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幼兒園小班觀察記錄（精選18篇）
觀察事物時(shí)所做的記錄。觀察記錄是真實(shí)客觀地再現(xiàn)觀察過程的有效手段，是通過對事物觀察時(shí)所作記錄作為依據(jù)，加以分析論證。下面小編為您帶來幼兒園小班觀察記錄！
幼兒園小班觀察記錄 1
觀察日期：
xxxx年xx月xx日
觀察對象：
明明
觀察地點(diǎn)：
幼兒園小班教室
內(nèi)容：
今天，我在小班教室觀察到了明明的一些行為。他是一個(gè)活潑好動(dòng)的小男孩，對周圍的事物充滿了好奇心。
在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)明明非常喜歡參與，但他的注意力容易分散。在畫畫環(huán)節(jié)，他一開始興致勃勃地拿起畫筆，但很快就被旁邊的小朋友手中的玩具吸引了過去。他試圖同時(shí)做兩件事情，結(jié)果都沒有做好。
另外，明明在與人交往方面也顯得比較生疏。他不太懂得如何與其他小朋友合作，有時(shí)會(huì)爭奪同一件玩具。但在老師的'引導(dǎo)下，他逐漸學(xué)會(huì)了分享和輪流玩的規(guī)則。
根據(jù)我的觀察，我認(rèn)為在教育明明的方面，我們需要更多地培養(yǎng)他的專注力和社交技巧。
幼兒園小班觀察記錄 2
日期：
xx年xx月xx日
觀察者：
xxx
觀察記錄：
今天，我觀察了小班的區(qū)域活動(dòng)。孩子們被分到了不同的區(qū)域，包括圖書角、玩具角和繪畫角。
在圖書角，幾個(gè)孩子安靜地坐在墊子上，專注地翻閱圖書。他們互相交流著書中的內(nèi)容，表現(xiàn)出對知識(shí)的渴望。
玩具角里，孩子們則忙著搭建積木。他們合作默契，共同創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)小巧思。從他們的笑容中，我看到了團(tuán)隊(duì)合作的快樂。
繪畫角的孩子們更是發(fā)揮了自己的想象力。他們用稚嫩的'畫筆，在紙上繪制出五彩斑斕的世界。每個(gè)孩子都有自己的創(chuàng)意和風(fēng)格，展現(xiàn)了獨(dú)特的個(gè)性。
今天的觀察讓我感受到了小班孩子們在活動(dòng)中的快樂與成長。他們在不同的區(qū)域中，展現(xiàn)出了不同的能力和潛力。作為老師，我會(huì)繼續(xù)為他們提供豐富多樣的活動(dòng)，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，健康成長。
幼兒園小班觀察記錄 3
一、觀察實(shí)錄
今日區(qū)域游戲，天天、晨晨和雯雯選擇了包糖果。大家打開糖果盒子，每人拿了一張“糖果紙”和一顆“糖果”開始包起來。天天把糖果放在糖果紙上，卷了幾次都沒有卷好，他抬頭看了看旁邊的小朋友，繼續(xù)卷起了糖果紙。突然天天發(fā)現(xiàn)糖果紙卷壞了一些，向教師問道：“教師我那里卷壞了一些，怎樣辦呀？”教師說：“你覺得應(yīng)當(dāng)怎樣辦呢？”天天說：“換一張。”然后把卷壞的糖果紙連著糖果放在了旁邊。卷了一會(huì)兒，晨晨發(fā)現(xiàn)糖果紙快沒有了，就拿出了糖果紙的材料和剪刀，開始裁剪糖果紙。這時(shí)天天又包壞了一張?zhí)枪垼旁诹俗雷由稀？匆姵砍吭诩籼枪垼秃退黄鸺袅似饋怼＜舻揭话耄焯煺f：“我不剪了。”繼續(xù)拿起盒子里最終幾張?zhí)枪堥_始包起來。這次包好了一顆糖果，天天把糖果放進(jìn)了糖果盒子里。沒一會(huì)兒，糖果紙用完了，晨晨把之前剪好的一張?zhí)枪埥o了雯雯，天天沒有了。晨晨看了看，拿起剪刀開始裁剪糖果紙。天天站起來對雯雯說：“沒有糖果紙了，我們要等一下。”說完便坐下來等晨晨剪糖果紙。
二、分析與思考
1、游戲材料：糖果紙所用的材料是彩色皺紋紙，顏色很鮮艷容易定型，可是不牢固很容易撕破。所以幼兒在操作的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)卷壞糖果紙的現(xiàn)象，在必須程度上影響了操作的持續(xù)性。
2、游戲環(huán)境：包糖果這個(gè)活動(dòng)，能夠投放在益智區(qū)，也能夠投放在美工區(qū)。本次投放在生活區(qū)，有針對性的.鍛煉幼兒“卷”“包”的基本生活技能，發(fā)展小肌肉，提高手指的靈活性。生活區(qū)供給了包糖果的材料，幼兒能夠根據(jù)自己的需求對這些材料進(jìn)行加工。
3、幼兒發(fā)展：
