老師觀察記錄集合15篇
老師觀察記錄1
又到吃飯時(shí)間了，當(dāng)董老師提著熱氣騰騰的菠菜走進(jìn)來(lái)時(shí)，幾個(gè)孩子立刻皺起了眉頭哎，怎么才能讓這些不喜歡吃菠菜的孩子喜歡吃菠菜呢？給他們講菠菜的營(yíng)養(yǎng)，吃菠菜的好處，效果并不理想，怎么辦呢？一到吃菠菜，可真難壞了我。
一次在網(wǎng)上我無(wú)意看到了大力水手的圖片，大力水手的故事立刻啟發(fā)了我，又吃菠菜了，我拿著大力水手的照片走進(jìn)了教室，孩子們立刻被大力水手可愛(ài)的形象所吸引，我給孩子們講起了大力水手的故事：“大力水手身材矮小，也并不強(qiáng)壯，總閉著一只眼睛，叼著煙卷。雖然在身材上不占優(yōu)勢(shì)，但他有種催化劑菠菜。只要一罐菠菜下肚，肌肉立刻隆起，各自迅速長(zhǎng)高，馬上變身超人，力大無(wú)比。那些想欺負(fù)他的壞蛋就會(huì)對(duì)他怕得要死，勝利總屬于大力水手。”“只要看到這個(gè)大下巴的小個(gè)子男人，就想起‘我愛(ài)吃菠菜’。”
“呵呵，你看，打敗了壞蛋后，他的朋友用多么崇拜的眼神看著他！”
“的確，菠菜含有多種維生素，能給我們小朋友補(bǔ)充能量，你們想不想增加能量，那就快來(lái)吃菠菜吧。”
瞧，孩子們?cè)缍嫉炔患傲耍覄傉f(shuō)完：“小朋友請(qǐng)吃”，孩子們就迫不及待的吃起來(lái)，一口一口吃得好香啊。吃完一碗還要一碗，今天的菠菜很快就吃完了，孩子們還在津津有味的回味著。從那以后，孩子們以吃菠菜就想起了大力水手，一看到大力水手就會(huì)說(shuō)“我愛(ài)吃菠菜。”
通過(guò)這件事，我更加深刻理解了這樣一個(gè)教育原則：遵循孩子身心發(fā)展的規(guī)律，選擇既符合孩子實(shí)際，又為孩子樂(lè)于接受的內(nèi)容，就能調(diào)動(dòng)孩子接受教育的自覺(jué)性、積極性。
老師觀察記錄2
小班教養(yǎng)筆記觀察記錄——快樂(lè)洗手
小班幼兒在洗手的過(guò)程中,總會(huì)聽(tīng)到不斷的告狀聲：“老師，他又在玩水!”“老師，誰(shuí)誰(shuí)沒(méi)有挽袖子”……每天這些事情總是重復(fù)發(fā)生。過(guò)去，我總是反復(fù)提醒常規(guī)要求，“洗手時(shí)要這樣……要那樣……注意……”可效果總是不好。
我想，幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物，但也因其年齡特征注意力容易分散，但遇到喜愛(ài)的游戲也會(huì)樂(lè)此不疲。因此，教師應(yīng)選擇適合幼兒年齡特征，并深受幼兒喜愛(ài)的內(nèi)容，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。于是，我調(diào)整了策略。
這天，在孩子們洗手時(shí)，我也加入進(jìn)去，并有表情地唱起了《洗手歌》，這是我從《洗洗小手》改編過(guò)來(lái)的歌曲：
挽起袖口，洗洗小手，我們來(lái)洗――手……
甩甩抖抖，甩甩抖抖，水珠飛跑了……
我邊唱歌曲邊洗手，當(dāng)我唱倒甩甩抖抖時(shí)，時(shí)而快抖，時(shí)而慢抖，夸張地動(dòng)作一下子把孩子的注意力吸引過(guò)來(lái)，紛紛跟我學(xué)起來(lái)。格格甚至一邊隨歌曲的內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)，一邊把自己的想法也融入動(dòng)作之中。
讓洗手環(huán)節(jié)趣味化，游戲化，讓幼兒在歌曲的強(qiáng)弱，節(jié)奏快慢的變化中，通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，表達(dá)自己對(duì)歌曲歡快的感受，能促使它們?cè)跐撘颇姓莆栈镜纳罴寄堋，F(xiàn)在，就連以前幼兒最?lèi)?ài)敷衍的挽袖子，甩手，摘毛巾等環(huán)節(jié)，孩子們都愿意主動(dòng)完成了。
教師應(yīng)做有心人，引導(dǎo)幼兒建立適合其年齡特征，能促進(jìn)其身心健康發(fā)展的科學(xué)合理的常規(guī)。尤其是如何引導(dǎo)幼兒由“要我怎樣做”變成“我要怎么做”，值得我們每一個(gè)幼教工作者深思。
老師觀察記錄3
觀察內(nèi)容：
今天戶外活動(dòng)的時(shí)候，由于孩子們玩的都很興奮。老師讓小便的時(shí)候，只有幾個(gè)小朋友去。過(guò)了一會(huì)兒，我們就發(fā)現(xiàn)小陸的褲子濕了，我想肯定是尿褲子了。我去問(wèn)他：“你褲子怎么了？””水弄濕的”他說(shuō)，我也沒(méi)有再說(shuō)什么，后來(lái)回班換褲子的時(shí)候，問(wèn)他是不是尿濕的，他說(shuō)是的，我告訴他以后想小便一定要先跟老師說(shuō)。
