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幼兒語言智能發展策略研究開題報告
在生活中，報告的用途越來越大，報告中涉及到專業性術語要解釋清楚。你所見過的報告是什么樣的呢？以下是小編收集整理的幼兒語言智能發展策略研究開題報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒語言智能發展策略研究開題報告1
一、有關概念、研究背景及研究意義
語言，是人類社會交往與思維最主要的工具。兒童獲得了語言，就意味著他們開始學會運用語言來表達自己的情感和喜惡，來認知和探索周邊的世界，來和他人溝通。幼兒學習語言始于表達自己的感受，幼兒的語言表達能力是人際交往的核心能力。良好的語言表達方法可以使幼兒清楚地表達自己的感受和需要，有效地與他人交流溝通。
3歲幼兒具有驚人的語言接受能力，由于他們已掌握了一些基本的句子，語言的積極性高，喜歡聽成人給他們講故事，樂于和成人交談，對成人有較強的依戀感情。但幼兒的兒童發音器官尚未得到充分的發育，所以有些發音不清楚或發出錯誤的聲音。隨著幼兒的生活經歷日漸豐富，交往面日漸擴大，他們想說的也就越來越多，但他們掌握的詞匯和語句還很有限、較貧乏，所以，幼兒的語言表達方法是尤為重要的。
研究背景：從語言獲得規律來說，3-6歲幼兒正處于學習使用語言的最佳期，應該抓住這一語言發展的黃金時期，創設語言發展的適宜環境，提供語言發展的良好策略，促進幼兒語言的發展。孩子只有真正學會了正確的語言表達方法，才能把自己想要說的用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，同時也才能更好的接受成人傳授的知識和經驗。一個人的道德修養、文化水平往往可以從他的語言表達、用詞、語調口氣中看出。新《綱要》明確要求"要創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。"本課題是從幼兒認知和生活經驗出發，通過老師的合理組織和引導，讓幼兒在養成良好語言表達能力的基礎上，加以組織規范幼兒語言的表達方法。通過本課題的研究，旨在引導幼兒對日常生活中語言表達給予正確的引導。
研究意義：《幼兒園教育指導綱要》明確提出了："鼓勵幼兒大膽清楚表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物和過程，發展語言表達方法。幼兒期是幼兒語言發展的關鍵時期，幼兒語言表達方法是幼兒教育工作者關注的問題，從創設寬松的語言環境、豐富幼兒生活的內容、培養良好的語言習慣，讓幼兒想說、敢說、多說，對幼兒語言表達能力的發展有很大的作用。
二、課題研究的目標、內容
（一）、研究目標
通過本次研究，提升幼兒語言表達的能力，解決幼兒在日常生活中的不敢說與不想說，關注各個層面語言表達能力的幼兒，是每個幼兒都能做到想說、敢說和喜歡說。
（二）、研究內容
1、培養幼兒正確的發音。
正確的發音，是語言交往的基礎。只有發準了音，幼兒才能更好的表達自己的意思。有些幼兒不開口表達，最是遇到翹舌音的時候，他們就更不愿意開口說話，只是搖頭點頭示意。所以我們家長老師共同合作，一塊幫助幼兒解決發音問題。
2、在一日常規活動中，有意識的引導幼兒，讓幼兒表達自己的思想感情。
幼兒在日長生活中積累了一些簡單的詞語和句子，在一日常規活動中老師有意識的引導幼兒多表達，幼兒們在一起時，可以引導他們相互攀談一些他們感興趣的話題。如在戶外活動的時候，讓小朋友們一起玩耍時聊天，在課堂活動中老師積極引導幼兒參與活動。這些活動都有助于培養幼兒的語言表達能力。
3、組織各種活動，促使幼兒應用自己的語言能力。
我常常找出一寫簡單有意思的詞語，讓幼兒來說，如"西紅柿",我愛吃西紅柿；西紅柿吃了我們可以變漂亮；西紅柿里面營養很豐富等等。給幼兒講故事，聽兒歌，孩子們的興趣都很高。有的幼兒甚至自己要求單獨表演呢！由此，大大的提高了幼兒的語言應用能力。
4、指導幼兒看圖講話。
