英語語法新思維課件
教學主題的一致性使每一個步驟的呈現都顯得那么自然不突兀，熟悉而親切。下面是小編整理的英語語法新思維課件，歡迎大家閱讀參考，希望幫助到你。
【相關理論】
1.行為主義心理學把語言看成是一種行為，是一系列的刺激和反應：S1——R1...S2——R2。S1：實際刺激(stimuli)，R1：語言替代性反應(response)，S2：語言替代性刺激，R2：實際反應。其中，S1就相當于我們語言教學中創設的真實情境，S2則是通過語言表達功能給學習合作者傳遞的虛擬情境，學習者(包括合作者)接受這兩種情境的刺激，完成語言習得的全過程，即R1、R2所表示的兩種反應。
2.情境認知理論反對把知識當作“一個整體的、自足的，從理論上講與學習和使用它的情境相脫離的東西”。因為這樣的知識正如著名的數學家、邏輯學家懷特海(White—head，A.N.)指出的，是“呆滯的知識——僅為人腦所接受卻不加以利用，或不進行檢驗，或沒有與其他新穎的思想融為一體，因而，當需要用這些知識來解決實際問題時，它們往往被證明是沒有用的。也就是說，情境認知理論超越了傳統的知識觀，強調知識的情境性、真實性、社會性、應用性、互動性。
【教學過程】
T： Today we are going to have fun watching stories. Wu xx，do you like stories ?
S1： Yes，of course.(這是我們建筑班號稱“睡神”的學生，他立刻興高采烈地回答了問題)
T： Good. Xiao x is a boy who likes stories.(我用此句作來引出目標語法，定語從句，然后引導學生譯成中文) And， Chen xx，do you like stories?
S2： Yes. (這是我班少有的幾名不自信女生中的一位)
T： Very good. Miss Chen is a girl who likes stories. Do you all like stories?
SS： Yes.
T： So you are the students who like stories.(我把此句板書在黑板)Now， let’s watch the stories on CCTV13.
我開始播放CCTV13新聞1+1系列節目：失依兒童，涼山需要溫暖。慢慢地，教室里開始鴉雀無聲，學生全神貫注地觀看故事，就連往日里常開小差、愛睡覺的孩子也不例外。播完其中的一小片段，我把它暫停并就片中內容提出了兩個簡單的問題。
T： Look at these children. Are they poor?
SS： Yes.(沒等到我個別提問，全班齊答)
T： Where do they live? Zhang xx，can you tell me?
S3： They live in Daliang.(這是我班對英語沒有興趣的學生之一)
T： Great. You are so careful. They live in Daliang Mountain， and people there are very poor， right?
SS：Yes.
T： You are quite right. They live in Daliang which is a very poor place in Sichuan.(我把該句板書于黑板，把定語從句部分用彩筆畫線，把關系詞標上著重號)Daliang is a poor place in Sichuan province where many children can’t go to school. Those children have to make a living by themselves. You are the lucky children that can get education. Let’s see more about the children in Daliang.
新聞故事在繼續，許多孩子一邊看著視頻，一邊小聲議論著。那些調皮鬼們也在專注地觀看視頻，顯然，他們被故事里的真實場景震撼了。這時，我拋出了問題：
T： Are they lucky like you?
SS： No.(全班再次齊答)
T： Why aren’t they lucky like you?( 問題拋出后，同學們非常積極地討論，很快，便有了答案)
S4： They are not lucky because they are poor.
T： You are right. Many of them do not have enough money to go to school.
S5： They aren’t lucky because some of them don’t have parents.
T： Yes. There are quite a lot of children whose parents died of disease.
S6： They have to leave school. So I think they are unlucky.
T： In fact，they don’t really want to leave school.
S7： They have to help look after their small brothers and sisters.
T： Yes. They are unlucky children who have to leave school or have no chance to go to school. They have to make a living by themselves. But they also have dreams. What is their same dream?
S8： Go to school.
T： Their main dream is to go back to school. We are much luckier than them. We should help them. For them school is a place where they can live a happy life. I think you are the students who have dreams. I’m a teacher that also has dreams. What are my dreams， can you guess? S9： Teach English well.
S10：All the students study hard.
S11：Stay young.
T： I’m so happy that you know me very well. My dream is to make you feel happy to learn English.
Now， let’s watch Hunan TV. (提到湖南衛視，學生有點興奮了。我不是播放《快樂大本營》，而是選擇了《愛與希望》武藝現場感動放歌的片段，借此來教育同學們懂得愛、懂得感恩、懂得去幫助他人、懂得珍惜現在的學習機會)Now，can you remember the girl whose name is Mahai Qubu? What is the best food that she has eaten?
S12： Rice.
T： Quite right. The best food that she has eaten is rice. For us it is unbelievable. Let’s see Asu Zhitie. Who is the person that he misses the most?
S13： His mother.(這是我班一位心地善良的女孩。答題時，我看到了她臉頰旁的兩行眼淚)
T：What an unlucky boy! The person who he misses the most is his mother. These children live a hard life，but they are stronger than we think. And they also have dreams. They want to go back to school and go to college in the future. We are the lucky ones. We should learn from them...
借助故事導出的例句，我給同學們講解定語從句的概念、結構與部分規則。大家聽得格外認真，最后的反饋練習的正確率也是出乎意料的高。一堂有效的語法課在不知不覺中結束了，也留給我很多的感悟。
【教后反思】
一、注重導入，精選例句
俗話說：“好的開始是成功的一半。”對于英語課堂教學來說，精彩別致的導入無疑會為課堂教學順利、有序地進行奠定良好的基礎。從心理學的角度來看，上課開始的幾分鐘是學生思想最易集中的'時候。課堂的起始語對穩定學生的情緒，增強對學生的吸引力有著不可低估的作用。在本節課中，我針對學生愛聽故事的心理特征，在導入定語從句時引用感人的故事，抓住了學生的好奇心，吸引了全班同學的注意力，激發了學生的學習興趣，使一向被認為沉默的、枯燥的語法課立馬活了起來，為課堂教學的進一步展開作了充分的情感鋪墊。在舉例環節，我繼續引用系列故事，從中挖掘、精選例句，延續了學生的學習興趣，讓他們通過感知、體驗、實踐、參與等方式完成任務、實現目標，感受成功。
二、開發教學資源，寓德于教
在英語教學過程中教師要學會藝術地將品德教育充盈在英語學習過程中，在傳授知識的同時也應讓學生感受道德和精神的力量。面對一群綜合素質不太高的中職學生，教師不能一味的沮喪與無奈，而要轉變教育教學觀念、轉變教學方法。在本節課中，我利用真實的故事作為教學資源，引導學生主動積極地學習本課的語法知識，同時也讓他們的心靈得到了凈化，讓他們懂得感恩的必要性與珍惜機會的重要性。從課堂中學生的積極態度可以看出德育以課堂教學、以知識為載體具有巨大的說服力和感染力，能夠給予學生深刻的影響，促進達成有效教學。
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