《小攝影師》課件（通用8篇）
作為一名老師，常常需要準備課件，編寫課件有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么問題來了，課件應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《小攝影師》課件，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《小攝影師》課件 篇1
教學目標
1.認識攝、媚等8個生字。會寫突、按等14個生字。能正確讀寫突然、立刻、人行道等12個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
3.了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情
4.認識三種對話的形式、實際當中能正確使用冒號和引號。
教學重點、難點
高爾基接受少先隊員照相的經過是學習的重點，通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動是教學的難點。
教學準備
生字卡片、教學掛圖; 收集、了解關于高爾基生平故事、資料。
課時安排
2課時
第一課時
課時目標
1.初讀課文，初步了解課文的主要內容。
2.學習本課的生字新詞。
3.能正確、流利地朗讀課文。
教學流程
一、介紹人物，導入新課
1.啟發談話。課前同學們自己已經讀過了課文，查閱了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基?
2.學生之間交流搜集的有關高爾基的資料。
3.教師小結：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書。書籍是人類進步的階梯這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是一件怎樣的事呢?
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2.檢查朗讀情況，開火車讀詞語。
3.給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15自然段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。
4.交流生字詞語，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步解決課文字、詞障礙。
5.再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事?
6.畫出不懂的問題，留待下節課交流解決。
三、合作識字
1.小組合作，想辦法記住生字字形。
2.交流識記方法：利用熟字記生字(交膠)形聲字構字(輛──形旁車，聲旁兩)。并且說說在書寫時應該注意什么。
四、作業設計
1.摘抄課文中的好詞好句。
2.找出能體現高爾基喜愛小男孩的話，多讀幾遍。
第二課時
課時目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
2.學會通過體會文章關鍵詞句揣摩人物內心，從而深入體會人物品質的讀書方法。
3.引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護。
教學流程
一、復習導入，說話練習
1.鞏固詞語，指名學生讀詞：
紙團 墻報 鞠躬打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書雜志社轉告
2.說說課文的主要內容。
二、精讀課文，體會人物品質
1.默讀1──5自然段，畫出事情發生的時間、地點。思考：小男孩是怎樣來到高爾基面前的?
(1)讀第1自然段。
(2)突然是什么意思?什么事使高爾基感到突然?(要聯系課文內容理解突然)
(3)指導理解紙條的內容。
a、讀紙條內容：紙條上一共寫了幾句話，每句話是什么意思。
b、讀了紙條內容后，你知道了什么?
(4)這么有禮貌的孩子，門衛為什么不讓進去呢?
(引導學生理解高爾基工作很忙，正在讀書輕易不讓人進去打擾高爾基是門衛的責任，并非看不起小孩。從高爾基破例地讓小男孩進去，體會出那種熱愛關心下一代的特殊感情。)
(5)朗讀1──5自然段。
2.默讀6──11自然段思考：小男孩在給高爾基照相時，高爾基是怎么做，怎么說的?
(邊讀邊畫出有關詞句)
(1)引導學生抓住重點詞句體會思考：
a、打量是什么意思?怎樣是仔細打量?仔細打量之后，為什么咧開嘴笑了?
b、吩咐是什么意思?小男孩是怎樣吩咐的?從哪句話體會出小男孩是在吩咐高爾基?(用手指了指沙發，說：請您坐在這兒看報紙。 )
這句話沒有商量的語氣，只有禮貌的安排。
c、重點理解第7自然段：讀第7自然段，說說高爾基是怎樣按小男孩的安排做照相準備的?從中你體會到了什么?
d、抓住第一句中的按進行體會。
e、小男孩擺弄了很久很久，說明了什么?理解擺弄的意思，把很久很久與很久比較，體會其擺弄時間長，直到把要做的事，要做的準備都做完，一切停當。
f、高爾基側著臉，對著他微笑。(結合課文插圖)
g、在理解的基礎上感情朗讀第7自然段，從高爾基聽從小男孩的吩咐，配合小男孩給自己照相中體會高爾基對下一代的關懷和深深的愛。
(4)讀8──11自然段，說說當小男孩突然哭起來時，高爾基又是怎么說，怎么做的?
