益智區觀察記錄

時間：2023-03-30 18:21:24 記錄我要投稿

益智區觀察記錄

益智區觀察記錄1

　　觀察地點：益智區

　　實地記錄：陳灝霖小朋友是一個比較內向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友進區域自由活動的時間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的區域。只見，陳灝霖小朋友一個人站在旁邊。我就問他：“陳灝霖：你怎么不進區域玩啊？”他說：“我不想玩。”我說：“區域里有很多好玩的`東西，我們一起進區域玩，好不好？”他點點頭。我知道他是不懂得怎么樣與小朋友一起玩。

　　評價：由于陳灝霖的父母很少帶他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么樣和同伴一起玩。當他看到小朋友們都進了區域玩，而自己又不知道怎么樣去和他們一起玩。只有一個人站在旁邊看著小朋友玩。

益智區觀察記錄2

　　觀察實錄：

　　20xx年10月11日，今天小朋友們在益智區進行游戲。益智區活動一開始，孩子們自主選擇了自己喜歡的玩具材料進行游戲，有的玩拼圖，有的玩雪花片等拼搭玩具，大家都玩得不亦樂乎。很快小朋友們就拼搭好了一個個精美、奇特的.玩具模型，這時，有兩個小朋友望著墻上的《小車捉迷藏》想了想，激動的叫住我說：“老師，這是什么呀？怎么玩呢？”我回答說：“你去試一試吧，看一看它可以怎么玩。”兩個小朋友撓撓腦袋，我指了指吊著小車的繩子說：“拉一拉來看吧！”孩子們動手試了一試，發現很有趣，動手拉一拉繩子，小車就藏了起來。接著，有幾個孩子也加入了這個游戲。對于沒有玩過的游戲，自己探索發現玩法，往往會讓孩子們玩得更加有樂趣。

　　評價與分析：

　　幼兒通過自己動手去探索、去嘗試，發現游戲的玩法，會讓幼兒在游戲中玩得更加有樂趣，也能讓幼兒學會在遇到問題時，不是立刻請求幫助，而是，先自己通過嘗試，去探索解決的方法，從而收獲經驗。

益智區觀察記錄3

　　觀察地點：表演區

　　實地記錄:

　　在小劇場表演的時候，小朋友們都愿意上臺表演，可是Andy有點害羞，尤其看到爸爸媽媽來，他就更抗拒在大人面前表演。

　　評析:

　　黃以心是個很靦腆的.小孩，但是最近我們班組織的這個活動，他進步了不少，那天爺爺奶奶來接他，他就開始愿意在我們面前表演了

益智區觀察記錄4

　　觀察地點：自然角

　　實地記錄:

　　在我們自然角里來了一樣東西。當我把它拿出來給小朋友看，然后問他們：“知道這是什么么？”孩子們三三兩兩的搖搖頭，說：不知道。被我料到啦！呵呵 ~~~~于是我告訴他們：這是干的海帶。干的海帶小朋友一般沒有接觸過的，所以就開始了我們的認識過程。

　　評析:

　　幼兒對新奇的事物非常感興趣的`，因此，我們要抓住幼兒的心里去開展一切的教學活動。

益智區觀察記錄5

　　區域名稱:表演區

　　觀察對象:小雨

　　觀察重點:能否進行幼兒與幼兒之間的交流，有必須的交往本事。

　　幼兒活動情景記錄:

　　又到了區域活動的時間啦，在今日的活動中，孩子們顯得異常有興趣。一走進表演區，孩子們就立刻拿起區域角內的表演器材開始了他們的游戲活動。孩子們先拿起了服裝進行打扮自己，然后帶上了動物頭飾進行了動物晚會，孩子們的動作也做的形態各異，有的.模仿小動物，有的模仿一些奇怪的動作。這時，小雨穿上了環保服裝，開始了她的表演活動。玩著玩著她又當起了小教師，做了小主人，帶領著其他小朋友開始了他們的表演游戲。

　　行為分析:

　　在一次次的區域活動中，我發現表演區的孩子越來越多。另外，孩子們十分喜歡帶著那些頭飾、服裝進行表演。從中我發現孩子們十分喜歡模仿小動物或者成人。活動中，小雨當起了小主人能夠帶著小朋友一起游戲。教師應當多鼓勵幼兒當自己的小主人，大膽地和同伴一起游戲，促進幼兒的合作本事。

　　教師后續的支持:

　　應當多鼓勵幼兒當自己的小主人，大膽地和同伴一起游戲，促進幼兒的合作本事。

益智區觀察記錄6

　　觀察地點：編織區

　　實地記錄:

　　編織區的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精會神的編辮子，可每當編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來；梁慧楠小朋友當編到接頭的地方時，一連幾次都接不進去，就是接進去，用手一編又掉出來了，還有的干脆想放棄，不編了。

　　評析:

　　針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵、對幼兒的`點滴進步進行表揚，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了面對困難只有勇于嘗試、堅持不懈、不輕易放棄，才能戰勝困難的道理。在接下來的幾次區域活動中，我發現編織區的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒有斷頭的現象。有時幼兒還會幾個一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自己的作品快樂的玩耍，我感到無比的欣慰。

益智區觀察記錄7

　　觀察目的

　　1、觀察幼兒在益智區的游戲情況。

　　2、完善益智區的材料投放及改進益智區的指導策略。

　　觀察背景

　　本周我們新為益智區增添了一些購買來的玩具，我連續觀察了四天。發現幼兒選擇益智區的熱情高漲，還存在因為選擇區域吵架的行為，幼兒在游戲過程中，遵守規則的行為表現不明顯。

　　過程記錄早飯后，幼兒爭搶著來到益智區：推擠別人，不挪桌子，不擺椅子，不數人數，抱起玩具就開始玩；幼兒更換玩具頻率高：手里玩著這個，心里惦記玩下一個，忽視教師“玩明白一種玩具再玩下一種”的規則；幼兒為了進入益智區游戲，做事不認真：經常會聽到幼兒給我告狀“老師，**不認真漱口”、“**沒擦桌子就走”等等。起初，我們只覺得這是幼兒的.個人問題，并沒有很重視，于是出現什么問題就解決什么問題，到處去“滅火”。兩天后，我們察覺到了這并不是幼兒的個人問題，而是教師的材料投放出現了問題。

　　研究分析1、幼兒對益智區投放的玩具材料感興趣。

　　2、一次性在同一區域投放了太多種玩具材料，造成幼兒蜂擁而至。

　　3、教師沒有及時分析問題出現的根源，只是在盲目的充當“消防員”。

　　采取措施1、減少新玩具單次投放的種類和數量。

　　2、教師重點指導新玩具的玩法，對幼兒提出要求并及時檢查、反饋。

益智區觀察記錄8

　　觀察地點：操作區

　　實地記錄:

　　觀察地點：操作區

　　實地記錄:

　　馮嘉灝小朋友是一個比較內向、膽子小的小男孩。今天，又到小朋友進區域自由活動的時間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的`區域。只見，馮嘉灝小朋友一個人坐在位置上。我就問他：“馮嘉灝：你怎么不進區域玩啊？”他看看我，搖搖頭，我知道他是膽子有點小，不敢和小朋友一起玩。于是我說：“我們一起進區域玩，好不好？”他點點頭。

　　評析:

　　由于馮嘉灝的父母對他的關注很少，平時就是奶奶帶他。很少帶他到人多的地方玩，很少和同伴交往，所以不知道怎么樣和同伴一起玩。當他看到小朋友們都進了區域玩，而自己又不敢上去和他們一起玩。。

益智區觀察記錄9

　　觀察地點：建構區

　　實地記錄:

　　陳寧是一個比較好動的小男孩，思維很活躍。今天，又到進區域自由游戲的時間了。今天，陳寧正在搭建積木。別的小朋友也想和他玩，他不愿意。人家一拿積木，他馬上動手打人，嘟著嘴巴，很生氣的樣子。

　　評析:

