中班戶外觀察記錄

時間：2023-05-22 11:45:29 記錄我要投稿

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中班戶外觀察記錄

中班戶外觀察記錄1

　　觀察目的：

培養(yǎng)xx耐心的學習習慣

　　觀察記錄：

剛開始學寫數(shù)字1時，xx表現(xiàn)還不錯，用心地用筆在紙上認真地描著。可是，還不到兩分鐘他就開始不耐煩，坐不住，四處張望著，看到我正在看他，他連忙低下頭之后寫。我適時表揚了xx。可是沒過一會兒，他又回頭和后面的小朋友說話。在我再次提醒他后，他才乖乖地轉(zhuǎn)了過來。可是不到五分鐘，他又開始和旁邊的.小朋友說話，這次，我坐到他旁邊說：“我來看你能不能把數(shù)字1寫得又漂亮又工整。”結(jié)果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十個呢！

　　分析：

xx每次群眾活動時總愛說話，不認真聽講，更別提獨立完成任務啦。此刻，他能夠在我的提醒或幫忙下獨立、安靜的在短時間內(nèi)認真完成任務。每次只要他完成某項任務，我總及時地對他進行表揚和鼓勵。雖然xx此刻還不能獨立按時按量地完成作業(yè)，但他能在我的提醒和關(guān)注下，短時間內(nèi)能夠安靜的完成，已經(jīng)取得了必須提高。

　　措施：

　　1、不要過分批評，應不斷鼓勵和練習，在這個過程中幫忙他培養(yǎng)耐性和增強自信。

　　2、繼續(xù)鍛煉他的耐性：透過鼓勵和表揚等方式，讓他更加有耐心的完成作業(yè)。

　　3、對他這樣的孩子，布置的任務應當從易到難，讓他能體驗到成功的喜悅。

中班戶外觀察記錄2

　　戶外時間到了，孩子們都積極參加游戲，這次游戲的目的主要是鍛煉幼兒的雙腳、單腳交替連續(xù)跳躍的本領(lǐng)。當每一個小朋友練習跳躍的時候，我發(fā)現(xiàn)快輪到房家欣跳的時候，他就會悄悄的跑到隊尾躲起來，就這樣有兩三次。“欣欣過來你試一試吧，”我拉著他來到了隊伍前面，在這時有小朋友說“老師他不會跳，他害怕。”欣欣聽了小朋友的話，用力掙開我的手又跑到了隊尾了。我在叫他時他就有意的躲開我或裝作沒有聽見的樣子。游戲結(jié)束后，我來到欣欣跟前說“欣欣咱們倆一起跳好嗎？”佑佑聽了我的話，沒有做出反應。于是我就主動的拉著欣欣的手跳了起來。雖然跳的動作很笨拙，但在我的幫助下努力地在練習跳，我就大聲的鼓勵他說，欣欣你很棒，你跳得很好，加油！欣欣聽我的表揚他了就更賣勁了連續(xù)練了多次。