（1）小班幼兒由于小肌肉發(fā)展不夠完善，動(dòng)手操作本領(lǐng)較低。所以小男孩“天天”卷了好幾次都沒有成功，還出現(xiàn)了卷破糖果紙的現(xiàn)象。拿剪刀也不是很熟練，以至于出現(xiàn)剪了一半放棄不剪的現(xiàn)象。
（2）小班幼兒愛模仿，當(dāng)天天看見晨晨剪紙的時(shí)候，就也跟著一起剪紙。
（3）最終糖果紙用完了，天天選擇等待其他同伴剪好的糖果紙。遇到困難的時(shí)候，天天并沒有進(jìn)取開動(dòng)腦筋尋找解決的辦法，而是依靠他人的成果。
三、策略
1、教師能夠改善游戲材料，選擇結(jié)實(shí)一點(diǎn)的紙作為糖果紙，支持幼兒持續(xù)練習(xí)“卷”的技能。
2、由于幼兒動(dòng)手操作本領(lǐng)較差，教師能夠聯(lián)系主題活動(dòng)，設(shè)計(jì)一些操作環(huán)節(jié)，有意識(shí)的鍛煉幼兒。也能夠在區(qū)域里供給豐富的操作材料，吸引幼兒動(dòng)手操作。
3、教師在區(qū)域游戲活動(dòng)結(jié)束后，能夠引導(dǎo)幼兒互相評價(jià)，共同思考、討論解決的辦法，積累必須的游戲經(jīng)驗(yàn)。
4、對于小班幼兒愛模仿的現(xiàn)象，教師要進(jìn)行正確引導(dǎo)，因?yàn)槟７率怯變褐匾膶W(xué)習(xí)方式。
幼兒園小班觀察記錄 4
觀察時(shí)間：
xxxx年xx月xx日
觀察對象：
小班幼兒
觀察環(huán)境：
室內(nèi)活動(dòng)室
觀察目的：
了解幼兒在集體活動(dòng)中的表現(xiàn)和互動(dòng)情況，觀察幼兒的語言、動(dòng)作和情緒發(fā)展。
觀察記錄：
今天的小班活動(dòng)是動(dòng)物模仿秀，小朋友們表現(xiàn)出極大的熱情和興趣。他們模仿小兔跳、小鳥飛、小魚游，每個(gè)孩子都全力以赴地參與到活動(dòng)中。特別是小明，他模仿小鳥飛的時(shí)候，手舞足蹈，表情十分生動(dòng)，贏得了全班小朋友的掌聲。
但在模仿小烏龜爬行時(shí)，有幾個(gè)小朋友顯得有些不耐煩，顯然對緩慢的爬行不太感興趣。教師及時(shí)調(diào)整了活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)孩子們思考和模仿其他動(dòng)物的.動(dòng)作，孩子們的注意力又被重新吸引回來。
總結(jié)：小班幼兒在集體活動(dòng)中表現(xiàn)出了積極性和創(chuàng)造性，但也需要注意活動(dòng)的多樣性和趣味性，以滿足不同孩子的發(fā)展需求。
幼兒園小班觀察記錄 5
觀察對象：
小周
觀察日期：
xx年xx月xx日
觀察地點(diǎn)：
幼兒園小班教室
觀察記錄：
今天在幼兒園里，我發(fā)現(xiàn)小周表現(xiàn)得特別活躍。在集體活動(dòng)中，他總是第一個(gè)舉手，積極參與到活動(dòng)中。在畫畫環(huán)節(jié)，他拿起畫筆，認(rèn)真地畫起了自己的作品，盡管他的畫作在技術(shù)上還不夠成熟，但能夠看出他的用心和熱情。
午休時(shí)間，小周卻難以入睡，不時(shí)地翻來覆去。我輕輕走過去，發(fā)現(xiàn)他正聚精會(huì)神地看著手中的`一只小蟲子。他對小蟲子充滿了好奇，完全沉浸在自己的世界里。我輕輕提醒他該休息了，他點(diǎn)點(diǎn)頭，安靜地躺下，但我知道他仍在心里思考著那只小蟲子。
觀察結(jié)論：
小周是一個(gè)充滿好奇心和活力的孩子，對于感興趣的事物有著強(qiáng)烈的探索渴望。
幼兒園小班觀察記錄 6
觀察對象：
xx
觀察過程：
起床時(shí)小朋友們都在緊張的穿著衣服和褲子，xx小朋友坐在床上叫著：“老師你快過來幫我穿衣服吧！”這是我正忙著在叫還沒有睡醒的小朋友起床，就對他說：“你先自己穿衣服吧，等一會(huì)我叫醒小朋友后再幫你穿！”“老師我不會(huì)穿衣服！”說完就靜靜地坐在床上等著老師，他看到小朋友們都自己穿衣服，還不是地說：“你真棒！”我走過去幫他穿衣服：“你可以自己學(xué)著穿呀！老師不是教過你怎樣穿衣服嗎，你看大家都是自己穿衣服的！你自己可以學(xué)者穿。”“我不會(huì)穿。”
分析：xx小朋友年齡雖然比較小，平時(shí)在家里所有的生活自理能力都有家長來幫助完成，孩子自理能力比較差。來到幼兒園之后，生活能力方面也都需要由老師來協(xié)助完成。平時(shí)沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)生活能力的意愿，所有的'升華能力都需要有老師和家長來幫助。能力上很差，思想上依賴性很強(qiáng)，養(yǎng)成了孩子懶惰的思想。