幼兒雖然看不懂書上的字，但幼兒能看懂圖片，而且幼兒的想象力非常的`豐富，我經常拿一些圖片讓幼兒觀看，看后引導幼兒張嘴說一說，問他們看到了什么？想到了什么？幼兒有時候說的特別的好，這樣不僅提高了幼兒的語言能力，也提高了幼兒的想象力。
5、游戲活動刺激幼兒語言的表達。
三、課題研究的主要方法
引導法：積極引導幼兒主動表達，提一些幼兒感興趣的話題，展示能吸引幼兒好奇心的事物，引導幼兒張嘴和其他幼兒一起說。
示范法：榜樣的力量是無窮的，教師以身作則給幼兒示范，班級口語表達優秀的幼兒均可做榜樣，這樣就可以帶動其他不善于表達的幼兒像榜樣學習，提高自己的表達能力。
合作法：針對幼兒語言能力的現狀，家長與教師要及時的溝通與合作，相互給予必要的意見或建議。讓孩子在日常生活中能做到想說、敢說和喜歡說，很好的表達自己，提高幼兒的語言能力。
提問法：有效性提問幼兒在幼兒園語言活動中實效性，并不斷總結經驗，提升成為理論，寫出經驗總結性的研究報告。
四、課題研究的實施步驟
1、研究準備階段（2014.12—2015.03）
（1）、確定課題研究對象，對幼兒語言表達進行調查了解，統計并分析原因，研究對象為店頭鎮中心幼兒園中班（天空班25名、海洋班25名、森林班25名）幼兒。
（2）、制訂課題工作計劃。
2、研究試驗階段（2015.03—2015.05）
（1）學習《3——6歲兒童學習與發展指南》語言領域、《幼兒教師在語言教學活動中有效提問的研究》等理論知識。收集資料，并整理分析，定期開展語言活動。
（2）圍繞課題計劃、目標，從集體教學活動到日常生活活動，從游戲活動到社會實踐，從幼兒園到家庭，按照幼兒的年齡特點全面實施課題的研究。
（3）分析、討論、修改課題方案。
3、研究總結階段（2015.05—2015.07）
（1）、采用了觀察法、對比法、記錄法，對幼兒在日常的學習活動中，語言表達交流進行對比，并進行分析。
（2）、收集、整理課題研究的經驗資料，撰寫結題報告。
五、課題研究的可行性分析
店頭鎮中心幼兒園雖然成立短短的三年時間，但在縣教育部門的大力支持領導下，我園各方面都取得了較大成績。
在課題開展前，我做了大量的前期準備工作。如：調查大中小班幼兒的語言表達現狀，寫出記錄；搜集相關資料，了解如何才能正確的引導幼兒善于語言表達，促進幼兒語言表達方法，寫出課題方案；認真閱讀、了解相關書籍幼兒語言表達法的書籍，網絡資料查詢等，從多方面、多角度了解幼兒幼兒語言表達方法的重要性。
六、預期研究成果
1.關幼兒語言表達方法的實踐研究報告。
2.教師在課題中的觀察指導及成長發展。
3.與課題有關的論文發表。
4.課題研究的實驗報告和工作報告。
七、課題研究中注意的問題
1、以身作則，加強教育理論知識和教育新觀念的學習。
2、收集實驗的成果和體會，以保證課題研究獲得良好的結果。
3、本課題必須是真實、客觀、科學的調查研究，合理運用引導法、示范法、合作法和記錄法等進行研究。
幼兒語言智能發展策略研究開題報告2
借著新課程改革的新步伐，我申請了《故事表演對幼兒語言發展的探究》這一市級微型課題，經延安市教研室審核批準立項，此課題現已進入全面啟動實施階段，為了更好地完成該項課題的研究，特作開題報告如下：
一、選題背景
語言活動的主要目的就是語言表達和理解，語言它是一種人與人之間的交流工具，對幼兒園的小朋友而言，他們太小詞匯量不是很大，表達很吃力，讓人難以理解。而別人說的話或一個故事，孩子很難理解，這是不管是肢體表演還是情景表演都很重要。
二、理論依據
幼兒在表演時，能接觸大量文學語言，并在特定的情境中，學習運用語言、動作、表情等去表現語境，所以能極大地豐富幼兒的詞匯，發展幼兒的語言表達能力。同時，它又是創造性游戲的一種，可以充分發揮幼兒的積極性、主動性、創造性。可以促進幼兒語言表達能力的發展。
三、選題意義
幼兒在表演中能感到滿足和快樂，想象力、創造力、語言表達能力都得到充分發揮，在故事中承擔不同的角色，體驗不同的角色心理、語言、動作，有新鮮感，從而使語言表達基礎水平不同的幼兒都得到適當的發展。