a、讀第8自然段，體會高爾基十分關心疼愛的語氣。
b、反復、有感情地朗讀第10自然段，體會高爾基為什么趕緊站起來，又為什么大聲喊?孩子，回來!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。是什么意思?從這些詞句中你又體會出了什么?(高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望)
(5)師生小結6──11自然段：寫小男孩進辦公室給高爾基照相，發現忘了帶膠卷，傷心地跑回去了。重點寫高爾基怎樣聽從小男孩的吩咐，配合小男孩照相。
(6)練習有感情地朗讀。
(7)指導學生分角色朗讀。
3.默讀12─15自然段。思考：
(1)請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。這句話是什么意思?高爾基為什么不見記者，卻希望來的是小男孩?(引導理解一定的意思，聯系第10自然段中的趕緊、大聲喊道，體會高爾基此時是多么希望并等待著小男孩能再次出現。抓住高爾基對記者與小攝影師截然不同的態度，體會高爾基對孩子的關心愛護。)
(2)小男孩會再來嗎，為什么?
(讓學生發表自己的看法，要求聯系全文，在課文中找出自己看法的依據。兩種可能都會有的，只要能找出依據，說出理由即可。)
(3)師生小結。
(4)指導學生分角色朗讀。
三、作業設計
1.有感情地朗讀全文。
2.續寫故事。
《小攝影師》課件 篇2
教學目的：
1．聯系上下文讀懂句子，解決疑難問題，理解課文內容。
2．練習分角色朗讀課文。
教學重、難點：
理解重點詞句，領悟寫作特點。
教學過程：
一、默讀課文，提出問題
老師做簡單的板書。板書順序按同學發言的前后順序。
（1．小男孩為什么要扔紙團給高爾基？
2．為什么高爾基看了紙條上的內容后同意小男孩進來？
3．小男孩進到高爾基辦公室是怎么做的，為什么高爾基聽從小男孩的吩咐？
4．小男孩為什么哭著跑了？
5．高爾基為什么要喊他回來？
6．高爾基為什么對待“小攝影師”和真正的攝影師態度不同？）
附板書 注：
為什么扔紙團？ 在出示附板書時，
為什么同意進？ 不標序號，順序可以
為什么聽吩咐？ 是亂的。
為什么跑？
為什么喊？
為什么態度不同
二、細讀課文，釋疑解難
師：剛才同學們提的問題都很有質量，下面我們按照課文的順序把問題條理一下，可標上序號，然后一個問題一個問題地攻破。
1．請一名同學讀1—5自然段，解決質疑中的第一、二個問題。
（1）先小組討論，然后班上交流。
（2）匯報交流：
①小男孩之所以用“扔紙團”的方法才能見到高爾基，是因為，高爾基是一位大作家，他既要看書又要寫作，因此工作很忙。工作人員不讓外人隨便出入是怕打擾高爾基的工作，打斷他的創作靈感。但是，高爾基一旦知道小攝影師來此的意圖后，一定會同意他進去的，因為，孩子們了解高爾基，敬佩高爾基。另外，小男孩采用“扔紙團”的辦法說明他很機智。
②攝影出示紙條上的內容：“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走。”紙條上的前兩句話打動了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學們的學習進步。因此，高爾基同意放他進來。從中我們可以體會到高爾基對下一代的關心愛護，也可以體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。
（3）有感情地朗讀1—5自然段。
板書：扔紙團 放他進
2．自由讀6—11自然段，解決質疑中的第三、四、五個問題。
（1）三人一組討論，一個人說一個問題，說的不對，不全，其他同學補充糾正。
（2）按小組在班上交流匯報，可以說可以讀。
①投影出示：小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。”從“擺弄了很久很久”可以看出：一方面小男孩在調整相機的角度，解決采光等技術問題，為正式拍照做著準備；另一方面，他也可能多次調整高爾基的坐姿。由此可見，小男孩對此拍照十分重視和認真。從而也表達了他對高爾基的敬愛之情。時間對于高爾基來講是寶貴的，是格外珍惜的，但是，對孩子他卻十分慷慨，為了孩子他舍得花時間，即使孩子占用了他很多時間，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，說明他對下一代的寬厚、慈愛和關懷。
