我們的猜想。要證明我們的猜想是對的還是不對的？怎么辦？

　　生：實驗。

　　師：對，做實驗的，呆伙我們就四人一小組做個實驗，先聽好活動要求：1、每個小組擲5次，請剛選出的代表負責擲瓶蓋，小組長做好記錄，其他兩個人監督。2、各小組做完實驗后，小組長快速把記錄單送給大組長統計。

　　實驗完后，匯報實驗情況。

　　師：看到這四組數據，你想說什么？

　　生：游戲不公平。

　　師：現在我們把這四組數據合并在一起。（計算）

　　師：現在你又有什么想說的？

　　生：略。

　　師：為什么這種游戲是不公平的呢？（師稍停后拿出鍵子子扔一下）

　　師：現在知道是什么原因了嗎？

　　生：蓋面更重，另一面更輕，重的面朝下的可能性大。

　　師：分析得真好，雖然擲瓶蓋時，要么是正面，要么是反面，表面上看是公平的，但瓶蓋重量分布不均勻，蓋面朝下的可能性大，也就是可能性不相等，所以游戲不公平。

　　四、回歸生活，解決問題

　　師：在我們的生活中，有很多公平的游戲，也有很多不公平的游戲，你見過哪些公平的或不公平的游戲呢？說說看。

　　生：略。

　　師：（電腦出示課件）某學校附近有一小店鋪，為吸引小朋友設計了一個轉盤抽獎活動。如果你經過這個小店鋪，你會去抽獎嗎？為什么？

　　生：略。

　　“五一”超市開展摸球抽獎活動，請學生從不同的角度設計游戲規則。

　　五：全課小結

　　師：這節課你有什么收獲？

　　小學生游戲課件2

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊P82—83(北師大版)

　　教學目標：

　　1、讓學生在猜想、驗證的過程中，進一步體驗事件發生的可能性，進一步體驗等可能性和游戲規則的公平性。

　　2、在活動中，能正確辨別游戲規則是否公平，初步學會設計簡單游戲公平規則。

　　3、在游戲交流中，培養學生合作學習的意識及能力，使學生能夠運用所學的知識和生活經驗解決生活實際問題。

　　教學重難點：

　　1、幫助學生建立“等可能性和游戲的公平性”的理解。

　　2、初步學會設計簡單游戲的公平規則。

　　學生已有知識分析：

　　事件的發生有多種的可能，學生在生活中已經積累了一定的生活經驗，知道可能性是有大有小的.，對事件發生的可能性大小能做出正確的判斷。在此基礎上讓學生通過游戲活動、實驗操作等活動，初步建立“公平”的意識，再通過各樣的游戲活動，讓學生體驗游戲必須公平才合理。

　　教具準備：

　　黃、白色乒乓球、圓紙片、色子、紙盒子、彩筆

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課

　　今天同學們精神面貌很好，我想認識一下你們！（老師和兩名男生一名女生握手致意）我想讓兩位男生代表男生，一名女生代表女生，進行一次拔河比賽，你們覺得怎么樣？為什么不公平？

　　師：要選擇相等的人數比賽才公平、合理。在生活中，只有公平、合理的分配一些事情才能令大家滿意。在數學中會不會也有這種情況呢？那就讓我們一同走進今天的數學課吧！

　　二、理解等可能性

　　1、初步體會游戲的公平性

　　活動一：摸球比賽（5個黃球、1個白球）隱藏

　　（出示盒子）老師在盒子里裝了一些球，想不想進行一次摸球比賽！

　　①規則：全班分兩組，男生一組、女生一組，男女生各派5個代表摸球，每人各摸1次。摸到黃球多算女生贏，摸到白球多算男生贏，其余學生記錄每次摸球的結果。看看會有什么結果出現？

