七年級生物顯微鏡課件
一、教學設計
（一）教學目標
1、知識目標：說出顯微鏡的基本結構和作用。
2、能力目標：能獨立、規(guī)范地使用顯微鏡，能觀察到清晰的物像；在認識、使用顯微鏡的過程中發(fā)
現(xiàn)問題，并嘗試解決問題。
3、情感態(tài)度與價值觀：認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，養(yǎng)成愛護顯微鏡的習慣，初步形成實事求是的
科學態(tài)度。
（二）教學內容
1、教材內容的地位、作用和意義
本課屬于新課標十大主題中第二大主題──生物體的結構層次中的內容，本主題又包括細胞是生命活動的基本單位，細胞是怎樣構成生物體等兩個二級主題。前面第一單元介紹了生物和生物圈，學生對生物圈等生物入門知識已有所了解。本單元逐漸深入生物的微觀結構進行學習。顯微鏡是生物學研究中最常用、最基本的觀察工具，掌握顯微鏡的使用對學生進一步從微觀認識動植物，乃至學習生物學的基礎知識，都有重要的意義。 2、教材的重點和難點
重點：顯微鏡的基本構造和作用；正確使用顯微鏡，并觀察到清晰的圖像。
難點：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學生用左眼注視目鏡內圖像的同時，右眼睜開）。
（三）教學對象
初一的學生生性活潑好動，求知欲強，對于實驗課具有強烈的新鮮感和興趣。我們要充分抓住這一點，利用學生的好奇心理，引導學生去操作、觀察和思考，努力提高學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
（四）課前準備
教師：準備顯微鏡（目鏡、物鏡各配備兩個不同倍數(shù)的）、標本（寫有“上”字的玻片、寫有“上”字的不透明紙、永久玻片）、擦鏡紙、顯微鏡操作步驟的.視頻、課前培訓每組組長，以便課上幫助老師輔導其他學生。
學生：對照課本彩圖并結合導學案，認識顯微鏡各部分的名稱，思考每一部分的作用。
（五）教學策略
1、教學方法
作為本冊教材中第一個技能性的操作實驗，該課內容寓理論與實際操作于一體，是非常基礎和重要的一節(jié)內容。但由于顯微鏡比較昂貴，學生之前又沒接觸過顯微鏡。過去教師在教學顯微鏡使用時總是把顯微鏡的結構、功能、使用方法、步驟、注意事項講得十分詳細，然后才讓學生動手，這樣不利于培養(yǎng)學生實踐能力，也不符合新課程培養(yǎng)學生自主探究能力的理念。結合本校學生生源較好和好奇心強的特點，我試著把本節(jié)課設計成自學+講授+探究課，給學生創(chuàng)設情境，讓學生的親自動手操作為中心，整個學習過程以此為出發(fā)點，及時將學習過程中遇到的因難在課堂中解決。適當引導學生進行自學和部分探究，讓學生掌握顯微鏡的結構、功能及使用方法。學生通過手腦并用的探究并在教師引導下，獲得新知與能力的提高，同時體驗探究過程的曲折和樂趣，學習科學方法，發(fā)展科學探究所需要的能力。
2、教學設計思路
二、教學反思
在《練習使用顯微鏡》這一節(jié)課中，大部分初中生第一次接觸生物儀器，很多學生都充滿了好奇；只有認真掌握了顯微鏡的結構和使用后，才能為今后做實驗打下基礎。顯微鏡的使用過程中有許多規(guī)范和要求，如果講解過于詳細，他們會覺得找不到重點，但講得太簡單，學生則掌握不到要點與考點。所以，我認為在講清要點的同時，應給他們充分的時間來思考和嘗試，在動手實驗中去掌握知識。
教學過程能充分體現(xiàn)學生的自主學習，對較為直觀、簡單的內容以學生的自主學習為主這節(jié)課對“顯微鏡結構”的學習，我采取的方法是： 1、學生通過導學案的預習，初步認識顯微鏡的構造；
2、教師引導全班同時觀察手中的顯微鏡，競賽說出結構的名稱，順帶著分析其作用。
用最短的時間將這部分內容處理完，主要給學生建立一種直觀上對顯微鏡的認識。而對“顯微鏡的使用”這一教學上的重點和難點內容的學習，我主要通過以下方法來加強學習：
1、分步學習，化難為易，化繁為簡。讓學生認真觀看顯微鏡操作步驟的演示視頻；
2、學生兩人為一組，自己動手操作顯微鏡，同組之間的同學可以在操作的過程中互相討論和學習，從而加強學生的印象；
3、講與練結合，強調重點，通過思考題和小結部分，再一次強調使用顯微鏡中的注意事項；
4、通過一段視頻，讓學生找出視頻中該學生的錯誤操作，從而達到強調的作用。
通過這些措施，大大提高了時間的利用率，使學生在短時間內能認識清楚顯微鏡的結構，并且學會操作顯微鏡，在有效的時間內保證一定的學習效果。
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