觀察分析：
由于孩子戶外時(shí)，玩的很投入，有的孩子意識(shí)控制不住，尿褲子了，這些是有情可原的。孩子不愿意承認(rèn)，原因有二：一是因?yàn)閻?ài)怕老師批評(píng)；二是因?yàn)樽宰鹦牡脑颍辉敢庾屍渌∨笥研υ捤?/p>
策略及措施：
1、老師在分析了原因之后，應(yīng)該在維護(hù)孩子的那幼小的“自尊心”的前提下，讓他認(rèn)識(shí)到
自己的錯(cuò)誤，并能讓他減少同樣事件的發(fā)生
2、教師應(yīng)及時(shí)的和家長(zhǎng)交流與溝通，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，家園合作來(lái)幫孩子消除一些不良的習(xí)慣。
老師觀察記錄4
做為一名普普通通的幼兒教師，我每一天如一日地關(guān)心愛(ài)護(hù)著每一個(gè)班上的孩子，給與他們的是母親般的關(guān)懷與照顧。正因?yàn)槿绱宋乙餐瑯拥玫搅撕⒆觽兊恼J(rèn)可愛(ài)戴和家長(zhǎng)們的信任。這不，悅彤小朋友牽著奶奶的手，祖孫倆樂(lè)呵呵的走到了我跟前。
奶奶微笑著對(duì)我說(shuō)：“辛老師你看，孩子說(shuō)什么也不在家待了，就說(shuō)她想老師了，而且還是很想很想呵呵……！”奶奶邊說(shuō)邊看著自己的小孫女，孩子也笑瞇瞇地不好意思地依偎在奶奶身邊。孩子感冒了請(qǐng)假在家打了幾天針。奶奶繼續(xù)說(shuō)：“孩子在家天天夸她辛老師，說(shuō)老師對(duì)她可好了，說(shuō)什么也不在家待了，就是要見(jiàn)她辛老師，我拗不過(guò)孩子就把她送來(lái)了，呵呵”聽(tīng)了家長(zhǎng)的描述我自是高興，我趕緊接過(guò)孩子攬?jiān)趹牙铮H親抱抱，心里自是美滋滋的，嗯，我這個(gè)老師當(dāng)?shù)眠�可以啊，暗喜！在平時(shí)的日常活動(dòng)及生活學(xué)習(xí)中，我總是拿一顆愛(ài)孩子的心，去傾聽(tīng)孩子、去關(guān)心孩子，孩子給予你的也會(huì)更多。
讓我們給孩子搭建一個(gè)愛(ài)的世界吧！
老師觀察記錄5
“孫xx，把外套、外褲脫了，再睡覺(jué)。”
“不行，我就不喜歡脫衣服。”
為了怕寶貝著涼，我又嘗試著勸說(shuō)寶貝脫外套，沒(méi)有想到的是，我這個(gè)說(shuō)客沒(méi)有當(dāng)成，反而換來(lái)了孩子一句：“我說(shuō)了就是不脫，真討厭!”孩子的這一句話，我驚呆了，心里有一絲絲的委屈，我的好心好意卻換來(lái)了孩子的怨恨，頓時(shí)我想到上一次因?yàn)槲覐?qiáng)行脫了他的外套，結(jié)果他和我大鬧了一下，想到這里，我陷入了沉思，到底發(fā)生了什么，讓他如此的惱火!
午睡起床不一會(huì)，我發(fā)現(xiàn)孫xx不見(jiàn)了，今天最后一個(gè)去吃點(diǎn)心的身影不是他了，看到寶貝的進(jìn)步，我心里暗自高興，心想一會(huì)一定要當(dāng)著全班小朋友的面表?yè)P(yáng)他。這在這時(shí)，我又想起了午睡脫外套的那一幕，想到寶貝當(dāng)時(shí)不禮貌的話語(yǔ)，我把他叫到了一邊，拉著他的小手，我看到了他臉上露出了被寵愛(ài)的笑容，此時(shí)我蹲下身子笑著對(duì)寶貝說(shuō)：“你今天表現(xiàn)真棒，老師將會(huì)給你一個(gè)特別獎(jiǎng)勵(lì)，你高興嗎?”寶貝微笑的點(diǎn)點(diǎn)頭。接著，我又誠(chéng)懇說(shuō)：“老師有個(gè)問(wèn)題不明白，需要你的幫忙，你愿意幫我嗎?寶貝輕輕的恩了一聲，我說(shuō)：“你知道嗎?老師中午滿懷關(guān)心的叫你脫外套，你不但沒(méi)有謝謝老師，還說(shuō)老師討厭，你知道老師心里有多傷心嗎?”正當(dāng)我故作傷心狀時(shí)，孫xx一下子眼淚涌了出來(lái)說(shuō)：老師，你別生氣，我想爭(zhēng)第一，脫衣服就當(dāng)不了第一了。
“聽(tīng)到孩子稚嫩的語(yǔ)氣，我的心里突然難受了起來(lái)，我對(duì)寶貝笑了笑說(shuō):“你不脫衣服起床冷嗎?”此時(shí)耳后傳來(lái)一句發(fā)顫聲：“冷!”我更加難過(guò)了起來(lái)，在他的耳旁輕輕地說(shuō)了一句：“孫xx，你在老師心中一直都很棒，如果下次能主動(dòng)在午睡時(shí)把外套脫了就更棒了!”
