幼兒園中班觀察記錄

時間：2024-10-11 13:33:57 王娟記錄我要投稿

幼兒園中班觀察記錄（通用11篇）

　　觀察記錄是指在觀察事物或現象時所做的記錄。它是一種記錄觀察過程和結果的方式，有助于我們了解事物的特征、行為的變化以及發展的趨勢。下面是小編精心整理的幼兒園中班觀察記錄，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園中班觀察記錄（通用11篇）

　　幼兒園中班觀察記錄 1

　　xxx是一個活潑好動，性格開朗的女孩，平時很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當老師和小朋友指出她犯的錯誤時，她總是百般辯解，不肯認錯。在一次手工活動中，她做了一會兒，忽然向我報告說，小組長沒發給她紙。我詢問了值日生和她旁邊的幼兒，都說發給她了。這次我沒再像往常對校耐心地詢問她，而是告訴全班小朋友，做手工的時候，每個人只有一張紙，剪壞了自己負責。有了這樣的前提，她就不能再得到紙，而只能在座位上看別人做手工。

　　分析：

　　xxx是個各方面發展較好的幼兒，在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲的感覺，從未覺得自己有什么不對的地方。另外，她在家中也有著特殊的地位：家長對她百般呵護，寵愛有加。即使她做錯了事，也沒有人對她說任何不是。長期以來，她不容任何人指出她所犯的錯誤，即使指出來，她也不承認。

　　措施：

　　1、換位思考，移情訓練：

　　幼兒年齡小，很難體驗到撒謊時別人的心理感受。為了幫助她克服認錯的.不良行為。我利用她喜歡幫助老師和小朋友做事情的這一優點，創設教育情境。當她發東二次發東西時，同樣的事情又發生了。到第三次時，xxx心急如焚地來告訴我：老師，那洋怎么會這樣明明是她不對，她卻始終不承認，還說是別人不對。我的精心安排在xxx的身上有了強烈的反應。本來為大家做事是一件很開心的事情，可是卻是不到別人的認同，反而被小朋友冤枉，xxx心理覺得很難過。我抓住她此時的心理感

　　受與她耐心地交流，告訴她：以前你不也是這樣嗎你做錯了事，從來都不愿承認，還撿到別人身上。你想想看，別人會難受嗎她不好意思地點了點頭。通過這各方式，讓xxx換位思考，體驗到撒謊時別人的心理感覺。這樣，她不愿認錯的不良行為也漸漸得以改正。

　　2、家園互補，共同糾錯。

　　我在離園時與她的父母交換了意見，讓她們了解孩子在園的情況，并請她們配合老師，在家中也對孩子嚴格一點，犯了錯一定要指出來。通過批評加講道理，讓她明白，并不是她做的每一件事情都對，但只要勇于承認錯誤并不斷改正，就是好孩子。

　　幼兒園中班觀察記錄 2

　　觀察目的

　　改正幼兒上課時喜歡把小東西藏自己口袋里的一些不好的行為習慣，引導幼兒朝好的行為習慣發展。

　　觀察實錄

　　最近感覺到小軍小朋友在幼兒園的表現不太好，總有種注意力不集中的感覺。有一次，正在給班上的.小朋友上課，有些時候總會有小朋友注意力不集中，所以我時刻注意著他們的表情以及與老師的互動。時刻提醒著注意力不集中的孩子，每當我看到小軍，他的眼睛都是盯著老師這邊，但是回答問題的時候總是語無倫次的，右手總是插在自己的右手口袋里，手總是在口袋里不停地動。原來是口袋里藏有東西，怪不得眼睛看著老師，回答老師問題的時候語無倫次，原來注意力一直都不在老師這兒，一直在自己的右邊口袋里，但是又怕老師批評，所以就眼睛看著老師，胡亂地回答老師的問題。

　　分析與措施

　　小軍在平時就比較喜歡收集小東西，喜歡撿地上的樹葉，喜歡小粘貼，書包里面也經常是他自己收集的小東西。像外面的樹葉，松果，樹枝，戶外活動的時候可以觀察一下，看看長什么樣子，滿足一下他們小小的好奇心，但是那些東西我要求他們不要帶進教室里面，一是不衛生，二是玩起來比較危險。小軍剛好又比較感興趣，可能是趁老師不注意，偷偷塞了些外面撿來的東西放自己的口袋里。課后我把小軍喊到我身邊，問口袋里面裝的有什么，原來是外面的樹葉。從這可以看出，小軍對這些小樹葉的興趣遠遠超出了對課堂內容的興趣，所以他的注意力根本不在這兒。往后的課中，我會經常地喊小軍回答老師的問題，并且適當地表揚，希望小軍能夠在課堂上找到自信，能夠體會到這種表現才是老師認可的，而上課藏小東西在口袋里是不好的表現，老師是會批評的。希望通過這種引導，小軍小朋友能夠改掉這個不好的習慣。

