自然角觀察記錄

時間：2024-07-09 12:58:28 記錄我要投稿

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自然角觀察記錄

自然角觀察記錄1

　　每天孩子們最高興的事就是圍在自然角的周圍觀察蠶豆寶寶，自從我們的自然角調整后孩子們更是歡喜不已，每個孩子都有屬于自己的小植物——蠶豆寶寶，每個孩子也都有屬于自己的小標記。每天下課十分鐘或是吃完點心的空余時間孩子們都會去照顧自己的蠶豆寶寶，每星期孩子們還會把自己觀察到的植物用畫畫的方式記錄下來，在記錄中會出現許多有趣的事情，孩子們也會碰到各種各樣的問題，最重要的是他們都會很細心、認真地去解決。

自然角觀察記錄

　　陳啟涵拿起自己的記錄本給旁邊的王婧菲炫耀說：“你看我的豆寶寶，枝條多粗啊！”王婧菲大叫起來：“這不是你的豆寶寶。老師，老師，陳啟涵畫的不是自己的豆寶寶！”我走過去：“為什么啊？”王婧菲很激動地說：“你看，他上星期的第一幅圖上有三根枝條，有一根很長很長的，拖到了地上。可是今天畫的三根枝條都很短。”還沒等我開口，陳啟涵就解釋說：“因為上個星期那根豆寶寶還很好，可是這星期那根長的枝條就變黃、變黑了，所以我就把它剪掉了，等它長新的出來。聽完，王婧菲笑著說：“哦。”這時，我也笑起來：“陳啟涵原來把自己的蠶豆寶寶修剪了一下，那么你怎么畫就不會引起小朋友誤會了呢？”陳啟涵想了想：“可以在長枝條旁畫一把剪刀，就清楚了。”我和王婧菲都表示了贊成，于是他認真地添畫了起來。我故做好奇，問“啟涵，那么你的豆寶寶為什么會枯掉呀？”“我也不知道，我只是幾天忘了澆水，就變成這樣了，”他很委屈地告訴我。于是我提醒陳啟涵要每天去觀察它、照顧它。

　　這時，旁邊一組的鄒俊逸興奮地把我拉過去：“老師，老師，我的豆寶寶又開了一朵花，前幾天才五多呢，現在已經有六多了！”看到他如此高興，我讓他快點把這個變化記錄下來。

　　只見旁邊一組的徐欣媛很郁悶，她跑過來跟我說一組上的'小朋友笑話自己沒有畫豆寶寶，光畫一個盆子，“那么你的豆寶寶呢？”我順勢問。“我的豆寶寶已經枯死了，所以重新種了，可是它還沒有發芽呢，所以我只畫了盆子和泥土。”于是我示范了一下：“在泥土里冒一點豆寶寶的頭出來，這樣別人一看就知道你的豆寶寶正在拼命成長呢！”于是她很激動地也去添了幾筆：“我重新種了三棵蠶豆寶寶呢！”

　　我們的蠶豆已經種了一學期，從發芽到開花已經有幾個月了，孩子們對自己的蠶豆寶寶照顧得無微不至，甚至連寒假都耐心地照顧。這學期終于開花了，孩子們像是見到奇跡一般，每天都會去看它、照顧它，觀察枝條的變化、花朵的變化。但是在記錄方面以往做的很欠缺，每人一本的觀察記錄才開始兩周，以前總認為只是畫畫而已，對孩子的能力方面起不了多大作用，也沒有什么難度，每周都是差不多。但是實際操作起來就發現了很多趣事，挖掘到了孩子們的很多奇思妙想，孩子們通過記錄也學會了先要獨立思考去解決問題。

　　同時在記錄中也碰到了不少問題，針對這些問題我們也找到了相應的策略。如：孩子想表達從長枝條變成短枝條的過程，老師可以適當引導，讓他們自己思考——枯掉的地方畫把剪刀；孩子知道豆寶寶長在泥土了，還沒長出來，老師也可以適當提醒——可以畫個頭出來；花朵凋謝了——可以用花圈的形式進行對比；孩子們發現新大陸時老師就可以引導他們記錄下來，久而久之就會養成堅持記錄的好習慣；除此之外，針對孩子們在觀察記錄時碰到的問題我們會及時反饋，把觀察記錄展示出來，有針對性地進行講評，發現問題并及時解決問題，長此以往，孩子們再回過頭去觀看這些記錄時，就能發現植物寶寶的一個變化過程，真正形象地理解了蠶豆寶寶從發芽到開發的一個過程，而不是表面性地去了解。同時，觀察記錄也能培養孩子的做事堅持和細心的好習慣，在記錄中孩子們會相互比較誰種的比較好，從而交換經驗，也能開闊思維。

　　所以，觀察記錄有著重要的意義，是非常必要的，老師要善于通過自然角觀察記錄來挖掘孩子的閃光點，從而給與正確的指導。

自然角觀察記錄2

　　在教室走廊的一端，有這樣一片綠洲，那是我們班的自然角，里面有花有草，還有小朋友種植的小蠶豆，黃豆，絲瓜等等。今天，自然角里來了一位新客人——一只小烏龜。小朋友的注意力全被吸引過去了。

