朱自清《荷塘月色》課件

時間：2021-04-06 20:48:51 課件我要投稿

朱自清《荷塘月色》課件

　　《荷塘月色》是一篇寫景散文，也是一篇抒情散文，作者以樸素、典雅、充滿詩意的語言將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結合起來，突出優雅、朦朧、幽靜的物境之美，在寫景中抒發出淡淡的憂愁和淡淡的喜悅之情。下面是小編收集整理的朱自清《荷塘月色》課件，希望對您有所幫助！

朱自清《荷塘月色》課件

　　教學要求：

　　1.基礎知識：(1)字詞的理解和運用;(2)朱自清和他的散文;(3)通感的手法。

　　2.閱讀能力：(1)學習借景抒情、情景交融的表現手法，把握作者的思想感情;(2)體會散文的語言特點，學習文中詞語鮮明的感情色彩。

　　3.寫作能力：寫一段鑒賞本文語言美的文字。

　　教學重點：

　　結合時代背景理解直接抒情的語句的含義，體味作者的思想感情。

　　學習作者運用語言的技巧。

　　教學難點：

　　對本文語言技巧的鑒賞。

　　教學時數：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入課文，簡介作者

　　朱自清(1898-1948)字佩弦，原名自華，號秋實。著名散文家、詩人、學者、民主戰士。文學研究會早期成員。江蘇東海人，因祖父、父親都定居揚州，又自稱揚州人。

　　幼年受士大夫家庭的傳統教育，1916年考入北京大學哲學系。1920年畢業后在江、浙的中學任教，極受歡迎。1925年任清華大學中文系教授。1931-1932年在英國倫敦學語言學及英國文學，回國后仍在清華大學任教授并兼中文系主任。

　　1948年8月12日病逝前，諄諄囑告家人，說已簽名拒絕美援，不要買政府配售的面粉。

　　毛澤東《別了，司徒雷登》：“一身重病，寧可餓死，不領美國的救濟糧”，“表現了我們民族的英雄氣概”。

　　2.代表作品：長詩《毀滅》、詩集《蹤跡》、散文集《背影》

　　二、朗讀課文：

　　1.朗讀課文。

　　2.初悟作者的思想情感

　　三、簡介創作背景

　　本文寫于1927年7月。當年4月12日，南方發生“四一二”政變。

　　面對“南方這一年的變動”，朱自清覺得是“人的意想所趕不上的”。他認為：“在舊時代正在崩壞，新局面尚未到來的時候，衰頹與騷動使得大家惶惶然……只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然，不能或不愿參加這種實際行動時，便只有暫時逃避一法……在這三條路里，我將選擇哪一條呢?……我既不能參加革命或反革命，總得找一個依據，才可以姑作安心地過日子……我終于在國學里找著了一個題目。”(《那里去》)“這幾天心里似乎有些異常……心里是一團亂麻，也可以說是一團火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白。”(《一封信》)

　　簡而言之，此時的朱自清正處在反感于國**的“反革命”，又對共產黨的革命心存疑慮。陷入了不知道往“哪里走”的“惶惶然”中。

　　四、作品結構分析。

　　指導：《荷塘月色》的每個自然段有其獨立內容，但從作者的行蹤變化上看，無論是緊扣文題的主體文字，還是蕩開筆墨寫聯想的“閑筆”，這8個自然段還是可以劃分成幾個大部分的，把文章的基本框架弄清了有助于我們對內容的分析和對主旨的探索。

　　(一)學生提挈每個自然段的內容(用語要簡明、準確)。

　　第1段獨游荷塘的時候、地點和緣由。 (心境：“頗不寧靜”)

　　第2段通往荷塘的小路、樹木、月色。

　　第3段行在小路時的感受。 (追尋清冷、幽僻的環境)

　　第4段荷塘美麗的景色。

　　第5段流瀉的月光，塘中的月色。

　　第6段荷塘四周的景物。 (在月下觀察、感受到的)