板書：擺弄 微笑
②“孩子為什么哭著跑了？”“高爾基為什么要喊他回來？
這兩個問題可以用讀的方式匯報。在讀“突然”一詞時，速度要急而快，說明情況發生了急劇的變化，使高爾基一時摸不著頭腦，等反應過來，孩子已經哭著跑了，眼前的一切，就發生在一瞬間。那么，小男孩為什么跑了？原因大概有二。一是小男孩出于禮貌，不愿用高爾基的膠卷，所以他跑出去，跳上一輛電車，想馬上回家去取膠卷；二是小男孩此時心里十分難過，他本來經過努力終于見到了高爾基，并且還耗費了高爾基許多寶貴時間，本來可以拍照成功，實現自己的愿望，沒想到一時疏忽忘了帶膠卷，功虧一簣，所以他十分懊悔，哭著跑了。從高爾基的語言與動作中看出高爾基對孩子的寬容與關愛。”
板書：坐、哭 站、喊
（3）練習分角色朗讀，也可加動作。
3．讀12—15節，男生讀高爾基，女生讀秘書。解決質疑中的最后一個問題。
大家一起交流。
從“我很忙”可以看出，高爾基對宣傳自己一點兒也不感興趣。從“如果是小男孩，就一定讓他進來。”看出高爾基對下一代的事卻十分重視。
師：聯系上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，是懊悔，是自責。對這一點，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？
聯系全文，小組討論：要說出自己的看法的依據，并充分發揮想象。
可按下面的句式談自己的看法。
《小攝影師》課件 篇3
教學內容：
1教材第26-27頁內容：信息窗
2紅點問題，相關“自主練習”。
教學目標：
1.使學生明確角的大小和角的兩條邊張開大小的關系。
2.使學生明確比較兩個角的大小的方法。
3.使學生初步認識銳角和鈍角。
4.通過動手折角，培養學生的問題意識。
5.通過學習培養學生的動手和比較能力。
教學重、難點：
重點：認識銳角和鈍角。
難點：比較銳角和鈍角的大小、會畫銳角和鈍角。
教學過程：
一、綜合小復習
1.教師拿出三角板，讓學生回憶前面學過的知識：角和直角。
2.提出問題：角的特征是什么？如何判斷一個角是直角？考查學生對基礎知識的掌握。
小黑板出示綜合題目，考查學生的綜合能力。
二、創設情境，導入新課
1.教師：同學們喜歡小制作嗎？
然后出示教師自制的簡單教具：調皮猴。
教師提出問題：請仔細的觀察這兩個調皮猴，你能看出它們有什么不同嗎？
學生回答后，教師肯定回答正確的同學：兩個調皮猴的高度不同。
教師繼續提出問題：為什么兩個調皮猴的高度不同呢？
學生回答后，教師先不作答：下面讓我們一起一步步來認識和解決這個問題。
2.學生動手折角
首先，教師要求學生準備一張紙，隨意的折出一個角，并讓學生展示和觀察折的角。
然后，教師讓學生展示自己折的角，同時教師也折一張紙，上面包括直角、鈍角和銳角（學生做的角放到一張紙上便于觀察）讓學生觀察。
要求：判斷有幾個角；這些角有什么不同；判斷哪個是直角。
最后教師規范答案，使學生明確知識點：角的大小是不同的。
3.演示活動角
在學生認識到角的大小是不同的基礎上，教師演示活動角，并不斷的變化活動角的邊，使活動角的大小變化。教師在演示過程中，注意向學生說明：活動角也是一種角，因為它具有角的特征，并要求學生認真觀察教師的演示。
教師提出問題：老師剛才調整的是活動角的什么？角的什么發生了什么變化？
最后教師角的大小和角的兩條邊的關系：角的兩條邊張開的越大，角越大；角的兩條邊張開的越小，角越小。
4.比較角的大小
讓學生同位之間比較自己折的角，并思考怎樣比較兩個角的大小。
最后教師引導學生出比較角的大小的方法：先把頂點重合，再把角的一條邊重合，看另一條邊落在什么位置。
5.認銳角和鈍角
教師在黑板上畫一個銳角、一個鈍角、一個直角，然后出示三角板，讓學生到黑板前找到直角，提出問題：另外兩個角和直角有什么不同？引導學生認識到：一個角比直角小，一個角比直角大。教師相機告訴學生銳角和鈍角的定義，并板書課題。接著反問學生銳角和鈍角的定義，加深學生的印象。
