六年級(jí)作文課件
導(dǎo)語(yǔ)：六年級(jí)作文課件怎么寫(xiě)?以下是小編精心為大家整理的有關(guān)六年級(jí)作文課件，希望對(duì)大家有所幫助，歡迎閱讀。
六年級(jí)作文課件
一、說(shuō)教材分析
蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第二單元以“人間真情”為主題，編排了《負(fù)荊請(qǐng)罪》《最后的姿勢(shì)》《船長(zhǎng)》《愛(ài)之鏈》四篇課文和習(xí)作二向“向父母告白”。雖然課文中劇本、小說(shuō)和人物通訊體裁不一，但是都是對(duì)人間真情的深情歌贊，其中抓住人物心理活動(dòng)和表情的寫(xiě)法，也為本次習(xí)作做出了準(zhǔn)備。語(yǔ)文課標(biāo)中指出：“懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。”“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。”習(xí)作二就是這樣一種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，它促使孩子們與父母進(jìn)行深入的情感交流，并以此為素材寫(xiě)作，進(jìn)行自我表達(dá)。貼近生活，富有情趣，同時(shí)也在這樣的語(yǔ)文活動(dòng)中促進(jìn)了學(xué)生的情感熏陶，使親子關(guān)系更為融洽。
二、說(shuō)學(xué)情分析
寫(xiě)作不難，但難在寫(xiě)真心話，兒童話。“應(yīng)試教育的套路化訓(xùn)練”和“寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)度拔高”使得學(xué)生常常無(wú)所適從。鑒于這種認(rèn)識(shí)，自帶班之初，我就采取如下的措施來(lái)扭轉(zhuǎn)這一局面。開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，（春分豎蛋，做燈籠，春游寫(xiě)詩(shī)）建立班內(nèi)交流平臺(tái)（班級(jí)微信圈，班級(jí)展示臺(tái)，投稿）和作文多元評(píng)價(jià)制度（出示學(xué)生范例）。目前大部分學(xué)生已經(jīng)能在寫(xiě)作說(shuō)真話，寫(xiě)自己獨(dú)特見(jiàn)聞感受。
一年以來(lái)，我著力于培養(yǎng)學(xué)生自主修改習(xí)作的能力和交流批改習(xí)作的能力，并初步建立了我們的作文修改和評(píng)價(jià)體系，（形式上、內(nèi)容上、格式規(guī)范、書(shū)寫(xiě)）大部分學(xué)生已養(yǎng)成了良好的習(xí)作習(xí)慣。
六年級(jí)的孩子，面臨著學(xué)業(yè)壓力，父母的殷切期望，加之有部分學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入青春期，這些因素使得部分家庭的親子關(guān)系出現(xiàn)了不同程度的緊張。這樣也需要一場(chǎng)親子之間的深入交流，來(lái)調(diào)整、建立的更為親子關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)課是習(xí)作二的講評(píng)修改課，在本課前我已經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生明確習(xí)作要求，完成告白人物活動(dòng)，寫(xiě)出初稿并自主修改。基于以上因素考慮，我設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.在向父母告白的活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)定向觀察，注意觀察人物在活動(dòng)中的心理活動(dòng)、表情等細(xì)節(jié)。
2.在自我修改和互相交流評(píng)改的過(guò)程中，提高修改習(xí)作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
在自我修改和互相交流評(píng)改的過(guò)程中，提高修改習(xí)作的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)定向觀察，注意人物在活動(dòng)中的心理活動(dòng)、表情。體會(huì)深藏在不經(jīng)意間的款款深情。（中國(guó)人文化和傳統(tǒng)中，感情是內(nèi)隱的，含蓄的，不習(xí)慣于直白的.表達(dá)出來(lái)，這對(duì)于有些孩子理解父母的感情造成一定的障礙。）（出示實(shí)例：我的觀察尷尬）
四、說(shuō)教學(xué)方法
在本次習(xí)作中，我主要選擇下列教學(xué)方法：
1.自主修改、交流批改結(jié)合法
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在本次習(xí)作中先安排向父母告白的實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合班級(jí)的交流批改和展示平臺(tái)，力圖讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，變被動(dòng)參與為主動(dòng)參與。活動(dòng)后明確習(xí)作要求，不做過(guò)多指導(dǎo)干預(yù)，只是結(jié)合自己的體驗(yàn)思考和平素積累，說(shuō)自己的話。用這樣方法去讓學(xué)生珍視自己見(jiàn)聞感受。
