中班區(qū)域觀察記錄4篇【優(yōu)秀】
中班區(qū)域觀察記錄1
觀察班級：中（四）班
觀察幼兒：
活動名稱：上課
情況分析：
小朋友上課很不留心，經(jīng)常走神。但是一到下課，他特別喜歡瘋鬧。說明他還是一個很活潑的孩子。面對他，我想到底是什么原因呢？于是和他談心，他告訴我他的媽媽總是把他帶到那里去玩。他和孩子們一起玩。有一天我嘗試了，讓他到第一排坐。他還是不學(xué)習(xí)。第二天，我就讓他回答問題，他還是不會回答。第三天，我就特別對他運用了豐富的面部表情，他偷偷笑了，他以為我不知道。我看他有興趣了，馬上讓他回答問題。他還真回答對了呢！真是奇跡呀！我想。于是后來的學(xué)習(xí)中，我就總是對孩子們時而皺皺眉毛，時而開懷大笑，果然被我感染了。他現(xiàn)在已經(jīng)是一個很愛學(xué)習(xí)的孩子。
活動反思：
通過和孩子談心，讓孩子感覺老師離我很近，讓孩子能接受我。在教學(xué)中，運用豐富的`面部表情讓孩子感受學(xué)習(xí)的快樂，感受愉快的情緒，感受知識的樂趣。其實說白了，就是教師要用激情去點燃孩子的內(nèi)心世界。用愛去表達(dá)，用愛去照亮孩子的心靈。讓所有孩子快樂才是我們的服務(wù)宗旨，給所有孩子知識的樂趣才是我們所追求的目標(biāo)。愿所有的孩子都能在我們的辛勤培育下快樂、健康成長！這也是我的個人愿望。相信我是最棒的！
中班區(qū)域觀察記錄2
從日常小朋友們的舉動中發(fā)現(xiàn)有的小朋友的自制能力比較差，注意力不集中；有的小朋友習(xí)慣比較好，自控能力比較強(qiáng)，因此專門做了一次活動來進(jìn)行觀察。
觀察情況記錄：
今天集體教學(xué)活動內(nèi)容是音樂《我是小海軍》，由于考慮到課上小朋友看圖能方便一點，我讓孩子們面對電視機(jī)像平時上語言課一樣坐成了橫四排。活動一開始大家看著圖片中的小海軍進(jìn)行了熱烈地討論，這時，薇薇冒出了這么一句話：“老師，小宇的腳翹在了我的椅子上！”于是，我停下話語，對小宇進(jìn)行了很簡短的勸說，好不容易峰回路轉(zhuǎn)，回到剛才討論的話題上，可小宇邊上的晨晨又告訴我：“老師，小宇他用手拽我的衣服，把我的衣服都弄皺了。”沒辦法，我將小宇調(diào)到了第一排最顯眼的地方，原想這回肯定沒事了，他會認(rèn)真的聽講了，哪知他低著頭彎下腰擺弄起他的鞋子來，不管其他幼兒多么有趣的歌表演都不能吸引他抬起頭來看一看，我提醒他了，他才跟著動一動，當(dāng)我的視線離開他，他就又去研究他的鞋子了，我仔細(xì)一看，原來他的'鞋帶松了。
分析與措施
分析：
活動中發(fā)現(xiàn)小宇的自制能力比較差，上課時容易受環(huán)境、身體等外界的干擾分散注意力。這種表現(xiàn)說明小宇還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是傾聽習(xí)慣。
措施：
1.在平時的集體活動中注意對幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，多多提醒幼兒注意對老師和同伴講話的傾聽，也可以通過一些傾聽游戲來培養(yǎng)幼兒對注意傾聽的興趣。
2. 與家長及時交流，給注意給幼兒穿的衣服鞋襪等都要盡量減少影響幼兒注意力的因素。
3.對幼兒在集體活動中的進(jìn)步表現(xiàn)進(jìn)行及時而具體的表揚(yáng)，讓幼兒逐步養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，感受到集體活動的樂趣，從而提高幼兒的自控能力。
4.通過同伴互助的方式讓幼兒喜歡看書并樂意講述故事中的對話，讓能用故事中的對話來講述故事內(nèi)容，提供幼兒的語言表達(dá)能力。
中班區(qū)域觀察記錄3