　　分析：欣欣在班上是屬于膽小，不太合群的孩子。雖然膽子小，但他的自尊心特別強，當聽到小朋友否定他或說他不會的時候他就會回避問題甚至出現(xiàn)抵觸的情緒。

　　措施：

　　1、作為教師要用孩子的視角想問題看問題，了解孩子的內(nèi)心感受，清楚了孩子在想什么的同時與孩子共同承擔不愉快的`事情，讓孩子快樂參加活動，讓孩子獲得自信。

　　2、多給膽小孩子的表現(xiàn)鍛煉的機會，增強他們的自信心。

　　中班戶外觀察記錄活動情況：

　　早上在操場的體育活動中，教師問全體幼兒：“你們用什么方法把這個輪胎運過來的？小丹丹舉手回答：我們就拉過來的，使勁勁拉。教師回應：“使勁拉，還有嗎？“小諾繼續(xù)說：就是一個人拉的話，輪胎會跑這邊，兩個人拉會往中間。”教師說：“你總結(jié)得真棒，當我們個人拉的時候，輪胎就會跑偏，兩個人拉的時候，力量是平均的，就可以把輪胎直線的拉過來。”教師繼續(xù)說：“現(xiàn)在有緊急事件發(fā)生啦，來了大洪水，把你們的輪胎又沖跑了！“此時，配班老師把輪胎放到操場中間離幼兒較遠的地方。教師問：“這可怎么辦？孩子們回應：“再拉！“教師說：“但是這次洪水特別大，把岸都沖沒了只留下一小塊陸地。一會兒我們在拉物資的時候千萬不能離開這塊僅有的小陸地，離開的話就會被洪水沖跑了。”邊說邊走到場地中。在有粉筆劃線的區(qū)域走過。并告訴幼兒一會兒所站位置就是這里。教師走回來對孩子們說：這個時候你們又能用什么方法把輪胎拉回來？想一想。孩孩子們說道：“想好了！教師讓想好的幼兒去試，并提要求：“千萬不能離開僅有的陸地！”幼兒紛紛到粉筆劃線的區(qū)域兩兩一組進行拉輪胎的活動。丹丹說：我們就在原地。最近的組幼兒兩人站在原地各自拿一根繩子，交替拉繩子把輪胎拉向自己，丹丹用力拉，繩繩子緊繃著拉回，隊友的繩子較松軟地在地上拉回來，拉回來后丹丹說：“我們又把它拉回來啦！”旁邊一組女孩在拉的過程中，邊拉邊向后小退幾步，教師看到后把兩人推到劃線區(qū)域內(nèi)部分幼兒完成后，一位教師把完成的幼兒帶到旁邊問你跟我說說怎么拉的？”小丹丹回答：“我站在原地跟我的朋友這樣拉的。”邊說邊做雙手交替拉的動作我拽著繩子這邊。”教師重復孩子的話。手也在做交替拉的動作：“你在原地，和你的好朋友這樣子拉。”同時，又有一組幼兒興高采烈跑過來說：“我也拉好了。”教師接著對小諾說：“你們把動作給我們做出來看看吧。“在小丹丹做雙手交替拉的動作的同時，其他幼兒也在一起做同樣的動作。此時仍有一組女孩沒有把輪胎拉回來，配班老師幫助她們把輪胎拉回來了。教師繼續(xù)說：“小丹丹他們是第一個把物資拉回來的，并且沒有掉到河里，因為他說了他在拉的時候原地不動，然后雙手這樣拉，這叫交替拉，雙手交替拉，來，我們一起學學雙手交替拉。”大家跟隨老師一起做雙手交替拉的動作。教師又說：“我有個問題要問你們，我們雙手交替拉物資的時候，除了手拉之外，還有哪兒需要用力？”大家回答：“腳不動，腳使勁”，”教師又問：們就在原地。最近的組幼兒兩人站在原地各自拿一根繩子，交替拉繩子把輪胎拉向自己，丹丹用力拉，繩繩子緊繃著拉回，隊友的繩子較松軟地在地上拉回來，拉回來后丹丹說：“我們又把它拉回來啦！”旁邊一組女孩在拉的過程中，邊拉邊向后小退幾步，教師看到后把兩人推到劃線區(qū)域內(nèi)部分幼兒完成后，一位教師把完成的幼兒帶到旁邊問你跟我說說怎么拉的？”小丹丹回答：“我站在原地跟我的朋友這樣拉的。”邊說邊做雙手交替拉的動作我拽著繩子這邊。”教師重復孩子的話。手也在做交替拉的動作：“你在原地，和你的好朋友這樣子拉。”同時，又有一組幼兒興高采烈跑過來說：“我也拉好了。”教師接著對小諾說：“你們把動作給我們做出來看看吧。“在小丹丹做雙手交替拉的動作的同時，其他幼兒也在一起做同樣的動作。此時仍有一組女孩沒有把輪胎拉回來，配班老師幫助她們把輪胎拉回來了。教師繼續(xù)說：“小丹丹他們是第一個把物資拉回來的，并且沒有掉到河里，因為他說了他在拉的時候原地不動，然后雙手這樣拉，這叫交替拉，雙手交替拉，來，我們一起學學雙手交替拉。”大家跟隨老師一起做雙手交替拉的動作。教師又說：“我有個問題要問你們，我們雙手交替拉物資的時候，除了手拉之外，還有哪兒需要用力？”大家回答：“腳不動，腳使勁”，”教師又問：除了腳呢？還有哪？大家說：身體！教師給予肯定。

