（熱）幼兒園觀察記錄
幼兒園觀察記錄1
近日，我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)的孩子節(jié)約意識較差，特別是在用水方面，尤為突出。常常是洗完手忘了關(guān)水龍頭，有時(shí)喝水接滿滿的一杯就喝一口。于是我就組織了一次“節(jié)約用水”的活動(dòng)，這次活動(dòng)先讓孩子們在玩沙之后去洗手。當(dāng)他們伸出小手開水龍頭時(shí)，發(fā)現(xiàn)“停水了”(事先關(guān)了水閘)。這時(shí)王老師端來了一缸金魚，缸里的水非常的少，小金魚的嘴一張一合的，快“渴”死了。我用急切的聲音說：“請小朋友快想想辦法救救金魚吧!”這時(shí)，孩子們不約而同地說：“快給小金魚喝水。”可是當(dāng)他們爭先恐后地沖到水龍頭前，打開水龍頭，水還是一滴也沒有流出來，孩子們個(gè)個(gè)焦急萬分，我提來了一桶水，并給他們講了《小水滴生氣了》的故事：早上我一進(jìn)教室就聽到有誰在哭，我找呀找，發(fā)現(xiàn)是小水滴在哭。它告訴我，昨天小朋友都回家了，可它還在滴滴答答地流著，它很傷心。說：小朋友嘴上都喊著“水的用處大，能幫助大家做很多的事。“可是有的小朋友就是不珍惜我，就是忘記關(guān)緊水龍頭。它太傷心了，太生氣了，所以它不想做你們的朋友了，它走了……孩子們聽到這里都急了：“小水滴，你不能走，不要走，快回來，我們錯(cuò)了……”
通過這個(gè)小故事，孩子們一下子意識到自己浪費(fèi)水是多么不應(yīng)該。有的'孩子還含著眼淚說：“小水滴，我保證再也不浪費(fèi)你了，你快幫忙救救小金魚吧!”
最后，小水滴真的“原諒”了小朋友們。看到水來了，孩子們高興極了。從此以后，再也沒有不擰緊水龍頭的了，每天都有孩子自覺去檢查水龍頭是否在滴水。還有孩子從家里帶來了關(guān)于水的書，有講水的用處，有講沒有水以后出現(xiàn)了沙漠的書。孩子們還提出畫關(guān)于節(jié)約用水的宣傳畫，把它貼在每一個(gè)用水的地方。
這次活動(dòng)，我是結(jié)合孩子們的親身體驗(yàn)，當(dāng)孩子的自身需要與沒有水產(chǎn)生了直接矛盾時(shí)，當(dāng)孩子們急切地想用水時(shí)，及時(shí)地用孩子能夠接受的方式說出“小水滴”生氣的原由。從情感入手在內(nèi)心深處打動(dòng)了孩子們，使他們自覺地意識到了平日不擰緊水龍頭，任意放水等浪費(fèi)水的行為是不應(yīng)該的，由此而產(chǎn)生的內(nèi)疚、發(fā)出的“誓言”都出自孩子的內(nèi)心，出自欲他們自己主動(dòng)的要求與同伴們的互相影響，沒有一句是老師直接教的。孩子們在自我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境對于自己生活的重要性：沒有水我們的生活就會(huì)一片混亂，魚渴死了，樹枯死了，人不能動(dòng)了……以往教育中，總不免苦口婆心地說教，講道理、批評、指責(zé)，孩子們口頭上會(huì)學(xué)著說，但因?yàn)椴荒芘c孩子們的情感需求達(dá)到共鳴，也就不能內(nèi)化為他們的行為。不從孩子的角度考慮，不了解孩子在發(fā)展過程中的特點(diǎn)與需要，只是主觀認(rèn)為孩子存在問題，就開展教育工作，就不會(huì)有效果。如果想產(chǎn)生教育實(shí)效，就要多從孩子的角度出發(fā)，深入理解孩子，才能達(dá)到真正的目的。此次活動(dòng)，我最大的體會(huì)：引導(dǎo)他們參加活動(dòng)，使之真正的成為活動(dòng)的主體，才能使我們告別“形式化”的說教，體現(xiàn)出真正的教育價(jià)值。環(huán)保意識的培養(yǎng)亦是如此，從實(shí)處出發(fā)。
幼兒園觀察記錄2
我們班有幾個(gè)新入園的孩子，剛來的時(shí)候都哭得找媽媽，但是適應(yīng)了一段時(shí)間就不哭了，而且在班級里玩的很好。也都有了自己的'小伙伴。孟xx就是一個(gè)典型的例子：她剛來的時(shí)候哭了一周，第二周就不哭了，而且找到了自己的好朋友——孫xx，兩個(gè)小伙伴在一起玩得很開心，現(xiàn)在倆個(gè)寶寶每天早上都高高興興的來幼兒園，那天晚上放學(xué)，有一個(gè)小朋友問我，老師什么時(shí)候放學(xué)啊?我說：“快了，我們馬上就放學(xué)了。”可是孟xx卻說：“老師我不想回家”。我問她：“你怎么不愿意回家呢?”她告訴我：“我喜歡在幼兒園里玩，想和彤彤玩。”這時(shí)彤彤聽見了也說，我也不想回家。后來孟xx媽媽來的時(shí)候，孟xx都哭了，第二天我問他你哭什么啊?他還是跟我說：“我想在幼兒園里玩”。當(dāng)時(shí)我覺得很有成就感，我能讓一個(gè)新來的孩子在很短的時(shí)間里這么喜歡來幼兒園，我覺得我能讓小朋友在幼兒園里快樂的成長，我的工作就沒有白做。希望我的寶貝都喜歡來幼兒園，在這里快樂的成長!