三、回歸課本，解決疑問
先讓學生看課本講過的知識，找己不懂的地方，教師給予解答。處理練習，考查學生對知識的掌握。
《小攝影師》課件 篇4
教學目標
1、正確、流利地分角色有感情地朗讀課文。
2、通過人物的語言、動作的品味，感受高爾基對少年兒童的關心愛護和男孩對高爾基的崇敬與熱愛。
3、學習人物說話的四種表達方式，續寫這個故事。
教學重點
高爾基接受少先隊員照相的經過。
教學難點
通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動。
教學方法
情境教學及媒體資源播放
教學用具
PPT
教學時間
2課時
教學過程：
一、引入新課
1、這堂課我們去認識一位小攝影師。（一字一頓地說）板書：小攝影師。什么人可以叫攝影師？專門從事拍照、錄像工作的人員叫攝影師。誰來叫叫他，注意攝、師是翹舌的。
2、小攝影師給誰拍照？他們之間發生了什么事？讓我們一起走進課文。
二、初讀課文
1、請同學們自由放聲讀課文，遇到拼音的字多讀幾遍，遇到不會讀的查字典，或者請教同學與老師，把課文讀通順。比一比，看誰讀書最認真？讀完三遍課文后站起來繼續讀。
2、同學們讀書姿勢很端正，讀書時非常投入。請看這是課文的一組生字詞語，你會讀嗎？請自由讀一讀，誰會讀？開火車讀詞語。
出示：
（1）媚、躬、按、膠、輛，觀察這組生字，有什么發現？重點指導躬，左邊是身，表示人的身體，右邊是弓，表示彎著腰。
（2）攝、志、桌、社、側，指名讀，正音側是平舌音。
（3）陽光明媚、攝影師、高爾基、列寧格勒、車輛、膠卷
照相、鞠躬、吩咐、擺弄、停當、打量、秘書
3、同學們，你能用上這里的一些詞語，用簡潔的話說說課文寫了一件什么事嗎？出示填空題，引導孩子補白。
自由說一說，和同桌說一說，指名說————出示答案———自由說一說。
出示：在一個_____早晨，_____打開了_____扔給他的_____，同意_____，不料_____，小男孩_____。
用簡潔的話概括主要內容是一種語文能力，三年級了我們要掌握這種能力。抓關鍵詞來概括課文的主要內容，這是一種很好的方法。
三、朗讀課文2—10自然段
1、讀了課文，我們了解到高爾基早上接到了小攝影師扔給他的一個紙團，其實這個紙團是一封信。
（1）誰來讀讀那封敲開高爾基大門的信？
（2）你就是當時的高爾基，讀著這封信，讓你想到了什么？
少先隊員很會想辦法；
少先隊員很聰明；（給聰明換個詞那就是————智慧）
要見上高爾基一面可真不容易；
高爾基非常關心少先隊員。
（3）是啊，一個小小的紙團————一封普通的少先隊員的信卻引起了高爾基的注意。齊讀小男孩的信。
2、高爾基與小男孩之間有一段有趣的對話。請同桌相互配合，一位讀高爾基，一位讀小男孩，分角色來讀讀他們之間的對話。看哪兩位同學配合得最好讀得最好？
3、指名感情朗讀作者、高爾基和小男孩的對話。
（1）這是怎樣的鞠躬啊？恭恭敬敬地鞠躬，可不要太急呀！
（2）高爾基按照小攝影師的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，注意這種擺弄的時間。此時我們的朗讀要盡量體現高爾基的什么？耐心、對小男孩的喜愛、愛護、關懷、慈愛。
（3）這是一位十歲左右的孩子，當一切準備停當，他的話語充滿了—激動欣喜
（4）一切準備停當，滿以為可以實現心愿了，可是沒有想到的是—————小男孩哭著說———引讀
當他發現照相機里竟然發現沒有膠卷，他————————地說：（失望、豈止是失望已經到了絕望、傷心、悲傷、
在愿望馬上就要實現，可是結果卻如此殘酷，你的第一反應是什么？
天哪，怎么會這樣？
（5）看到小男孩悲痛欲絕，高爾基趕緊喊道：“——————”這一聲聲呼喊喊出了什么？安慰、關懷、溫暖、
（6）這樣充滿安慰充滿關懷充滿溫暖的話語，小男孩聽得見嗎？因為他處于極度的悲傷、懊悔、羞愧的情緒之中。
小男孩哭著，跳上一輛電車，電車馬上開走了。
4、同學們，讀高爾基的話要注意讀出什么？高爾基對小男孩的關心、愛護。
讀小男孩的話要注意讀出什么？小男孩能見到高爾基的欣喜、一切準備停當的快樂，發現相機里沒有膠卷的愧疚；小男孩前后心情的變化。
5、指名分角色朗讀對話，師生評議朗讀。
四、拓展延伸