教育措施：
1、平時(shí)在家里讓家長不要再包辦孩子的生活，讓孩子逐漸學(xué)習(xí)簡單的生活自理能力，練習(xí)穿脫衣服等生活能力。
2、在園里老師要多鼓勵(lì)孩子嘗試著去學(xué)習(xí)一些簡單的生活技能，當(dāng)孩子有進(jìn)步時(shí)候要地對孩子的進(jìn)步給予表揚(yáng)和肯定，讓孩子獲得成功的喜悅，激發(fā)孩子的上進(jìn)心。
3、利用生活區(qū)的一些材料，讓孩子多練習(xí)扣紐扣、拉拉鏈，給布娃娃穿衣服、給瓶娃娃喂東西等活動(dòng)，來練習(xí)一些簡單的生活技能，讓孩子在玩中掌握簡單的生活技能。
幼兒園小班觀察記錄 7
觀察對象：
小王
觀察時(shí)間：
xxxx年xx月xx日
觀察地點(diǎn)：
幼兒園小班教室
觀察目的：
了解小王的日常表現(xiàn)，為進(jìn)一步的教育引導(dǎo)做準(zhǔn)備。
觀察記錄：
今天天氣晴朗，小班的孩子們在教室里歡快地玩耍。小王穿著他愛的藍(lán)色恐龍T恤，顯得特別興奮。他喜歡參與各種活動(dòng)，尤其對積木搭建游戲情有獨(dú)鐘。每當(dāng)老師分發(fā)積木，他總是第一個(gè)沖上前去領(lǐng)取。
在游戲中，我發(fā)現(xiàn)小王很有創(chuàng)意。他不僅按照圖紙搭建，還會(huì)根據(jù)自己的想象，創(chuàng)造出許多獨(dú)特的造型。他的'作品總是充滿驚喜，引得其他小朋友圍觀稱贊。但有時(shí)，他也顯得過于急躁，與同伴之間會(huì)發(fā)生小摩擦。
午休時(shí)間，小王表現(xiàn)得非常好。他安靜地躺在小床上，不吵也不鬧。即使旁邊的小朋友偶爾發(fā)出聲響，他也只是轉(zhuǎn)過頭微微一笑，然后繼續(xù)安靜地休息。
通過今天的觀察，我發(fā)現(xiàn)小王在創(chuàng)造力和動(dòng)手能力上有很好的表現(xiàn)，但在與同伴交往方面還有待提高。
幼兒園小班觀察記錄 8
觀察背景：
輪胎和梯子是我們生活中很常見的一樣物品，都是貼近幼兒生活、深受幼兒喜愛的戶外游戲材料。在我們的軍體游戲中，經(jīng)過我們對孩子們的觀察，每天孩子們都會(huì)以不同的形式在一起進(jìn)行游戲，讓我們來看看會(huì)有怎么樣的創(chuàng)意呢？
觀察目標(biāo)：
1.觀察幼兒如何玩轉(zhuǎn)輪胎。
2.能把輪胎和梯子組合起來，建立合作意識(shí)。
觀察過程分析與措施：
在我們綠色童軍營一次大兵PK小兵的趣味游戲里，我們和教官進(jìn)行了一次翻輪胎大賽。在比賽前，我們進(jìn)行了一次討論和計(jì)劃，說說如何才能贏教官。孩子們各種奇思妙想就此產(chǎn)生了。
瞳瞳說：“我們可以讓教官翻超級大輪胎。這樣他比較重，就不一定能贏我們。”
狄莫說：“我覺得教官是大人，他可以晚我們幾秒才出發(fā)。”
睿睿說：“我們可以設(shè)障礙物給教官。”
小凡說：“我們滾輪胎時(shí)候要用力向前，不能停。”
天天說：“我們做個(gè)游戲計(jì)劃吧。”
于是，孩子們把自己的想法畫在了紙上，計(jì)劃完成后，大家又聚在了一起，互相溝通，你一句我一句。
在當(dāng)天早上，孩子們終于等來了教官，見面的第一件事就是向教官下“挑戰(zhàn)書”。翻輪胎大賽正式開始。孩子們聽見口令之后，翻滾著輪胎頭也不回的勇往直前，雖然差距不是很大，但是都是用自己的的力氣抬起輪胎翻滾，教官跟在孩子后面，也是一邊鼓勵(lì)他們，一邊翻滾著大幾倍的輪胎。最終幾個(gè)回合，小兵翻輪胎接力賽贏了教官，孩子們臉上都露出了開心的笑容。
輪胎和梯子的邂逅：
孩子們贏了教官之后，對輪胎的游戲的興趣提高了不少，他們把自己的所見所聞，慨慨而談，覺得除了翻滾輪胎，還可以和輪胎玩更好玩的游戲，這次，他們把目光看向了梯子，大家又再次聚集起來商量如何把梯子加入到輪胎游戲中。
小昕說：“我們贏了教官，好開心。我覺得我是大力士。”
小凡說：“我們發(fā)現(xiàn)新的玩法，可以試著把梯子架在輪胎上。”
狄莫說：“我們一起試試。”
經(jīng)過孩子們的嘗試之后，有的孩子走的時(shí)候搖搖擺擺，不太敢大步走，有的孩子平衡能力很好，一下子就能快速通過。孩子們再次嘗試把幾個(gè)輪胎疊搭在起來，有兩個(gè)，有三個(gè)，高高低低。最后大家一起合作，把梯子抬上了的'輪胎上，這樣有模有樣的“賽道”就搭建好了。大家還興高采烈的去嘗試上去走走，頓時(shí)發(fā)現(xiàn)可好玩了，走著走著，他們發(fā)現(xiàn)要站在梯子上學(xué)會(huì)平衡是很重要的事情，所以逐步掌握平衡方法。
