大班美工區觀察記錄

時間：2024-09-25 09:55:16 詩琳記錄我要投稿

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大班美工區觀察記錄（通用13篇）

　　美工一般是指對平面，色彩，基調，創意等進行加工和創作的技術人才，分為平面美工、網頁美工和三維美工。一般需要精通Photoshop等設計軟件。以下是小編整理的大班美工區觀察記錄，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　大班美工區觀察記錄 1

　　一、觀察目標

　　1.幼兒是否能用簡單的線條和色彩大體畫出自己想畫的人或事物。

　　2.能否涂涂畫畫，粘粘帖帖并樂在其中。

　　二、情景實錄

　　今天的美工活動是涂色“小花傘”，糖糖小朋友對這個活動很感興趣，拿起天藍色的油畫棒就開始涂，沒過一會就聽見糖糖的.聲音：“老師，快看，我的傘好看嗎？”看著她那渴望的眼神，我立馬回應：“好看，糖糖真厲害！”糖糖又繼續和我說道：“我媽媽帶我去海邊玩了，大海就是這種顏色的，我可喜歡了！”說完以后，只見糖糖一臉滿足的樣子。

　　三、分析評價

　　幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人，糖糖對色彩也有自己獨特的看法，在她的眼里海洋的顏色就是美麗的，所以他在選擇顏色時毫不猶豫的選擇了天藍色，她還愿意將自己看到的和成人進行交流，糖糖達到了《指南》中所提出的：幼兒能用簡單的色彩畫出自己想畫的事物，并且在美術活動中樂在其中的目標。四、調整策略

　　1.讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色；

　　2.和幼兒一起發現美的事物特征，感受和欣賞美；

　　3.尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時的行為。

　　大班美工區觀察記錄 2

　　觀察情景實錄

　　繪畫的內容是我的老師，而-畫的.我的老師也是很特別的，有6個圈和4條線組成的，顏色也很統一，全是紅色，畫完就拿給我看了。

　　觀察情況分析：

　　在上述觀察中，這個孩子通過數次穿上數次又掉下來，耐性還行，但不會找珠子掉下來的原因。教師看到后指導，珠子為什么會一次一次的掉下來，別人的珠子有沒有掉下來，你也想個辦法，阻止珠子掉下來。在幼兒的眼里，頭腦中，有頭有身子有胳膊腿就是一個完整的人的形體了，孩子涂成紅色也是因為我當天穿了一件紅衣服。教師及時指導幼兒豐富人物肢體，學會給人物添五官，穿衣服。

　　啟示：

　　幼兒的繪畫技巧和經驗是一點一點積累起來的，老師應多讓孩子接觸一些同樣類型的繪畫作品。

　　大班美工區觀察記錄 3

　　觀察目的：

　　通過觀察分析了解幼兒在美工區玩橡皮泥的行為表現。

　　觀察記錄：

　　今天的美工區提供了橡皮泥，讓幼兒自由制作。-拿了自己的橡皮泥坐了下來，簡單的玩耍之后，她發現了自己盒子里的示范紙：制作西瓜。只見她邊看著圖示邊開始照著樣子開始制作，她先用白色、黑色、紅色和綠色團成大小不一樣的.圓形，接著把綠色和白色搓成細條，然后用紅色制作西瓜果實，可是嘗試了好長時間也沒辦法拼成功。這是我適時進行指導，“是不是條條太長了呢？”很快，-就找到問題的所在，然后制作出一個非常可愛的小西瓜。

　　案例分析：

　　xx是個個性安靜的孩子，平時有事都不愿意說，特別是在活動中，喜歡一個人去完成任務。并且，身為大班幼兒已經具備遇到困難自己解決困難的能力了，所以作為老師不能夠一味地插手，直截了當地幫起解決，但可以適時地給予語言上的提示，讓她更有自信地去制作。

　　采取措施：

　　1.區域材料的充實。

　　2.老師的適時指導。

　　觀察反思：

　　在自主性區角游戲中，教師要關注孩子，觀察孩子，尊重孩子的自主探索，發揮孩子學習的主動性。當孩子遇到困難時，教師要走在孩子的前面，給予適時的指導。教師簡單的言語提示去能引導孩子去大膽探索。

　　大班美工區觀察記錄 4

　　觀察地點：

　　編織區

　　實地記錄:

　　編織區的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精會神的編辮子，可每當編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的.幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來；梁慧楠小朋友當編到接頭的地方時，一連幾次都接不進去，就是接進去，用手一編又掉出來了，還有的干脆想放棄，不編了。