1、請同學們再仔細看一看高爾基和小男孩的對話，你就會發現人物說話有許多不同的表達方式，出示人物說話的四種句子。
2、請仔細看看這四種表達方式，這四種表達方式有什么不同？
小結：提示語在前，提示語在中間，提示語在后，沒有提示語只有人物語言。
3、這四個句子相同的是什么？不同之處在哪里？
反饋：四種句子的標點的加法。
小結：寫作中如果我們能采用人物四種說話的不同方式，定能使我們的文章表達更富有變化，文章表達更為精彩，我期待著。
作業設計：
同學們，小男孩離開高爾基的辦公室后發生什么事？讓我們拿起筆續寫這個故事。
板書設計：
小攝影師
《小攝影師》課件 篇5
教學目的：
1、聯系上下文，理解詞語、句子及課文內容。
2、感受高爾基對小男孩的崇敬、熱愛。
3、學習試著提出問題，討論并解決問題的讀書方法。
4、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、復習導入，揭題
1、上節課我們已經學習了這課的生字詞，現在我們再來復習一次。
.課件出示詞語：高爾基、突然、按照、擺弄、準備、側面、膠卷、車輛、秘書、雜志社
2、板書課題：6、小攝影師
（1）讀課題
（2）你看著課題，有什么想問的？
假設問題：
①、“攝影師”是干什么工作的？——（給別人照相的）
②、課文中的“小攝影師”是誰？——（一個小男孩）
③、小男孩給誰照相呢？——（高爾基）
④、誰了解高爾基？——（出示介紹高爾基的.課件。）
板書：高爾基
二、初讀課文，整體感知
師：請同學們看課文動畫，邊看邊聽，同時動腦筋思考：課文主要講了一件什么事？
（.課件提示：誰、干什么，結果怎么樣？）
（這篇課文主要講了一個小男孩給高爾基照相，結果沒照成的事。）
師：小男孩要給高爾基照相，結果沒照成，那到底發生了什么事情了呢？我們接下來學習課文內容。
三、學習課文，理解內容
1、請小組讀第一自然段，其他同學思考，你準備提出什么問題？
假設學生會提出的問題：
①、紙團從窗外飛進來，高爾基為什么會感到“突然”呢？“突然”是什么意思？（“突然”是指在短促的時間里發生，出乎意料，料想不到的。）
②、紙團上寫著什么內容？（.課件顯示“紙團”的內容。）
③、“他們”指的是誰？“他們”為什么不放我進去？
（因為高爾基工作繁忙，沒時間接待記者的采訪，門衛是不隨意放人進去的，也包括小男孩。）
（抓住以上幾個問題來理解課文的第1自然段。如果學生有提到其他的問題時，課堂上要相機幫助學生解決問題，發揮學生自主學習的積極性。）
師：高爾基看完紙團后，有沒有同意讓小男孩進來呢？他是怎么說的？我們繼續往下看。
2、分角色讀2—5自然段。（男、女生各自扮演角色讀）
①、師：讀了這幾個自然段后，你想說什么？
（讓學生自由大膽地發表體會。）
②、.課件出示句子：小男孩站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧！”
師：從這句話中你體會到什么？
（小男孩很有禮貌，對高爾基十分尊敬。）
師：對了，我們就是學習小男孩有禮貌，講文明。那我們讀這里的時候，就是應該讀出有禮貌，尊敬的感情。我們再來讀一次。
③、指導朗讀。
師：從對話中，我們知道了高爾基接受了小男孩的請求，放他進來給自己照相。
板書：接受小男孩的拍照
3、學習第6——11自然段。
齊讀6——11自然段，邊讀邊思考問題：小男孩在給高爾基照相時，高爾基是怎么樣做的？怎么說的？請畫出有關的句子。
（學生讀完后，畫句子，并匯報。）
師問：我們讀完文章后，要學會提出問題。現在你想提什么問題？
（學生先提出問題，再顯示老師準備好的問題）
師：你們提的問題都很好，看看老師想提的是什么問題，看自己想到了沒有。
《小攝影師》課件 篇6
學習目標
1．認識攝、媚等8個生字。會寫突、按等14個生字。能正確讀寫突然、立刻、人行道等12個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
3．了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情
課時安排
2課時
課前預習、準備
1．學生自瀆課文，自學生字、詞。
2．學生收集有關高爾基的資料。
3．教師準備投影片和道具。
第一課時