觀察背景：昀昀是個活潑可愛的女生，常常撲閃著大眼睛吐吐舌頭，樣子可愛極了。她的開心的事，就是畫畫和好朋友游戲，每當(dāng)快樂的時候，昀昀總會忍不住咯咯笑出聲。可是，昀昀也有苦惱的地方，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較松散，做事的專注力比較差；加上先天口齒不清(平翹舌部分、清晰度低)，雖然昀昀也會和小朋友進(jìn)行交往，但是好朋友往往僅限在小組中固定的幾個小朋友，昀昀存在著與人交流的心理障礙，特別是當(dāng)聽到別的小朋友說‘我聽不懂你說什么’的時候。昀昀的家長是如何看待昀昀的缺點？如何提高昀昀的專注力和自信呢？帶著這些疑問，我選擇了昀昀作為觀察對象。
觀察目的：
1.改善交往的數(shù)量：提高同伴交往的頻率，擴(kuò)大同伴交往的范圍。
2.從喜好的繪畫入手，提高與同伴交往的自信，同時改善自身做事不專心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3. 及時了解昀昀的語言發(fā)展?fàn)顩r，并在日常生活中矯正錯誤的發(fā)音。
觀察記錄一：
觀察時間：3月1日
觀察地點：晨間區(qū)域
觀察內(nèi)容：
在區(qū)域活動開始后，如果沒有老師跟隨指導(dǎo)的話，昀昀比較喜歡各個區(qū)轉(zhuǎn)悠，由于不太喜歡與別人交流，加上老師常常在一個組指導(dǎo)，昀昀似乎不太喜歡從同伴的交流中了解這一組的要求，所以基本不能定定心心的坐下來玩一樣區(qū)域。在老師的陪同下，比較喜歡玩美工區(qū)和美術(shù)區(qū)，因為昀昀在繪畫涂色和美工方面還是不錯的，之前有一次美工區(qū)是用各種種子來貼畫，她比較喜歡，區(qū)域一開始，自己就坐在位子上，先探索了一下應(yīng)該怎么玩，然后望望我，想得到提示，在我告訴她怎么制作之后，是能夠按照要求來貼畫，貼畫的水平與正常兒童持平，在貼畫的過程中也會努力的進(jìn)行字節(jié)的發(fā)音，但講的還是比較的模糊，聽不太懂，在整個過程中需要老師時刻陪在旁邊，貼完一條之后也在嘗試與同伴進(jìn)行交流，還想教其他小朋友該怎么貼，邊喊邊指圖“這里”“這里”！這次區(qū)域昀昀堅持到了最后，保持了較長的時間。
分析與措施：
從開學(xué)以來這段時間來看，昀昀在玩區(qū)域和其他游戲時一定需要有老師在旁邊陪同，而且她有與小朋友共同交流的欲望，但是還講的不太清楚，還是要在日常生活的中請她多講講，每一句話要講清楚，并且，還需要訓(xùn)練她的常規(guī)意識，在活動中集中注意力，美工區(qū)和美術(shù)區(qū)對于她的動手操作是有益的`，但是對她的語言與交流并不促進(jìn)，在老師多同她交流的同時，也要多發(fā)揮小朋友和“愛心使者”的作用。
觀察記錄二：
觀察時間：3月30日
觀察地點：晨間區(qū)域、日常人際交往
觀察內(nèi)容：
本月，昀昀的常規(guī)意識不太好，常常自己分心，舉手明顯沒有中班上學(xué)期那么積極，所以其它小朋友都不太愿意和昀昀一起玩，從昀昀的角度出發(fā)，可能是想和小朋友一起玩，但是由于表達(dá)不清，又不知道用什么方式。通過觀察我發(fā)現(xiàn)，昀昀很喜歡當(dāng)圖書管理員，只是每次都會很兇，小朋友稍微說了一些話就馬上把書收掉了。
在區(qū)域活動中，昀昀還是沒有很明顯的選擇意識，區(qū)域開始后，就到每一個地方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，看看其它小朋友是怎么玩的，如果有興趣會坐下來玩一玩，或者繼續(xù)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，在老師的指導(dǎo)下比較喜歡去美術(shù)區(qū)，這次美術(shù)區(qū)正好是畫大馬路上的東西，在給她講清楚要求后，能夠定心的坐下來畫一畫。昀昀媽媽也很重視孩子口齒不清的問題，因此在園外報名了語言培訓(xùn)課。語訓(xùn)課的主題正好是汽車，所以她畫起來也相對熟練，畫完以后還涂色，邊涂還講“汽車”“汽車”，還給我介紹說這是“消防車”“119”發(fā)音很清楚，畫完的汽車要求要剪下來，固定到馬路的模板上，跟她講了幾遍，都沒有效果，她很執(zhí)著的指著她的畫要放到衣帽柜里去，表情嚴(yán)肅的說：“我想要帶回家”。整個美術(shù)區(qū)的時間都能堅持坐定，畫完后還有很快樂的滿足感。