幼兒園觀察記錄3
觀察記錄:
區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，欣欣、柔柔選擇了益智區(qū)，兩個(gè)小伙伴拿來了衣服，開始拉拉鏈、扣紐扣。欣欣看柔柔給孔雀扣紐扣，她歪著小腦袋湊過去和柔柔一起扣紐扣。很快，兩人幫孔雀扣好了紐扣。欣欣拿了衣服對好拉鏈很快拉好了拉鏈。柔柔提議和欣欣比賽扣紐扣，兩個(gè)小伙伴認(rèn)真地?cái)?shù)好紐扣數(shù)量開始比賽。
不一會(huì)兒柔柔扣好了紐扣，她見欣欣沒有扣完，轉(zhuǎn)過來幫欣欣一起扣紐扣。扣好后，兩人開心地把她們扣好的小鴨、小魚拿給我看。兩人看了看自己的作品，決定比賽解紐扣，于是四只小手飛快地解著紐扣，還不時(shí)用眼睛看看對方……
兩人一合計(jì)，想再比比，這次她們找了一樣多的.紐扣數(shù)量，交換著數(shù)了數(shù)，確認(rèn)要扣的數(shù)量一樣多，便開始比賽扣紐扣。欣欣越扣越快，不一會(huì)兒就扣好了紐扣，她看了看柔柔，發(fā)現(xiàn)柔柔沒扣好，立即幫忙一起扣紐扣。
觀察分析：
1.從視頻中可以看出，兩個(gè)孩子都有一定的生活能力，她們能夠自己扣紐扣，解紐扣、拉拉鏈。
2.兩個(gè)小伙伴在游戲中不爭不搶，她們能夠友好溝通，相互幫忙，說明她們有一定的語言表達(dá)和社會(huì)交往能力。
支持策略：
1.通過圖示法及示范，讓孩子了解扣紐扣、拉拉鏈等活動(dòng)的基本動(dòng)作要領(lǐng)。
2.做好家長工作,家園合作,共同提高孩子生活自理能力。小班孩子的身體動(dòng)作和手眼的協(xié)調(diào)都有了較好的發(fā)展,也有一定的自理能力,同時(shí)還需要家長在日常生活中加以督促。
幼兒園觀察記錄4
觀察對象：
城城
觀察時(shí)間：
20xx年2月23日
觀察環(huán)境：
教室
觀察目的`：
培養(yǎng)幼兒正確的坐姿
觀察實(shí)錄：
城城是個(gè)調(diào)皮的小男孩，不僅游戲活動(dòng)中很活躍，就連坐在小凳子上也動(dòng)個(gè)不停，不是把下巴放到桌子上，就是把腰彎下來鉆到桌子底下去，要不就兩腿夾住小板凳，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。每當(dāng)看到他自由散漫的樣子，老師就很著急、
分析：城城性格活潑，平時(shí)由奶奶照顧，老人對其很溺愛，使得孩子干什么事都很隨意，自己想怎樣就怎樣，從小就沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣。
措施：
1、發(fā)現(xiàn)幼兒不正確的坐姿立即糾正
2、多鼓勵(lì)幼兒
3、與家長溝通，家園共同監(jiān)督
幼兒園觀察記錄5
觀察實(shí)錄：午餐快結(jié)束了，大部分幼兒已經(jīng)出去散步了，只見樂樂等三、四個(gè)小朋友仍在慢吞吞地進(jìn)餐，我用眼神暗示他們稍快些。只見幾個(gè)幼兒馬上快速地嚼起飯來，只有樂樂一個(gè)人還慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進(jìn)餐，不時(shí)還玩弄一會(huì)兒。“樂樂，加油呀，你看只有你一個(gè)人了，需要我?guī)兔幔俊睒窐房戳宋乙谎郏K于說，我吃不下了。
分析：欣欣小朋友在班級中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、洗手慢……從不爭第一，有的小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣，似乎任何事也引不起她的激動(dòng)。不過，她做事較仔細(xì)，不慌不忙，不易沖動(dòng)，比較冷靜，喜歡思考，觀望。