一、交流課前搜集的有關高爾基的資料
學生說說課前自瀆課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關高爾基的資料。
二、重點檢查讀書情況
1．學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾便。
2．在學習小組內份自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。
3．畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯系生活實際、同伴討論等方法初步理解。
4．投影出示本課生字，指名認讀。
5．自由說說課文的大體內容。
三、深入理解課文，探研文章的思想感情
1．分角色朗讀課文，這篇課文在寫作上很大的特點是對話很多。從人物的對話中，你們體會到什么？
（1）高爾基喜愛小男孩。
（2）小男孩崇敬、熱愛高爾基。
2．默讀課文，自讀自悟
（1）從那些地方看出高爾基喜愛小男孩，用 畫出有關句子
（2）從那些地方知道小男孩崇敬熱愛高爾基，用~~~~~~~~~~~畫出有關句子。
3．學習小組交流情況。
4．全班反饋交流。
5．老師小結板書。
這篇文章通過人物的對話，展示了人物豐富的內心世界，體現了文學家高爾基對少年兒童的關懷愛護，及孩子們對他的崇敬、熱愛。
四、開展討論
這兩個人物，你更喜歡誰？為什么？
五、課堂作業
讀、背、寫一句高爾基的名言。
第二課時
一、復習引入
1．男女生、同練習分角色朗讀高爾基和小男孩的'對話，注意運用適當的語氣表達情感。
2．教師范讀，在指名讀，師生給予評價。
二、課堂實踐活動
1．自由組合分角色朗讀。
2．學生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情景。
三、識字寫字
1．投影出示下列詞語：
陽光明媚 鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準備停當 膠卷
秘書 雜志社 記者 突然 側過臉
a.讀一讀
b.用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
c.各小組以競賽的方法用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。
2．選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。
3．學生瞄紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經驗。
四、擴展訓練
請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。高爾基對記者和小男孩的態度上形成了宣明的對比。聯系上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那么地配合他的拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點，高爾基是完全能體會到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學生聯系全文，找出自己的看法的依據，并發揮想象，續寫故事。
《小攝影師》課件 篇7
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
2、了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
3、續寫故事。
重點：高爾基接受少先隊員照相的經過。
難點：通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動。
教具：課件
教學過程：
一、復習
1.抽查聽寫詞語
高爾基、突然、擺弄、準備、膠卷、一輛、雜志社(聽寫完后課件出示訂正)
2.整體回顧主要內容
通過上節課的學習，看樣子同學們的生字詞掌握得還挺扎實的，誰能用上面的詞語說說這篇課文講了一個什么故事呢?