　　②記錄要有方法，你想用怎樣的方法進行記錄呢？（學生介紹）

　　③師搖勻盒子，男女生依次摸球；同桌合作記錄：一人記錄，另一人監督他記錄的是否正確。（指名一組上臺記錄）

　　摸到黃球的次數9次

　　摸到白球的次數1次

　　師：誰贏了呀？女生你們真厲害，祝賀你們獲得勝利。

　　④男生好像有些疑惑了，你們想說什么嗎？你怎么覺得不公平了？（出示盒內5個黃球、1個白球）

　　⑤（師拿起盒子）如果再摸下去，結果會怎樣呢？為什么？

　　體會：黃球個數比白球多，所以摸黃球的可能性大，摸白球的可能性小，也就是女生贏的可能性比男生大。男生想說些什么嗎？（不公平）

　　<板書>可能性大小

　　2、揭示課題：你們用了一個詞語“公平”，到底怎樣的游戲是公平、合理的呢？今天，我們就一同研究、設計出一份公平的游戲規則。

　　<板書課題>游戲公平

　　3、進一步理解游戲的公平性

　　（1）想想：怎樣改變盒里黃白球的個數，使得比賽變得公平呢？

　　（2）老師也為每組準備了一些球，請你先想想裝球的方法，再合作裝一裝黃白球的個數，使得游戲變得公平。

　　（3）交流：說說你們組是怎樣裝的？

　　為什么黃白球個數放的同樣多，游戲才是公平的呢？<板書>相等

　　（4）這樣的方案公平嗎？用什么方法能驗證？

　　猜測：如果再摸10次，請你猜猜比賽的結果會怎樣呢？

　　（5）小組活動：在個數相同的情況下，你們自己做實驗。

　　出示要求：

　　①每個盒子里裝3黃3白乒乓球。

　　②組長搖勻盒子，兩人分別代表男女生摸球，摸后放回；一人記錄每次摸球的結果。

　　③兩人各摸5次，看看每種球摸到的次數是不是差不多。

　　④兩人監督，一人監督記錄，一人監督摸球過程。

　　⑤比一比：哪組既遵守規則又抓緊時間。

　　（6）交流：說說你們組的實驗結果？（師統計各組情況）

　　①觀察：每組的結果，你有什么發現嗎？

　　師：黃球和白球出現的次數差不多，但有時也有另外。

　　②（指不相等情況）放得個數相等，輸贏的機會就相等了嗎，那現在我們組還不是黃球出現的次數多嘛？

　　說明：公平的游戲規則，使游戲的雙方都能獲得相等的輸贏機會，但在實際摸球時可能仍會有輸有贏。

　　③從每組實驗的結果看，黃球和白球出現的次數比較接近，甚至有相等的情況。猜一猜：全班摸出黃球或白球的總個數又會是怎樣的情況呢？

　　（全班算出合計，再分析）

　　摸到黃球的總次數35

　　摸到白球的總次數35

　　（7）觀察合計數據：你又發現什么了嗎？想象一下：如果繼續摸下去，它們的結果會怎樣呢？（趨向相等，游戲公平）

　　<板書>（公平）

　　4、裝三種球進一步體會公平性

　　（1）剛才制定兩種球的公平規則，想想：如果我要放三種顏色的球，仍然使得黃白球摸出的可能性相等，你想怎樣裝球呢？

　　（2）自己認真地想一想，并在小組里說說你的想法。

　　5、三色球體驗公平性

　　知道了公平的游戲規則后，我可要考考你！

　　（1）（出示練習圖）要使摸到紅球和黃球的可能性相等，你會選擇那個盒子？

　　（2）交流：說說你的想法？為什么這樣選擇？

　　指出：只要看口盒里黃球和白球的個數是否相同，也就是摸球的可能性是否相等，所以選2、3和4是公平的。

　　三、實踐應用

　　1、生活事例：在摸球中要講究公平，那在生活中要不要講究公平呢？說一說，生活中哪些事情需要公平處理的？

　　2、扔硬幣

　　足球比賽看過嗎？現在請你觀看一個畫面（電腦出示）

　　（1）這是2005英超聯賽第31輪曼聯對戰布萊克本隊的一個畫面，你發現右下角有什么？（硬幣）你知道足球和硬幣有什么聯系嗎？

　　用拋硬幣的方法挑選場地公平嗎？和同桌說說

　　師：硬幣有正反兩面，拋一次總會有一面朝上，用這樣的方法挑選場地，比較公平。

　　師：我們到體育老師徐老師那里去驗證一下好嗎？（播放徐老師講解的錄像）

　　3、石頭、剪刀、布的游戲

　　（出示兩小孩對坐的畫面）你們知道他們想干什么嗎？他們想玩“兩只小蜜蜂”的游戲，你們會嗎？玩一次！

　　剛才你們玩的時候是用什么方法判定輸贏的？（石頭、剪刀、布）

　　這種方法對雙方公平嗎？為什么？

　　課件演示過程說明輸贏的可能性是一樣的，所以這種方法是公平的。

　　4、擲骰子

　　（出示兩小孩下棋的畫面）他們怎么決定誰先行，你有什么好辦法嗎？

　　（石頭、剪刀、布）（扔硬幣）（擲骰子）

　　他們也想到了擲骰子，看看他們的規則公平嗎？（電腦出示）學生討論。

　　完成練習題，得出規則不公平。

　　要讓方法公平，你們會修改嗎？

　　5、轉盤

　　師：老師前兩天去逛商場，看到商場里正用轉盤搞一場“轉、轉、轉，轉出幸運星”的有獎促銷活動，我們來看一看。

　　電腦出示轉盤

　　教師先指導學生觀察轉盤，并說一說轉動這個轉盤，結果有幾種可能。

　　師：如果你是商場的經理，你會制定怎樣的中獎規則？

　　你會讓那部分是一等獎？

　　你們都是把紅色定為一等獎，為什么呢？

　　生1：因為轉到紅色的可能性比較少。

　　生2：一等獎獎品貴，應該由少數人得，不然老板就虧了。

　　如果你是消費者，你會制定怎樣的中獎規則？

　　電腦制作了一些轉盤，你們看看公平嗎？

　　你會設計公平的轉盤嗎？試一試

　　交流各組制作的轉盤。

　　四、課堂總結

　　今天你學到了什么，你快樂嗎？

　　五、聯系實際結課

　　1、（電腦出示網絡上的報道）

　　說明：有些人利用“免費抽獎”來詐騙行人的行為，你們會去抽獎嗎？

　　2、（電腦出示人群買彩X票的場面）

　　一等獎和沒有獎的可能性相等嗎？

　　你會盲目的去抽獎嗎？

　　3、我們學校周圍有抽獎的行為嗎？你怎么看這種事，你會參與嗎？

　　生活中，象這樣的事例是隨處可見，關鍵是要靠我們用明亮的雙眼去尋找、去發現，用你智慧的大腦去分析、去判斷。你就會發現數學就在身邊！

　　六、作業：自己設計一個公平的游戲玩一玩。

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