老師觀察記錄6
在剛開(kāi)始的學(xué)期任務(wù)布置中，角色游戲材料的布置便是其中很是主要的一項(xiàng)。內(nèi)容添置統(tǒng)一，種類(lèi)紛繁多樣。隨后便在每一日的空余時(shí)間，教師們都忙于制作材料，點(diǎn)數(shù)歸類(lèi)。于此，不外乎得請(qǐng)家長(zhǎng)們配合收集制作的各種材料，如：大塊泡沫、多色線、鞋盒、藥盒等等。孩子們每天來(lái)園，最常問(wèn)的一句就是：“老師，你在做什么呀？”
一次，家長(zhǎng)淘來(lái)了一塊大泡沫，我和師傅商量著按這樣式可以做成燒烤架之類(lèi)的點(diǎn)心店素材。想著便去找材料準(zhǔn)備做起來(lái)。在班里來(lái)回走動(dòng)時(shí)，萱萱和陽(yáng)陽(yáng)注意到了我手上的大泡沫。“老師，這是什么？”我看了看手上的泡沫，沒(méi)有回答，只是反問(wèn)道：“你們覺(jué)得這個(gè)像什么呢？”“像小桌子。”“如果把它做成點(diǎn)心店的燒烤架，你們喜歡么？”“喜歡，很喜歡。”兩人非常開(kāi)心。“老師，你真能干。”“中午的時(shí)候，陳老師也在不停地做這些材料呢。”“陳老師也非常的能干。”“我們的奶奶也會(huì)幫忙縫我們班的水果蔬菜呢。”“奶奶也很能干。”聽(tīng)著這些好聽(tīng)的話，我感覺(jué)做什么都是值得的，還不都是為了這些孩子。
第二天早晨，凱瑞早早地來(lái)到了幼兒園，自己搬好玩具放在桌面上玩了起來(lái)。我手上拿著正在做的材料，興致勃勃地問(wèn)他：“凱瑞，你喜歡我們?cè)鎏沓鰜?lái)的這些材料么？”凱瑞一臉的不自在，用手摸摸自己的臉，輕輕地蹦出了一句：“不喜歡。”說(shuō)實(shí)話，真是有點(diǎn)打擊。“為什么不喜歡呀？”“因?yàn)樘嗔恕！薄疤嗔耍俊蔽液荏@訝。“恩，夠了，老師。”再次受打擊。“恩，老師知道了，你繼續(xù)玩吧。”
針對(duì)游戲材料，有關(guān)資料顯示，游戲材料和兒童的年齡之間存在交叉關(guān)系，較小兒童在游戲時(shí)需要同類(lèi)的游戲材料要多一些，年齡較大的兒童在游戲時(shí)需要不同類(lèi)的游戲材料要多一些。因此在中班下學(xué)期，角色游戲的材料應(yīng)針對(duì)幼兒本身進(jìn)行增添。孩子們的自主意識(shí)已逐漸強(qiáng)烈，在教師制作主題墻時(shí)詢問(wèn)孩子的意見(jiàn)，孩子們也可以給出相應(yīng)的較好的意見(jiàn)，制作出來(lái)的效果自然也令孩子們滿意。給孩子一塊布，我們?cè)撛趺磫?wèn)他，是該問(wèn)“這是什么，應(yīng)該怎么玩？”還是“這像什么，可以怎么玩？”我想大部分的老師肯定會(huì)選擇后者，因此對(duì)于角色游戲材料的增添，我們適當(dāng)也可以問(wèn)問(wèn)孩子們的意見(jiàn)，畢竟孩子才是游戲的主體，一切游戲都是為了孩子。
老師觀察記錄7
沈小朋友是個(gè)長(zhǎng)得非常可愛(ài)的小男孩，大大的眼睛，白白的皮膚，乍一看，你一定會(huì)喜歡上他。可偏偏長(zhǎng)得這么可愛(ài)的小弟弟非常讓我們老師頭痛，脾氣怪，動(dòng)手能力差，又不肯學(xué)。
開(kāi)學(xué)初每天來(lái)園就哭，班里耐心好脾氣的阿姨幫助照顧他。要畫(huà)畫(huà)、做計(jì)算作業(yè)了，其他孩子都非常開(kāi)心，他坐在位置上就是不肯動(dòng)手，當(dāng)老師去幫助他時(shí)，他呼得一下躲到桌子底下去了。吃中飯了，他做在那一動(dòng)不動(dòng)，叫他吃飯就又鉆到桌子下面去了。午睡起床了，孩子們都穿好衣服了，他坐在床上等你老師、阿姨去幫忙，好像他生來(lái)就是一個(gè)小少爺。面對(duì)他這種怪脾氣，我們老師多次找他媽媽溝通，他媽媽笑著和我們說(shuō)：“我家孩子不肯動(dòng)手嗎？我家孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)很多字了！”你看，多驕傲的母親！在后來(lái)的一段時(shí)間里，他慢慢的有點(diǎn)進(jìn)步了，吃飯要放點(diǎn)湯，鉆桌子下面的概率也少了。想想希望就在眼前了，我們這些做老師的看到自己教的孩子有進(jìn)步了當(dāng)然很高興，可好景不長(zhǎng)。
上周二是我園孩子集體打預(yù)防針的日子，大、小班輪在上午，我們中班是下午。一早，孩子們陸陸續(xù)續(xù)地來(lái)園了，沈小朋友像以往一樣在母親的陪同下姍姍地來(lái)了。今天他情緒不佳，他媽媽說(shuō)他不想來(lái)上學(xué)，阿姨把他拉了過(guò)來(lái)，讓他呆在自己的身邊，我?guī)е⒆觽冊(cè)诓賵?chǎng)上鍛煉身體。馬上要做早操了，來(lái)到小（四）班盥洗室去小便、洗手（我們班沒(méi)有盥洗室）回到自己活動(dòng)室，孩子們都坐到自己的位置上了，我仔細(xì)一看，沈小朋友呢？他怎么沒(méi)有回來(lái)，阿姨不是一直牽著他的手嗎？我急忙往門(mén)口沖去，碰到阿姨，詢問(wèn)一一下，她也嚇呆了，她告訴我：她一直牽著他的手，就剛才把盥洗室的地拖一下，一會(huì)兒的時(shí)間啊！阿姨說(shuō)會(huì)不會(huì)到其他班級(jí)里去了，她去找一找。我想如果真的'走到其他班級(jí)里去了，倒沒(méi)多大危險(xiǎn)，只怕一個(gè)人跑出幼兒園了，那這個(gè)責(zé)任就大了。我叫阿姨先到大門(mén)口去跟保安打個(gè)招呼。過(guò)了幾分鐘，阿姨拉著沈回來(lái)了，原來(lái)小家伙想一個(gè)人跑回家，被門(mén)口的保安叔叔看見(jiàn)了。多危險(xiǎn)的事情啊！我嚇得出了一身冷汗。下午他母親來(lái)接，告知孩子在幼兒園發(fā)生的事情，他母親分析一下認(rèn)為可能他害怕打針吧！
這一周，這個(gè)孩子一直情緒不佳，不想上學(xué)，不想做事情，屢屢犯錯(cuò)，有時(shí)對(duì)老師也有一點(diǎn)反叛情緒。不過(guò)，孩子還小，情緒也反反復(fù)復(fù)，一會(huì)兒哭，一會(huì)兒笑，真是難為我們這些孩子王了，每個(gè)人都要練就一雙火眼金睛，一張能說(shuō)會(huì)騙的巧嘴巴。真的希望他懂事點(diǎn)，再懂事點(diǎn)……
老師觀察記錄8
而教師更應(yīng)該提高自身認(rèn)識(shí)的重要性，不斷反思自己，因?yàn)檫@是一個(gè)不斷實(shí)踐、不斷研討、不斷反省、不斷總結(jié)、不斷提高的過(guò)程.
