談水滸的人物和結(jié)構(gòu)課件

時間：2021-03-18 18:47:57 課件我要投稿

　　要了解文藝評論的特點(diǎn)，就要學(xué)習(xí)如何閱讀從宏觀上評論文學(xué)現(xiàn)象的文章，培養(yǎng)閱讀文學(xué)評論的能力。以下小編搜集了關(guān)于談水滸的人物和結(jié)構(gòu)課件，歡迎查看。

談水滸的人物和結(jié)構(gòu)課件

　　【學(xué)練目標(biāo)】

　　1、樹立階級分析觀點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)茅盾先生為革命奮斗一生的精神，樹立正確的人生價值觀。

　　【認(rèn)知目標(biāo)】

　　1、積累文中出現(xiàn)的生字新詞。

　　2、了解作者及寫作背景。

　　3、理解運(yùn)用準(zhǔn)確的語言表達(dá)意義與效果。

　　【技能目標(biāo)】

　　1、掌握結(jié)合語境品味語言的深層含義和感情色彩的技能。

　　2、掌握通過重要詞語和重要語段理解文章思想內(nèi)容的技巧。

　　3、了解閱讀同類文藝評論文章的方法。

　　4、了解文學(xué)評論的基本寫法。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、文學(xué)評論常采用以議為主，敘議結(jié)合，評析結(jié)合的寫法。

　　2、前人觀點(diǎn)與自己觀點(diǎn)的異同。

　　3、選擇“林沖、楊志、魯智深”為論據(jù)所體現(xiàn)的典型性。

　　【教學(xué)步驟及方法】

　　第一課時

　　1、簡要復(fù)習(xí)學(xué)過的小說《林教頭風(fēng)雪山神廟》，導(dǎo)入新課

　　2、布置自讀，劃分段落與層次，歸納大意

　　3、逐一落實(shí)第一部分的段落層次論述

　�、诺谝徊糠值谝粚哟�(第一節(jié))

　　觀點(diǎn)：人物描寫個性化(與前人基本相同)面目--至少

　　成因：朝夕揣摩圖像(前人)杜撰、附會--否定

　　朝夕揣摩民間文學(xué)(自己) 科學(xué)--肯定(對比)

　　⑵第一部分第二層次(第二至第三節(jié))

　　觀點(diǎn)：善于從階級意識去描寫人物的立身行事

　　理由：遭遇--思想意識--出身階層

　　(因為、為了……因此、于是)(不但如此)

　　遞進(jìn) 例證對比

　�、堑谌糠值谌龑哟�(第四節(jié))

　　觀點(diǎn)：關(guān)于人物的一切都由人物本身的行動去說明

　　理由：出場--品性(用行動來表現(xiàn))

　　(好比--由遠(yuǎn)漸近、引人入勝)

　　4、小結(jié)：

　�、盘岢鲎约旱莫�(dú)特見解;

　�、朴米髌繁旧碜髡撌龅母鶕�(jù) ;

　�、钦撌龅慕嵌冗x擇(同異可比：思想內(nèi)容--寫作技巧)。

　　5、作業(yè)：

　�、贂妫核伎己途毩�(xí)一之“1-4”、三;②口頭：中午看“武松打虎”錄相片斷或閱讀《水滸傳》有關(guān)武松打虎部分，思考如果用“武松”為例能否證明自己的觀點(diǎn)?如能，為什么不用?

　　第二課時

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　1、在評論《水滸》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時，作者是怎樣概括的?如何理解?

　　提示：作者首先作總的評價：從整體看，'不是有機(jī)結(jié)構(gòu)';從每一個人物看，'是嚴(yán)密的，甚至也是有機(jī)的'。

　　因為《水滸》是由口頭文學(xué)演變而來的，它的每個章節(jié)對全書來說都是相對獨(dú)立的，所以總的來看，它的結(jié)構(gòu)不是有機(jī)的。但是，口頭文學(xué)在流傳中為了吸引聽眾的注意力，它的每個故事跌宕起伏，曲折多變，因此，從一個人物的故事來看，《水滸》的結(jié)構(gòu)又是有機(jī)的。

　　2、作者認(rèn)為'這些各自獨(dú)立，自成整體的故事'，在結(jié)構(gòu)上有兩個共同的特點(diǎn)，對這兩個特點(diǎn)如何理解?有人認(rèn)為這兩點(diǎn)實(shí)為一點(diǎn)，對不對?

　　提示：所謂'故事的發(fā)展前后勾聯(lián)，一步緊一步，但又疏密相間，搖曳多姿'是就一個人的相對獨(dú)立的一個故事而言的。意思是其故事情節(jié)安排有緩有急，詳略得當(dāng)，曲折靈活，錯綜而富于變化。而其所謂'善于運(yùn)用變化錯綜的手法，避免平鋪直敘'，是就不同人物故事情節(jié)的關(guān)系而言的。意思是說作者對不同人物各自故事發(fā)展的結(jié)構(gòu)安排是各不相同的。如林沖和楊志的故事，各自都是曲折多姿，時松時緊的，但林沖的故事是騰挪跌宕，逐步推進(jìn)的，而楊志故事的情節(jié)安排都是一正一反，螺旋上升的，或者說是縱橫開合的。所以說作者的特點(diǎn)概括雖然看來相似，在進(jìn)行例證時也沒有分層論證，看來似混在一起的，可實(shí)際上并不相同。

　　3、從這部分論證在敘、析、評各種文字的分配和使用上看，你認(rèn)為寫評論文章應(yīng)該注意什么?

