小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)聽課記錄

時(shí)間：2022-12-08 08:45:26 記錄我要投稿

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)聽課記錄(5篇)

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)聽課記錄1

　　教學(xué)目標(biāo)：

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)聽課記錄(5篇)

　　1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北，能根據(jù)給定的一個(gè)方向來辨認(rèn)其余3個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　2、使學(xué)生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北，能辨認(rèn)方向。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生在具體情境中以不同物體為參照物來辨別方向。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，喚起舊知

　　1、請(qǐng)你說出徐老師站的位置?

　　2、引導(dǎo)學(xué)生用指南針找北方，說出南北、東西兩對(duì)相反的方向。

　　二、探究新知，深化認(rèn)識(shí)

　　1、指名指出北和南，并說說你是怎樣找出來的?

　　2、小組合作：順時(shí)針找東方

　　一個(gè)小組匯報(bào)后教師分析。

　　3、轉(zhuǎn)換觀察點(diǎn)，問：北方向在哪?找出后學(xué)生齊答其它三個(gè)方向。

　　4、三個(gè)點(diǎn)的北方向有什么相同點(diǎn)?指向哪?

　　5、師小結(jié)：這說明北方向是一致的。

　　6、猜C點(diǎn)的北方向和A點(diǎn)的北方向?

　　7、讓學(xué)生貼出北方向。

　　三、練習(xí)鞏固，提高能力

　　1、小組活動(dòng)：找出你喜歡的點(diǎn)指出東、南、西、北。

　　根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)的不同找準(zhǔn)方向。

　　2、全體做游戲：

　　(1)明確要求。

　　(2)根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)的變化找方向。

　　(3)分組展示，體驗(yàn)成功。

　　四、總結(jié)質(zhì)疑，拓展延伸。

　　1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

　　學(xué)生小組討論后匯報(bào)，教師點(diǎn)評(píng)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀的北極和南極，拓展延伸。

　　分析：

　　1、徐平老師的這節(jié)綜合實(shí)踐課《認(rèn)識(shí)方向》教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)難點(diǎn)突破得比較好。徐老師通過形式多樣的有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，巧妙地化解了教學(xué)的難點(diǎn)：根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)的變化來找方向。

　　2、教師的語言精煉，教態(tài)自然，和藹可親，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　3、教師能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教具和學(xué)具創(chuàng)設(shè)情景，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。

　　4、本節(jié)課通過讓學(xué)生同桌合作、小組合作探究，展示交流，使學(xué)生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗(yàn)，加深對(duì)方向的認(rèn)識(shí)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。總的來說，這節(jié)課是上得很成功的!

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)聽課記錄2

　　（1）、創(chuàng)設(shè)情境

　　教師以講故事的形式創(chuàng)設(shè)情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小動(dòng)物來到老馬家作客（課件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小動(dòng)物），老馬非常熱情的招待他們，拿出6個(gè)又大又紅的桃子（課件出示6個(gè)桃子），小象、小白兔和小蜜蜂看見了都饞得直流口水，老馬心里非常清楚，要是分的不公平，這三個(gè)小鬼一定會(huì)吵翻天，所以老馬想請(qǐng)我們206班的小朋友幫幫忙，把桃子分好，不過在動(dòng)手之前有兩個(gè)問題考考大家：①、是要大家把6個(gè)桃子分成幾份？（當(dāng)學(xué)生說3份時(shí)，教師出示3只盤子）②、該怎樣分？

　　（2）、動(dòng)手實(shí)踐三：

　　教師：下面請(qǐng)同學(xué)們用數(shù)字卡片代替桃子動(dòng)手分。

　　（3）、觀看動(dòng)畫演示分桃子的過程

　　教師：在同學(xué)們分的時(shí)候，老馬也在分，下面看看老馬是怎樣分的。（課件演示第一次分的過程）提問：每盤放了幾個(gè)？分完了嗎？繼續(xù)分。（課件演示第二次分的過程）提問：老馬分了幾次才分完？第一次每盤放幾個(gè)？還剩幾個(gè)？第二次每盤又放幾個(gè)？

　　（4）、動(dòng)手實(shí)踐四：

　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們學(xué)老馬的樣子分一次？

　　（5）、學(xué)生上臺(tái)演示分的過程

　　教師：誰愿意上臺(tái)分給大家看？（用磁鐵演示）

　　（6）、教師歸納小結(jié)：把6個(gè)桃子放在3個(gè)盤子里，每盤放的同樣多，就是把6個(gè)桃子平均分成3份，每份是2個(gè)，可以用除法做。

　　2、學(xué)習(xí)除法算式的讀法和寫法

　　①、除號(hào)

