初中常用溪沙課件

時間：2022-08-19 12:41:57 課件我要投稿

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初中常用溪沙課件

　　教學(xué)目標(biāo)

初中常用溪沙課件

　　1、知識與技能：

　　●在反復(fù)誦讀中體會詩詞所表達(dá)的意思。

　　●理解詞人要表現(xiàn)的情懷。背誦全詞。

　　2、過程與方法：

　　●理清借景抒發(fā)人生哲理的層次，體味描寫的精妙。 ●通過想象畫面感受詞的意境。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　●體會詞中蘊(yùn)含的人生感悟。

　　●培養(yǎng)樂觀曠達(dá)的情懷，激發(fā)對現(xiàn)在時光的珍惜并為之努力奮斗。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　●學(xué)習(xí)即景抒懷的寫作手法。

　　●體會詞中所表現(xiàn)的樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。

　　教學(xué)方法

　　誦讀法。反復(fù)吟誦，讓優(yōu)美的詞句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詞的意境，細(xì)細(xì)品味詞中蘊(yùn)含的思想感情。

　　問答法。在梳理詞作時，教師相機(jī)提出問題讓學(xué)生解答，在問答中品析詞作內(nèi)容。

　　討論法。充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，對詞蘊(yùn)含的思想感情，讓師生共同討論得出結(jié)論。

　　課時安排 1課時

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)語：“花有重開日，人無再少時”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對生活中的變故呢?讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進(jìn)《浣溪沙》去尋找答案。

　　2、解題：“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)。“沙”或作“紗”。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調(diào)有平仄兩體，分上下兩闋。

　　3、走進(jìn)作者

　　介紹蘇軾：1、說說你對蘇軾的印象，讓學(xué)生自由發(fā)揮，

　　老師總結(jié)：蘇軾（1037年1月8日－1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，號“東坡居士”，世人稱其為“蘇東坡”。北宋著名文學(xué)家、書畫家、詞人、詩人、美食家，唐宋八大家之一，豪放派詞人代表。他與父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”。

　　4感受創(chuàng)作背景

　　宋神宗元豐二年，因蘇軾對王安石新法的某些政策持不同意見，新黨李定等人從他的詩篇中摘引了一些諷刺新法的句子，指控他“誹謗朝廷”，蘇軾因而被捕。他被關(guān)押在御史臺獄，在獄一百多天，史稱“烏臺詩案”（御史臺又稱烏臺）。后經(jīng)多方營救，于當(dāng)年十二月釋放，貶為黃州團(tuán)練副使。相當(dāng)于民間自衛(wèi)隊副隊長。此時蘇軾變得心灰意懶，他開荒種田幫補(bǔ)家用“東坡居士”便是這時他為自己起的。元豐五年，大病初愈的蘇軾與醫(yī)相伴，游賞蘄水清泉寺。因見溪水西流遂作此詩。

　　二、初讀感知

　　1聽讀、反復(fù)吟誦，學(xué)生試讀、讓優(yōu)美的詞句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詞的意境。

　　2請同學(xué)們根據(jù)課下注釋翻譯本文、分組互譯。

　　3細(xì)細(xì)品味詞中蘊(yùn)含的思想感情。

　　三、快樂探究

　　（一）、1、詞前小序“游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。”有何作用？

　　詞前小序，點(diǎn)明寫作詞的緣由。

　　2、上闋重點(diǎn)寫了眼前的景物，描繪了怎樣的畫面？是從哪幾個角度描繪的？畫面有何特點(diǎn)？

　　（引導(dǎo)學(xué)生說說眼前有哪些景物、這些景物在描繪上有一定的順序，你發(fā)現(xiàn)了嗎？以什么角度描繪的、是動靜還是靜景呢？你能用優(yōu)美的語言描繪出來嗎。）

　　蘭芽、沙路、暮雨、子規(guī)。從低到高順序，以視覺聽覺角度，描繪了三幅優(yōu)美畫面：蘭芽浸溪，沙路無泥，子規(guī)暮啼山下小溪邊，生長著矮小嬌嫩的蘭草。山上松間沙路潔凈無塵。黃昏時瀟瀟細(xì)雨中布谷鳥在啼叫。畫面清新優(yōu)美，淡雅寧靜。讓我們閉目感受這幅美景。