師：同學們說得真棒!當我們不能很準確地概括課文主要內容的時候，可以像今天這樣借助文中的一些詞語或者句子來概括。
二、學習1-5自然段，指導學生根據文中細節揣摩人物內心，體會人物品質
1、學習紙團內容
過渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯文學家，一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見高爾基可不容易呀!那么小男孩是怎么見到高爾基呢?這秘密呀，就要從這里說起!(拿出一個紙團)，誰來揭開這個秘密?(請一位學生)請你把內容讀一讀。(課件出示)
(1)請同學們自由讀讀這段話，你覺得小男孩是一個怎樣的人?(生自由讀后匯報：聰明、會想辦法、懂禮貌、愛攝影……)你是從哪里看出來的呢?(“親愛的”“您”“請”“立刻”)教師相機板書。
(2)指導朗讀：如果老師就是高爾基，你能用聲情并茂的聲音讓我感動嗎?(學生自由練??指名讀，評議??齊讀。)
(3)大家讀得非常好，聽了你們的朗讀啊，老師仿佛看到了一個個有禮貌，愛攝影的小攝影師了!想想高爾基看到了這個紙團后，心里會怎么想呢?(學生自由匯報)
2.學習1-5自然段
過渡：同學們真了不起!不僅能從文中的一些細節看出小男孩是那么的聰明，還能想到高爾基的內心世界。下面啊，請大家再讀讀文章的1-5自然段，看看你還能從哪些細節揣摩到他們的內心活動。
(1)學生自由讀
(2)匯報，教師相機出示文章的幾段對話。(“鞠躬”、“請”、“來吧，我讓他們放你進來”)
(3)分角色朗讀：下面請男同學讀小男孩的話，女同學讀高爾基的話，要注意他們的年齡和語氣哦!
(4)學習標點符號。
(教師指課件)請同學們仔細觀察這幾句話，都是引用人物的原話，不知大家發現了什么秘密沒有?(學生自由匯報，教師相機指導標點的用法并課件出示幾道練習)
三、學習6-11自然段，體會偉人對少先隊員的關懷和愛護
過渡：高爾基先生當年正好60歲了，而這位少先隊員才十歲。一個充滿稚氣的小孩子給一位年過花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件有趣的事情。請同學們趕緊讀讀文章6-11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關的句子用“??”標出來，而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的，把相關的句子用“??”標出來，待會咱們來交流交流。
1.學生默讀，圈畫。
2.學生自由匯報句子，教師課件出示(分左右兩欄對比)
3.通過對話和細節描寫，體會人物的心理活動，感受人物的品質
(1)學生自由對比讀課件左右兩邊的文字
過渡：在學習1-5段的時候，同學都已經掌握了一項很重要的本領，那就是通過人物的對話和細節來體會人物的心理活動，這是一種很好的閱讀品質。現在請大家再讀讀這些句子，看看你又能從哪些細節中，看出他們的心理活動或者品質?讀完后先在小組內說說，待會咱們一起來交流交流。
(2)學生小組交流。
(3)學生集體匯報，教師相機點評，并板書。(盡量放手讓學生)
預設A：吩咐
生：我從“吩咐”看出高爾基很平易近人……
①我們一般都說是誰吩咐誰?(是長輩對晚輩)你能用“吩咐”說一句話嗎?