星期三這天，按照內(nèi)容，又是我們區(qū)域化活動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)候，今天，我們的新工作是《輪船為什么能浮在水面上》老師介紹：大輪船是用鋼鐵做的，它又大又重，可是為什么還能浮在水面上呢？讓我們等會(huì)用橡皮泥做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧！老師為小朋友準(zhǔn)備好了大口玻璃杯，里面有半杯水，還有橡皮泥，油筆，老師用筆標(biāo)出了水位。
宋蘇丹和章晟是我班的聰明人，對(duì)新的實(shí)驗(yàn)最感興趣，當(dāng)選擇游戲活動(dòng)時(shí)，他們馬上來(lái)到了科學(xué)區(qū)，按照提示做了起來(lái)；有的小朋友看看只有半杯水和一團(tuán)橡皮泥，認(rèn)為沒(méi)勁，又走了，有的不知道怎么做。看他倆迫不及待的樣子，我不由得跟著他們來(lái)到了科學(xué)區(qū)：只見(jiàn)他們倆各拿起一塊橡皮泥團(tuán)團(tuán)圓，輕輕放到水面上“撲通”橡皮泥一下子沉到杯子底了，哎，水漲高了，用筆標(biāo)出現(xiàn)在的水位。可是橡皮泥沒(méi)有像船一樣浮在水面上，只聽(tīng)見(jiàn)兩人嘆了一口氣，仔細(xì)研究了一下提示，交頭接耳討論了一番，從水里撈起橡皮泥，重新團(tuán)起來(lái)，把橡皮泥的邊用大拇指和食指捏高一點(diǎn)，中間凹進(jìn)去一點(diǎn)，放到水里一試，結(jié)果，水慢慢從低的一邊淌進(jìn)去，橡皮船又沉下去了。哎呀，兩人又嘆了一口氣，又把另一邊再次捏高一點(diǎn)，這樣，再重復(fù)試了十幾次，橡皮船還是一點(diǎn)一點(diǎn)往下沉“怎么辦呢？”宋蘇丹用求助的眼光望望我，我望望他，做了一個(gè)我也不知道的動(dòng)作，宋蘇丹從我那里沒(méi)有找到答案，想了想說(shuō)：“我不相信，把邊再捏高一點(diǎn)”“老師，成功了！成功了！”只聽(tīng)見(jiàn)宋蘇丹那激動(dòng)的聲音在活動(dòng)室響起，邊說(shuō)邊站過(guò)來(lái)，把我拉近了看“真的，真的成功了！真了不起”我豎起了大拇指，這時(shí)，周?chē)男∨笥岩布?dòng)得圍了上來(lái)。借此機(jī)會(huì)，我馬上請(qǐng)宋蘇丹介紹成功的經(jīng)驗(yàn)；但是，宋蘇丹馬上打斷我的話題問(wèn)我：“老師，我只是改變了橡皮泥的形狀，橡皮船就浮在水面上了，這是為什么？”“是啊，這是為什么呢？”我不適時(shí)機(jī)地告訴孩子：這是浮力在起作用。一樣?xùn)|西在水中占的地方越大，他排開(kāi)的水越多，水對(duì)它的浮力也越大，同樣多的橡皮泥，捏成船形后所占的空間更大些，所以，它排開(kāi)的水也就更多，水對(duì)它的浮力大到足以使它浮起來(lái)。
反思：
浮力對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)抽象的概念，要使孩子能夠理解，這需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程。其實(shí)，在剛開(kāi)始時(shí)，看到有的小朋友看看只有半杯水和一團(tuán)橡皮泥，認(rèn)為沒(méi)勁，走了，有的不知道怎么做的反應(yīng)時(shí)我想馬上把它撤掉，但我精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)就這樣馬上廢除，我又不甘心，在宋蘇丹操作的同時(shí)，我曾經(jīng)想直接示范給他們看，成功了，就算活動(dòng)順利結(jié)束了。
通過(guò)這件事，我深深感到：孩子的能力不可低估；在活動(dòng)中更有了一片發(fā)揮自己潛能的天地，不斷產(chǎn)生挑戰(zhàn)和探索的欲望，不斷超越自己的能力。而教師更應(yīng)該提高自身認(rèn)識(shí)的重要性，不斷反思自己，因?yàn)檫@是一個(gè)不斷實(shí)踐、不斷研討、不斷反省、不斷總結(jié)、不斷提高的過(guò)程.