　　“哇，它是誰呀？”

　　“它長得真可愛。”

　　“它怎么不動了，是不是在睡覺呢？”

　　自然角里很久沒這么熱鬧了，以前總是很冷清。新客人的到來讓小朋友高興不已。洗手的時候、玩游戲的時候總會看見小朋友三五成群地圍在自然角里和小烏龜說說悄悄話、見見面、喂喂食，觀察它的變化。

　　案例分析：

　　自然角是幼兒園常設的讓幼兒認識自然的場所，但是長期以來，它只起到陳列自然物品的作用，一直是個被我們忽視的地方。那綠色的盆栽和零落的小花朵提示著它的存在，我們很少去關心它、愛護它。

　一、讓孩子成為自然角的“小主人”。

　　早幾年，我在帶班時每學期都創設自然角，只要園領導要檢查，我們各個班就會動起來，要求孩子們帶一些諸如金魚、烏龜之類的小動物；蘋果、桔子、青菜、胡蘿卜之類的蔬菜水果；還有一些盆景、種植等。有時由于時間緊，還給孩子們分任務，你帶什么、他帶什么，第二天把小朋友帶來的東西往自然角的塑料架上一放就算完成任務。沒到學期結束，小朋友帶來的蔬菜水果早已枯的枯，爛的爛，飼養的小動物也早死光，只剩下一只只空花盆，一個個空魚缸，最后就由阿姨拿到一個角落里堆起來，每學期都如此反復著。直到有一天，班里的貝貝說：“我家有一只小白兔，可我舍不得帶來，因為我每次帶來的東西都死掉了”。小朋友說她小氣，跑來向我告狀。這件事引起了我深深的反思。回憶一次次創設自然角的過程和結果，發現自己創設的自然角是真正意義上的擺設，對自然角的作用和意義認識并不足，每次創設都流于形式，沒有發揮自然角的真正的功能，其教育價值得不到任何體現。自然角里的植物和動物就好象內向的孩子一樣，安靜地站著，其實它也需要人們的愛護才會生機勃勃，特別是剛種植的蠶豆寶寶，才剛剛發芽。幼兒直接地觀察到一顆種子從種下到發芽到長葉的全過程，這些經驗的獲得遠比看一個課件、看一幅圖片的效果要真實許多。我還給小朋友講了一個小故事《愛護樹苗的小叮當》。小朋友似乎明白了什么，變化一天天在產生。早上，只看見小宇和小遠在給小蠶豆澆水，嘴里還小聲嘀咕著：蠶豆寶寶，快喝水，你要和我一樣長大哦。旁邊的仙人掌跌倒了，凡凡悄悄地把它扶起來，就好象老師扶起摔跤的小朋友一樣。小烏龜的水臟了，發出一陣難聞的味道，茜茜把小烏龜抱到盥洗室，給它洗澡，還換上了干凈的水，小烏龜游得可開心了盡管小班小朋友年齡還小，做事不夠仔細，例如：給小蠶豆喝的水熱水，這樣會把小蠶豆燙壞了；給小烏龜換的水太多了，小烏龜都沒辦法爬呀爬，而且經常把小玩具扔進去，美其名曰給他玩，它就有好朋友了，可是這不妨礙他們對自然角的關心。作為老師，我們需要給小朋友提供實踐的機會，告訴他們正確的方法，讓他們的愛能盡情地發揮，讓他們的愛心在草、花、小動物中不斷地延伸。相信他們會成為自然角的“小主人。”

　　二、讓自然角成為孩子的“小老師”。

　　烏龜的腦袋是小小的、腿是短短的、殼是硬硬的、它喜歡生活在水里，這是自然角告訴小朋友的；還有那有著細細長長葉子的吊蘭、尖尖刺刺的仙人掌、還有各種農作物（紅豆、綠豆、黃豆、黑豆、松子、杏仁、小棗、花生）小朋友用自己的眼睛在尋找著自然角里的小秘密。雖然，植物和動物不會說話，但是它們以自己的方式告訴小朋友：“我是什么樣的。”觀看農作物、比較水果和干果、觀察小動物、學習分類，在感性認識的基礎上，或多或少都能從中獲得一些自然知識。大自然是活教材，而自然角是活教材中不可缺少的一頁。作為老師，我們需要引導孩子觀察周圍的世界，積極探索，讓自然角成為孩子的“小老師“，盡管它是沉默的。

　　自然角不是擺設，它應該是充滿活力的，現在我們正嘗試把自然角融入到主題活動中去，真正地讓自然角與小朋友互動起來。自然角里的東西收集起來了，我和孩子們是如何創設利用自然角呢？

　　1、引導幼兒參與布置自然角，調動孩子參與活動的積極性

　　以往的自然角的布置都是由我們老師包辦布置的。例如，xx高高興興地拿來了一缸金魚，我怕他放的不夠整齊、漂亮，怕他去放的時候倒翻，又怕放的太低被小朋友擠翻。于是，我很自然地把金魚缸接過來，按我的意愿把它放在了櫥的最高處。孩子本來對自己拿來的東西是很感興趣的，我放得高一點，既影響了孩子的視線，又影響了孩子對自然角的'興趣。幾年的教學經驗告訴我：凡是孩子自己能做的、能想的，就讓他自己去做、自己去想，讓他自己去發現探索自己的世界。作為老師，我們要放手，并充分的引導、指導、并積極地調動孩子參與活動的積極性，鼓勵他們自主地去探索自然界的事物和現象。