②是啊!課文里面說高爾基聽從小男孩的吩咐，這是怎么回事呢?再讀課文，想一想，說一說。
③說得真好。高爾基確實很喜歡這個孩子，所以才那樣與小男孩配合。
預設B：小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。”
①高爾基的時間是寶貴的，對時間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，你體會到了大作家的什么?(板書：關懷)
②小男孩為什么要擺弄很久很久，這么認真地準備?(板書：熱愛)
我們一起把這句話讀好。
其他預設：高爾基的“側過臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……
小男孩的“仔細打量”“咧開嘴笑”“哭”“跑”“跳”……
(教師根據學生的匯報相機評價，鼓勵學生充分發表自己的見解，只要合理即可。)
4.指導分角色朗讀，通過朗讀把人物的心理和情感表現出來。(同桌練習，之名分角色讀)
四、拓展續寫
1、高爾基很喜歡讓人拍照嗎，請閱讀課文后回答。
(1)哪些句子說明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己?(“請轉告他，我很忙。”)這樣的句子應該讀出什么樣的口氣?
(2)哪些句子說明高爾基喜歡小攝影師來拍照，這樣的句子應該怎樣讀?
重點交流高爾基說的最后一句話：“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”高爾基為什么這么說?
2、指導朗讀。
五、課堂作業：
1、續寫。
有禮貌的小男孩因為粗心忘帶膠卷，相未照成。請大家再讀課文，想一想：小男孩會再來嗎?讓學生發表自己的看法，為什么?如果小男孩真的來了，見面后他們會說什么，做些什么哪?
(1)學生發揮想象，各抒己見
(2)教師相機引導
(3)課后完成續寫
2、推薦閱讀《名人故事》
《小攝影師》課件 篇8
學習目標
1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
3、了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的敬重熱愛、高爾基對小男孩無比慈祥、關懷備至的感情。
課前準備
1、生字卡片。
2、教學掛圖。
3、收集了解關于高爾基生平故事、資料。
第一課時
揭題導入
1、上節課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，俺們再來學習一位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
2、板書課題。讀準生字：攝（shè）。
聯系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。
3、出示教學掛圖，同學交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。
初讀課文
1、選擇自身喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當（dang）”、“打量（liang）”、注意：玩弄（nòng）聲母是n。
3、給課文標好自然段序號，提醒同學課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那局部內容屬于第1自然段。
4、交流學習疑難，相機指導同學朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。
合作識字
1、小組合作，想方法記住生字字形。
2、交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應該注意什么。
第二課時
復習導入，說話練習
1、鞏固詞語
紙團墻報鞠躬打量吩咐玩弄膠卷秘書雜志社轉告
2、用上以上詞語來說說課文的主要內容。
角色演讀，體會感情
1、以小組為單位，組長為導演，布置組員分角色朗讀、扮演課文第1—11自然段的內容。
提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2、教師分組巡視、指導朗讀、扮演。
3、挑選一組同學上臺扮演，根據扮演情況，相機指導理解幾處重點語句。
a、點評同學扮演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“玩弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你扮演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導同學從中感受到小男孩對高爾基的敬重熱愛之情。
c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈祥和關懷。
d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“小朋友，回來！俺給你膠卷，俺這兒有很多膠卷。”讓同學反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，協助小朋友拍成這張照片，實現他美好的愿望。
4、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
巧設疑問，升華感情
1、提問：小男孩會回來嗎？
2、讓同學發表自身的看法，要求聯系全文，在課文中找出自身的依據。
3、高爾基希望小朋友來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
課外延伸，想想續寫
1、小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。
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