　　評析:

　　針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵、對幼兒的點滴提高進行表揚，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了應對困難僅有勇于嘗試、堅持不懈、不輕易放棄，才能戰勝困難的道理。在接下來的幾次區域活動中，我發現編織區的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒有斷頭的現象。有時幼兒還會幾個一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自我的作品歡樂的玩耍，我感到無比的欣慰。

　　大班美工區觀察記錄 5

　　觀察對象：文文

　　觀察目標：

　　在打擊樂活動中，文文是否能夠根據音樂的特點，掌握音樂節奏。

　　觀察分析：

　　表演區游戲開始了，最近老師組織了幾節打擊樂活動，幼兒對打擊樂表演很感興趣，總是在活動區游戲時拿起木魚、響板、三角鐵等樂器敲敲打打，文文也對樂器很感興趣，只見她手拿鈴鼓搖來搖去，時不時還拍一拍，但是只是隨意性的玩樂器，沒有跟著音樂的節奏。中班幼兒由于年齡小，因其年齡特點，大腦及身體動作的節律對音樂節奏的感受不能相互協調，所以節奏感較差。節奏是整個音樂的生命，培養良好的節奏感不只是靠耳朵聽和頭腦的理解，也需要人們在運動中體會音樂的美和音樂的流動性。幼兒的音樂感培養可以通過多種方式，來使幼兒融入到音樂教學中去，使幼兒通過自身的理解來感悟音樂的節奏，從而可以使幼兒更好的掌握音樂的節奏感，使其對音樂的興趣得到增強。

　　采取措施：

　　1、采用游戲的`方法對幼兒的音樂節奏感進行培養。在學習音樂的初期一定是要學習音樂的節奏，節奏的教學是音樂教學的第一課，所以節奏的學習是至關重要的。節奏是整個音樂美感的來源，是整個音樂的生命。但是對于一個幼兒來說，單調的學習音樂的節奏是一件十分煩躁的事情，并且對于他們未成熟的大腦也是一件很困難的事情。

　　2、鼓勵幼兒用動作去表現音樂的節。在利用聽覺感知完音樂的節奏后，我們可以鼓勵幼兒利用身體去做各種動作，如跺腳、拍手、晃動身體等，并在此時加上一些拍節，例如，二拍子、三拍子、四拍子，教師可以在幼兒聽音樂的同時告訴他們這些是幾拍節的，鼓勵幼兒一邊聽音樂一邊用手拍節拍，或者鼓勵幼兒聽音樂的同時大聲地唱出來。將節奏帶融于歌曲中來培養幼兒的音樂節奏感。

　　3、在實際的教學過程中，我們要思考的就是如何將音樂的節奏和節奏融為一體

　　獲取成效：

　　音樂是人類社會精神生活的基本組成部分，而節奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉，也是音樂構成的第一要素。培養幼兒的節奏感，能使其體驗感受節奏在音樂藝術中的情緒，感受到節奏的美，并能準確地再現節奏的能力。文文的節奏感也越來越強了，更喜歡大膽表現自己了。

　　大班美工區觀察記錄 6

　　時間：20xx年3月

　　地點：教室

　　人物：吳楓

　　具體記錄：

　　一天上午我上完美工課之后，清理彩筆的時候發現有一盒里少了兩支，于是我就舉起盒子問：“小朋友們，這盒里面少了兩支彩筆，小朋友們找一下，看看地上有沒有？小朋友們都積極地去找，結果異口同聲地說：“沒有。”這就怪了，剛用過就怎么就不見了呢？’我很納悶。然后我叫小朋友們摸摸口袋，看在不在自己的口袋里，小朋友們還是說沒有。這時黃思彤小朋友大聲喊：“老師，在吳楓荷包（口袋）里。”我看著吳楓，吳楓連忙說：“不在。”他很委屈地看著我。為了證實，我還是得親自去看一下，果然在他口袋里，這是第一次，我沒有批評他。

　　后來又有一次，胡一陽小朋友哭著喊：“老師，我的手套不見啦！”我就開始查了，就問：“哪個小朋友看到了胡一陽小朋友的手套，結果小朋友異口同聲說是吳楓拿了，我去看看他的口袋，真的是他。從這以后我就開始觀察吳楓這個孩子，發現他經常拿油畫棒或者玩具，只要是他喜歡的他都想裝進口袋帶回家。我也沒有批評他，只是在心里納悶，為什么吳楓喜歡拿別人的東西呢？