　　由于，現在的孩子都是獨生子女。在家的玩具都是自己一個人玩，沒有和別人一起分享玩具的經驗。在幼兒園都是大家一起玩，當同伴提出要求一起玩的.時候，他就非常不愿意。人家一碰他的玩具，他就會認為這些玩具都是我的，你不能動。結果就動手打人了，還非常的生氣。

益智區觀察記錄10

　　觀察地點：美術區

　　實地記錄:

　　走進美術區，開始畫畫。卻陳志信不像其他的男孩子一樣安靜地在一處畫畫，反而和幾個男孩子一起相互追逐，直到戶外活動結束。

　　評析:

　　陳志信有時很文靜，不夠大膽。有時很活潑，戶外活動時，他跑的`最快，說話聲音也很大，老師沒有去制止，目的是讓他能夠更加自信，勇敢一些。

益智區觀察記錄11

　　觀察要點是否具有角色意識及同伴間的合作和溝通能力

　　游戲實錄游戲開始好一會了, "理發店”里還是沒人光顧,三個幼兒無所事事地玩弄著材料,這時我走進了理發店:"請問,可以洗頭嗎?”一聽這話,三個幼兒一起上前忙開了。……

　　艾迪拿來圍兜給我圍上,建豪拿出了洗頭膏在我頭上擠著,佳妮熱情地問:"何老師,你要按摩嗎?”"好的,在哪里按摩?”她立刻牽著我的手,來到小屋里,隨后三個"工作人員”把我好一陣的折騰,終于一切都做好了,我站起來表示感謝,然后接著說:"你們的服務那么好,可惜大家可能不知道,如果你們能上門服務就好了。”三個幼兒一聽都說:"我們出去給大家洗頭按摩吧。”我問:"你們出去了,店里就沒有人了,有人來了怎么辦?”他們想了想,都沒有離開"理發店”。

　　幼兒行為分析開始的時候理發店由于沒有人光顧,三個幼兒無所事事,沒有進入角色,幼兒之間的角色互動也很少,但當老師介入游戲后,幼兒游戲的積極性明顯提高,特別是老師用 "如果…就好了”的征詢式的口吻給出新的建議,把幼兒從游戲的機能性動作引入想象的情節,將獨自性游戲引導到角色之間合作溝通的層次,使之成為幼兒主動的行為。

　　改進措施 1、百寶箱提供幼兒可操作和替代的材料,如:用飲料瓶替代"洗頭膏”,用積木替代卷發筒,這樣就使游戲的.內容更豐富些。

　　2、在交流中讓大家充分發言,并尋找更多的符合游戲內容的方法,如:"理發店”怎樣來吸引更多的顧客,可以請大家幫忙出點子。

　　3、教師在幼兒游戲出現困難時,適時介入能啟發幼兒將主題情節深入下去,增強同伴間的互動和溝通。

益智區觀察記錄12

　　觀察目的：了解幼兒在活動中的數學思維法

　　觀察內容：幼兒在益智區游戲時的表現

　　觀察背景：5號兩人在益智區玩拼圖，6號兩人在益智區玩小蘑菇

　　觀察記錄：

　　1月5日G在益智區玩拼圖，他完成了60塊的拼圖，非常開心。H來到他身邊，數拼圖。H先數第一排“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10”接著想數第二排。G對他擺擺手，然后G開始一排一排數“10、20、30、40、50、60”。H看G數完，他又開始數。這一次他是一列一列數的，第一列從上數到下，第二列從下數到上，以此類推。

　　1月6日G和H一起在益智區玩小蘑菇。他們快速的一人一個，輪流有序插了起來。我問：“你們想插什么？”H說：“地圖。”然后兩人斷斷續續的說，綠色是安全通道，（右下部）紅色、藍色這里圍起來的是警察局，警察從這里（右下部的三顆藍色蘑菇）進去。G還專門指出，這里讓警察進出的門要用深藍色。H說：“這里（左下部空著的地方）做超市。”在那里放了一顆紅色大蘑菇。G說：“那里還要種一些樹，要用綠色的。”