反思和措施：
一、“積極鼓勵(lì)”策略
運(yùn)用集體榮譽(yù)感去激發(fā)思遠(yuǎn)，讓琰琰抓緊自己的動(dòng)作，為集體爭光，并長此以往地影響她，讓琰琰逐步形成新的習(xí)慣。
二、“感受代價(jià)”策略
我們與她家人交流，希望他們在家中配合使用此策略，幫助樂樂較快地完成一件事。“衣服穿慢了，影響去公園玩的時(shí)間”、“飯吃慢了，會(huì)錯(cuò)過好看的電視”等，以此激發(fā)她盡快完成的目的`。
三、“濽移默化”策略
經(jīng)常玩一些“爭上游”、“爭第一”的競賽游戲，因?yàn)樵谟螒蛑泻⒆幽苷嬲w會(huì)“準(zhǔn)確快速”的內(nèi)涵，在孩子感受獲勝后的愉悅時(shí)逐漸遠(yuǎn)離“慢吞吞”。
其實(shí)，個(gè)性的轉(zhuǎn)變與發(fā)展要經(jīng)過長時(shí)間的磨合。只要老師、家長能配合默契，能正確地看待孩子的個(gè)性，對待孩子不急躁，長時(shí)間地給予孩子良好環(huán)境的影響，孩子一定會(huì)有變化，會(huì)成長得非常好。我們期待著琰琰的變化，相信她一定會(huì)有好轉(zhuǎn)。
幼兒園觀察記錄6
觀察記錄：
近我再網(wǎng)上訂購了一些喜洋洋與灰太狼的頭飾，布置到區(qū)角中，讓“演員”都能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。黃穎今天當(dāng)演員，他對舞臺上提供的頭飾十分感興趣，也不理支持人的要求，戴上頭飾，還招呼旁邊的小朋友：“看，我變成喜羊羊了。”“你來做灰太狼吧。”陳晨一聽立刻兩眼發(fā)光，戴上“狼頭”做起了灰太狼。一旁的周xx不樂意了，說：“不行，我們要唱歌的。”可黃穎繼續(xù)“引誘”：“沒關(guān)系，我們來演《喜洋洋和灰太狼》，要不，你來做美羊羊，讓灰太狼抓你，一會(huì)兒我就來救你。”周xx終于被“誘惑”了：“好吧。”于是，精彩劇情開幕了。
分析：
這一幕正式孩子們生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)。孩子們喜歡看電視，特別是色彩鮮艷、富有想象的動(dòng)畫片，他們經(jīng)常會(huì)沉浸在角色和情境中，在游戲時(shí)更不例外。當(dāng)孩子在游戲中出現(xiàn)這樣的情形，我們應(yīng)該為他們的表現(xiàn)鼓掌，只有孩子自發(fā)的游戲，才是孩子感興趣的游戲，也是孩子獲得提高的佳時(shí)機(jī)。
策略：
1.觀察幼兒表演，傾聽幼兒的心聲，淡化游戲的結(jié)果，不必拘泥于游戲的要求，不強(qiáng)加教師的意圖在幼兒游戲過程中，讓幼兒覺得自己的行為是被承認(rèn)的。
2.讓幼兒有充分時(shí)間和自由進(jìn)行表演。心里無壓力和負(fù)擔(dān)，教師擔(dān)任好旁觀者的角色，營造寬松的氛圍，讓幼兒能夠自由表達(dá)自己的想法與創(chuàng)造。
3.在表演過程中，教師提供材料的'目的是支持幼兒的活動(dòng)，而不能僅僅把材料當(dāng)做“道具”。因此，什么時(shí)候提供什么樣的材料，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒活動(dòng)的實(shí)際需要。當(dāng)幼兒還沒有產(chǎn)生對材料的需求時(shí)，教師不必立即呈現(xiàn)自己認(rèn)為必要的材料或“道具”。在幼兒眼中，教師事先準(zhǔn)備的精美的道具并不比他們自己制作的道具更具吸引力。
幼兒園觀察記錄7
新學(xué)期開始了，小班的幼兒來到幼兒園這個(gè)新環(huán)境，難免會(huì)對父母、爺爺奶奶有所依戀，但也有不哭鬧的孩子。