老師觀察記錄9
行為表現(xiàn)
最近一段時(shí)間，小朋友從家里帶來(lái)了好多花到幼兒園，我就把他們的花都擺放到了自然角，只要有時(shí)間，他們就會(huì)到自然角去看他們自己的花，有的孩子還會(huì)相互介紹，王志偉是最起勁的一個(gè)但是這兩天我發(fā)現(xiàn)他不去了，這是為什么呢？我就問(wèn)他：“王志偉，你怎么不去自然角了啊？”在我正找不到答案的時(shí)候，旁邊一個(gè)小朋友說(shuō)：“王志偉把那一朵花弄掉了。”我走過(guò)去一看，果真如此。那朵花還好好的插在在了花盆旁邊的泥土里，但是花瓣已經(jīng)枯黃了。
教育過(guò)程
我把他叫到了身邊，“你為什么要把花朵弄下來(lái)呢？你知不知道花朵給你弄下來(lái)了，花媽媽有多傷心啊？”我講了好多，他一句話都沒(méi)有回答我，平時(shí)的他可不是這樣的。我想我應(yīng)該耐心一點(diǎn)，好好地聽(tīng)聽(tīng)他的想法。于是我調(diào)整了思路，“你能告訴我原因嗎？老師不會(huì)罵你的，我想聽(tīng)聽(tīng)你的想法。”又過(guò)了十分鐘，他終于開(kāi)始說(shuō)了，“前兩天，我看見(jiàn)吊蘭掉下來(lái)了，莊阿姨把它種到了花盆里，說(shuō)它還會(huì)長(zhǎng)出來(lái)的。我那一天不小心把花弄下來(lái)了，我想把它種下去，它肯定也會(huì)長(zhǎng)出來(lái)的，我還給它澆了水呢！”當(dāng)時(shí)我就笑了。我給全班的小朋友講解了一下為什么吊蘭掉下來(lái)了，還會(huì)長(zhǎng)出來(lái)。我拿來(lái)吊蘭給小朋友觀察，通過(guò)觀察它們知道了，原來(lái)吊蘭掉下來(lái)了，它的下面有根，所以是可以種活的，但是花朵沒(méi)有，所以掉下來(lái)了是種不活的。
效果
雖然學(xué)到了新本領(lǐng)很開(kāi)心，但是王志偉還是有點(diǎn)失望的。因?yàn)槟桥杌ㄔ僖膊粫?huì)開(kāi)了。但是我心里卻很開(kāi)心，因?yàn)榻裉煳冶Ｗo(hù)了一個(gè)孩子的好奇心，我很慶幸我忍住了，我真正的靜下心來(lái)聽(tīng)了孩子的想法，我沒(méi)有傷害到他。經(jīng)過(guò)這件事，他反而比以前表現(xiàn)更好了，而且遇到事情也會(huì)先來(lái)問(wèn)我。通過(guò)對(duì)全班孩子的講解，讓孩子們都能明白這個(gè)道理，更讓他們知道王志偉不是故意的，讓他們不要再去責(zé)怪王志偉。我想以后我也會(huì)花更多的時(shí)間來(lái)認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的心里話，好好保護(hù)孩子們幼小的心靈，保護(hù)他們的好奇心
老師觀察記錄10
君君的壞脾氣真的很令我們老師頭疼。不說(shuō)平時(shí)在玩玩具時(shí)她不肯謙讓，她喜歡的玩具一定要她先玩，就是在老師組織的一些集體活動(dòng)時(shí)，她的壞脾氣也時(shí)常地冒出來(lái)。這不，早上做早操時(shí)，中間有一段音樂(lè)是小朋友相互找個(gè)好朋友，然后和好朋友一起跟著音樂(lè)節(jié)奏拍手。君君找不到好朋友跟她拍手，就生氣了，自己自顧自走到教室里去了。我當(dāng)時(shí)正和小璇一起拍手，沒(méi)看到她自己走回教室里去。等到我們做完操回到教室里，才發(fā)現(xiàn)她自己已經(jīng)回來(lái)了。沒(méi)等我開(kāi)口問(wèn)她，其他小朋友已經(jīng)在說(shuō)她了：“你怎么不做操啊？”“你怎么自己走回來(lái)了呀？”“你不做操自己跑回來(lái)，不乖！”君君一聽(tīng)，壞脾氣就上來(lái)了。一聲野貓樣的尖叫，伴隨著她的一只腳往前一踹，她前面的一只小椅子應(yīng)聲倒地。接著她一邊嘴里咕囔著：“我不讀書(shū)了，我回家了。”一邊就沖出了教室，朝大門(mén)口跑去。我連忙撇下其他孩子追了出去。她一見(jiàn)我追她，就跑得更快了。我心里記掛著教室里的孩子在我不在的時(shí)候別出什么事。就沖上去一把把她抱住了，她在我懷里拼命地亂踢亂打。我也顧不上了，先把她抱回來(lái)再說(shuō)。回到教室，我給她講道理，她睬也不睬我，開(kāi)始大聲地號(hào)啕起來(lái)。而且掙脫我的手，又想跑出去。我拼命地抱住她，把她圈在自己的雙腳里面。她又開(kāi)始亂踢，那樣子，真象只小野貓啊！我就這樣把她緊緊地抱著，其他孩子對(duì)她的這種行為已經(jīng)見(jiàn)慣不怪了。只是說(shuō)：“好吵啊。”等她發(fā)累了，我拉起她的手，來(lái)到衛(wèi)生間里，拿塊干凈毛巾給她擦干凈臉、手。再開(kāi)始上第一個(gè)活動(dòng)。一看時(shí)間，已經(jīng)快到吃餐點(diǎn)的時(shí)候了。