　　分析：

　　1、1月5日，兩人數拼圖時能用不同的方法點數，H先是用老師教的方法從左往右依次點數，G會創造性的使用數群的方法，10個10個數。接著H看到G的數數方式之后，改變開始的方式，使用新的方法，一列一列數，并且一列從上數到下，一列從下數到上。兩個人都能使用多種方式數數，把數學點數運用到游戲中。

　　2、1月6日，兩人用小蘑菇拼出一張地圖，初步表現出一些空間關系，并且能夠進行合理布局，講述自己的理由，顏色的.使用也有自己的想法，把數學的空間知識很好的運用到游戲中。

　　建議與調整措施：

　　1、從幼兒的生活、游戲中發現數學問題，讓幼兒體會到數學來源于生活，感受數學就在我們身邊。

　　2、及時發現幼兒在生活、游戲中運用到數學的片段，引導幼兒用數學思維解決生活中的問題，體會數學的有用。

益智區觀察記錄13

　　幼兒活動情況記錄：

　　“老師，我不會打結。”欣欣一臉的愁容向我請教。“欣欣你已經把毛線的一頭串了過去，非常棒，那還有另一頭，你覺得應該怎么串呢？”“恩，用毛線的另一頭串。”“恩，欣欣很棒。”欣欣聽了我的鼓勵話，就接著做游戲，旁邊的'謝斯涵就問：“老師，你看我打的結對嗎？”“你看上面的結打在了反面，而你的結打在了正面，你覺得對嗎？”“不對，我不會改。”她一面看著手頭的毛線發呆，一面說。“先把毛線拆了，然后再看看前面的結是怎么打的，學習下，模仿下，再來試試，好嗎？”她點了點頭。

　　行為分析：

　　綱要中指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”在活動中，很多幼兒由于精細動作發展的還不是很好，所以在制作手工藝品的時候常常會遇到困難，特別是打結，串毛線等，都是細小的動作，靠的是小肌肉群。因此不但讓孩子要學習一些制作的小技能，而且也要鼓勵孩子大膽的去嘗試制作。通過自己的嘗試，即使不成功，或者不完美，都沒有關系，只要是通過自己的努力在完成制作，那便是的。

　　后續支持：

　　在幼兒制作的過程中，可以提供一塊指示牌子，讓幼兒按照牌子上的指示來進行活動，減少語言提示。

益智區觀察記錄14

　　觀察地點：秘密區

　　實地記錄:

　　個秘密”社會領域的活動。教師出示傳話筒，告訴幼兒這是神奇的傳話筒，說的話只傳到好朋友的耳朵里，老師有個秘密，我用這個傳話筒傳到你們的耳朵里。一下子，成成小朋友就兩眼發亮，好奇心激發了出來。因此，在接下的環節，誰愿意通過神奇的傳話筒，把秘密送到我的`耳朵里？成成小朋友積極、踴躍地舉著小手，急切地要把自己的秘密用傳話筒傳到老師的耳朵里。你的小秘密愿意告訴自己的好朋友嗎？成成小朋友更是積極主動地和同伴說著秘密。

　　評析:

　　成成小朋友以前不喜歡與人交往，不能融入群體。顯得比較孤獨。通過一系列的活動，在感受別人關愛的同時，逐步地能主動表達自己的愿望和溝通，逐步地學會與同伴分享等

益智區觀察記錄15

　　觀察地點：秘密區

　　實地記錄:走進秘密區，東東對陳可穎說：“我有個秘密，我用這個傳話筒傳到你們的耳朵里。一下子，可穎小朋友就兩眼發亮，好奇心激發了出來。因此，在接下的環節，誰愿意通過神奇的傳話筒，把秘密送到我的耳朵里？可穎小朋友積極、踴躍地舉著小手，急切地要把自己的秘密用傳話筒傳到老師的耳朵里。你的小秘密愿意告訴自己的.好朋友嗎？可穎小朋友更是積極主動地和同伴說著秘密。

　　評析: 可穎小朋友以前不喜歡與人交往，不能融入群體。顯得比較孤獨。通過一系列的活動，在感受別人關愛的同時，逐步地能主動表達自己的愿望和溝通，逐步地學會與同伴分享等

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