鄒子珩是個(gè)聰明，討人喜歡的小男孩。在第一天入園的活動(dòng)中，他很快被幼兒園的新環(huán)境所吸引。一會(huì)兒搭積木，一會(huì)兒抱娃娃，一會(huì)兒看圖書，情緒十分愉快，我很高興有這樣適應(yīng)能力強(qiáng)的孩子。
鄒子珩在10月里，早上能向老師問好，并主動(dòng)與門房奶奶說“再見”。由于哭鬧的孩子較多，我便讓他自己選擇喜歡的活動(dòng)，他和其他幾個(gè)不哭鬧的小朋友也玩的很開心。
可是一I天中午吃飯時(shí)，我正忙著喂幾個(gè)不愿自己吃飯的孩子，抬頭一看，鄒子珩的飯菜一口都沒動(dòng)，我忙鼓勵(lì)他說：“鄒子珩最能干了，會(huì)自己吃飯。”一會(huì)兒只見鄒子珩眼里含滿了淚水，一聲不吭地走到我的身邊，輕輕拉著我走向他的.座位，我蹲在鄒子珩身邊，輕輕地問：“鄒子珩怎么了？剛才不是很開心嗎？”只見鄒子珩的眼淚“刷”地流了下來。我一下明白了，像鄒子珩這樣的孩子，對親人同樣依戀，對陌生環(huán)境同樣不安，只是表現(xiàn)得不像哭鬧的孩子那樣強(qiáng)烈強(qiáng)烈。
于是，我給鄒子珩喂了幾口飯，他漸漸平靜下來，并要求自己吃飯。接下來的午睡、下午活動(dòng)中，我總是見縫插針地關(guān)注他，或是溫柔地?fù)崦⑤p拍他，或是在他身邊悄言幾句，或是投以鼓勵(lì)、贊許的目光。鄒子珩感受到我親切、友善的關(guān)注，在新的群體中找到歸屬感，現(xiàn)在鄒子珩在幼兒園這個(gè)環(huán)境中和老師、小朋友相處的很開心。鄒子珩的事提醒了我，每個(gè)新入園孩子的不適應(yīng)都各不相同。做為老師要善于因人而異及時(shí)排解和疏導(dǎo)，尤其是別忽視那些入園表現(xiàn)好、適應(yīng)快的孩子。看到孩子們每天都有進(jìn)步，是老師最大的安慰。
幼兒園觀察記錄8
中午我值班。寢室里孩子們安安靜靜的躺著。偶爾，傳來一陣壓抑的咳嗽聲，輕而短促。尋聲望去，躺在那里的是騰躍小朋友。前幾天他感冒了，今天剛來，大概病還沒全好。一會(huì)兒，他又咳了一聲。從那壓抑的.聲音里，我感覺到他的苦痛。默默地，我打開自己的背包，取出一只桔子，慢慢剝開，悄悄走到他的床前，輕輕喚起他：“騰躍，下次想咳的時(shí)候，吃個(gè)桔瓣，就不會(huì)咳了。”他擺擺手，我把桔子放在他的枕邊，轉(zhuǎn)身離開了。
寢室里重又恢復(fù)了寧靜，好久好久再也沒有那咳嗽的聲音。我又走到騰躍的床前，見他右手捏著一個(gè)桔瓣，左手握著剩下的幾瓣，已經(jīng)睡著了，誰的格外恬靜、香甜。
我無聲的笑了，發(fā)自內(nèi)心的甜甜的笑······
幼兒園觀察記錄9
觀察區(qū)域：
美工區(qū)
觀察對象：
觀察時(shí)間：
20xx年9月23日
觀察背景：
小班幼兒剛來幼兒園，在美工區(qū)里幼兒最喜歡玩的就是橡皮泥，因?yàn)橄鹌つ嗫伤苄詮?qiáng)，幼兒可以通過各種方式來完成和滿足他們的想象，捏、揉、撕、拉、摁等簡單的手部動(dòng)作就可以使橡皮泥發(fā)生許多的變化，而且橡皮泥對于幼兒的經(jīng)驗(yàn)要求不高，所以幼兒都很喜歡玩，在玩橡皮泥的過程中，幼兒獲得了很多的快樂，他們也會(huì)適當(dāng)?shù)暮椭車挠變夯蛘吆筒牧习l(fā)生一些互動(dòng)。
觀察實(shí)錄：
喬xx和張x兩個(gè)人坐在一起玩橡皮泥，看到我走過去，王xx首先舉起了他做的橡皮泥對我說：“老師你看，我做的是小圓子”，師：“這個(gè)小圓子是什么啊？”張x：“就是可以吃的”師：“有一點(diǎn)像我們吃的粘粘的、圓圓的”還沒等我說完，喬xx搶先說：“做的是小圓子”，于是喬xx也開始做起了小圓子，一邊做一邊展示給我和王xx看。我對她說“除了小圓子，你還會(huì)做什么呀”，于是她把小圓子放在手中開始做起來，過了一會(huì)，她舉起一個(gè)長長的東西對我說：“看呀，我做的是面條，給你吃。”
