中班建構(gòu)區(qū)域觀察記錄(7篇)
中班建構(gòu)區(qū)域觀察記錄1
區(qū)域名稱：
表演區(qū)
觀察對象：
小雨
記錄者：
顧xx
觀察重點(diǎn)：
能否進(jìn)行幼兒與幼兒之間的交流，有必須的交往本事。
幼兒活動情景記錄：
又到了區(qū)域活動的時間啦，在今日的活動中，孩子們顯得異常有興趣。一走進(jìn)表演區(qū)，孩子們就立刻拿起區(qū)域角內(nèi)的表演器材開始了他們的游戲活動。孩子們先拿起了服裝進(jìn)行打扮自我，然后帶上了動物頭飾進(jìn)行了動物晚會，孩子們的動作也做的形態(tài)各異，有的模仿小動物，有的模仿一些奇怪的動作。這時，小雨穿上了環(huán)保服裝，開始了她的'表演活動。玩著玩著她又當(dāng)起了小教師，做了小主人，帶領(lǐng)著其他小朋友開始了他們的表演游戲。
行為分析：
在一次次的區(qū)域活動中，我發(fā)現(xiàn)表演區(qū)的孩子越來越多。另外，孩子們十分喜歡帶著那些頭飾、服裝進(jìn)行表演。從中我發(fā)現(xiàn)孩子們十分喜歡模仿小動物或者成人。活動中，小雨當(dāng)起了小主人能夠帶著小朋友一齊游戲。教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵幼兒當(dāng)自我的小主人，大膽地和同伴一齊游戲，促進(jìn)幼兒的合作本事。
教師后續(xù)的支持：
應(yīng)當(dāng)多鼓勵幼兒當(dāng)自我的小主人，大膽地和同伴一齊游戲，促進(jìn)幼兒的合作本事。
中班建構(gòu)區(qū)域觀察記錄2
果果寶貝自己動手能力比較強(qiáng)，什么事都喜歡獨(dú)立完成。我把造房子的材料擺出來后他便拿起這個玩具講解一下再拿起那個玩具講解一下。邊講邊說老師說的對嗎？然后我就對他進(jìn)行夸獎、鼓勵，他就會感覺特別有成就感，特別高興。這節(jié)造房子需要小朋友之間的相互幫助才會完成的更好。果果寶貝剛開始與小朋友之間的合作意識還不是很強(qiáng)，在老師的悉心指導(dǎo)下，果果知道并懂得了與小朋友相互幫助，相互合作的重要性。這個寶寶非常的聽話，在老師的一番指導(dǎo)下很棒的與小朋友一起合作蓋好了漂亮的房子，看到一起努力蓋好的漂亮房子，高興的不得了。連忙去牽老師的手，告訴老師他們一起蓋的房子多漂亮。還說我要謝謝我的好朋友們的幫忙，有朋友真好！
由此可以看出，這個寶寶的悟性很強(qiáng)，老師對他的`指導(dǎo)小朋友對他的幫忙他都會記到心里，非常聰明。
通過這一節(jié)造房子，果果不但能獨(dú)立講解玩具的顏色，形狀，而且懂得了有朋友真好。知道了有了朋友的幫忙會干成更多想干的事！寶寶這么聰明相信以后一定會更棒的！加油！
附：幼兒園中班觀察記錄與分析
幼兒基本情況：
喜歡打小朋友
觀察日期：
觀察地點(diǎn)：
教室
觀察目的"及由來：
本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原來活躍了許多，再加上搬入新教室后，活動空間也大了，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。
周芯蕊就是這些孩子中比較典型的一個，她喜歡和老師在一起，但是她經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向我告狀，說周芯蕊打了他等等之類的話。
觀察實(shí)錄：
