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團(tuán)隊建設(shè)考核方案
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細(xì)則、步驟和安排等。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？以下是小編為大家整理的團(tuán)隊建設(shè)考核方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
關(guān)鍵詞：校院二級管理二級學(xué)院考核指標(biāo)體系
校院二級管理是我國大多數(shù)高校的管理體制，對二級學(xué)院的考核是校院二級管理的重要方式。二級學(xué)院考核的內(nèi)容一般通過指標(biāo)體系呈現(xiàn)，指標(biāo)體系的設(shè)計是考核的基礎(chǔ)，直接體現(xiàn)考核的指導(dǎo)思想乃至學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，對二級學(xué)院發(fā)展起到導(dǎo)向、監(jiān)督與激勵作用。我們通過網(wǎng)絡(luò)、電話及座談等方式調(diào)研了8所將組織實施二級學(xué)院考核作為常規(guī)性工作的高校，現(xiàn)將調(diào)研對象的考核指標(biāo)體系主要設(shè)計特點歸納如下。
一、考核內(nèi)容
各高校二級學(xué)院考核普遍建立三級指標(biāo)體系。一級指標(biāo)雖然在名稱和內(nèi)涵有一定差異，但大部分高校均包括人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、師資隊伍建設(shè)四個主要方面。此外，考核內(nèi)容還涉及黨建工作、思想政治教育、管理服務(wù)、國際化辦學(xué)成效、對外合作與服務(wù)、校友與社會服務(wù)等。一級指標(biāo)下設(shè)二、三級指標(biāo)。三級指標(biāo)是具體目標(biāo)任務(wù)，二級指標(biāo)是對三級指標(biāo)按一定邏輯進(jìn)行的歸類。
二、考核指標(biāo)設(shè)計特點
1.定量與定性相結(jié)合
各高校在考核方案制定上都會考慮到可量化內(nèi)容和不可量化的內(nèi)容相結(jié)合。定量指標(biāo)常多采用二級學(xué)院填報數(shù)據(jù)、職能部門評分、校領(lǐng)導(dǎo)評定等次的考核程序，定性指標(biāo)常常通過院系匯報工作、職能部門或校領(lǐng)導(dǎo)評分的方式實現(xiàn)。
某高校的考核方案中，針對黨建、思想政治教育和管理服務(wù)工作中所采取的舉措和成效等內(nèi)容，要求參評學(xué)院自行列舉最具有特色的工作。另一所高校的考核方案由“過程評價”和“結(jié)果評價”兩部分構(gòu)成，評分各占50%，分別對應(yīng)定量指標(biāo)和定性指標(biāo)。以“師資隊伍建設(shè)”中的“”為例，過程評價體現(xiàn)在團(tuán)隊凝聚力、團(tuán)隊結(jié)構(gòu)優(yōu)化、團(tuán)隊學(xué)術(shù)活動正常化、團(tuán)隊合作項目與成果幾方面，由學(xué)院在自評報告中進(jìn)行描述;結(jié)果評價則由省、校級教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)情況和省、校級科技創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)情況兩方面組成，考察結(jié)果體現(xiàn)為數(shù)據(jù)。
2.靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合
許多高校在結(jié)果評定時充分考慮二級學(xué)院自身動態(tài)發(fā)展情況，根據(jù)學(xué)院某一項或一類指標(biāo)完成情況的縱向比較結(jié)果，在綜合考核及單項考核中設(shè)定進(jìn)步獎。
此外，體系中的一些指標(biāo)本身就體現(xiàn)了二級學(xué)院發(fā)展過程中的動態(tài)變化，某高校人才培養(yǎng)指標(biāo)中有“全國優(yōu)秀博士論文、江蘇省優(yōu)秀博士論文獲得情況及改善程度”一項;另一所高校的師資隊伍建設(shè)考核評分標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：具有博士學(xué)位的教師數(shù)量有增加、有報考博士的教師的學(xué)院，“改善學(xué)歷、學(xué)位及學(xué)緣結(jié)構(gòu)”指標(biāo)均有加分。
3.分類考核
大部分高校在制定考核時，均能考慮到將統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)和不同教學(xué)單位的特點相結(jié)合。總體來說，分類考核體現(xiàn)為兩種方式。
一是針對不同類型、不同特點的教學(xué)單位，分別設(shè)置指標(biāo)體系。某高校根據(jù)不同學(xué)院發(fā)展基礎(chǔ)及承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)特點分別設(shè)置一級指標(biāo)權(quán)重。以“學(xué)科建設(shè)與研究生培養(yǎng)”為例，滿分同為100，通信與信息工程學(xué)院等權(quán)重為20%，外國語學(xué)院等為15%，體育部則為0。在某一項具體指標(biāo)的得分上，也可結(jié)合學(xué)院現(xiàn)狀及發(fā)展要求制定不同評分標(biāo)準(zhǔn)。以另一所高校三級指標(biāo)“具有博士學(xué)位的教師比例”為例，滿分10分，如某學(xué)院該指標(biāo)現(xiàn)值在30%以上，需增加2%即可得到6分，如現(xiàn)值在20%以上，則需增加3%才可得到6分。
二是在指標(biāo)體系之外另設(shè)項目，考察未能在指標(biāo)體系中體現(xiàn)的工作。例如，某高校考核方案設(shè)有創(chuàng)新項目考核，主要考核各二級學(xué)院的對外開拓取得重要成效、明顯效益或為學(xué)校取得重大社會影響，由學(xué)院申報，考核領(lǐng)導(dǎo)小組在年度考核完成之前組織考核，學(xué)校院長辦公會審定，評分計入考核總分。
一些學(xué)校還針對某一類型指標(biāo)完成情況設(shè)立單項獎，如教學(xué)工作獎、科研工作獎、學(xué)生工作獎、管理創(chuàng)新獎等，獎勵在某一方面具有優(yōu)勢、目標(biāo)完成情況特別突出的教學(xué)單位。
綜上所述，科學(xué)、合理、結(jié)合實際設(shè)計指標(biāo)體系是制定二級學(xué)院考核方案的基礎(chǔ)，有利于充分發(fā)揮考核效用，調(diào)動考核對象的辦學(xué)積極性和創(chuàng)造性，提升教育素質(zhì)、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，實現(xiàn)院系的科學(xué)發(fā)展。我們結(jié)合案例歸納了高校二級學(xué)院考核指標(biāo)體系設(shè)計上的一些特點，以期對高校開展相關(guān)工作產(chǎn)生一定啟發(fā)。
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