九年級15課棗兒課件

時間：2021-07-11 10:44:15 課件我要投稿

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九年級15課棗兒課件

　　《棗兒》是一個話劇小品，它是新時期戲劇百花園中一朵盛開的小花。下面是小編整理的九年級15課棗兒課件，歡迎大家閱讀！

九年級15課棗兒課件

　　課文簡析

　　《棗兒》是一個話劇小品，它是新時期戲劇百花園中一朵盛開的小花。全劇運用象征手法，圍繞著“棗兒”展開情節(jié)，描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對兒子、男孩對父親的深切親情，反映了我國在現(xiàn)代化進程中的社會變遷。全劇的主要藝術(shù)特點就是它的象征性，象征是現(xiàn)代戲劇常用的一種藝術(shù)表現(xiàn)手法。本劇所具有的豐富深厚的思想內(nèi)涵，是與象征手法的運用密不可分的。這個話劇小品的思想內(nèi)容，具有表層意義與深層意義的雙重性，以及內(nèi)涵的多樣性。因此，劇本的思想內(nèi)容可以有不同層次、不同角度的多樣化的理解。

　　創(chuàng)意說明

　　質(zhì)疑＋點撥

　　教學預(yù)設(shè)

　　一、整體感知

　　默讀課文，然后為《棗兒》這個話劇小品設(shè)計一段演出海報中的劇情介紹。

　　在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露了自己對兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，表露了自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。

　　二、理清思路

　　全劇以“棗兒”為標題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進行對話，展開情節(jié)，請理出劇本的結(jié)構(gòu)圖。

　　事情發(fā)生在鄉(xiāng)間一棵掛滿“紅棗”的老樹下；開場的童謠表達了在“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情；男孩因“撿棗”而與老人邂逅；老人請男孩吃“棗兒”；算命先生給老人的兒子起名，以及兒子小時候尿尿的事情，都離不開“棗兒”；老人給男孩講“棗樹”的來歷，以及“一顆棗兒落到鬼子的鋼盔上”．鬧災(zāi)荒時爺兒倆靠“僅剩的八十一顆棗兒”活命的故事，也都離不開“棗兒”；男孩要把“棗兒”帶回家，留給父親吃；結(jié)尾以“棗兒甜，棗兒香……”的童謠，與開場相呼應(yīng)。結(jié)構(gòu)圖如下：

　　童謠開場

　　棗棗兒來歷呼感

　　兒老人念兒子棗兒尿脖子喚動

　　為男孩與老人邂逅棗兒尿樹親親

　　線藏棗留父親人情

　　索棗兒思父親吃巧克力

　　九年級15課棗兒教學設(shè)計

　　從容說課

　　《棗兒》是一個話劇小品，它是新時期戲劇百花園中一朵盛開的小花。全劇運用象征手法，圍繞“棗兒”展開情節(jié)，描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對兒子、男孩對父親的深切親情，反映了我國在現(xiàn)代化進程中的社會變遷。全劇的主要藝術(shù)特點是它的象征性。因此，教讀這個話劇小品，重在領(lǐng)悟其中蘊含的象征意義，體會作品的象征手法，理解作品的主題。

　　教學目標

　　知識目標

　　1．了解劇情，了解我國在現(xiàn)代化進程中人們生存狀態(tài)的變化。

　　2．了解現(xiàn)代戲劇藝術(shù)中常用的象征手法。

　　能力目標

　　1，熟悉劇情，領(lǐng)悟劇本中人物的思想感情。

　　2．揣摩情節(jié)、語言，理解作品的象征意義，培養(yǎng)學生對戲劇的品評鑒賞能力。

　　德育目標

　　了解我國社會轉(zhuǎn)型期人們的生存狀況，正確認識和適應(yīng)時代發(fā)展帶來的變化，走出封閉，走出傳統(tǒng)，邁進現(xiàn)代社會的新生活。

　　教學重點

　　1．把握劇中老人和男孩兩個人物形象，理解他們的思想情感。

　　2．體會作品的象征手法。

　　教學難點

　　領(lǐng)悟劇本所蘊含的象征意義，理解劇本的.主題。

　　教學方法

　　1．演讀法

　　2．討論法

　　3，延伸拓展法

　　教具準備

　　多媒體

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　分角色演讀課文，整體感知。把握劇情；引讀提高，把握老人和男孩兩個人物形象，理解人物的思想感情；深層探究，合作研討。領(lǐng)悟作品蘊含的象征意義，理解作品的主題；延伸拓展，聯(lián)系現(xiàn)實，關(guān)注身邊孤獨的人群。

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　教師播放自行制作的動漫flash，一顆棗，兩顆棗，一筐棗，一棵掛滿紅棗的老樹，一位形如雕塑的老人作呼喊狀，一個小男孩雙手作喇叭狀呼喊……

　　教師畫外音：數(shù)不清的棗兒，爹喊自己的娃來吃，別人的娃卻來了；娃喊自己的爹吃，身邊卻只是別人的爹。他們使勁喊，娃不應(yīng)，爹也不應(yīng)。漫山遍野無人應(yīng)。田野里只回蕩著祖孫二人無比熱烈卻又近乎無望的呼喊。為什么這飽含著爹娘生命的人性和人情果竟喚不回從小也是由它奶大養(yǎng)大的兒孫?這棗兒啊。到底是苦澀還是香甜?

　　二、分角色朗讀，整體感知，把握劇情

　　1．學生自薦朗讀課文，一人讀老人，一人讀男孩。其余同學點評。

　　提示：男孩的語言應(yīng)讀出純真、活潑、稚嫩、可愛的情調(diào)來；老人的語言應(yīng)讀得親切一些，讀出長者的風范，讀出較強的人生滄桑感和濃濃的鄉(xiāng)土氣息。

　　2．選一位同學概括劇情。

　　明確：在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下。一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗。兒”的往事，流露出自己對兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，流露出自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。

　　三、引讀提高，理解劇中人物的思想感情

　　教師設(shè)計相關(guān)問題，引導(dǎo)學生揣摩劇情，把握人物形象。

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