分析幼兒行為：
1、在活動(dòng)中，幼兒似乎有了簡單的.交流，但還僅僅處于在老師引出的話題中而建立起來的
2、兩位幼兒都能主動(dòng)地在老師面前表達(dá)自己的感受，但在我走過去之前，他們兩個(gè)還是自顧自的玩，并沒有把自己做的作品展示給伙伴，也沒有給好朋友講解
3、幼兒的創(chuàng)作渴望較高，王xx在看到王xx的作品被老師認(rèn)可之后，也爭著開始做起來
4、鼓勵(lì)表揚(yáng)幼兒良好創(chuàng)作行為，并引導(dǎo)幼兒除了向老師表達(dá)之外，也可以和小朋友們說一說。
教師支持行為：
1、在活動(dòng)中教師可以適時(shí)的進(jìn)入，給幼兒一些鼓勵(lì)的話語。
2、在激勵(lì)幼兒的過程中可以給他們一點(diǎn)建議來開拓幼兒的思維，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)有限他們有時(shí)會(huì)不知道要做什么，教師可以給他們適當(dāng)?shù)囊庖姟?/p>
幼兒園觀察記錄10
觀察記錄：
背景：瑞涵是個(gè)調(diào)皮可愛的男孩子，上課很隨便的下位置，要么就是和旁邊的小朋友打鬧，在一天中，有多名小朋友告狀，說他打人。每次批評后都說改，可不到半分鐘的工夫又有小腦朋友來告狀了，真令我頭痛呀!
事件：今天早上晨間活動(dòng)玩玩具的'時(shí)候,突然有個(gè)小朋友叫了起來：老師。洪瑞涵搶我玩具，還打我！”只見瑞涵嘟著小嘴巴站在一邊：“他先搶我玩具的！”我把他手里的玩具拿過來，問小朋友：“小朋友，玩具應(yīng)該和小朋友一起玩，小朋友之間要學(xué)會(huì)相親相愛，不能搶別人的玩具，我們以后不能這樣了。”瑞涵聽了點(diǎn)點(diǎn)頭，并道了歉，可沒過一會(huì)他又去搶別人玩具了。
分析情況：這個(gè)寶寶自控力不是太好，他想要的東西一定要拿到，以自我為中心的孩子。
采取措施：
1、得到家長配合，要讓他養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛的精神。
2、老師適時(shí)給予教育，讓他交到更多的朋友。
幼兒園觀察記錄11
每個(gè)人都有一顆不可侵犯的自尊心，這需要我們在人與人的相處中要懂得相互尊重、和諒解，但是在我們多數(shù)成人眼里，這樣的相處方式好像只是存在于成人世界里，而在現(xiàn)實(shí)生活中，我們卻忽視了一個(gè)群體，那就是孩子的世界，尤其是部分老人的意識就更加比較薄弱，在一些生活的細(xì)節(jié)里面沒有充分的站在孩子的立場上去考慮問題，其實(shí)在你的不經(jīng)意中已經(jīng)剝奪了孩子的權(quán)利與自由，有時(shí)我也在想，這些問題的癥結(jié)有沒有在自己上存在呢?。
上一周班級里一名小朋友的'一句話引起了我的以上反思，他是春節(jié)過后第一次來幼兒園，這名小男孩性格活潑可愛、愛說、好動(dòng)，是一名很機(jī)靈的小男孩，我很喜歡他，早上入園我熱情的接待了他，他和老師主動(dòng)問好、和爸爸再見之后，看到的是班級同伴都在自己的座位上玩玩具，這時(shí)他興奮的脫掉自己的外套并迅速的折疊好放進(jìn)衣櫥，飛快的跑到玩具架旁邊，選了一樣自己喜歡的玩具就搬回桌子上玩了起來，嘴里還自言自語道：“這下可好了，爺爺再看不到我玩玩具了。”
我聽到他說這話后心想：“這個(gè)小家伙，肯定寒假在家調(diào)皮讓爺爺不高興了”…………于是，也沒有多想，就做起了自己的事情。