觀察分析與反思：
孩子們在游戲中能夠充分發(fā)揮自己的潛能，自由創(chuàng)想，玩出樂趣。輪胎與梯子更貼近孩子的生活，既環(huán)保又能發(fā)展孩子的鉆、爬、跑、跳、平衡等能力。在游戲中，輪胎和梯子的組合玩法給孩子們很大的身體挑戰(zhàn)，滿足孩子們好玩、好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，使孩子們發(fā)現(xiàn)舊輪胎也能玩出新花樣，讓孩子體驗(yàn)創(chuàng)造性樂趣，培養(yǎng)了孩子挑戰(zhàn)精神及合作、勇敢良好品質(zhì)。
幼兒園小班觀察記錄 9
區(qū)角名稱：
美術(shù)區(qū)
觀察對象：
xx
觀察過程：
區(qū)角游戲開始了，陳珮可和劉xx選擇了美工區(qū)，她們進(jìn)入?yún)^(qū)角后開始進(jìn)行"裝飾畫"。陳珮可很熟練的拿起壓花機(jī)和彩色泡棉紙，運(yùn)用對齊、按壓、交錯(cuò)的技巧不一會(huì)就壓出五六朵愛心圖案，又換了幾個(gè)壓花機(jī)，用同樣的方法分別壓出小傘圖案、皇冠圖案和雪花圖案。接著拿出自己的繪畫作品，用壓出的圖案和雙面膠制作作品邊框，只見她撕、貼，粘，不一會(huì)兒，一幅加了邊框的作品呈現(xiàn)出來了。珮可欣賞了一下，感覺很滿意，把撕下來的雙面膠皮放在一個(gè)工具盒里，走向垃圾桶。她在整個(gè)創(chuàng)作過程中能將物品放回原位保持畫面整潔，操作熟練。在她一旁的`劉xx情緒高漲，操作步驟也很有序，但由于劉xx對陳珮可說了句"你會(huì)給我的小熊做一個(gè)裙子嗎？幫幫我吧！"珮可思考了一下說："給我，我會(huì)"。"你怎么弄得？教教我吧。"劉xx興奮又帶著祈求說。"你這樣就行了"，黃瑋琪邊說邊用剩余的圖案給小熊進(jìn)行粘貼。"給我也試試吧"，劉xx說著就迫不及待的粘裙子，貼的沒有珮可快、好，但也貼出了一個(gè)裙子的基本模型，兩個(gè)人互相欣賞，快活極了。區(qū)角游戲結(jié)束音樂響起時(shí)，兩人有序整理材料，按標(biāo)記收放。并將作品整齊的擺放在區(qū)角柜上。
行為分析：
1、孩子已具備基本的撕貼技能的能力，且已學(xué)會(huì)自己思考并想辦法解決遇到困難時(shí)的解決方法。在孩子進(jìn)行思考時(shí)，教師"不參與"，是為了給幼兒提供充分的自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這樣有助于幼兒獨(dú)立性與自主性、合作性的培養(yǎng)。
2、在這一過程中，幼兒的行為可以說是孩子日常活動(dòng)的再現(xiàn)，積累孩子們一定的活動(dòng)技能經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)出她們養(yǎng)成的良好規(guī)則意識(shí)，充分體現(xiàn)了幼兒區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則性。
教育策略：
1、在活動(dòng)中，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師給予孩子們充分的獨(dú)立思考空間，這樣提高了孩子們的自主性和獨(dú)立性合作意識(shí)。在幼兒自主活動(dòng)過程中，教師應(yīng)盡量采用間接介入的方法來引導(dǎo)幼兒，并以此提高他們對活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。讓幼兒脫離教師的范例，靈活運(yùn)用各種材料，發(fā)揮想象大膽創(chuàng)作。
2、幼兒的創(chuàng)作技能與語言表述能力、詞匯量及傾聽習(xí)慣的發(fā)展有很大偏差。教師應(yīng)想辦法在講評活動(dòng)中提高幼兒語言組織的完整性和表述的優(yōu)美性、情節(jié)性。
效果及反思：
1、轉(zhuǎn)變觀念，樹立"以人為本"的教育思想。
2、建構(gòu)積極的師幼互動(dòng)。
3、讓孩子真正成為區(qū)域活動(dòng)的主人。
4、指導(dǎo)要得當(dāng)、適時(shí)，有針對性
5、有效的抓住一切教育契機(jī)豐富幼兒的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
幼兒園小班觀察記錄 10