　　提示：評論，是以議論為主要表達(dá)方式，對某問題或某事件發(fā)表意見或看法的文章，此篇文章是文學(xué)評論，文學(xué)評論自然也以議論為主，但對于作品內(nèi)容的復(fù)述、介紹或引用也是不可缺少的，因為評論必須從作品本身出發(fā)，才能做到'言之有物'，'持之有故'。議論包括分析和評價兩部分。分析，是對作品的思想內(nèi)容，藝術(shù)成就等進(jìn)行提示的過程;評價，則是作者通過分析得到的結(jié)論。這三者之間，敘、析都是為評而服務(wù)的，是得出結(jié)論必要的鋪墊和基礎(chǔ)。所以三者一定要做到有機(jī)的結(jié)合。例如第7自然段，為了說明許多小故事結(jié)構(gòu)的完整、嚴(yán)密而有機(jī)，作者舉林沖故事為例，先分析了整個故事的波瀾起伏，同時夾有對其騰挪跌宕特點(diǎn)的評價，其次是敘述了林沖比武一段大概情節(jié)，突出了其情節(jié)發(fā)展的頓拓開闔，曲折多變，然后緊扣其敘述又是一個評價：'寫得多么錯綜而富于變化'，'筆墨之經(jīng)濟(jì)，達(dá)到了極點(diǎn)'�？矗髡弑闶沁@樣進(jìn)行論證的，夾敘夾議，復(fù)述、引用原文恰到好處。這樣可以使評論文章的分析建立在大量的材料之上，論證充分有力，讀起來明白曉暢，通俗易懂。那么我們在寫評論文章時除了注意三者結(jié)合之外，還要注意的一點(diǎn)是，復(fù)述應(yīng)是在對原文理解上的高度概括和集中，它體現(xiàn)作者的觀點(diǎn)，不是枯燥的節(jié)錄，可以引用原文，也可以在忠實(shí)原文的前提下不受其限制。

　　4、從最后一段來看，你認(rèn)為寫文學(xué)評論文章的選材立意的依據(jù)應(yīng)該是什么?

　　提示：不論作品是否有很高的多方面的藝術(shù)成就，只要它具備某一方面的特點(diǎn)，我們就可以從此處入手。其次，評論者的主觀認(rèn)識，他對作品的獨(dú)到評價，也是作者選定評論點(diǎn)的依據(jù)。

　　5、補(bǔ)充點(diǎn)撥：作者對《水滸》的人物描寫和結(jié)構(gòu)上所論述的`觀點(diǎn)，都是作者的獨(dú)到見解，在文學(xué)評論論壇上產(chǎn)生了極深遠(yuǎn)的影響。如，關(guān)于《水滸》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，自作者的觀點(diǎn)提出之后，在論壇上就出現(xiàn)了一場激烈爭論。特別是作者運(yùn)用馬列主義的觀點(diǎn)觀察問題，用階級觀點(diǎn)分析人物，不僅對《水滸》的研究有指導(dǎo)意義，而且對其它文學(xué)作品的評價都有很大影響。

　　二、課后練習(xí)

　　1、完成本課后思考和練習(xí)題。

　　2、下列各句中的標(biāo)點(diǎn)符號使用有誤的一句是：( )

　　A、楊志一心想做官，'博個封妻蔭子。'結(jié)果是賠盡小心，依然落得一場空。

　　B、這就好比一人遠(yuǎn)遠(yuǎn)而來，最初我們只看到他穿的是長衣或短褂，然后又看清了他是肥是瘦，然后又看清了他是方臉或圓臉，最后，這才看清了他的眉目乃至音容笑貌：這時候，我們算把他全部看清了。

　　C、楊志一行人還沒出發(fā)，吳用他們已經(jīng)布好了圈套，這在書中是明寫的;與之對照的，便是楊志的精明的對策。

　　D、讀者此時急于知道的，是吳用等對于此十萬貫金珠究竟是'軟取'呢或是'硬取'?

　　3、對下面文字理解得正確的是：( )

　　'在這上頭，我的偏見，以為《水滸》比《紅樓夢》強(qiáng)些;雖然在全書整個結(jié)構(gòu)上看來，《紅樓夢》比《水滸》更近于有機(jī)結(jié)構(gòu)，但以某一人物的故事作為獨(dú)立短篇而言，如上所述，《水滸》結(jié)構(gòu)也是有機(jī)的。'

　　A、作者這是極為謙虛的說法，其實(shí)他的觀點(diǎn)完全正確。

　　B、作者的觀點(diǎn)本身自相矛盾，不能成立。

　　C、學(xué)術(shù)界普遍采取這種觀點(diǎn)。