等到吃飯前我?guī)Ш⒆觽儊?lái)到構(gòu)建室玩時(shí)，這只小野貓已經(jīng)又恢復(fù)常態(tài)了。和婷婷兩個(gè)用積木搭了一列長(zhǎng)長(zhǎng)的火車(chē)，還拉住睿睿說(shuō)：“我做媽媽，你做寶寶啊。來(lái)，寶寶跟著媽媽坐火車(chē)。”一邊象模象樣地把睿睿抱到‘火車(chē)’上去，自己也坐到睿睿前面，雙手在前面做開(kāi)火車(chē)的動(dòng)作。我看了，真是又好氣又好笑。想象著早上的那一幕，看著眼前忙碌的孩子。我祈禱：孩子啊，以后一直做天使吧，不要再做小野貓了！
老師觀察記錄11
最近一段時(shí)間，課上到一半時(shí)，總會(huì)有幾個(gè)小朋友說(shuō)小便，我怕他們尿褲子，便讓他們快去。可是幾天下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)上課說(shuō)小便的總是那幾個(gè)小朋友，我就有些奇怪，今天他們幾個(gè)小朋友在課上到一半的時(shí)候，又說(shuō)要小便，我便說(shuō)讓他們稍等一下，他們都說(shuō)憋不住了，要尿到褲子里了，我便說(shuō)讓他們快去。這一次他們出去之后，我便透過(guò)玻璃窗看著他們，只見(jiàn)他們走的并不急，不象要尿褲子的樣子，東瞧瞧，西看看，我便悄悄的跟了出去，站在教室門(mén)口遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著他們，他們走到廁所附近便不走了，幾個(gè)人聚在一塊說(shuō)了幾句話，我站在遠(yuǎn)處聽(tīng)不清說(shuō)什么。看上去很高興的樣子。然后他們便開(kāi)始邊跑邊跳著用手拍掛在彩帶上的按摩球和充氣玩具，笑容掛在他們的臉上，看樣子玩的很開(kāi)心。
玩了大約有五分鐘左右，他們又聚在了一塊，好象又在說(shuō)什么，看樣子好象說(shuō)不玩了，我便悄悄的退進(jìn)了教室。過(guò)了一會(huì)兒，他們興高采烈的回來(lái)了。我問(wèn)他們?nèi)ジ墒裁戳耍麄冋f(shuō)去小便了。我告訴他們說(shuō)我看見(jiàn)他們沒(méi)有去小便，而是在外面拍掛在彩帶上的玩具了。他們一個(gè)個(gè)一下子耷拉了腦袋，站在那里一動(dòng)不動(dòng)。我告訴他們，如果你們想去玩，可以告訴老師，老師會(huì)安排一個(gè)合適的時(shí)間，組織我們?nèi)嗟男∨笥讶ネ妗Ｄ銈冊(cè)谏险n時(shí)間欺騙老師說(shuō)小便然后出去玩，這樣做是很不對(duì)的。一是撒謊不對(duì)，二是影響了小朋友上課，希望你們以后不要再犯這樣的錯(cuò)誤。
通過(guò)這件事我想了很多，是不是我們平時(shí)為了保證孩子的安全，給孩子自由活動(dòng)的時(shí)間太少了，導(dǎo)致了孩子出現(xiàn)以上的現(xiàn)象。我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦袘?yīng)該注意在保證孩子安全的同時(shí)給孩子充分的自由活動(dòng)的空間，讓孩子快樂(lè)自主的選擇他們喜歡的活動(dòng)。
老師觀察記錄12
今天午餐前，我組織孩子們進(jìn)行欣賞故事活動(dòng)。欣賞故事剛開(kāi)始不久，我發(fā)現(xiàn)后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語(yǔ)。于是，我大聲地喊了幾遍“請(qǐng)安靜”。雖然孩子們聽(tīng)到我的喊聲后，情況有所改變，但沒(méi)過(guò)多久，他們又開(kāi)始鬧騰起來(lái)了。這時(shí)，我特別生氣，不明白今天這么好聽(tīng)的故事孩子們卻不喜歡聽(tīng)，不明白為什么孩子們坐在一起總有說(shuō)不完的話，為了讓孩子們安靜下來(lái)聽(tīng)故事。我決定教育一下后面幾個(gè)比較“鬧”的孩子，以起警示作用。
我環(huán)視了一下，看見(jiàn)后面的方xx正和同伴說(shuō)說(shuō)笑笑。于是，我走了過(guò)去大聲喊了一下：
師:“方xx，你在干嗎?你再不好好聽(tīng)的話，我請(qǐng)你出去了。”
只見(jiàn)他馬上低下了頭很膽怯的樣子坐在那里。其他幾個(gè)孩子也看著我不敢出聲。
師:“你們?yōu)槭裁催@么吵。不好好地聽(tīng)呢?”
這時(shí)，方xx一副委屈的樣子說(shuō)：“沈老師，其實(shí)你今天錯(cuò)怪我們了，錄音機(jī)的聲音太輕了，我們聽(tīng)不到。”
一聽(tīng)到這話。我馬上坐到后面的位子上一聽(tīng)，果然在后面聽(tīng)不到聲音。我釋然了。原來(lái)是孩子們聽(tīng)不到才發(fā)生這種現(xiàn)象的。
我馬上對(duì)他們說(shuō)：“對(duì)不起，對(duì)不起，今天是沈老師錯(cuò)怪你們了，沈老師向你們道歉好嗎，現(xiàn)在，我把錄音機(jī)的聲音放響點(diǎn)，沈老師和你們一起來(lái)欣賞故事好嗎?”