　　分析原因：

　　1.孩子還小，自控能力差，看到自己喜歡或者感興趣的東西會忍不隹拿來看看，玩玩，無意識的`就揣進了自己的口袋，這樣就成了一種習慣。

　　2.三歲左右的孩子分不清物主所屬關系，認為自己喜歡的就可以拿；他認為學校跟家里一樣，自己想要的東西都可以隨便拿。

　　3.吳楓家里有一個姐姐，在家人的傳統觀念中，比較重男輕女，或者都偏愛小的，大人處處以小為中心，導致吳楓在家或是學校處處以自我為中心，他以為學校和家里一樣，只要自己喜歡，別人都讓著他，導致他有這種行為。

　　4.學校里的東西恰恰是他家里所沒有的，他有強烈的占有欲望，希望可以帶回家玩。

　　措施：

　　1.單獨和他溝通交流，了解他心里的真正想法，并告訴他這是幼兒園里的東西，不能帶回家。

　　2.如果孩子一時改不了這個習慣，就給他時間慢慢地改變，可以用一種方式對他說：”如果你喜歡，你今天帶回去玩，但你明天必須帶回學校還給老師，這樣讓他有個緩沖的心情和想法。

　　3.單獨與家長溝通，用委婉的語言提示家長，比如說：吳楓好喜歡幼兒園里的XX東西，他玩過之后想帶回家玩，但我怕影響了孩子的習慣，就沒讓他拿。家長聽了自然會明白，也會配合教育好孩子。

　　4.當他還回東西之后，在集體幼兒面前加以表揚，讓他懂得怎么樣做才是對的；在學校多表揚那些行為優秀的孩子，鼓勵吳楓也向他們學習。

　　效果檢測：經過家園共育，吳楓確實改掉了這個不好的習慣，他不再拿別人的東西或學校的東西了，當他撿到東西時也會主動交給老師，說：“老師，那不是我的。”吳楓這種改變值得表揚，我也很高興。希望在以后的日子里，他能夠健康快樂的成長！

　　大班美工區觀察記錄 7

　　觀察記錄

　　夏天到了，天氣好熱呀！孩子們也要幫小動物洗洗澡，降降溫了。看，美術區的孩子們開始忙了起來。

　　只見大家取來有噴頭的圖片，然后我們將顏料擺好，我告訴孩子們“下面我們變一個魔術，看看會發生什么奇跡？”孩子們都特別好奇，期待奇跡的發生。

　　于是，孩子們開始揮舞手里的小刷子，試著在“噴頭的下面刷呀刷，一會功夫藝軒喊起來，“張老師，我在給大公雞洗澡呢！”其他孩子也開始興奮起來，趕快動手在自己圖畫的噴頭下面使勁的刷，不一會功夫別的小朋友的小動物也相繼出現，大家開心的談論自己是給哪個小動物洗澡。

　　看到藝軒的公雞出現，慧語開始著急了，撅著小嘴吧，滿臉的'不高興，于是，我告訴慧語，沉住氣慢慢地刷一會兒你也會把小動物找到的。終于慧語的小魚也浮現出來。最后大家都為自己美術活動幫助小動物洗澡而感到高興。

　　評價與分析

　　對于托班孩子來說，美術活動一直不好開展，因為孩子們一會拿這個，一會拿那個，為了讓孩子們喜歡美術活動，我們每次在開展活動時，總是設置一些孩子們喜歡的故事情節，讓孩子們置身其中來增加活動的興趣，并通過進行小組操作，老師能更好的輔導孩子，達到教育的目的。

　　大班美工區觀察記錄 8

　　觀察情景實錄

　　繪畫的內容是我的老師，而郭雅萱畫的'我的老師也是很特別的，有6個圈和4條線組成的，顏色也很統一，全是紅色，畫完就拿給我看了。

　　觀察情況分析：

　　啟示：

　　幼兒的繪畫技巧和經驗是一點一點積累起來的，老師應多讓孩子接觸一些同樣類型的繪畫作品。

　　大班美工區觀察記錄 9

　　觀察筆記：美術半日活動

　　觀察對象：全體幼兒

　　觀察時間：20xx年6月

　　觀察地點：本班教室

　　觀察事件：

　　一次美工課我讓孩子們來畫《火車》。根據以往的習慣，我先請孩子們猜了一個謎語，然后在黑板上出示了我的示范畫。孩子們看到我畫的火車，不禁拍起了小手。接著我向孩子介紹并示范了火車的畫法，并鼓勵孩子們大膽地添畫背景。很快，孩子們就忙活開了。我發現除了有些動手能力差的孩子不能獨立完成作業以外，很多的孩子畫的火車還蠻不錯的，他們還給圖畫添上了漂亮的背景。然而高興之余，我竟然發現孩子們畫的火車方向幾乎是千篇一律，形態也是一模一樣。