　　幼兒園中班觀察記錄 3

　　觀察時間：

　　20xx年10月

　　觀察對象：

　　觀察實錄一：

　　xx小朋友是個性格內向的孩子，無論什么活動都不進取、不主動，有時甚至站在一邊，不敢靠近。無論提出什么問題，氣氛多活潑，她一向扮演的是觀眾主角。在一次活動課上，我示意讓她起來答復，可喊她名字三次，她都無動于衷。還有與人交流時從來不說普通話，記得一次放學時，她媽媽來接她，她用土話和我說：教師，再見，我成心和她說：可可，你說什么？我沒聽見啊！并親切的懇求她，再和教師說一遍好嗎？當時可可難為情的看了看我，什么都沒說，就跑開了。

　　觀察實錄二：

　　每當吃點、吃飯，孩子們先洗手，已成為必然的習慣。有一次上午吃糕點時，孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可xx說：教師，我手不臟，不用洗的，不信你看，說著伸出了手。應對這么簡單的問題，我沒有說話，其她孩子開口了：細菌是看不到的'，吃到肚子里會生病的，吃點以前必須要洗手的然后不好意思的跟隨孩子們去了洗手間。

　　實施措施與效果：

　　針對性格有些內向，不愿參與活動，活動中不進取、不主動，從不說普通話的可可，在日常生活中，我經常和她談話，主動和她聊天，活動中經常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒她，并且讓可可和性格外向的孩子搭配組合，為她的交往創造一個互補的環境，給她充足的空間表現、展示自己，并對她的點滴提高進行表揚和鼓勵，使她對自己的交往充滿自信，從而萌發表現的欲望。經過努力，可可參加活動的積極性提高了，活動時經常聽到她大膽的發言，有時還會主動的與教師交流，平時也經常看到她和同伴一起玩耍，一起說笑的身影，并且在我們大家的鼓勵與熏陶下，她的普通話水平有了明顯的提高，性格也變得開朗多了。

　　幼兒園中班觀察記錄 4

　　日期：

　　20xx年5月20日

　　時間：

　　科學探索區活動時間

　　觀察者：

　　趙老師

　　觀察環境：

　　科學探索區

　　觀察對象：

　　小強（男，5歲半）

　　觀察內容：

　　在科學探索區，小強對一臺簡單的電路玩具產生了濃厚的興趣。他先是仔細觀察了玩具的構造和連接方式，然后小心翼翼地嘗試將電池、電線和小燈泡連接起來。雖然一開始沒有成功點亮燈泡，但小強并沒有氣餒，而是繼續嘗試不同的連接方式。經過幾次失敗后，他終于找到了正確的連接方法，燈泡亮了起來。小強興奮地跳了起來，并主動向其他小朋友展示自己的.成果。

　　觀察反思：

　　小強在科學探索區展現出了強烈的自主探索精神和解決問題的能力。他能夠主動觀察、思考和嘗試，不斷挑戰自己并尋求解決問題的方法。這種精神對于培養他的創新思維和實踐能力非常重要。同時，他的成功也激勵了其他小朋友積極參與科學探索活動。

　　幼兒園中班觀察記錄 5

　　觀察日期：

　　20xx年5月5日

　　觀察對象：

　　中班幼兒小剛

　　觀察環境：

　　閱讀角內，書架上擺滿了各類繪本。

　　觀察內容：

　　小剛今天選擇了一本關于恐龍的繪本，他坐在柔軟的地墊上，翻開書頁開始閱讀。起初，他邊看邊用手指指著圖畫中的恐龍，偶爾自言自語地講述著畫面內容。隨著閱讀的深入，小剛的表情變得更加專注，他會停下來思考書中的情節，有時還會抬頭看看書架上的`其他書籍，但很快就又回到手中的繪本上。閱讀結束后，小剛還主動將繪本放回原處，并輕聲告訴旁邊的小朋友這本書很有趣。

　　分析：

　　小剛在閱讀角的表現顯示了他對閱讀的興趣和良好的閱讀習慣。他能夠自主選擇書籍，并通過觀察圖畫和想象來理解故事內容。同時，小剛還展現出了對書籍的尊重和保護意識，以及與他人分享閱讀體驗的愿望。

　　幼兒園中班觀察記錄 6

　　觀察記錄：

　　找到適合的方式去引導

　　案例：

　　活動結束后，小朋友都在喝水休息，有的在玩玩具，有的'在看書，也有的在抱娃娃，可是小哲卻坐在教師的小椅子上一個人拍著小手，讓我覺得很奇怪，平時5分鐘都難坐得住的，今日怎樣就能坐得住呢小嘴巴里還在說著什么。

　　我走過去仔細一聽：誰來跟我拍拍手，誰來跟我坐神氣。原先是在模仿教師呢。看到她這么認真我沒有去打擾她，直到我請小朋友坐到自己位置上她才離開。

　　分析與措施：

　　小哲小朋友平時在區角游戲時總是不停的更換游戲，沒有耐心，可是她一向都很喜歡模仿教師的言行舉止，我正利用了她這一點，在接下來的區角游戲中邀請她來到了表演吧模仿教師的樣貌來帶小朋友唱歌，她十分樂意的答應了，并且一向都沒有離開過教師的小椅子，發現哪個小朋友不認真了還會學著教師的樣貌去提醒她。