早餐過后，尹老師給他們上的第一節(jié)課就是語言領(lǐng)域的“我多想……”在上課之前，老師提問了一個(gè)問題說：“請小朋友說出自己的愿望，“我多想……”這時(shí)就是這個(gè)調(diào)皮的小男孩勇敢的舉起了自己的小手說：“老師，我先說：我多想爺爺看到我玩玩具時(shí)不再生氣，”說完他情緒有些低落的回到了自己的座位上，接著就是下一個(gè)小朋友來訴說自己的愿望。課堂還在進(jìn)行，但是我的思路卻因剛才他的一句話陷入了深深地沉思。…………孩子的那句：“我多想爺爺看到我玩玩具時(shí)不再生氣”反復(fù)的出現(xiàn)在我的腦海里。細(xì)想一下這只是孩子的一個(gè)小小的愿望，我們卻沒有滿足他，而且從話中就可以聽出孩子為了自己的愛好并不想惹我們生氣，而作為我們成人，為什么就不能像孩子一樣去考慮一下他的感受呢?難道孩子能做到換位考慮而我們卻那么難嘛?
當(dāng)然這只是一個(gè)小小的例子，并不代表大眾，但是作為我們成人確實(shí)有類似的事件發(fā)生，看起來只是一件小小的事情，但是他卻反映出了一個(gè)最為重要的品質(zhì)問題，說輕了是孩子的一點(diǎn)興趣而已，但是在某一方面卻剝奪了孩子的自由，這好比是在成人身上反映出來的侵犯他人的權(quán)力一樣。
所以說作為我們成人要時(shí)刻去了解孩子的內(nèi)心需要，尊重孩子的感受，讓孩子生活在寬松舒適的環(huán)境中。
幼兒園觀察記錄12
晨間自由活動(dòng)時(shí)軒軒拿著一個(gè)圈圈玩開汽車的游戲，玩著玩著就開始和幾個(gè)小男孩追趕著跑起來，我提醒他要慢點(diǎn)走，否則容易摔跤，他雖然當(dāng)時(shí)答應(yīng)我，可是沒幾分鐘就又跑了起來。正在我陪著幾個(gè)小朋友拍皮球的時(shí)候，不遠(yuǎn)處傳來了很大的哭聲，我循著聲音看過去，原來是軒軒摔倒了，同班的老師跑過去要把他扶起來，我叫住了她，對她說：“不要扶他，讓他自己爬起來。”聽了我的話軒軒的哭聲更響了，我走過去問他：“軒軒，你是怎么摔倒的?”“是-—是我追程晨的時(shí)候，不小心摔倒了。”“剛才我不是告訴你游戲的時(shí)候不要互相追趕的嗎?那樣容易摔跤，使自己受傷。你忘記我的提醒了，是嗎?”軒軒哽咽著說不出話。“摔跤了要趕緊自己爬起來，趴在地上不動(dòng)，一會(huì)身上都臟了，手上還會(huì)沾上細(xì)菌的。”聽了我的話，軒軒趕緊自己站了起來。
平時(shí)有孩子摔跤后，我們老師為了不讓孩子感到無助，常常趕緊過去幫忙，在這方面尤其是家長也會(huì)由于疼愛孩子，大多會(huì)把孩子扶起來，甚至是抱著哄一哄，可是這種做法只會(huì)讓孩子覺得自己是個(gè)弱小者，需要大家的疼愛和幫助，有點(diǎn)孩子甚至在這種嬌寵中形成不好的習(xí)慣，日常生活中我們不難看到?jīng)]有沒有人扶就倒在地上耍賴皮的孩子。
《綱要》中說：“幼兒不是被動(dòng)的“被保護(hù)者”。教師要尊重幼兒不斷增長的獨(dú)立需要，在保育幼兒的.同時(shí)，幫助他們學(xué)習(xí)生活自理技能，鍛煉自我保護(hù)能力。”我們愛孩子不等于事無巨細(xì)地代替孩子。3、4歲的孩子摔倒后完全有能力自己從地上爬起來，這也是鍛煉孩子獨(dú)立的一種方式。從軒軒事件中我們不難看出：一方面他沒有能夠聽老師的話，遵守游戲規(guī)則，所以摔跤了。另一方面老師給了他通過自我鍛煉，可能取得成功的機(jī)會(huì)。同時(shí)也提高了其自我保護(hù)的能力。
在幼兒園，小朋友們這樣那樣的失誤是難免的，關(guān)鍵是要看教師能夠如何正確引導(dǎo)，簡單的承擔(dān)錯(cuò)誤是必要的，而多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)是重要的。只要孩子在他能力的范圍內(nèi)，遵循“跳一跳，夠得著”的基本原則，多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，相信他們一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。