　　這次布置自然角我就請孩子們自己設計、自己擺放。當他們需要我的時候，我會助他們一臂之力的。結果小朋友們信心很足，干勁也大。因為他們覺得自然角是他們自己的東西，吸引力很強，我在適時地引導他們。在動手布置的同時，我還鼓勵幼兒自己清理場地，自己慢慢地分類擺放，遇到不懂的可以問老師，也可以回家問爸爸媽媽。

　　2、請幼兒參與自然角的管理，初步樹立主人翁的意識

　　請幼兒輪流當值日生，除了做好班級其他一些力所能及的事情外，還要參與自然角的管理。如：給金魚換水，不能直接用自來水換，而要在自來水中加明礬、用雨水或把自來水在臉盆里放三天再用；給金魚喂食每天喂幾粒就夠了，喂多了會撐死的；每天把植物搬到戶外，太陽照射強的時候，把植物放在陰涼的地方等等。這樣幼兒能感到自然角是他們自己的，不但樹立了主人翁意識，還能在管理的過程中，激發幼兒觀察學習的興趣、勞動的習慣和興趣。有一次，我在書上看到一個例子，使我大受啟發。同樣是“飼養烏龜”，他們設有“烏龜”的記錄本，上面是幼兒的畫：第一頁，莊子晗帶來一只烏龜，給烏龜起名叫“笑笑”，第二頁“笑笑”在游泳（伸出頭和尾，四肢在動），第三頁“笑笑”在睡覺等，每頁都有幼兒的記錄（畫）。于是，我也請我們班的孩子動手記錄，給每個組發一個小本子，掛在自然角旁邊，放手讓幼兒去記錄、觀察、飼養，不但能激發幼兒對大自然、對小生命的熱愛，同時也能增強孩子們的責任感、任務意識。

　　3、用實際行動，引導家長共同參與搞好自然角

　　《綱要》中說：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”。所謂家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發展。幼兒園的一切活動都離不開家與園的配合。自然角當然包括其中，班里的自然角靠老師創設、收集肯定是行不通的，我們應發動家長參與。如前所述，霄霄小朋友滿懷對獅子的熱愛，回家

　　卻遭到父母粗暴的責罵。首先，我在家園配合欄里宣傳一些家園配合的重要性、自然角的作用等等知識；再利用下午家長來園接孩子時，鼓勵小朋友把自然角里的動植物介紹給家長，從而引導家長共同參與、共同創設。現在，常常看到孩子拉著家長的手，在自然角里指指點點地訴說自己的新發現。而不再像以前那樣，老師只布置任務，家長只管帶東西，孩子什么也不認識。

　　俗話說：“授人以魚，不如授人以漁”。

　　自然角的創設與利用只是幼兒園教育與環境創設的一個小方面。但只要我們注意合理的開發與利用，同樣可以在教育中發揮巨大的作用。幼兒的發展是在環境相互作用的過程中有機進行的。只有通過幼兒自己參與設計、動手創造的環境才能引起幼兒的興趣，使其對環境中的事物更加認識、更加愛護。我們應充分發揮幼兒自己學習、動手的能力，發揮幼兒的積極性、主動性、創造性，使幼兒真正地成為環境的主人。

自然角觀察記錄3

　　觀察幼兒：

　　全體幼兒

　　觀察時間：

　　20xx年3月23日

　　觀察內容：

　　春天來了，老師讓小朋友從家里帶來了各種植物。既美化環境，又有利于孩子觀察植物的生長變化。這不，自然角里擺滿了大大小小的花盆。但是我發現真正關注的孩子卻很少，幾天過去了，只有一兩個孩子想起為自己的植物澆水。如此下去，拿植物的`最初意圖就沒有了，花盆真就成了擺設。就此，我正式對孩子們提出了觀察與記錄的要求。

　　分析和反思：

　　作為老師，我們應該怎樣做，如何帶領幼兒親近自然，善于觀察與發現，激起他們的好奇心呢？我想起一句話：“一個成熟的自然觀察者不僅應該具有在觀察的基礎上進行分類和辨別的能力，而且還應該在對大自然的探索中感到輕松愉快，同時還能擁有照料、飼養各種生物體的天賦。”在幼兒園的自然角活動中培養幼兒熱愛大自然、關注自然界的變化，提高幼兒的觀察能力也是我們創設自然角的主要目標。教師在組織幼兒園的自然角活動中，要注意保護幼兒的愛心，尊重幼兒的情感，善待幼兒的發現。引導并支持他們善于觀察、善于發現。幼兒對自然的熱愛和好奇可能會影響幼兒的一生，使幼兒終生投入到對大自然奧秘的探索中去，也可能使幼兒一輩子具有環保意識，更可能會使幼兒終生具有積極的人生態度。

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