　　3、再讀課文感悟美景，試背上闕內(nèi)容。

　　（二）下闋用了什么表達(dá)方式？表達(dá)了什么？

　　（你知道表達(dá)方式都有哪些嗎?適時補(bǔ)充表達(dá)方式。）

　　學(xué)生自由暢談對下片的理解。下闋議論。這種議論不是抽象的，概念化的，而是即景取喻，以富有情韻的語言，表達(dá)有關(guān)人生的哲理。“誰道人生無再少？門前流水尚能西！”兩句，以借喻回答。結(jié)尾兩句以溪水西流的個別現(xiàn)象，即景抒懷，自我勉勵，表達(dá)出詞人雖處困境而老當(dāng)益壯、自強(qiáng)不息的精神。既然溪水可以西流，人為什么不可以重新?lián)碛星啻耗耆A呢？人生之“再少”，這是說應(yīng)保持一種年輕的樂觀的心態(tài)。因為人并不能改變這個世界，人能改變的，僅僅是對這個世界的態(tài)度和看法。他的樂觀豁達(dá)真令人敬佩。

　　四、課堂小結(jié)

　　山下小溪邊，生長著矮小嬌嫩的蘭草。山上松間沙路潔凈無塵。黃昏時瀟瀟細(xì)雨中布谷鳥在啼叫。畫面清新優(yōu)美，淡雅寧靜。聯(lián)想到人生可以再少，青春可以永駐，大可不必為日月變遷，人生衰老而嘆息。表現(xiàn)出詞人熱愛生活、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。其實當(dāng)時的蘇軾正處于人生的低谷。貶居黃州大病一場的東坡真如暮年遇雨一般。本該悲切哀怨的蘇軾，在那瀟瀟的雨聲悲切凄婉的鳥鳴中，還能有哲理名言迸發(fā)而出不能不令人感嘆。

　　唐代詩人白居易《醉歌》中有“聽唱黃雞與白日”句，意思是說，黃雞催曉，白日西落，時光流逝，人生易老。蘇軾在這里卻說“休將白發(fā)唱黃雞”，反用其意，勸勉人們不要徒發(fā)自傷衰老之嘆。用不著為白發(fā)蒼顏而嘆氣。

　　五、快樂檢測

　　1、說說這首詞的意思。

　　2、背誦這首詞。

　　3、你的啟示。

　　六、暢談收獲，學(xué)習(xí)寫法

　　這首詞，上片以淡疏的筆墨寫景，景色自然明麗，雅淡凄美；下片既以形象的語言抒情，又在抒情中融入哲理，啟人心智，令人振奮。詞人在政治上失意后依然積極、樂觀的人生態(tài)度，催人奮進(jìn)，激動人心。我們也要學(xué)習(xí)這種即景抒懷的寫法。

　　七、教師結(jié)語：“這是不服老的宣言，是對青春活力的召喚，對美好

　　未來的向往。它指引我們積極樂觀，奮發(fā)向上，對人生充滿信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時候，應(yīng)該保持一個平和的心態(tài)，勇往直前。我們還應(yīng)抓緊時間努力學(xué)習(xí)，為自己去拼一個積極的人生，一個燦爛的未來。

　　八、作業(yè)

　　（1）理解背誦

　　（2）理解填空

　　1、這首詞中描寫了春光明媚萬物一派生機(jī)勃發(fā)的景象，借此抒發(fā)了作者喜悅心情的詞句是：_________，________。_______。

　　2、這首詞中，既描寫了春景，有烘托了一種凄清的氣氛的是______________ 。

　　3、這首詞中表現(xiàn)詞人豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度的句子是：

　　_______________？________________。

　　4、從所積累的古詩詞曲中（課內(nèi)外不限），寫出與“誰道人生無再少？門前流水尚能西。”兩句句意相反的來：____________，_____________。

　　5、從所積累的古詩詞曲中（課內(nèi)外不限），寫出意義相連的兩句，表現(xiàn)珍惜時間的：_______________？________________。

　　板書設(shè)計

　　溪邊蘭草

　　上闋：寫景松間沙路清新幽雅

　　雨中杜鵑

　　下闋：抒懷溪水西流—青春可永駐

　　樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度

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