　　表示除法的運(yùn)算符號(hào)叫除號(hào)（板書：÷），先寫橫，橫要寫平，然后上下各一點(diǎn)，兩個(gè)圓點(diǎn)對(duì)齊。

　　②、除法算式的讀法和寫法

　　把要分的東西的總數(shù)6寫在除號(hào)的前面，平均分的份數(shù)3寫在除號(hào)的后面，除號(hào)表示平均分，每份分得2個(gè)，2寫在等號(hào)的后面。（教師邊講解邊板書）

　　整道算式讀作“6除以3等于2”（板書，全班齊讀一遍），學(xué)生讀“8÷4=2”進(jìn)行鞏固。

　　表示把6平均分成3份，每份是2，（板書，學(xué)生齊讀），學(xué)生說“8÷4=2”的意義。

　　<三>、形成練習(xí)

　　（1）、做“做一做”第一題的第一小題

　　①、讀題，理解題意

　　請(qǐng)一名學(xué)生說說題目要求我們做什么？

　　②、動(dòng)手實(shí)踐五：

　　學(xué)生根據(jù)題意進(jìn)行操作并填出算式。

　　③、觀看動(dòng)畫

　　學(xué)生觀看動(dòng)畫演示分小棒的過程。提問：總共分幾此？第一次每堆放幾根？

　　④、指導(dǎo)列式

　　要把12根小棒平均分成3份，求每份幾根該用12除以幾？等于幾？

　　為什么除以3？

　　算式中的12表示什么意思？除號(hào)表示什么？3表示什么？4表示什么？

　　（2）、做“做一做”第一題的第二小題

　　①、學(xué)生獨(dú)立做

　　②、集體訂正

　　把12根小棒平均分成4份，求每份是幾根該如何列式？12表示什么？4表示什么？3表示什么？

　　③、比較一、二兩題

　　為什么第一小題是除以3，而第二小題除以4？

　　（3）、做補(bǔ)充練習(xí)

　　教師把10本作業(yè)本平均分給2名同學(xué)，每名同學(xué)分得幾本？

　　課件出示題目，學(xué)生說說如何列式和算式中各數(shù)所表示的意義。

　　<四>、歸納小結(jié)

　　今天我們通過分東西學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？（板書：除法的初步認(rèn)識(shí)）知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。

　　<五>、課堂作業(yè)

　　做練習(xí)十二的第一題

　　<六>、板書設(shè)計(jì)（略）

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)聽課記錄3

　　1 7 2 6 3 5 4 4

　　④、教師指著上面四種分法提問：這四種方法中有一種比較特別，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？

　　⑤、請(qǐng)學(xué)生說，并說說為什么不一樣？

　　⑥、教師歸納指出：最后一種分法中每份的數(shù)字卡片數(shù)同樣多，都是4張。（教師板書：同樣多）

　　2、引入

　　動(dòng)手實(shí)踐二：

　　①、教師明確要求：請(qǐng)同學(xué)們把8張數(shù)字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同樣多；

　　②、學(xué)生動(dòng)手操作，教師檢查、指導(dǎo)；

　　③、請(qǐng)一名學(xué)生上黑板把8個(gè)磁鐵分成4份，每份分得同樣多；

　　④、學(xué)生分完，教師提問：每份分得同樣多嗎？是幾個(gè)？教師指著學(xué)生分的磁鐵說：像這樣每份分得同樣多，這種方法叫平均分。（教師在磁鐵下貼出紙條，學(xué)生齊讀一次）

　　<二>、探索新知

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)聽課記錄4

　　學(xué)科：數(shù)學(xué)

　　年級(jí)：二年級(jí)

　　這是科組的一節(jié)研討課。上課的老師是作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、態(tài)度認(rèn)真、敢于承擔(dān)的非數(shù)學(xué)科班出身的一位老師。

　　其基本教學(xué)程序如下：

　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　1、口算20以內(nèi)的退位減法。

　　2、筆算。56-13

　　并讓學(xué)生說說筆算的時(shí)候要主義什么?(教師板書)

　　二、創(chuàng)設(shè)迎亞運(yùn)用鮮花裝扮校園的情境

　　板書其中的數(shù)學(xué)信息：紅花56朵，黃花18朵。

　　學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。

　　整理并提煉問題：紅花比黃花多多少朵?

　　三、挑戰(zhàn)問題并探究問題

　　1、能很快算出結(jié)果嗎?(用豎式計(jì)算)要注意什么?那么56-18怎么算?

　　2、學(xué)生合作探究，借助小棒動(dòng)手操作。

　　四、學(xué)生展示、集體交流。

　　1、拆開一捆，與個(gè)位的6合起來，再減，得到差的個(gè)位。

　　2、拆開一捆，減去減數(shù)個(gè)位8，再將剩下的2根與個(gè)位原來的6合并，得到差的個(gè)位。

　　五、做和算結(jié)合。聯(lián)系豎式，講解深化

　　六、比較異同，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，深化認(rèn)識(shí)

　　師：昨天學(xué)的減法和今天學(xué)的減法有什么不同的地方和相同的地方。

　　(適時(shí)板書課題：兩位數(shù)將兩位數(shù))

　　師：都要注意什么?------還要注意什么?