結(jié)合習(xí)作要求，進(jìn)行交換評(píng)改，互相交流。這樣學(xué)生從文章作者轉(zhuǎn)換到文章的評(píng)價(jià)鑒賞者，再回到文章修改者，角色的轉(zhuǎn)換，利于從不同維度認(rèn)識(shí)本次的習(xí)作要求并獲得足夠的感性認(rèn)識(shí)。在交流展示中互相借鑒，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，營(yíng)造競(jìng)賽氛圍，切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作水平。
2.合作學(xué)習(xí)法
合作既是學(xué)習(xí)的途徑，也是學(xué)習(xí)的目的之一。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念，且多處強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性：本次習(xí)作教學(xué)中安排了小組討論交流、互相修改等環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)合作能力的培養(yǎng)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程是教學(xué)活動(dòng)的核心內(nèi)容。我準(zhǔn)備通過(guò)下面的四個(gè)環(huán)節(jié)完成本課教學(xué)任務(wù)：
（一）回顧要求，佳作共賞
出示本次習(xí)作的要求。（幻燈片）
出示學(xué)生習(xí)作，并朗讀。（出圖片），讓學(xué)生自由評(píng)價(jià)。主要以發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，借鑒寫(xiě)法，佳句評(píng)議為主。
這樣做是為了明確要求有的放矢，同時(shí)指導(dǎo)部分偏離要求的同學(xué)，（主要內(nèi)容偏離）為下一步的交換評(píng)改做好準(zhǔn)備。（主要內(nèi)容偏離）。
（二）交換評(píng)改，美文共賞
1 在四人小組間順時(shí)針交換評(píng)改，畫(huà)出句子，寫(xiě)下批語(yǔ)。
找到作者是通過(guò)哪些句子來(lái)表達(dá)自己的感情，寫(xiě)下自己的感受和評(píng)價(jià)。借鑒別人方法，打開(kāi)自己的思路，結(jié)合習(xí)作要點(diǎn)深化理解如何寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，怎樣抓住觀察到的心理活動(dòng)和表情變化。
根據(jù)要求評(píng)改（出示評(píng)改要求和規(guī)范 ）。交流評(píng)改習(xí)作也是課標(biāo)的要求。修改習(xí)作是一種能力而不是知識(shí)，是在知道的基礎(chǔ)上要通過(guò)一定次數(shù)的訓(xùn)練方能掌握的技能。
心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，最高效的學(xué)習(xí)方式是做一做，甚至去教一教。其實(shí)質(zhì)反映出主體對(duì)活動(dòng)的參與程度越深入，就越能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。所以要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要學(xué)生變被動(dòng)參與淺層次參與為主動(dòng)參深層次參與。
2.美文共賞，見(jiàn)賢思齊。自美其美，美人之美，美美與共。在互相的贊美中學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，為我所用。同時(shí)營(yíng)造出孩子情景還原的“場(chǎng)”效應(yīng)得來(lái)。孩子借助這樣的效應(yīng)，可以回想并發(fā)現(xiàn)在定向觀察中自己忽略的細(xì)微的父母的反應(yīng)。
3.評(píng)選最佳評(píng)改推薦人。明確將作文的交流修改也作為一種能力，通過(guò)班級(jí)的體制激勵(lì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流批改。
歸納問(wèn)題，教師指導(dǎo)（問(wèn)題一：寫(xiě)自己太多，父母的反應(yīng)過(guò)少；父母的反應(yīng)有更為豐富的內(nèi)涵被忽略掉）
（三）自改修改，展示交流
學(xué)生自己修改習(xí)作，并進(jìn)行交流。
（四）課后作業(yè)，拓展延伸
⑴結(jié)合別人的評(píng)價(jià)建議和自己的收獲修改作文，將修改好的作文謄寫(xiě)在習(xí)作本上。
⑵將文章給父母?jìng)鏖啠⒀?qǐng)其寫(xiě)下讀后感。在班報(bào)和主題活動(dòng)展中交流展示自己習(xí)作和家長(zhǎng)的讀后感。
這樣做的原因是：在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。在語(yǔ)文的知道下去參與實(shí)踐。寫(xiě)作就是自我表達(dá)和與人交流，把這樣飽含深情的文章傳給父母本身就是對(duì)人間真情的歌贊。
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