　　分析：

　　1、活動組織的符合幼兒發(fā)展需要，教師設(shè)置情境適宜，幼兒在游戲中的專注度較好。

　　2、幼兒在活動中的交往比較欠缺，設(shè)置的交往環(huán)節(jié)較少。

　　3、幼兒所獲得的發(fā)展：空間認知、身體認知。語言交流、思考一次、合作較少

　　4、教師在活動中關(guān)注到了個別沒有原地拉繩子的幼兒，并提示規(guī)則。

　　策略：

　　1、設(shè)置活動時教師要考慮增加能促進幼兒互動、交往的環(huán)節(jié)。

　　2、通過情節(jié)的變化，進一步豐富游戲（延長拉的距離、改變拉的路線、增加物資重量。

中班戶外觀察記錄3

　　觀察記錄：

　　婧婧小朋友是我們班上一位特別愛回答問題的孩子。每次活動時，她都能積極回答問題，有時還一邊舉手一邊搶著說：“老師，我來說。”甚至不等別人說完就打斷別人的話題，搶著發(fā)表自已的意見。今天的活動中又出現(xiàn)了這樣的情況：當一個小朋友的發(fā)言還沒有完，婧婧卻高高舉起了手，大聲地說道：“老師，我來，我來”導致其他小朋友無法聽清楚小朋友回答問題，從而造成課堂紀律混亂。

　　分析：

　　婧婧是我們班上性恪開朗，活潑大方，思維活躍，動手能力強的聰明能干的孩子。當她打斷我的話或者搶著回答問題時，可能是因為我的講解或問題她都懂。其次，她的個性有善于表現(xiàn)自我的一面，平時唱歌閱讀時她的聲音總是特別大，也搶著上臺表演，出現(xiàn)插嘴的'情況也是她表現(xiàn)自我的體現(xiàn)。

　　措施：

　　在上課的時候，老師要注意“控制”表現(xiàn)欲強的孩子，使他們明白既要自已講，也要聽其他幼兒講。在課堂上，要發(fā)言時一定要先舉手，老師點到誰發(fā)言就誰發(fā)言。活動后，我及時與她交流溝通，讓她明白打斷別人的話是不禮貌的行為，別人講話時，我們也要安靜地聽著。其次，在其它活動時，我們引導她用正確的方式來展現(xiàn)自已，比如舉手。一段時間以后，婧婧小朋友上課時再也沒有插嘴，知道回答問題之前先舉手，等著老師讓她發(fā)言，別人發(fā)言時，她也很認真地聽著。

　　建議批閱：

　　作為一個年輕有為的小老師，你能通過孩子在活動中的表現(xiàn)并采用了較為有效的措施實施了教育很好。當我看完這個故事時，我在想，一群只有4、5歲的孩子，在活動中要求他們像個小學生一樣舉手回答問題，還要用足夠的耐心等待老師的同意才可以說話，這對于一個孩子來說是多么的不容易呀！