　　觀察分析：

　　傳統的美工活動以灌輸、臨摹為主。隨著幼兒教育的改變，由側重藝術表現的知識技能傳授轉變為開始重視審美能力的培養。而我在教學過程中卻還是按照以往的教條和示范，注重技能的掌握，要求孩子畫出來的畫和范例一樣形象好看。孩子出現的千篇一律的火車形象足以反映我守舊的'教育思想。當孩子把范例的樣式深深地刻印在腦子里以后，他自己的創造性思考便停滯了，千篇一律的模式畫代替了孩子天真爛漫的想象。孩子的獨立性和自信心也會隨之降低，久而久之，倘若離開了范例、書本，他們就不會用自己的方式來表現他所看見的、聽見的、體驗到的東西了。

　　教育措施：

　　1、多給孩子準備不同姿態、不同側面的形象，鼓勵孩子學習一物多畫的繪畫技能。同時范例作品突出一定的美感，有一定的教育價值。

　　2、平時經常讓孩子欣賞一些富有創造性的藝術作品，豐富孩子的繪畫經驗。

　　3、美術教學活動中多開展一些創造性的意愿畫、主題畫活動，讓孩子在自由自在的涂畫、創作中表現自己的創造性。

　　大班美工區觀察記錄 10

　　觀察記錄

　　夏天到了，天氣好熱呀！孩子們也要幫小動物洗洗澡，降降溫了。看，美術區的孩子們開始忙了起來。

　　只見大家取來有噴頭的圖片，然后我們將顏料擺好，我告訴孩子們下頭我們變一個魔術，看看會發生什么奇跡？孩子們都異常好奇，期待奇跡的發生。

　　于是，孩子們開始揮舞手里的小刷子，試著在噴頭的下頭刷呀刷，一會功夫藝軒喊起來，張教師，我在給大公雞洗澡呢！其他孩子也開始興奮起來，趕快動手在自我圖畫的噴頭下頭使勁的刷，不一會功夫別的小朋友的小動物也相繼出現，大家開心的談論自我是給哪個小動物洗澡。

　　看到藝軒的公雞出現，慧語開始著急了，撅著小嘴吧，滿臉的不高興，于是，我告訴慧語，沉住氣慢慢地刷一會兒你也會把小動物找到的.。最終慧語的小魚也浮現出來。最終大家都為自我美術活動幫忙小動物洗澡而感到高興。

　　評價與分析

　　對于托班孩子來說，美術活動一向不好開展，因為孩子們一會拿這個，一會拿那個，為了讓孩子們喜歡美術活動，我們每次在開展活動時，總是設置一些孩子們喜歡的故事情節，讓孩子們置身其中來增加活動的興趣，并經過進行小組操作，教師能更好的輔導孩子，到達教育的目的。

　　大班美工區觀察記錄 11

　　觀察目的：經過觀察分析了解幼兒在美工區玩橡皮泥的行為表現。

　　觀察記錄：

　　今日的美工區供給了橡皮泥，讓幼兒自由制作。龐靜文拿了自我的橡皮泥坐了下來，簡單的'玩耍之后，她發現了自我盒子里的示范紙：制作西瓜。只見她邊看著圖示邊開始照著樣貌開始制作，她先用白色、黑色、紅色和綠色團成大小不一樣的圓形，之后把綠色和白色搓成細條，然后用紅色制作西瓜果實，可是嘗試了好長時間也沒辦法拼成功。這是我適時進行指導，是不是條條太長了呢？很快，龐靜文就找到問題的所在，然后制作出一個十分可愛的小西瓜。

　　案例分析：

　　龐靜文是個個性安靜的孩子，平時有事都不愿意說，異常是在活動中，喜歡一個人去完成任務。并且，身為大班幼兒已經具備遇到困難自我解決困難的本事了，所以作為教師不能夠一味地插手，直截了當地幫起解決，但能夠適時地給予語言上的提示，讓她更有自信地去制作。

　　采取措施：

　　1.區域材料的充實。

　　2.教師的適時指導。

　　觀察反思：