說(shuō)完，我就放響了一點(diǎn)聲音，并坐在孩子們的位子上和孩子們一起欣賞故事。結(jié)果，看到孩子們的認(rèn)真勁，真讓我感到慚愧!
分析:
在上面一個(gè)簡(jiǎn)單的案例過(guò)程中，當(dāng)我聽(tīng)到“沈老師，你錯(cuò)怪我們了”這句話后，我應(yīng)該好好反思一下。作為老師的我，在這一件事中給了我很多啟發(fā)。一方面，孩子們的“出格”行為是有原因的，當(dāng)孩子們剛開(kāi)始吵鬧時(shí)，如果我能及時(shí)的去了解事因的話，往往就不會(huì)誤解孩子了，他們也會(huì)認(rèn)真地聽(tīng)故事了。當(dāng)我們組織自以為很有意思的活動(dòng)而孩子參與率不高時(shí)，我們老師需要站在孩子們的角度去思考，走到孩子們的位子上去耐心地觀察和了解，并及時(shí)引導(dǎo)和調(diào)整。另一方面，我們老師在平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子大膽地說(shuō)出自己的感受。這樣，就能更早地發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題了。因此，我們的職業(yè)是瑣碎的，應(yīng)隨時(shí)關(guān)注孩子們的表現(xiàn)，應(yīng)做一個(gè)細(xì)心、愛(ài)心、耐心、關(guān)心的教師，孩子們更能全面發(fā)展、發(fā)揮自己的潛能了。
老師觀察記錄13
現(xiàn)場(chǎng)再現(xiàn)：
在計(jì)算活動(dòng)“復(fù)習(xí)數(shù)的含義”中，對(duì)班柳老師問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“咱們班一共有30個(gè)孩子，今天來(lái)了29個(gè)孩子，差幾個(gè)孩子就都來(lái)了?”有幾個(gè)孩子說(shuō)對(duì)了是一個(gè)，柳老師獎(jiǎng)勵(lì)答對(duì)的孩子每人一張小粘貼，趙xx沒(méi)能得到小粘貼大哭起來(lái)，邊哭邊摟著柳老師的胳膊說(shuō)：“老師，我也想要……”，柳老師對(duì)他說(shuō)：“別人答對(duì)了有獎(jiǎng)勵(lì)，你沒(méi)有答對(duì)所以沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)。”趙xx聽(tīng)不進(jìn)去，還是大哭大鬧，影響了柳老師的正常教學(xué)活動(dòng)。
我的做法：
看到這種情況，為了保證柳老師教育活動(dòng)的順利進(jìn)行，我將趙xx叫到了外面，和他談心。我問(wèn)他：“你為什么哭?”趙xx回答：“我特別想要小粘貼。”我又對(duì)他說(shuō)：“你知道別人為什么得到粘貼了嗎?”趙xx回答：“知道，因?yàn)樗麄兓卮饘?duì)問(wèn)題了，可是我真的想要。”我說(shuō)：“我知道你是真的很想要粘貼，但是你覺(jué)得粘貼應(yīng)該怎樣得到別人才會(huì)羨慕你呢?”趙xx回答：“回答對(duì)問(wèn)題。”我說(shuō)：“那你知道怎樣才能回答對(duì)問(wèn)題么?”趙xx回答：“動(dòng)腦筋，還得舉手。”我說(shuō)：“你說(shuō)的方法非常好，你現(xiàn)在知道怎樣才能得到粘貼，那你是不是也知道該怎樣做了?”趙xx擦干了眼淚，用力的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
回到活動(dòng)室，趙xx不再哭鬧，也不再磨柳老師要粘貼，他認(rèn)真的聽(tīng)，每一個(gè)問(wèn)題都舉手，當(dāng)他沒(méi)有回答對(duì)問(wèn)題而看著別的同伴得到粘貼時(shí)也不再哭鬧，而是等待著下一個(gè)問(wèn)題，終于，趙xx憑著自己的努力得到了一張寶貴的小粘貼!
我的反思：
現(xiàn)在的孩子由于在家庭中都是1比6的結(jié)構(gòu)，在家萬(wàn)千寵愛(ài)于一身的現(xiàn)實(shí)狀況導(dǎo)致了大部分孩子的抗挫折性較差，遇到一點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題就愛(ài)大哭大鬧，以此來(lái)要挾家長(zhǎng)，而且做事情不愿意付出努力與辛苦，渴望不勞而獲，我想針對(duì)現(xiàn)在孩子的這種現(xiàn)實(shí)狀況我們應(yīng)該對(duì)孩子多一些抗挫折方面的教育，使孩子更加適應(yīng)將來(lái)的社會(huì)發(fā)展需要。
老師觀察記錄14
我們班多是2周歲多的寶寶，每天早晨入園的時(shí)候我們倆托班就成了全園的焦點(diǎn)了，孩子哭鬧，家長(zhǎng)情緒波動(dòng)，我們心里也難受，特別是優(yōu)優(yōu)、政政、霏霏那就更鬧了！因?yàn)橛變簞倎?lái)幼兒園，上課成了一大難題，識(shí)字寶寶的時(shí)候，有的小朋友不愿意讀，低著頭，我把優(yōu)優(yōu)請(qǐng)到字寶寶面前讓他們作小老師，本想為難一下他，沒(méi)想到孩子笑呵呵的拿起小字卡，高興地舉起來(lái)，“狗”！
當(dāng)時(shí)我怎么也沒(méi)有想到他能夠大膽的說(shuō)出來(lái)。有了這次經(jīng)驗(yàn)之后，我上課的時(shí)候經(jīng)常讓小朋友輪流當(dāng)小老師效果還不錯(cuò)，同時(shí)我也經(jīng)常把她們一天在園所學(xué)的回家交給爸爸媽媽聽(tīng)，不但提高了他們的興趣，還讓他們對(duì)知識(shí)有了更好的鞏固……