　　讓我們一同走進這個孩子的心理吧！回想一下，當老師的問題拋給了孩子，他一定認真聽了老師的問題后然后經(jīng)過大腦思考后向得到老師的鼓勵和小朋友贊揚的眼光，積極地把手舉起來，迫不及待地想要回答。我們從正面分析一下，這個孩子首先值得欣賞的是認真傾聽老師講話；其次愛動腦筋；第三，愛表達、愛溝通交流等等很多值得我們鼓勵的優(yōu)點呢。當老師發(fā)現(xiàn)了孩子這么多優(yōu)點你會用什么鼓勵的話語來引導他對自己行為得到改正呢，讓他慢慢懂得在集體中生活應該懂得更多機會也留給同伴，不影響別人，逐步建立起規(guī)則意識。

　　在分析環(huán)節(jié)中，你可以從孩子的心里行為、年齡發(fā)展特點、家庭環(huán)境的影響等來進行有理論支持的分析，這樣才會有更適宜的教育措施。

中班戶外觀察記錄4

　　觀察目的：

　　1、能否積極地參與活動。

　　2、能否領(lǐng)悟經(jīng)常遲到的根本原因是什么，體驗歸咎于別人與改正自我良種態(tài)度及行為的不同結(jié)果。

　　觀察記錄：

　　丹文對故事特別感興趣，每次都聽得津津有味。今天的故事內(nèi)容是“總是遲到的嘟嘟”，她和往常一樣，坐得特別端正，眼睛瞪得大大的，聽我講述故事。對于我提出的幾個問題，她也回答得游刃有余。當活動快結(jié)束的時候，她對我說：“吳老師，我覺得你故事講得不太到位，嘟嘟說話的時候應該是慢吞吞的，聲音也應該有些變化的吧，這樣才好聽。”于是我請丹文來學學嘟嘟講話，瞧她一副自信的樣子還真像那么回事。確實，她講得非常好，大家都為她鼓掌了。我也借此機會向小朋友們提出要求，在講故事的.時候要有表情，比如一個故事中有幾個小動物，就可以用不同的聲音來講述，講話的速度也可以不一樣，這樣講述故事就非常生動了。

　　分析與措施：

　　丹文講故事確實非常生動，進步很大，小朋友們都愛聽。對于故事內(nèi)容較簡單的，我就要求她們在講述或表演的時候注意表情以及語言的表達。丹文在活動中還經(jīng)常能給老師出問題，提出自己的疑惑，這一點非常珍貴。在本次活動后，丹文經(jīng)常在區(qū)角游戲中和幾位小朋友一同表演，她還當起了小導演，教同伴如何表演，大家在她的帶領(lǐng)下也對故事表演非常感興趣了，每次有新的故事了，大家就一同商量怎么表演，怎么確定角色。同伴之間的合作意識大大增強了。

中班戶外觀察記錄5

　　觀察記錄

　　踩高蹺活動孩子非常喜歡，經(jīng)過上一節(jié)活動的練習幼兒已基本掌握了才做技法。幼兒排隊拿到高蹺開始了練習。但是突然傳來“嗚嗚”的哭泣聲，我聞聲找去。原來是趙煜博小朋友不會踩高蹺，心急的他一通亂扯，高蹺還是沒有踩住。他用渴望的眼神望著我，我走進說“我可沒玩過，你可以請小朋友幫忙。”趙煜博下意識地兩邊看看，一旁的'雨澤可是個熱心腸。他停下來給趙煜博示范，趙煜博聽得蠻認真，一會功夫自己也踩上去了。

　　評價分析

　　趙煜博身體不適很好，來園請假次數(shù)比較多，相比其他幼兒他要弱一些。今天的踩高蹺就反映出他比較脆弱的一面，遇到困難不能冷靜思考，采用尋求他人幫助的正確方法。急躁，不能控制情緒，采用哭鼻子尋求幫助。面對這樣的幼兒教師采用師幼共想辦法的策略，培養(yǎng)其自信心，鼓勵他動腦筋，引導主動解決問題的方法，培養(yǎng)他的堅持的品質(zhì)。其次，教師采用同伴互助的辦法，讓幼兒感受到集體的樂趣，學著想他人學習，努力通過自己的努力獲得成功的快樂。

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