　　第7段聯想古代江南采蓮的舊俗。

　　第8段在思鄉與遐想中踱回家門。

　　(二)綜合、歸納。

　　從寫景狀物的角度上看，第4—6段顯然是文章的主體內容，應歸為一部分。前三段，寫夜賞的緣由。7、8兩段，由現實寫及想象中古時候的舊俗，突轉一筆(回到家門)收束全篇。

　　這樣分析，全文可以分為三部分：

　　第一部分(第1—3段)寫“觀荷緣起”(情)

　　第二部分(第4—6段)寫“荷塘月色”(景)

　　第三部分(第7—8段)寫“月下遐思”(情)

　　四、小結寫作線索。

　　《荷塘月色》的行文線索，很有特色，如同經、緯兩條線穿織在一起。它是一篇情景交融的散文，作者欣賞荷塘月色前后心情的變化好似一條經線，作者的游蹤、對荷塘月色的景物描寫猶如一條緯線。

　　清代學者王國維言“一切景語皆情語”，所以“貫穿全文的是一條前后心情變化的思緒線索”。

　　五、找出直接抒情的語句，體會其情感。

　　1. “這幾天心里頗不安靜”。

　　不加掩飾直抒情懷顯出作者內心有苦悶，心緒煩亂。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由(欲排遣苦悶之情)。

　　2.“路上只我一個人，背著手踱著……這是獨處的妙處”)

　　這一段拋開了寫景，句句都在內心活動。這樣寫，是不是偏離了文章的中心呢?

　　①抒發月下獨處的自由感正是對“心情頗不寧靜”的`自我調節。拋開了寫景直抒胸臆也反映了作者的痛楚心態—煩擾的思緒壓抑不住，一定要說出來。只有在清冷的環境里獨處才“覺得是個自由的人”，這其中不就蘊含著對黑暗現實的不滿嗎?

　　②從行文上看這一段似乎是“游離”出來的抒情段，但從時空上看，這一段與第2自然段是同步的。實際上，這“情”還是離不開“景”的，如果不是月下獨行在那條極幽僻的路上，又怎么能抒發所謂“獨處”之情呢?

　　“我且受用這無邊的荷香月色好了”。

　　①在行文上，這是一個過渡句，提挈下文重筆寫荷塘月色。它與第2自然段有什么關系，則容易被忽略。這句是對“去荷塘”文字的一個接續，2、3段便渾成一體了(再次證明第3段并非“游離”出來的段落)。

　　②這一句感情上起了變化，作者沒有陷入哀愁的泥淖不能自拔。他要追尋美來自*，反映了不滿現實而又幻想超脫現實的心態。

　　六、小結、布置作業。

　　通過對全文結構的分析，我們對《荷塘月色》的內容、寫作線索都比較清楚了;結合作品創作的時代背景，我們對作者在文中抒發的感情也有了初步的了解。這些都為我們進一步學習、欣賞《荷塘月色》奠定了基礎。