小沈經(jīng)常被他媽媽接走，所以他每天都來得早一點(diǎn)。那天，他是第一個(gè)到學(xué)校的人。他媽媽對他說:“早點(diǎn)叫老師來！”小沈沒有回答，繼續(xù)低著頭往前走。于是我蹲下來問他:“明天早上小沈應(yīng)該對老師說什么呢？”我對他說:“那你應(yīng)該看看老師。”他還是不肯看，更別說早說老師了。他的媽媽嘆了口氣說:“嗯，這孩子真不愿給這樣的人打電話。他總是在背后說，在家里。在活動(dòng)中，我們也發(fā)現(xiàn)他和孩子們在一起說話的時(shí)候聲音很大，但是當(dāng)他在群眾面前說話的時(shí)候，他不敢大聲說話。一開始，他甚至不敢上舞臺(tái)。
觀察時(shí)間:
在與小沈的接觸中，我也發(fā)現(xiàn)他的普通話發(fā)音非常不正確。有一次，他在唱歌:“小金魚”。“一條魚，在水里游泳，它們都很擔(dān)心。”如果你一個(gè)人唱歌，一定很好聽。你說:“獨(dú)自一人”。并教他發(fā)“孤”的方法，舌頭縮緊，別碰著朱讓氣從嘴里出來。孩子學(xué)得很開心，我讓他慢慢地說。由于他習(xí)慣于一下子把話說完，所以很難一下子糾正過來。小班的孩子很擅長模仿，所以我又說了一遍，他也重復(fù)了一遍。因?yàn)槲覝?zhǔn)備好了，我手里還有一張小金魚的照片。我給小金魚照了兩張照片，問他:“這條小金魚現(xiàn)在還孤獨(dú)嗎？”他說:“不孤獨(dú)。”“如果我把這條魚放走，他會(huì)寂寞嗎？”“你有阿姨嗎？”“姑姑多少？”我試著用不同的方式和他說話，但我想讓他練習(xí)“孤獨(dú)”的發(fā)音。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，小沈的古音有了進(jìn)步。他已經(jīng)能正確發(fā)音好幾次了。
觀察和分析:
在觀察中發(fā)現(xiàn)，小沈沒有很好地區(qū)分G和d。摘要小沈的普通話之所以不正確，主要是受家庭因素和自身因素的影響。他年輕時(shí)由祖母帶著，所以他的普通話說得很少，普通話的詞匯量也不多，這完全是他的想象。例如:有一次他說我想“卡嘴”后吃。這是他自己發(fā)明的一個(gè)詞。另一方面，他說話時(shí)很害羞，不敢看別人的眼睛，所以他只能用耳朵聽，不看別人的口型發(fā)音。這導(dǎo)致了他的發(fā)音錯(cuò)誤。
措施:
1、 家庭教育
與家長溝通孩子普通話的發(fā)展，讓家長平時(shí)也能聽到孩子的普通話。如有錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)糾正，家長也可以平時(shí)堅(jiān)持用普通話與孩子交流。在班級網(wǎng)頁和首頁欄目中推廣普通話知識(shí)。
2、 給孩子們在群眾面前講話的機(jī)會(huì)
觀察小沈的行為。每次要求他唱歌或朗讀兒歌時(shí)，他都感到不舒服。他可以扯他的衣服，也可以扯他的指甲。我沒有及時(shí)批評他，而是讓孩子們在表演之前站起來。所以我選擇了他感興趣的.活動(dòng)。他非常喜歡唱歌，所以我選擇了他喜歡唱的歌，讓他唱，以減少他的尷尬。叫他這么多名字，他在群眾面前說話就更自由了。早上，我拒絕早點(diǎn)給老師打電話。起初，我用小紅花刺激他。雖然這種方法不太合適，但對幼兒仍有必要的影響。當(dāng)我送小紅花的時(shí)候，我對他說:“小沈，如果你叫，老師會(huì)送小紅花給你，這很有用。”所以有時(shí)如果他不想給我打電話，我就用小紅花來刺激他，所以他就叫我。而在平時(shí)的孝道教育中也引導(dǎo)孩子主動(dòng)去跟別人打招呼，在跟別人說話的時(shí)候，眼睛應(yīng)該看著別人，這樣才是有禮貌的好孩子。
3、與孩子單獨(dú)交談
小沈通常來得早一些，所以我經(jīng)常利用早上的時(shí)間和孩子們聊天。在第二次觀察中，我會(huì)引導(dǎo)孩子正確發(fā)音，及時(shí)糾正孩子的錯(cuò)誤發(fā)音。
幼兒園小班觀察記錄 11
班級：
小班
姓名：
紅紅
年齡：
4歲
環(huán)境：
班級建構(gòu)區(qū)內(nèi)，紙杯若干
觀察目的：
了解幼兒建構(gòu)游戲的能力，觀察幼兒動(dòng)手能力、語言能力、交往能力等發(fā)展情況。
觀察記錄：