幼兒園觀察記錄13
案例：
這是第一周玩角色游戲，我們的材料還沒有達(dá)到完全豐富的狀態(tài)。在今天開放的游戲情形下看，孩子們喜歡角色游戲，一到時(shí)間就各自沖進(jìn)喜歡的地方，其中小工地、娃娃家、美食店人數(shù)最多。從游戲現(xiàn)場來看，孩子沒有角色的認(rèn)知，“娃娃家”里菜和盤子堆了一桌，孩子不去理會(huì)客人想吃什么，不停的把菜端上桌；“媽媽”總是重復(fù)的給娃娃穿衣服、燒飯，媽媽喂娃娃，爸爸也喂娃娃??同樣，在其他地方也是東西擺放雜亂，孩子不停地將東西擺出、放進(jìn)。
分析：
小班初期的孩子還沒有角色扮演的概念，他們現(xiàn)階段最喜歡的就是擺弄玩具。其中，對于角色的認(rèn)知僅處于知道我是誰，但也總是容易忘記自己的身份，尤其還不明確什么事情是自己這個(gè)身份該干得事情。
措施與反思：
1、從身份介紹上先打開幼兒了解角色游戲的大門。
介紹娃娃家中的各個(gè)角色，從角色裝扮上讓幼兒分清自己的角色身份。此外，利用觀察知道詢問幼兒是誰，在干什么？以及在講評中鼓勵(lì)幼兒說說自己今天是誰，明確角色身份。
2、充分肯定幼兒在游戲中的表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒大膽扮演。
對整個(gè)游戲進(jìn)行講評，表揚(yáng)那些表現(xiàn)好的幼兒，號召大家向他們學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們上進(jìn)。并為幼兒進(jìn)一步游戲提出了方向。如請大家說一說“娃娃家”中我最喜歡的家人是誰？為什么？肯定角色扮演成功的孩子，同時(shí)，給其他的孩子起到了榜樣的作用。
3、場景再現(xiàn)，回憶自己的`表現(xiàn)。
由于小班幼兒無意注意占優(yōu)勢，剛剛在扮演的角色還有聲有色，一會(huì)到講評時(shí)已不清楚自己的行為，更不要說讓他來回憶自己的活動(dòng)過程了。這時(shí)候，多運(yùn)用照片、視頻來再現(xiàn)幼兒的活動(dòng)，幫助幼兒回憶再現(xiàn)活動(dòng)的過程顯得由為重要。
幼兒園觀察記錄14
觀察實(shí)錄：
今天，班級新加入一個(gè)區(qū)域——表演區(qū)。孩子們都很新奇，李涵、徐詩涵等小朋友走進(jìn)表演區(qū)。他們一開始小心翼翼地拿起樂器，輕輕地敲一敲、摸一摸。還有的孩子拿起表演服在身上比一比、試一試。這時(shí)，李涵喊道：“這個(gè)小貓的帽子真好看，讓我試一試。”說著她拿起帽子往頭上套，帶好帽子她喊徐詩涵看。小涵笑著說：“你還真像一只小花貓呢！”李楊見了挑選了一個(gè)獅子的帽子戴在頭上，并學(xué)著獅子的樣子“嗷嗚嗷嗚”叫起來。孩子們漸漸對表演區(qū)的材料感興趣了。
這時(shí)徐詩涵發(fā)現(xiàn)表演區(qū)的樂器很不錯(cuò)，她拿起鈴鼓拍起來。李涵選擇了撥浪鼓，其他小朋友也挑選到自己心儀的樂器開始演奏起來。
這時(shí)有小朋友提議來點(diǎn)好聽的音樂，徐詩涵說：“放一首《小蘋果》吧！我從手機(jī)上聽過這個(gè)音樂。”聽著音樂，孩子們自發(fā)的開始表演，有的拿著沙錘，有的拿著鈴鼓，有的拿著撥浪鼓。他們跟著音樂的節(jié)奏一會(huì)兒蹲著，一會(huì)兒站起來，還有的邊走著貓步邊表演。
觀察分析：