　　所以我在想：這個方法不必須適合每個孩子，可是只要找到適合這個孩子的方式去引導她必須會起到很好的效果。

　　幼兒園中班觀察記錄 7

　　幼兒觀察記錄：

　　幫忙幼兒多開口說話

　　觀察幼兒：

　　張xx

　　觀察時間：

　　觀察目的：

　　幫忙幼兒多開口說話

　　觀察過程：

　　張xx是九月底來我們班的，性格很內向，在班上很少和教師小朋友說話。

　　觀察一：

　　有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動不動，在一旁的卞琦小朋友就對她說：“你怎樣不出去啊？”張xx看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。

　　觀察二：

　　午時快放學了，我拿出已學的字卡讓小朋友來認，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認識這個字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，張xx想舉又不敢舉的小手，我看著她說：“張xx，你能告訴教師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，教師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她。

　　措施：

　　1、創造條件，讓她多開口說話。

　　2、多鼓勵她，并多開設一些談話活動。

　　效果：

　　經過這一個月的觀察，張xx的'性格活潑開朗了許多，發現眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導，讓她歡樂成長！

　　幼兒園中班觀察記錄 8

　　觀察對象：

　　小杰

　　觀察時間：

　　20xx年12月6日

　　觀察環境：

　　教室

　　觀察目的：

　　讓幼兒愉快的進餐

　　觀察實錄：

　　我班小杰在學習各方面都還不錯，但吃飯讓人費神，問題表現在對食物不感興趣，胃口不好，食欲差，吃飯時不但吃的慢，還經常邊吃邊玩，把飯菜含在嘴里，不咽下去，別的`小朋友兩碗都吃完了，他還在吃第一碗，這讓老師很著急。

　　觀察分析：

　　幼兒在家都是獨生子，爺爺奶奶都比較溺愛，養成了在家吃放要喂的壞習慣，而且經常吃零食多，吃飯少。

　　措施：

　　1、與家長溝通，培養孩子吃飯的良好習慣

　　2、與孩子交流，讓幼兒明白吃飯多才能長得高，長得快

　　幼兒園中班觀察記錄 9

　　觀察幼兒：

　　小鳳

　　觀察時間：

　　20xx.2.24

　　觀察地點：

　　教室

　　觀察目的：

　　幫忙幼兒快速適應幼兒園的學習環境

　　觀察過程：

　　小鳳是我們班新來的一位小朋友，性格很內向，在幼兒園很少和老師小朋友說話.開學已經一周了，我拿出已學的.字寶寶讓小朋友來認，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認識這個字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，小鳳只是看了看我手上的字寶寶，我看著她說：“小鳳，你能告訴老師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，老師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“蜜，小蜜蜂的蜜”我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她.

　　措施：

　　1、創造條件，讓她多開口說話.

　　2、多鼓勵她，并多開設一些談話活動.

　　3、平時在班里我們老師也就應多和她交流主動接近她.

　　效果：

　　經過這一個月的觀察，小鳳的性格活潑活潑開朗了許多，發現眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多.我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導，讓她快樂成長！

　　幼兒園中班觀察記錄 10

　　觀察時間：

　　20xx年1月

　　觀察對象：

　　觀察目的：

　　學會禮貌待人

　　本學期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，再加上活動空間大了，孩子們在班里經常跑來跑去，或者學奧特曼互相打著玩。

　　xx就是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡和老師在一起，但是他經常會與周圍小朋友發生矛盾，也常常有小朋友跑來向老師告狀，說xx打了他等等之類的話。

　　在我觀察了xx之后發現，其實并不是xx愛打人，而是他處理問題的方法不恰當。例如:早上活動區時xx在建筑去玩搭積木，他搭了一個個性漂亮的游樂場，而這時洋洋正巧坐在xx搭的`建筑物旁穿鞋，不留意擋住了xx的搭建，于是xx就推了洋洋一把，結果手重了，洋洋哭著向我告狀說xx打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把xx叫了下來，對他說:“xx，你為什么打他啊?”xx說:“我沒打他，他碰到我的樓房了。”我又問他:“你是不是想讓他讓開一些啊?”xx點點頭，我又告訴他:“你想想，如果你不用手推洋洋，還能怎樣告訴他啊?”xx想了想，對我說:“請你讓一下行嗎?”我笑了，摸著xx的頭說:“對啊!你要是這么對洋洋說，他不就不會給你告狀了嗎?”xx點點頭，對我說:“老師，我改了。”

　　反思:

　　中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會交往潛力的缺乏。作為老師，要不斷觀察幼兒的社會交往狀況，并有針對性的進行指導，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發生，保證幼兒順利進入“社會化”。