紅紅和明明在建構(gòu)區(qū)玩紙杯游戲，紅紅從插在一起的一疊紙杯中拿下一只紙杯遞給明明，明明把紙杯反扣在地上，再接過紅紅給的第二只紙杯，他們反復(fù)進(jìn)行著這樣的活動(dòng)，地上放滿一層紙杯。紅紅從一疊紙杯中抽出一紙杯紙時(shí)，越來越興奮，有時(shí)嘴里會(huì)冒出“7”、“5”等數(shù)字，手上還剩幾個(gè)杯子時(shí)，她自言自語道：“我還有呢。”接著又說：“我還剩兩個(gè)，還剩一個(gè)。”紅紅手上沒有紙杯了，她爬走了，紙杯作品處只有明明一人還在忙活。紅紅爬到另一組小朋友堆高的紙杯處，拿起小朋友堆的第三層上的紙杯，松手讓紙杯掉在地上，然后笑起來：“倒了。”這時(shí)，還有一組小朋友堆的紙杯高樓倒了，紅紅看見大笑：“又倒了。”紅紅指著自己的紙杯作品說：“我的紙杯不倒”。紅紅回到自己的紙杯前，明明還在獨(dú)自忙活，紅紅將第一排的紙杯做了修改，她拿起一只紙杯反扣在兩只紙杯上，連續(xù)完成了四個(gè)，然后看了看自己的作品興奮地大笑。
評價(jià)分析：
小班幼兒大部分時(shí)候還是以“平行游戲”為主，他們在游戲中交流的語言并不多，有時(shí)是自言自語。紅紅在和明明一起游戲時(shí)遞給明明一個(gè)紙杯，明明就放一個(gè)紙杯，紅紅有時(shí)多抽出一個(gè)紙杯她還要放回去一個(gè)，紅紅按照自己定的規(guī)則在游戲。這一過程紅紅和明明沒有一點(diǎn)語言交流，他們的交流來自于傳遞紙杯的合作動(dòng)作，還有他們所默認(rèn)的紙杯擺放方式。紅紅在玩紙杯游戲的過程中看得出非常開心，她在遞紙杯時(shí)還不時(shí)冒出一些數(shù)字表達(dá)她的紙杯即將遞完的成功感。紅紅在看到別的小朋友作品倒了異常興奮，是因?yàn)樗X得自己的`作品最好不會(huì)倒，但是，在觀看了別人作品后，紅紅還是受到啟發(fā)，她將自己的紙杯作品也向上堆了一層，紅紅充滿自信的孩子，很滿意自己的作品。
支持策略：
1. 紅紅雖然語言表達(dá)較好，但是還是自己和自己說，她和明明的語言交流幾乎沒有，除了傳遞紙杯，其余都是各自忙活，教師可以牽線搭橋式間接參與進(jìn)來，引導(dǎo)孩子多一些合作的內(nèi)容以及語言的交流。
2. 明明和紅紅的作品以平面為主，可以啟發(fā)他們?nèi)绾螌⒓埍训酶吒叩挠植粫?huì)倒，挑戰(zhàn)一下紙杯堆高的游戲。
3. 教師提供的紙杯有兩種顏色，在接下來的游戲可以試著啟發(fā)幼兒將紙杯按顏色分類建構(gòu)，或提供一兩種輔助材料增加紙杯游戲的趣味性。
幼兒園小班觀察記錄 12
觀察重點(diǎn)：
分工合作整理區(qū)角
觀察人數(shù)：
4人平均年齡3歲半（妍妍、軒軒、朵朵、浩宇）
觀察背景：
娃娃家是小班幼兒最喜歡的區(qū)角，班上每次拿到入?yún)^(qū)卡的孩子們都異常興奮著急著入?yún)^(qū)，進(jìn)去了卻不明白自我該干啥，東瞧瞧、西看看，這摸摸、那動(dòng)動(dòng)卻毫無目的，什么都感興趣卻又不明白到底先玩什么？游戲結(jié)束盡管都明白要整理，可忙乎了半天卻越理越亂，最終教師看到的總是一片狼藉，還得幫著收拾很久。在多次的觀察中，教師都沒有盲目介入，而是充分的觀察了解分析原因，幼兒年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)還不豐富、語言表達(dá)缺乏邏輯，又沒有一條主線或一件共同參與的事或物的場景把主角進(jìn)行分工和合作，所以，在游戲中和收拾整理環(huán)節(jié)就會(huì)是各玩各和都想收的混亂場面。基于這些特點(diǎn)，我就有目的的試著為孩子們預(yù)設(shè)場景，給予他們必須的導(dǎo)向。看看孩子們賦予自我一個(gè)什么主角，怎樣玩下去。使他們能在娃娃家的游戲中將興趣得以拓展，玩得更有價(jià)值。
過程描述：
今日又是這幾個(gè)小朋友進(jìn)娃娃家，我特意帶了一位小客人去娃娃家，告訴他們這位是鄰居家的小寶寶，今日鄰居阿姨有急事，需要我們來幫忙照看一下小寶寶，大家都好奇的看著娃娃都想抱，田梓妍搶先接過娃娃卻對教師說：我去給她煮飯，來喂她吧！我覺得這個(gè)想法不錯(cuò)，就對妍妍和另外三個(gè)小朋友說：那好，你們?nèi)フ疹櫺⊥尥薨桑煤谜疹櫯丁Ｄ銈兠靼自鯓硬拍苷疹櫤猛尥弈兀窟�是妍妍搶著說：喂東西給她吃，陪她玩游戲，還要給她洗澡，累了就哄她睡覺。嗯，這個(gè)方法好，你們?nèi)ヅ銓殞毻姘桑?/p>
四個(gè)孩子分別去選擇了自我主角所需要的`玩具材料開始為小寶寶忙碌起來：娃娃的頭發(fā)太長了，我來給她剪頭吧妍妍主動(dòng)當(dāng)起理發(fā)師來，朵朵說我是媽媽，我?guī)殞毤纛^朵朵扮演了娃娃的媽媽，軒軒說：我是爸爸，我來煮飯哈，便在灶臺(tái)邊忙碌起來。浩宇帶著哭腔坐在地上茫然的看著大家，委屈地說我呢？我干什么呀？妍妍立刻接過話：你是爺爺，你去買菜吧，好的浩宇開心的提著籃子在娃娃家里轉(zhuǎn)悠起來.....