比如：《誰偷吃了我的蛋》活動中，讓孩子們扮演故事中的小動物，雞媽媽在草叢邊散步，看見一條蛇。肚子鼓的像個蛋那么大，就著急的找鴨媽媽，鵝媽媽，烏龜媽媽問是不是他們的蛋被蛇偷吃了，通過雞媽媽的詢問，膽小的幼兒扮演小雞更在媽媽后面，多演幾次后可以角色互換，在這個過程中小朋友們之間進行了交流和對話，有身臨其境的感覺，在表演的過程中更投入，更逼真，大大增加了幼兒表演的興趣。
四、課題研究目的
1.能運用與調、表情、動作去表現人物的形象和情感變化，發展幼兒的語感，增強語言的表現力。
2.通過表演游戲擴大詞匯量，積累語言經驗，在日常生活、交往中遷移運用，提高自身的語言能力。
3.培養幼兒自信、勇敢、大方的個性，能積極主動與人交談、協商、合作與交往。
五、課題研究內容
在故事表演中促進幼兒的自主發展
故事表演活動是幼兒喜愛的一種活動形式，因此，能有效的增強幼兒的自主參與與意識，在故事表演的設計中教師設計的每個環節，都可以讓幼兒自主選擇參與，合作等機會，能夠充分的促進幼兒自主能力的發展，同時在這一活動中，師生互動，生生互動也得到了充分的展現，故事的表演已包含故事的欣賞與理解，表演的形式與手段為一體，對促進幼兒自主學習能力、探索能力、管理能力、選擇能力、交往能力、自主評價的能力起著不可低估的作用，通過故事表演的學習過程能有效提高幼兒自主能力的發展。
故事表演的要素
故事表演的要素有：故事發生的時間、地點、人物、事情發生的起因、經過、結果。
故事表演的形式
故事表演的形式有對話表演（可以通過男女分組或分角色表演）、動作表演（可采用頭飾、情景表演）手勢表演（可采用手偶、指偶、棒偶表演）、表情表演（可采用自己的肢體表演）、詞語（可采用字卡、詞卡、游戲表演）等表演。
故事表演的策略
（一）降低故事創編的難度，創設片段式的表演。
（二）豐富角色形象，建立角色認同感。
（三）語句簡單化，動作和表情大方。
六、課題研究方法
資料分析
3至6歲是幼兒語言發展最為關鍵的時期，這一時期幼兒學習語言的欲望強烈，喜歡模仿大人們說話，學習用語言向別人提出請求，講述事情，喜歡一遍又一遍地聽故事。因此，在的語言教學活動中，故事表演對幼兒有著特殊的吸引。
實踐探索
故事表演為幼兒提供大量的口語練習的機會。豐富幼兒的情感體驗，幫助幼兒理解詞義。幼兒的模仿能力很強，而故事表演既有語言的模仿，也有角色動作的模仿。既在表演，又是在游戲，會不知不覺進入游戲情境，由于故事有很強的表現力。
案例研究
幼兒在角色的模仿中獲得真實的感受：《狼和小羊》狼那惡狠狠的樣子及惡劣的.行為幼兒深深地體會，小羊的善良幼兒十分的同情和愛戴等等。豐富的情感體驗更激發了幼兒對故事表演的熱情，幼兒的規范化語言練習得以經常進行。
經驗積累
語言教學、故事表演、游戲活動在教學活動中可以結合應用，幼兒根據故事內容去表演，幫助幼兒用動作來理解新詞，還可在表演中嘗試運用新詞，以達到掌握新詞的目的。如：“嗚嗚嗚、嘭嘭嘭、難過的、焦慮的、惡狠狠”。使幼兒能夠理解復雜的心情，對他們以后語言的發展打下了堅實的基礎，七、研究過程
（一）準備階段（2016年3月—2016年5月）
1.學習幼兒園3-6歲兒童發展指南，理解語言這一領域要求。
2.搜索有關胡表演資料，撰寫心得。
3.撰寫課題研究實施方案。
（二）實施階段（2016年5月—2016年7月）
1.制定課題研究月活動安排。
2.制定故事表演對語言發展的調查分析報告。
3.每周進行觀摩研究，梳理存在胡問題。
4.寫中期研究報告。
（三）總結階段（2016年7月—10月）
1.制定故事表演對幼兒語言發展的探究后期調查問卷，并形成調查分析報告。
2.完成資料收集整理。
3.撰寫課題工作報告。
4.撰寫課題研究報告，準備結題。
八、預期研究成果
1.故事表演對幼兒語言的探究報告。
2.故事表演對幼兒語言發展的探究前期、后期調查分析報告。
3.幼兒語言發展的現狀分析報告。
4.故事表演對幼兒發展的實踐報告。
5.故事表演對幼兒語言發展的基本策略報告。
6.故事表演對幼兒語言發展的有效性研究工作報告。
幼兒語言智能發展策略研究開題報告3
一、課題名稱：
《主題背景下，家園合作促進3—5歲幼兒語言智能發展的策略研究》
二：核心概念：
1、語言智能：它是指能有效地運用口頭語言及文字表達自己的思想并理解別人，靈活掌握語音、語義、語法，具備用語言思維、用語言表達和欣賞語言深層內涵的能力。