在我觀察了周芯蕊之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是她愛打人，而是她處理問題的方法不恰當(dāng)。例如：早上排隊(duì)時芯蕊是排在第一個的，她很高興，而這時劉妍小朋友站到了芯蕊的前面，于是芯蕊就推了她一把，結(jié)果手重了，妍妍哭著向我告狀說芯蕊推他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把芯蕊叫了過來，對她說：“芯蕊，你為什么推妍妍啊？”芯蕊說：“我沒推她，她不排隊(duì)就跑到我前面來了。”我又問她：“你是不是想讓劉妍讓開一些啊？”芯蕊點(diǎn)點(diǎn)頭，我又告訴他：“你想想，如果你不用手推妍妍，還能怎么告訴她啊？”芯蕊想了想，對我說：“小便要排隊(duì)，我站前面了你就要往后？”我笑了，摸著芯蕊的頭說：“對啊！你要是這么對劉妍說，她不就不會給你告狀了嗎？”芯蕊點(diǎn)點(diǎn)頭，對我說：“老師，我改了。”
措施：芯蕊是個聰明的小女孩，老師說的都會聽，告訴她遇到事情不可以打小朋友，可以過來告訴老師。教師一定要發(fā)現(xiàn)幼兒的問題。
中班建構(gòu)區(qū)域觀察記錄3
觀察時間：
xx
觀察地點(diǎn)：
大九班建構(gòu)區(qū)
觀察對象：
徐xx、陳xx
記錄人：
左xx
觀察過程：
集中活動后，徐若涵和陳飛宇一對好朋友來到了他們非常喜愛的搭建區(qū)。這個區(qū)是這兩個孩子比較鐘愛的區(qū)域之一。今天，倆人先在搭建區(qū)里一邊翻找著材料，一邊聊著天，說著各自喜歡的玩具。徐若涵在裝有交通工具玩具的紙箱里找到了一輛小坦克，她對飛宇說：“咱們今天也拼個大炮吧。你們男孩子老是拼這些東西，我也想試試。”飛宇想了想說：“好吧！”倆人就開始搭坦克了。漸漸的，搭建區(qū)又來了別的小朋友，一看他們倆人正忙著，就問：“你們搭什么呀？”一聽說是大炮，就興奮了起來，“我也要搭，我也要搭。”
搭建區(qū)里的幾個孩子仿佛進(jìn)入了工地，有時翻找著自己需要的材料，有時將搭好的又拆掉，覺得不夠滿意。又過了一會兒，徐若涵和飛宇的大炮建成了，一旁小朋友的戰(zhàn)車也搭好了。他們相互觀賞比試著。“我們的大炮可厲害了，我們有三個口呢，能一下子打三個炮出去。”“我的更厲害，是萬能的輪子，什么地方都能去，我的車先開出去找到敵人，你們就打炮。”大家都很棒，孩子們真開心。
觀察分析與評價：
1、對材料的選擇與使用情況：
從小朋友們的活動情況能夠看出，他們對班級搭建區(qū)的材料比較熟悉，日常區(qū)域活動時經(jīng)常參與這個區(qū)的活動。對搭建區(qū)的材料，能認(rèn)真比較其形狀，依據(jù)形狀選取適合的搭建自己所要的部位。比如：徐若涵小朋友的“大炮”，選擇了充分利用了圓柱體的奶粉筒和薯片筒，根據(jù)大小排放，使炮筒由粗到細(xì)，非常符合正常制作的特性，也是作品更具有層次性。
此外，還用了兩個杏仁露的圓柱體鐵罐，放在了“大炮”的最頂端，就像望遠(yuǎn)鏡一樣。真是巧妙的構(gòu)思，一點(diǎn)也不像出自女孩子之手的作品。旁邊的孩子也不弱，“戰(zhàn)車”創(chuàng)作，將搭建的對稱、架空、加蓋等技能都充分地展現(xiàn)了出來。
2、活動時專注程度與探究能力：
這次的`自主活動中，兩組完成作品的孩子的專注度是非常高的，班級搭建區(qū)的材料比較雜，多為收集的紙箱、盒、筒之類的材料，他們沉浸在自己有目的的搭建中，會按自己所需要的尋找、選取材料，會用自己的觀點(diǎn)，調(diào)整、更換材料，使自己的作品盡可能地按自己心中的所想去完成。從他們對材料及作品成長中，可以看出他們主動探究的能力也比較好。
3、教師指導(dǎo)情況：
本次活動中，老師基本未出現(xiàn)直接指導(dǎo)，搭建區(qū)投放的材料，給予了幼兒自主探究的機(jī)會。比如：小朋友們選擇的玩具坦克就是他們口中所謂“大炮”的原型。另外，在之后的搭建活動中，教師通過展板，為小朋友們選擇了一些成品的照片供參考。這些都是不教的指導(dǎo)。
中班建構(gòu)區(qū)域觀察記錄4
觀察對象:小琸
記錄者:顧麗亞
觀察重點(diǎn):觀察幼兒與他人的交往情景。
幼兒活動情景:記錄