表演區(qū)是幼兒園集體藝術(shù)活動(dòng)的補(bǔ)充和延續(xù)，與集體藝術(shù)教育活動(dòng)共同促動(dòng)幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。表演區(qū)與其他區(qū)域相比，更以它獨(dú)特的魅力吸引幼兒，對于幼兒來說具有特別的作用，動(dòng)聽的音樂、鮮艷的服裝、舞臺和上臺表演的喜悅深深吸引和鼓舞著他們，激發(fā)他們積極愉快的情感。
表演區(qū)剛剛成立，孩子們一開始的表現(xiàn)是有些被動(dòng)的，進(jìn)去后不知道要干什么，對著好玩的各種道具和材料，他們抱著疑惑的態(tài)度。后來，他們漸漸對材料和道具感興趣，敲一敲、摸一摸、戴一戴、穿一穿。最后，孩子們能隨著音樂聲有節(jié)奏的敲打樂器，還根據(jù)音樂走出了不一樣的隊(duì)形。
采取措施：
提供各種樂器、道具、幼兒喜歡擺弄和探索的材料，有真實(shí)的打擊樂器，也有自制的樂器。理解材料、打扮自己，嘗試擺弄樂器和道具是這個(gè)階段活動(dòng)的`特點(diǎn)。為此，我們老師要保護(hù)好幼兒的這種興致，引導(dǎo)幼兒在擺弄和游戲中了解材料的多種玩法和用法，鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力、想象力。協(xié)助孩子裝扮自己，引導(dǎo)幼兒多種方法使用，大膽探索，對幼兒大膽的嘗試和有特點(diǎn)的玩法給予鼓勵(lì)。讓幼兒充分地“玩”起來，滿足孩子探索需求，支持幼兒的個(gè)性表現(xiàn)，使幼兒熟悉和了解環(huán)境中的各種材料及功能，為幼兒以后自己獨(dú)立地表演打下基礎(chǔ)。
幼兒園觀察記錄15
區(qū)域活動(dòng)開始了，浩浩來到了建構(gòu)區(qū)，他對搭建窯洞非常感興趣，一邊對照老師提供的圖片，一邊搭建自己的窯洞，就在馬上要成功時(shí)，卻被來來回回取積木的彤彤給撞倒了，馬上要做好的窯洞就這樣頃刻間變成了“一片廢墟”。看到我過來，他說：“我剛搭好的窯洞被碰倒了。”“不要沮喪浩浩，剛才的窯洞搭的非常好，老師相信如果你重新搭一遍的話，一定會(huì)搭的更好。”然而，當(dāng)浩浩就要再次完成時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)沒有半圓形的積木和紙板了，窯洞的'搭建停滯了，他嘗試了好幾種辦法來替換半圓形積木和紙板，都沒有成功，沮喪的告訴我“看來今天的窯洞是沒辦法搭好了。”“浩浩，不要放棄，我們一起來想辦法解決，我相信，只要我們堅(jiān)持不放棄，一定能想出好辦法將窯洞搭好的。”最后，在嘗試了好多種辦法后，浩浩終于將窯洞再次搭好了。
教師指導(dǎo)情況
1、給幼兒適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與引導(dǎo)，提高幼兒的積極性。
2、在幼兒遇到困難時(shí)，以游戲參與者的身份參與指導(dǎo)。
效果
在教師的提示鼓勵(lì)下，幼兒堅(jiān)持完成搭建作品寶塔山。
分析
搭建過程中，浩浩很投入，能按照圖片的提示進(jìn)行搭建，遇到困難時(shí)能在老師的鼓勵(lì)引導(dǎo)下克服困難，尋找解決問題的辦法，中途絕不放棄，非常有耐心的完善自己的作品，堅(jiān)持搭建完成，最終感受到了成功的喜悅與滿足。
反思
1、幼兒的合作意識還有待加強(qiáng)。
2、教師深入?yún)⑴c角色，觀察幼兒的需求，并將材料準(zhǔn)備更加豐富一些。
【幼兒園觀察記錄】相關(guān)文章：
觀察記錄幼兒園05-18
幼兒園觀察記錄11-01
最新大班觀察記錄大班觀察記錄08-22
幼兒園觀察記錄【推薦】11-23
幼兒園觀察記錄【薦】11-24
【熱門】幼兒園觀察記錄11-24
幼兒園中班觀察記錄11-20
幼兒園幼兒觀察記錄11-21
精品幼兒園觀察記錄02-14
幼兒園優(yōu)秀觀察記錄05-18