　　師：如果從十位減起，方便嗎?

　　(可增加一道類似例題的題目，讓學(xué)生再互相說一說算理、算法。)

　　七、練習(xí)與應(yīng)用

　　1、方格中填上什么數(shù)最合適。(我怕麻煩，就用橫式表達(dá)吧，方格也用括號(hào)代替了。)67-37=(3)045-8=(4)791-16=(8)590-70=(2)0

　　(括號(hào)內(nèi)是板演學(xué)生的結(jié)果。中間兩道題都是錯(cuò)誤的，其原因是被減數(shù)十位退一依然用原數(shù)來減。“個(gè)位不夠減向十位退一”得到了強(qiáng)化，但是十位退一后，被減數(shù)十位的變化呢?學(xué)生的大腦皮層還沒有這種記憶。問題就在動(dòng)手操作中對(duì)被減數(shù)十位變化的忽略或者對(duì)被減數(shù)十位變化強(qiáng)調(diào)得不夠。

　　出現(xiàn)了問題也沒有關(guān)系，亡羊補(bǔ)牢，猶未晚矣!如果能利用這些錯(cuò)誤的資源，在評(píng)講中讓學(xué)生辯論、辨析，增強(qiáng)學(xué)生的印象，反而會(huì)對(duì)學(xué)生起到警示的作用。但是，老師把握得不夠到位。)

　　2、筆算。(也只能用橫式表示)

　　67—39=26(×)32-8=20(×)81-15=76(×)93-27=66(√)

　　(等號(hào)后面是板演學(xué)生的結(jié)果。這個(gè)環(huán)節(jié)教師太“趕”了，應(yīng)了解學(xué)生整體的情況。)

　　3、解決問題。書上有32個(gè)桃子，摘走了17個(gè)，還剩多少個(gè)?

　　課堂上教師具有以下的意識(shí)：

　　一、重視培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問題的意識(shí)。

　　二、重視讓學(xué)生合作、交流，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。

　　三、重視行知統(tǒng)一，關(guān)注知識(shí)建構(gòu)的過程。體現(xiàn)在舍得花充裕的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手去做，讓學(xué)生參與和交流。

　　四、重視細(xì)節(jié)的關(guān)注。體現(xiàn)在解決問題的完整性方面和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上。

　　總體來說，作為一節(jié)常態(tài)課，我覺得已經(jīng)很不錯(cuò)。

　　仍要注意的問題：

　　一、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教育心理學(xué)研究表明，兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是建立在學(xué)生已知的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)之上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)過程。學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)積淀以及他們?cè)谏鐣?huì)生活中形成的許多樸素認(rèn)識(shí)，都構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)。

　　本節(jié)課，學(xué)生已有的的知識(shí)基礎(chǔ)是什么呢?僅僅是能夠筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和20以內(nèi)的退位減法嗎?

　　在56-18中，每一個(gè)學(xué)生都是基于相同的知識(shí)基礎(chǔ)，都需要通過擺小棒這一動(dòng)手操作的形象的動(dòng)作思維來輔助思考嗎?沒有學(xué)生會(huì)通過直覺而猜測(cè)?不論這猜想正確與否，倒是可以通過小棒來驗(yàn)證!

　　二、關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。

　　1、關(guān)注練習(xí)中的錯(cuò)誤資源。

　　作為計(jì)算課，練習(xí)的設(shè)計(jì)一般為基本的練習(xí)，即形如例題的`練習(xí)。還有就是針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)或者教師根據(jù)以往教學(xué)或其他教師的教學(xué)中出現(xiàn)過的錯(cuò)題資源，讓學(xué)生辨析，在觀察與比較中知錯(cuò)、識(shí)錯(cuò)、改錯(cuò)。

　　2、關(guān)注學(xué)生的差異性。一是學(xué)困生的掌握情況;二是算法多樣化的體現(xiàn)。在聽課中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生有不同的方法，應(yīng)該提倡和鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的思維。

　　隨想：

　　我上小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，我們的教材的加減法都是從高位算起的。書上還有口訣，老師還配上曲譜讓我們吟唱。依稀記得加法是什么“算前位，看后位，后位滿十進(jìn)一加補(bǔ)(?)。”

　　因?yàn)槟菚r(shí)我是從外地插班來的，兩所學(xué)校的教材并不同，短時(shí)間要對(duì)接，覺得有些不適應(yīng)。后來，居然居上了!不論是幾位數(shù)的加減法，隨堂批改作業(yè)時(shí)，老師第一個(gè)批改的總是我的。

　　我認(rèn)為很好，這樣反而不會(huì)漏加進(jìn)位一或漏減退位的一，而且還能培養(yǎng)人的一種良好的思維的品質(zhì)---思維的敏捷性和良好的直覺思維習(xí)慣。