　　下一課時，我們將認真研讀作品中寫景狀物的段落，欣賞其高超的語言藝術和獨特的表現手法;我們還要進一步體味作者是怎樣把深沉、復雜的感情寄寓在“景語”之中的。

　　作業：背誦課文第4、5、6段。

　　附：板書設計

　　荷塘月色

　　1 獨游荷塘的時間、地點和緣由。

　　觀荷緣起 2 通往荷塘的小路、樹木、月色。

　　3 行在小路時的感受。

　　4 月下荷塘。

　　荷塘月色 5 荷塘月色。

　　6 荷塘四周的景物。

　　7 聯想江南采蓮的舊俗。

　　月下遐思

　　8 在思鄉與遐想中踱回家門。

　　第二課時

　　一、復習提問。

　　1. 集體背誦《荷塘月色》第4自然段。

　　2. 請兩位同學各背誦一遍第4段。

　　二、解析第4自然段，

　　討論重點：多角度來描摹荷塘美景。

　　1.寫滿眼茂密的荷葉，次寫多姿多態的荷花，順筆寫及縷縷的荷香，最后寫葉子和花的一絲顫動和流水，層次井然，形象精確。

　　“荷葉——荷花——荷香——流水”這是按觀察的角度，視線由近及遠，由上而下的空間順序來寫的。

　　2.深層探究作者的匠心：

　　①抓靜態與動態的結合，把荷塘寫“活”。

　　實際上，作者筆下的景物都是“動”的，“靜”不過是“動”的瞬間表現，物靜而情動。花、葉、流水的人格化表現了景與情的交融，潛在的韻致也就流動起來了。作者把葉子比成“亭亭的舞女的裙”，說是靜，卻有動，也許葉子靜靜地鋪展著，可喻體中的女郎是在旋著舞著的，否則，那裙裾怎能臨風傘開呢?再如，朱自清先生用“羞澀”一詞來形容待放的花朵，更是耐人尋味，不僅暗合古人對荷花“綽約若處子”的贊譽，更讓讀者浮想不已，既然“羞澀”于顏內心怕更怦怦吧!這“動”已溢于文字之外了。

　　②抓可見與可想的結合，寫出散文的神韻。

　　所謂“可想”，是指由“可見”引起的合理聯想，把不可見的景物寫得很有風采。

　　第4段的最后一句，荷葉田田，滿遮荷面，塘水看不到;作者卻斷定那葉下的水“脈脈”有情，這是由于葉子的“風致”引起的合理想象。這是很精彩的一筆。

　　從“視覺—嗅覺—聽覺”這一角度來欣賞作者怎樣描寫荷塘，進而解決一個問題：第4段是“人在景外”還是“人在景中”(實際上是“情景交融”的問題)。

　　三、關于“通感”問題。

　　1.分析下列這一句的比喻特點：

　　“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”

　　本體—花香作用于人的嗅覺) 喻體—渺茫的歌聲 (作用于人的聽覺)

　　“一種感覺超越了本身的局限而領會到屬于另一種感覺的印象。” ——錢鐘書

　　2.把作用于嗅覺上的花香“錯置”到聽覺上合理嗎?

　　合理!而且把花香的特點寫清了，形象生動。荷花的香味清雅宜人，立于微風中的賞花人嗅那馨香，時有時無，這種體驗是真實的;聽那從遠處高樓飄來的歌聲，時斷時續，同樣是真實的體驗。這兩個“真實”便把不同類的感官功能溝通了。作者在感覺上的體驗是細膩而豐富的。這一句也恰恰說明“人在景中”。

　　3.從第5段中找出有通感修辭現象的句子，并進行欣賞。

　　(“塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律，如同梵娜玲上奏著的名曲。”)

　　四、欣賞第5、6段。

　　欣賞重點：品味語句或句中所蘊之情。

　　1.月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。“瀉”字精確在哪兒?

　　寫月光照在荷葉荷花上，“瀉”字給人一種奶白色而又新鮮欲滴的實感。

　　2.樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打彩的，是渴睡人的眼。

　　這里的比喻與擬人，準確形象，但不能給人以美的享受，作者為什么不割愛此句，以使通篇流溢著美呢?

　　(引導學生從借景抒情的角度來思考，體會作者心中難以排除的哀愁，煩怨)

　　五、課堂作業。

　　《荷塘月色》的語言藝術是很高超的，美的語言，有豐富表現力的語言并不是靠詞藻堆砌，靠粉飾來寫就的，散文的語言美就要表現在語言的“生活化與藝術化的統一”上。例如：

　　“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”。一句，除“亭亭”一詞外，都是口語，“葉子出水很高”是“寫實”的一筆，不需修飾已經達到“準確”了，但作者不滿足“摹形”，他要傳荷葉之“神”，于是抓荷葉的狀態特征以裙作比，“亭亭”二字便成了點睛之筆，一位臨風起舞的窈窕淑女的美姿出現了，那展開旋動的裙與碩大舒展的荷葉融合為一體，荷葉的動態美便躍然紙上，心形兼備。

　　請同學們也找這樣的例句進行欣賞，并寫一段文字表述你的理解(一百余字即可)。

　　六、課后作業：

　　1、背誦第4至6段。

　　2、書面完成“練習”二、三、四題。

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