長度單位數學課件
長度單位是指丈量空間距離上的基本單元，是人類為了規范長度而制定的基本單位。其國際單位是“米”（符號“m”），常用單位有毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、千米（km）、米（m）、微米（μm）、納米（nm）等等。
長度單位數學課件
[設計理念]：
小學生的思維特點是從具體形象思維方式逐步過渡到抽象思維，同時伴有一定的直覺動作思維。本節課學生在獲取知識過程中，緊密聯系學生生活實際，借助動手操作這一直觀手段，來建立1厘米長度的表象，聯系生活實際進行測量和練習，到最后的開放練習，讓學生動手操作，動腦思考。
本節課，注重學生在腦中建立1厘米的表象，而建立這一表象的過程是讓學生不斷的感知、思考、測量、判斷、驗證的活動過程。通過先估計再測量，強化練習、加深表象逐步形成空間想象能力，增強空間觀念。
本節課的主要知識，認識手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進行測量物體長度的練習。教師巡視指導，糾正學生出現的錯誤。此外，還注重培養學生從不同角度、不同方位、不同側面解決生活中的實際問題，從中培養學生創新意識。
教學內容：
二年級上冊數學第一單元第二課時《認識厘米，用厘米量》。數學書第3頁例2和練習1的1-3題。
教學目標：
1、認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物體。（限整厘米）
2、讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
3、在建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識。
教學重點：初步建立1厘米的長度觀念。
教學難點：能用尺子進行正確地測量物體
教具準備：尺子、圖釘、紙條等
教學過程：
一、談話引入
[設計意圖]：通過操作，教師引導學生認識到由于測量工具不一樣，物體長短難以說清楚，同時給我們帶來了測量的不便。
教師出示兩枝長短不同的鉛筆。提問：這兩枝鉛筆哪枝長？哪枝短？
學生回答后老師總結一下：物體有長有短。
教師接著出示課本圖（幻燈機出示）提問：圖中出示的數學課本短邊與鉛筆盒長邊一樣長嗎？學生分組進行操作，教師巡視指導。學生用手中的學具去比一比、看一看，很快得出：數學課本短邊有5個回形針那么長……，鉛筆盒長邊有5把小刀那么長……。
為了準確、方便地表示物體的長度，人們發明了帶有刻度的尺子，對尺子上的刻度作了統一的規定，量較短的物體如：粉筆、小刀、文具盒、鉛筆等的長度時可以用厘米作單位，這就是我們今天所要學習的內容。（板書課題“認識厘米、用厘米量”）
二、操作活動，建立表象
[設計意圖]：進一步建立1厘米的長度表象，培養學生解決實際簡單問題的能力。介紹認識尺子提高學生的知識面，為下面的學習作準備。
（一）、認識厘米
1、課件出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：
師：請大家拿出直尺摸一摸，看一看，你發現了什么？
�。▽W生觀察后匯報，教師課件演示，使學生了解尺子的結構。）
（1）、在尺子上有很多數。（課件在尺子上出示0、1、2、3等數）
師：有數。你們按順序自由地讀一讀。
�。�2）、尺子最左端的數是幾？（是0）。
師：0咱們以前已經認識了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？（生思考回答）。0對著的這根長刻度線就表示起點，咱們給它取個名字，叫0刻度。（課件閃爍0刻度并板書）
�。�3）你們還發現了什么？（尺子上還有很多線，有的`長有的短。尺子上還有字母“cm”）。
師：“cm”就表示厘米，厘米是一種常用的長度單位，今天咱們就一塊兒來認識厘米。
�。ò鍟n題）
2、建立1厘米的空間觀念
1）感受1厘米的長度。
師：（出示課件一厘米的正方形）你們看，正方形的邊是多長？
學生們交流
師引：同學們，尺子上0刻度到刻度1之間的長度就是1厘米。那你知道小正方形的邊多長。（學生說方法）
師：請你們找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互驗證。
師：你們再看看，尺子上還有哪段也是1厘米長呢？學生匯報驗證。
師引導學生發現尺子上每一大格都是1厘米長。每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后來認識。
（2）身邊的1厘米。
師：剛才，我們了解了1厘米是多長，下面我們找一找，比一比，在我們身邊，或在我們身上，哪些物體的長度大約是1厘米呢？
學生自主探索發現：
小紙條的短邊長是1厘米。
圖釘的長是1厘米。
小方塊每邊條的長是1厘米（全體驗證小方塊每條邊是不是1厘米長）。
手指的寬約是1厘米（全體學生比一比自己哪個手指的寬最接近1厘米，之后匯報，投影反饋。）。
3、鞏固1厘米的表象。
師：用手比畫一下，1厘米是多長呢？
（學生比畫出1厘米的長度）
師：互相看一看。記住了嗎？閉上眼睛想一想，1厘米有多長呀？（生閉眼想像）
4、認識幾厘米
師：剛才我們認識了1厘米有多長，那2厘米、3厘米、幾厘米又是多長呢？（出示課件2厘米紙條）你們看，這一段是幾厘米長？
學生說長度，并說認得方法。
師：（出示課件4個1厘米小正方形）那4個1厘米是多長？
學生說方法。
師：你們能在尺子上指出6厘米長的一段嗎？
�。ㄉ赋龊髤R報是怎么指的）
（二）、用厘米量
[設計意圖]：讓學生在具體的操作活動中，有助于幫助學生建立1厘米的表象，親身經歷學習數學知識。通過先估計再測量，不僅培養了學生的估測意識，同時也提高了估測能力。
1、估幾厘米
師：請你們把藍紙條舉起來。咱們先估計一下，它大約是幾厘米長？
（二）量幾厘米
師：究竟是幾厘米長呢？咱們用尺子來驗證一下。
�。▽W生試著用尺子進行測量，量好了的可互相說說自己是怎么量的。教師巡視，加強個別指導。指名學生上臺邊演示邊介紹量法，其他學生評價他量得怎么樣。教師再次強調測量的正確方法。）
師：請大家看看書上是怎么說的，然后在括號內填數字。
三、鞏固深化，實踐應用。
[設計意圖]：學生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。讓學生從不同角度，不同側面探究解決問題的方法，培養學生的創新意識。
1、請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。
2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個別指導。
3、學生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數學本子的長，橡皮的長等。
4、深化練習。
�、拍銈冞�想測量什么？
�、谱寣W生把沒有測量的物體拿出來。(分小組進行)
⑶小組討論，根據本組要測量的對象，怎樣測量？
�、刃〗M討論后動手測量。
⑸匯報。
5、開放練習。
出示一張學生成績通知單，提出問題，要印50張成績通知單，請你去購買白紙。怎么辦，小組討論，全班匯報。
�、庞霉烙嫹椒�，估計要買的白紙的長和寬。
�、朴脺y量工具量出白紙的長和寬。
①用手指比一比。②用眼估計。
四、課堂總結。
[設計意圖]：課堂結束之際，對本課內容進行小結，對知識起到概括的效果，再一次讓學生清晰地對知識進行再現。
今天我們學習了什么知識?學會了什么本領？
教師小結：今天我們認識了長度厘米，知道了1厘米有多長，
學會了用刻度尺量較短物體的長度，總結了測量的方法，要把尺子的0刻度對準物體的左端，看右端對準尺子上的刻度是幾，就是幾厘米。在生活中，見到較短物體時，我們應先估測它的長度，再用刻度尺實際量一量，比一比，看誰估測的準。
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