扮演爸爸的軒軒在廚房里忙碌著，扮演媽媽的朵朵給寶寶鋪好了床邊給寶寶喂奶邊哄寶寶睡覺，嘴里還輕輕念叨著寶寶睡覺覺。扮演爺爺?shù)暮朴钯I完菜便坐在一旁悠閑地看起報(bào)紙來，還自言自語地說：爺爺喜歡看報(bào)紙。
扮演爸爸的軒軒做好飯擺好桌子便招呼大家過來吃飯了。軒軒對朵朵說：我來給寶寶喂飯，你吃飯吧一家4口開心的圍坐在一起吃飯。
游戲結(jié)束的鈴聲響了，餐具不能放地上妍妍著急地指揮著爸爸、爺爺收拾廚房，媽媽趕快把寶寶的衣服和奶瓶擺放好，理發(fā)師利落的將美發(fā)用具整理歸位。
孩子們各自收拾完屬于自我的事情便一一離開了娃娃家，最終結(jié)束的是軒軒。
幼兒園小班觀察記錄 13
背景：
xx是個(gè)調(diào)皮可愛的男孩子，上課很隨便的下位置，要么就是和旁邊的小朋友打鬧，在一天中，有多名小朋友告狀，說他打人。每次批評后都說改，可不到半分鐘的工夫又有小腦朋友來告狀了，真令我頭痛呀!
事件：
今天早上晨間活動(dòng)玩玩具的時(shí)候,突然有個(gè)小朋友叫了起來：老師。洪xx搶我玩具，還打我！”只見xx嘟著小嘴巴站在一邊：“他先搶我玩具的！”我把他手里的玩具拿過來，問小朋友：“小朋友，玩具應(yīng)該和小朋友一起玩，小朋友之間要學(xué)會(huì)相親相愛，不能搶別人的'玩具，我們以后不能這樣了。”xx聽了點(diǎn)點(diǎn)頭，并道了歉，可沒過一會(huì)他又去搶別人玩具了。
分析情況：
這個(gè)寶寶自控力不是太好，他想要的東西一定要拿到，以自我為中心的孩子。
采取措施：
1、得到家長配合，要讓他養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛的精神。
2、老師適時(shí)給予教育，讓他交到更多的朋友。
幼兒園小班觀察記錄 14
觀察記錄：
近我再網(wǎng)上訂購了一些喜洋洋與灰太狼的頭飾，布置到區(qū)角中，讓“演員”都能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。黃穎今天當(dāng)演員，他對舞臺(tái)上提供的頭飾十分感興趣，也不理支持人的要求，戴上頭飾，還招呼旁邊的小朋友：“看，我變成喜羊羊了。”“你來做灰太狼吧。”陳晨一聽立刻兩眼發(fā)光，戴上“狼頭”做起了灰太狼。一旁的周xx不樂意了，說：“不行，我們要唱歌的。”可黃穎繼續(xù)“引誘”：“沒關(guān)系，我們來演《喜洋洋和灰太狼》，要不，你來做美羊羊，讓灰太狼抓你，一會(huì)兒我就來救你。”周xx終于被“誘惑”了：“好吧。”于是，精彩劇情開幕了。
分析：
這一幕正式孩子們生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)。孩子們喜歡看電視，特別是色彩鮮艷、富有想象的動(dòng)畫片，他們經(jīng)常會(huì)沉浸在角色和情境中，在游戲時(shí)更不例外。當(dāng)孩子在游戲中出現(xiàn)這樣的情形，我們應(yīng)該為他們的表現(xiàn)鼓掌，只有孩子自發(fā)的游戲，才是孩子感興趣的游戲，也是孩子獲得提高的佳時(shí)機(jī)。
策略：
1.觀察幼兒表演，傾聽幼兒的心聲，淡化游戲的結(jié)果，不必拘泥于游戲的要求，不強(qiáng)加教師的意圖在幼兒游戲過程中，讓幼兒覺得自己的行為是被承認(rèn)的。
2.讓幼兒有充分時(shí)間和自由進(jìn)行表演。心里無壓力和負(fù)擔(dān)，教師擔(dān)任好旁觀者的角色，營造寬松的氛圍，讓幼兒能夠自由表達(dá)自己的想法與創(chuàng)造。
3.在表演過程中，教師提供材料的`目的是支持幼兒的活動(dòng)，而不能僅僅把材料當(dāng)做“道具”。因此，什么時(shí)候提供什么樣的材料，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒活動(dòng)的實(shí)際需要。當(dāng)幼兒還沒有產(chǎn)生對材料的需求時(shí)，教師不必立即呈現(xiàn)自己認(rèn)為必要的材料或“道具”。在幼兒眼中，教師事先準(zhǔn)備的精美的道具并不比他們自己制作的道具更具吸引力。
幼兒園小班觀察記錄 15
觀察對象：
力力
觀察日期：
xxxx年xx月xx日
觀察時(shí)間：
上午10:00-10:30
觀察地點(diǎn)：
幼兒園小班教室
觀察記錄：
今天上午，在幼兒園小班的課堂上，我注意到力力表現(xiàn)得非常活躍。他總是與其他小朋友互動(dòng)，雖然有時(shí)他的'行為會(huì)打擾到課堂秩序。他經(jīng)常跳上跳下，在座位上扭動(dòng)，發(fā)出一些奇怪的聲音。
觀察到的一個(gè)細(xì)節(jié)是，當(dāng)老師問問題時(shí)，力力總是第一個(gè)舉手，但他的回答經(jīng)常與問題無關(guān)，引得其他小朋友發(fā)笑。盡管如此，他的熱情和積極性還是值得肯定的。