2、主題活動：它是以幼兒發展為本，選擇幼兒生活環境中感興趣的、有教育價值的主體（或話題）為統領，將各領域進行有機整合，讓幼兒通過觀察、思考、操作、表達表現，獲得相關知識經驗和解決問題的方法，以培養幼兒自主創新精神為核心的教育活動。
三、研究價值：
1、幫助教師拓展培養幼兒語言智能的途徑。
教師除了在園內利用主題教育活動中的各個環節尋找適合幼兒語言發展的多種方式、方法外，還能利用家長、社區資源來培養幼兒語言智能。
2、能提高家長的語言教育智慧。
在了解家長需求的基礎上，通過各種形式幫助家長掌握適當的方法，豐富家長的教育知識，使家長在幼兒的語言智能發展中起著積極的作用。
3、能促進幼兒全面發展。
語言是思維的工具，是認知能力的一種，在運用語言的過程中，幼兒的認知能力、社會交往能力同時得到了發展。
四、研究目標：
1、通過研究，形成教師在主題活動中發展幼兒語言智能的方法。
2、利用家庭、社區及周邊環境的教育資源，發展幼兒語言智能的策略。
五、研究內容：
1、主題活動中發展幼兒語言智能的內容及形式。
2、指導家長在家庭中利用各種資源為幼兒創設良好的語言環境。
3、如何有效地利用社區和周邊資源。
六、操作流程：
（一）、具體內容分配：
1、利用語言游戲提高幼兒語言運用能力。（小一班負責）
2、家園共育提高幼兒語言表達能力。（小二班負責）
3、豐富小班幼兒的交往語言促進交往能力的發展。（小三班負責）
4、創設兒歌語言環境，促進幼兒語言智能的發展。（托班）
（二）、具體負責人項目分配：
1、徐麗娉教學活動設計
2、張玲家教指導
3、沈敏環境創設
4、朱海燕黃英收集相關資料
5、盛述波實施方案
（三）具體安排：
第一階段：準備階段（20xx.9——20xx.10）
1、發放“幼兒家庭語言環境調查問卷”，匯總問卷，撰寫調查報告。
2、收集有關資料，分析資料，制定研究方案。
3、根據年級組課題，各班確立小專題，并制定實施計劃。
第二階段：實施階段（20xx.11——20xx.2）
1、繼續學習有關方面的資料。
2、設計活動方案并為幼兒創設多元的語言環境。
3、在階段總結的基礎上調整計劃再實施。
4、定期召開課題組會議，討論、交流活動開展情況。
第三階段：總結階段（20xx.3——20xx.6）
1、整理材料。
2、撰寫報告
（四）、預設具體措施：（20xx．3――20xx．2）
20xx年
三、四月份
1、結合“三八節”活動，邀請部分家長參加親子游戲。
2、組織“小青蛙”故事比賽，并在平行班中交流。
3、根據主題豐富區角中語言區的內容，并組織“語言創意角”交流展示。
4、利用家長會了解家長目前的困惑。
5、結合“圖書日”組織幼兒到居委會講故事給爺爺、奶奶聽。
五、六月份
1、加強語言教學力度，結合主題開展語言教學活動展示。
2、豐富幼兒成長檔案，增加有關語言的內容。
3、利用散步時間與別班幼兒交換自帶玩具。
4、各班根據自己班級的'需要開展小規模的家教指導。
5、組織活動“我要升中班了”，與中班幼兒開展交流活動。
九、十月份
1、組織“我是大哥哥、大姐姐”活動，與小班、托班幼兒進行大帶小活動。
2、利用十一黃金周設計并實施活動方案。
3、布置有小班語言特色的走廊環境，以游戲為主，配合圖片、道具等。
十一、十二、一月份
1、根據主題調整區角中的語言區內容。
2、根據各班情況設計并實施活動方案。
3、開展“有趣的中國話”活動，邀請部分家長參與。
4、整理階段資料，撰寫經驗總結。
20xx年
三月份
2、整理活動開展資料。
3、撰寫結題報告。
七、目前已開展的工作：
1、發放“幼兒家庭語言環境調查問卷”，匯總問卷，撰寫調查報告。
2、收集有關資料，分析資料，制定研究方案。
3、根據年級組課題，各班確立小專題，并制定實施計劃。
4、布置有上海語言特色的走廊環境“阿拉咖吧”。
5、豐富各班區角中語言角的內容。
6、利用十一黃金周各班開展有特色的交往活動。
7、組織“在家庭中培養幼兒語言能力”的家長經驗交流沙龍。
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