所以說(shuō)，老師或家長(zhǎng)是幼兒生活的一面鏡子，我們要以身作則，從點(diǎn)滴小事做起，雖然這只是我從幼兒當(dāng)小老師有趣而發(fā)，但從另一起我也覺(jué)得也提高幼兒的模樣能力，請(qǐng)你伸出大拇指為他們加油吧！
老師觀察記錄15
20xx年我到幼兒園當(dāng)中班保育員，雖然我從教過(guò)小學(xué)低年級(jí)，但是負(fù)責(zé)幼兒的保育工作是一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)也沒(méi)有，只能在工作中摸索。
一個(gè)多月來(lái)我和孩子們也有了感情，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著甜蜜的微笑，讓我感覺(jué)很充實(shí)。平時(shí)，孩子們遇到困難也喜歡和我說(shuō)說(shuō)他們的事，我是孩子們的一份子，我喜歡和孩子在一起。
中午，我進(jìn)教室盛飯菜的時(shí)候，孩子們喜歡聽(tīng)我告訴他們今天吃什么，然后再由老師告訴孩子們今天吃的菜對(duì)自己身體有什么好處。孩子們都會(huì)很開(kāi)心地把所有的飯菜都吃完。每次見(jiàn)孩子們大口大口地吃飯，我心里有也特別高興。對(duì)于有個(gè)別幼兒偏食的現(xiàn)象，我會(huì)很有耐心地讓他嘗一嘗，再問(wèn)他："好吃嗎?”他也會(huì)很努力地慢慢把飯吃完。有一位新來(lái)的小朋友一到吃午飯的時(shí)候就要吐，但再換一碗，他會(huì)把飯菜全部吃光，而且也吃得很快。就針對(duì)這一現(xiàn)象，老師詢問(wèn)了家長(zhǎng)，他媽媽說(shuō)他在家從來(lái)沒(méi)這習(xí)慣。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我和老師觀察了他吃飯的情況。原來(lái)，他一坐下來(lái)吃飯，就把飯全往嘴巴里塞，塞得滿滿的，喉嚨口咽不下去了，就全給吐出來(lái)了。經(jīng)過(guò)了解才知道，他原來(lái)的幼兒園阿姨和老師一直讓他快點(diǎn)吃，吃慢了，還要挨批評(píng)，所以他剛來(lái)這，怕吃慢了也受到批評(píng)，因此吃得很快。找到了問(wèn)題所在，每到吃飯前，我就和老師們就告訴他慢慢吃，克服他飯前緊張的心理。今天我驚喜地發(fā)現(xiàn)他不吐了，也不會(huì)緊張地一口接一口吃了。
無(wú)論你今天扮演的是什么角色，在孩子們的心目中，你的一言一行在孩子們的眼里起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友，很他們?cè)谝黄穑矣X(jué)得自己又回到了童年的時(shí)光。
今年我?guī)Я藘蓚�(gè)中班，一個(gè)是我以前的班級(jí)中一班，還有一個(gè)是中二班。一開(kāi)學(xué)，中二班孩子們看見(jiàn)我就會(huì)叫我"阿姨早”、"阿姨好”的，不知什么時(shí)候，我發(fā)覺(jué)他們跟中一班的孩子們一樣，喜歡叫我"小萬(wàn)阿姨早”"小萬(wàn)阿姨好”了。這個(gè)稱呼似乎有了一種親切的感覺(jué)，也不知不覺(jué)地拉近了我和中二班孩子們之間的距離。
一個(gè)多月來(lái)我和孩子們也有了感情，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著甜蜜的微笑，讓我感覺(jué)很充實(shí)。平時(shí)，孩子們遇到困難也喜歡和我說(shuō)說(shuō)他們的事，我是孩子們的一份子，我喜歡和孩子在一起。
中午，我進(jìn)教室盛飯菜的時(shí)候，孩子們喜歡聽(tīng)我告訴他們今天吃什么，然后再由老師告訴孩子們今天吃的菜對(duì)自己身體有什么好處。孩子們都會(huì)很開(kāi)心地把所有的飯菜都吃完。每次見(jiàn)孩子們大口大口地吃飯，我心里有也特別高興。對(duì)于有個(gè)別幼兒偏食的現(xiàn)象，我會(huì)很有耐心地讓他嘗一嘗，再問(wèn)他："好吃嗎?”他也會(huì)很努力地慢慢把飯吃完。有一位新來(lái)的小朋友一到吃午飯的時(shí)候就要吐，但再換一碗，他會(huì)把飯菜全部吃光，而且也吃得很快。就針對(duì)這一現(xiàn)象，老師詢問(wèn)了家長(zhǎng)，他媽媽說(shuō)他在家從來(lái)沒(méi)這習(xí)慣。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我和老師觀察了他吃飯的情況。原來(lái)，他一坐下來(lái)吃飯，就把飯全往嘴巴里塞，塞得滿滿的，喉嚨口咽不下去了，就全給吐出來(lái)了。經(jīng)過(guò)了解才知道，他原來(lái)的幼兒園阿姨和老師一直讓他快點(diǎn)吃，吃慢了，還要挨批評(píng)，所以他剛來(lái)這，怕吃慢了也受到批評(píng)，因此吃得很快。找到了問(wèn)題所在，每到吃飯前，我就和老師們就告訴他慢慢吃，克服他飯前緊張的心理。今天我驚喜地發(fā)現(xiàn)他不吐了，也不會(huì)緊張地一口接一口吃了。
無(wú)論你今天扮演的是什么角色，在孩子們的心目中，你的一言一行在孩子們的眼里起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友，很他們?cè)谝黄穑矣X(jué)得自己又回到了童年的時(shí)光。
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