在游戲環(huán)節(jié)，力力展現(xiàn)出了很好的團(tuán)隊(duì)合作精神。他樂于與其他小朋友一起玩耍，并且經(jīng)常想出一些新穎的游戲點(diǎn)子。然而，有時(shí)他會(huì)因?yàn)橐恍┬∈潞屯闋幊常枰蠋煹恼{(diào)解。
幼兒園小班觀察記錄 16
日期：
xx年xx月xx日
區(qū)域：
圖書角
觀察者：
xxx
觀察記錄：
今天，我觀察了小班圖書角的活動(dòng)情況。孩子們對這個(gè)區(qū)域非常感興趣，紛紛選擇自己喜歡的圖書翻閱。
在觀察過程中，我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)孩子圍坐在一起，互相分享自己手中的圖書，并互相講述書中的內(nèi)容。其中一個(gè)孩子拿了一本動(dòng)物類的圖書，其他孩子都被封面上的可愛動(dòng)物吸引，紛紛圍過來聽他講述。孩子們之間互動(dòng)頻繁，交流愉快，互相分享自己知道的'知識(shí)。
此外，我也注意到有幾個(gè)孩子獨(dú)立閱讀圖書，他們在圖書角靜靜地坐著，專注地翻閱著手中的圖書。他們的專注力和閱讀興趣非常高，讓人感到欣慰。
總體來說，小班孩子們在圖書角的表現(xiàn)非常出色，他們喜歡閱讀，愿意分享，也能夠在閱讀中獲得樂趣和知識(shí)。
幼兒園小班觀察記錄 17
觀察對象：
小趙
觀察日期：
xxxx年xx月xx日
觀察地點(diǎn)：
幼兒園小班教室
觀察記錄：
今天在幼兒園里，我發(fā)現(xiàn)小趙表現(xiàn)得非常活躍。他經(jīng)常與其他小朋友互動(dòng)，展現(xiàn)出良好的社交能力。在課堂活動(dòng)中，他總是第一個(gè)舉手發(fā)言，盡管有時(shí)他的回答并不完全正確，但他積極的態(tài)度贏得了老師的表揚(yáng)。
在午休時(shí)間，小趙也展現(xiàn)出他的獨(dú)立性。他不需要老師的幫助就能自己鋪床，然后安靜地躺下來睡覺。雖然他的.動(dòng)作還不夠熟練，但他的自理能力已經(jīng)超出了他的年齡。
下午的游戲時(shí)間更是小趙的天堂。他選擇了喜歡的積木游戲，并且能和其他小朋友合作，共同完成一個(gè)復(fù)雜的城堡。他的團(tuán)隊(duì)合作精神讓我印象深刻。
結(jié)論：
小趙在小班中表現(xiàn)出了良好的社交能力、自理能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。這些優(yōu)點(diǎn)使他在同齡人中脫穎而出。
幼兒園小班觀察記錄 18
幼兒游戲行為實(shí)錄：
角色活動(dòng)時(shí)間到了，孩子們都紛紛選擇區(qū)域進(jìn)行游戲，陳xx來到了美工區(qū)，拿起橡皮泥開始擺弄起來。過了不久，她拿著色紙像發(fā)現(xiàn)新大陸似地問我：“老師這個(gè)紙要來干嗎？”我沒有直接告訴她，而是打開了她旁邊的示意圖，請她看了看老師制作的“小狗”。她發(fā)現(xiàn)小狗是用這個(gè)紙做的，于是她也拿起紙開始擺弄起來。她是個(gè)領(lǐng)悟力很強(qiáng)的孩子，通過幾次嘗試，一只小狗像模像樣地折出來了。看到她成功了，我遞給了她一支記號筆，她納悶地看著我：“這個(gè)要來干嘛？”“給小狗畫上眼睛，它才會(huì)活呀。”于是，她用記號筆涂了二個(gè)小黑點(diǎn)，一只小狗就這樣活靈活現(xiàn)地出來了。后來我又用膠水，將她的作品貼至草地上，她體驗(yàn)到了成功，又開始積極嘗試其她小動(dòng)物制作的方法。
教師觀察與分析：
1、陳xx是一個(gè)聰明、求知渴望強(qiáng)的孩子，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)有色紙這個(gè)材料時(shí)，來尋求我的幫助。我沒有直接教授她小狗的折法，而是引導(dǎo)她觀看圖片，欣賞作品，了解制作過程。在她做出小狗后，我又鼓勵(lì)她嘗試添畫，豐富作品。最后當(dāng)我把她的作品粘貼至我們的美工展示板上時(shí)，她高興地笑了。雖然這一舉動(dòng)很平常，但給孩子帶來了成功、喜悅的感受，從而激發(fā)了她想制作不同小動(dòng)物的興趣。
2、在講評時(shí)，我將希希的.作品拍成照片，讓大家共同了解涂鴉館除了橡皮泥之外還有許多好玩的材料，激發(fā)孩子們的興趣。并請希希示范了小狗的折法，將這一好辦法與大家共享，讓更多地孩子愿意嘗試新的材料和玩法。
思考與調(diào)整：
1、在美工區(qū)教師要為幼兒提供充足的材料和欣賞品，并提供操作步驟圖。
2、教師在觀察和參與中指導(dǎo)，最主要地是能引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的材料進(jìn)行創(chuàng)作。
3、在創(chuàng)作的過程中，幼兒遇到了困難，老師要適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)播，從而鼓勵(lì)幼兒，肯定其做法。
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