在有一次的晨間桌面游戲中，由于下雨，所以可以多搭一會，還可以請小朋友介紹，幾個小朋友拿了自己搭的玩具到前面來介紹后，昀昀也舉手了，很難得，我就請她來介紹，她拿著自己的玩具，不太清楚的說是“月餅”，聽了幾次才聽清楚，在我的帶領(lǐng)下，小朋友拍拍手表揚(yáng)了她，并且請她和其它介紹玩具的小朋友一樣，把玩具放到自然角上展示，那天早上，昀昀開心了好久！
分析與措施：
由于喜歡畫畫，所以昀昀對于美術(shù)區(qū)很感興趣，沒有老師的指導(dǎo)也會去漫無目的的畫一畫，如果以后區(qū)域中，有意識的引導(dǎo)她去參加一些閱讀區(qū)，看圖講述，讓她有機(jī)會說，也鍛煉鍛煉她其它的能力。
盡管，昀昀是個表達(dá)能力比較差的小朋友，但是從日常觀察中發(fā)現(xiàn)昀昀還是很渴望和大家一樣需要交流和鼓勵，只是昀昀在交往的過程中似乎沒有注意到方法，我也將觀察內(nèi)容及時與昀昀媽媽進(jìn)行溝通，并達(dá)成一致――對于她有進(jìn)步的地方就應(yīng)該及時的表揚(yáng)鼓勵！
觀察記錄三：
觀察時間：4月25日
觀察地點：教學(xué)活動、晨間區(qū)域
觀察內(nèi)容：
相對于2月、3月的‘太兇’行為，在老師的不斷糾正下，家長配合，她也在慢慢的改正這些壞習(xí)慣，積極的參與到游戲活動中。依照昀昀的一貫興趣愛好，很喜歡去美術(shù)區(qū)，但是由于一直來的晚，所以美術(shù)區(qū)的小朋友都滿了，教師有意識的引導(dǎo)她去一些不常去的區(qū)域，在《老虎拔牙》活動中，我請她去“拼老虎區(qū)”試一試，我先示范拼了老虎，她開始興奮的念“老虎、老虎”還指著圖片下面的紅色彩紙說“紅色的、紅色的”，我朝昀昀豎起大拇指說“真棒”她也開心的跟著說“真棒！”看到她的興趣被激發(fā)出來了，我順勢給昀昀介紹了拼圖的玩法，告訴她要“找一找”拼出完整的一幅“老虎”。接著我請昀昀自己來試一試，開始時，她很認(rèn)真的按要求尋找著拼圖，那幅拼圖需要4塊小圖。昀昀找到了3塊，就指著說“老虎、老虎”我提醒她還缺一塊，她又在籃筐里找了一番，沒找到，就自己跑走了。
分析與措施：
根據(jù)昀昀的這個情況，我也思考，昀昀經(jīng)常性的選擇美術(shù)區(qū)、畫畫區(qū)，能在美術(shù)區(qū)堅持很長的時間，是因為畫畫是昀昀的特長，在畫畫中，她可以體驗到成就感、提升自己的自信，越畫越好！而很少、不太愿意去選擇其它區(qū)域，是因為她不敢嘗試，怕出錯，所以昀昀嘗試其它區(qū)本身就是一個進(jìn)步，可能對其它的小朋友的要求是拼完整，但是對昀昀的要求可以稍微的放低一些，比如說拼了3塊也可以對她進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵，激發(fā)她下次繼續(xù)參加該區(qū)域的興趣，以此類推，讓昀昀去積極嘗試各種區(qū)域，讓她有全面的發(fā)展。另外，也應(yīng)積極的與家長溝通，請昀昀按時來園，保證游戲時間的充足！
觀察記錄四：
觀察時間：5月25日
觀察地點：角色游戲
觀察內(nèi)容：
在創(chuàng)游開始時，昀昀選擇了幼兒園當(dāng)小朋友，因為今天在幼兒園投放的材料是平時多余的手工操作紙！昀昀對動手操作十分的感興趣！拿到紙后就開始剪，不時的還會看看其它小朋友做的怎么樣！提醒小朋友把剪下來的廢紙放進(jìn)紙籃！她做的手工操作紙是信封！不一會她就做好了！很開心的。拿給我看，告訴我這是“信封、信封”！在游戲結(jié)束時，能把廢紙收拾干凈！
這個月，昀昀的媽媽準(zhǔn)備了一本‘表現(xiàn)本’，針對上課發(fā)言、專注，愿意表達(dá)、交往等情況，每天與家長進(jìn)行交流。
分析與措施：
相比較上個月，昀昀的語言表達(dá)能力又有了明顯的進(jìn)步，而且有主動的社會交往意識！能有意識的提醒其它小朋友該怎么做！除了在創(chuàng)游中，在日常生活中，她也會經(jīng)常性的告訴其它小朋友這樣做是不對的！很有小主人的意識！看到昀昀的變化，我想，在平時也應(yīng)多給昀昀一些展示自己的機(jī)會，讓其它小朋友能夠更加了解昀昀！更關(guān)心昀昀！這樣也能創(chuàng)造一個更好的融合環(huán)境！
跟蹤總述：
通過對昀昀一階段的觀察、引導(dǎo)和干預(yù)后，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)昀昀的規(guī)則意識增強(qiáng)了，能很好地融入集體生活中。在教學(xué)活動中，能夠認(rèn)真聽講、積極舉手發(fā)言，每當(dāng)這個時候，老師的表揚(yáng)也帶動了更多的小朋友愿意和昀昀做朋友。教室、活動場所里的昀昀再也不是孤單的，性格變得越來越活潑開朗、自信心也越來越強(qiáng)了。這與老師和家長的配合分不開，正是昀昀媽媽的‘表現(xiàn)本’使得昀昀了解到在幼兒園的表現(xiàn)會及時被家人關(guān)注，會有相應(yīng)的獎懲，所以昀昀更加樂于用好的表現(xiàn)來贏得關(guān)心和獎勵。接下來我們繼續(xù)要做的是：是保證干預(yù)有效和長效。
中班區(qū)域觀察記錄4
背景分析：
這段時間，我班正開始《可愛的小動物》主題探索活動，孩子們對動物表現(xiàn)出很親近的感情，也喜歡自己扮演其中的角色。
幼兒行為實錄：
音樂活動《小白兔捉迷藏》開始了，老師扮演了兔媽媽，幼兒扮演兔寶寶戴上了胸飾，老師開始讓大家聽一段音樂，音樂剛出來，孩子們有的說：小白兔跳出來玩，有的說：它去拔蘿卜去，還有的說：它去超市買好吃的。老師看到孩子們情緒十分高漲，又提了問題：那你們聽聽后面的音樂，小兔又在干什么呢？孩子們一下十分安靜，側(cè)著耳朵聽著，有的先說了：“小兔休息一下。”還有的說：“小兔在吃東西了。”只有子瑜說：“可能碰到大灰狼了，它躲起來了。”大家你一句我一句地猜著，最后老師做了一個表揚(yáng)他的動作，大家應(yīng)和著他的意見……可是等狼來捉小兔時，大家都變成花、草、樹、石頭等，等狼過來問：你是誰呀？沒有一個說是小兔，子瑜說：“狼是食肉動物，它不喜歡吃草的。”看來孩子們還能區(qū)分食肉動物和食草動物呢！
教師反思：
在這個活動中，孩子們生成了有關(guān)食物鏈的問題，也熱衷于討論食草和食肉動物的話題，在與孩子們一起開展生成式主題活動的歷程中，我時時為中班孩子的創(chuàng)造潛能而驚訝和感動；在和孩子們互動的過程中，我從中學(xué)到了許多活生生的知識，這些活動使我的教學(xué)實踐煥發(fā)出新的生命力。中班孩子，他們也可以是生成活動的主人。雖然，中班孩子的.生成活動不如小班、大班的那樣能產(chǎn)生較多、較好的成果，它只是在平平淡淡的真實生活中自然地沉淀著、積累著。但實踐讓我明白：教育并非演戲，取之于生活而又用至于生活的經(jīng)驗才是最珍貴的，真正符合幼兒需要，有利于每個孩子提高和發(fā)展的活動才是成功的。
改進(jìn)措施：
１、在事先的準(zhǔn)備上，創(chuàng)設(shè)更貼近中班孩子生活經(jīng)驗的情境，容易激發(fā)孩子表達(dá)的欲望。
２、教師還要多給孩子表達(dá)的機(jī)會，重視個別在集體中表現(xiàn)。
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