我們班的孩子對搭積木是很感興趣的'，在本次的區(qū)域活動中，我選擇了軟體積木、雪花片等積木讓幼兒進(jìn)行拼搭。這次我讓小琸也玩積木，小琸平時在這方面本事比較弱，所以我安排他多動手拼搭來鍛煉自我的本事。在活動中，他跟往常一樣一個人開始拼搭。看著其他幼兒能夠跟自我的同伴一齊拼搭，但文博卻常常一個人，不會主動和同伴一齊拼搭，就算不會拼搭了，也不會主動和同伴一齊拼搭。
行為分析:
孩子們對建構(gòu)是很有興趣的，但在活動中，由于小琸年齡較小，并且膽子也比較小，所以缺少與同伴合作的機(jī)會。對于他的要求不能過高，應(yīng)當(dāng)慢慢促進(jìn)幼兒之間的合作本事。
教師后續(xù)的支持:
在任何活動中要及時地引導(dǎo)幼兒合作，鼓勵幼兒合作來促進(jìn)幼兒與同伴之間的合作本事。
中班建構(gòu)區(qū)域觀察記錄5
區(qū)域名稱：
建構(gòu)區(qū)
觀察對象：
小琸
記錄者：
顧xx
觀察重點(diǎn)：
觀察幼兒與他人的交往情景。
幼兒活動情景：
記錄
我們班的孩子對搭積木是很感興趣的，在本次的區(qū)域活動中，我選擇了軟體積木、雪花片等積木讓幼兒進(jìn)行拼搭。這次我讓小琸也玩積木，小琸平時在這方面本事比較弱，所以我安排他多動手拼搭來鍛煉自我的'本事。在活動中，他跟往常一樣一個人開始拼搭。看著其他幼兒能夠跟自我的同伴一齊拼搭，但文博卻常常一個人，不會主動和同伴一齊拼搭，就算不會拼搭了，也不會主動和同伴一齊拼搭。
行為分析：
孩子們對建構(gòu)是很有興趣的，但在活動中，由于小琸年齡較小，并且膽子也比較小，所以缺少與同伴合作的機(jī)會。對于他的要求不能過高，應(yīng)當(dāng)慢慢促進(jìn)幼兒之間的合作本事。
教師后續(xù)的支持：
在任何活動中要及時地引導(dǎo)幼兒合作，鼓勵幼兒合作來促進(jìn)幼兒與同伴之間的合作本事。
中班建構(gòu)區(qū)域觀察記錄6
觀察資料：
應(yīng)對大班幼兒的告狀行為。
觀察班級：
大三班。
觀察時間：
2月24日。
觀察地點(diǎn)：
活動室。
觀察對象：
王xx。
觀察目標(biāo)：
培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀察實(shí)例：
生活活動中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時，我便看見錢楊小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自己座位較近的.王思瑤、圣彪、陶哲這些小伙伴。
這時我便聽到王思瑤小朋友面紅赤耳地小聲說：“你就給我一張，你給圣彪兩張呢！你不給我兩張的話我就告訴老師你帶貼畫到幼兒園了！”（幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園）于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自己應(yīng)對問題。這時瑤瑤便跑到我面前對我說“老師，楊楊帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”
反思：
幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她期望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見的告狀行為，同時也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。
應(yīng)對措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
中班建構(gòu)區(qū)域觀察記錄7
活動目標(biāo)
1.培養(yǎng)孩子的想象力，能夠根據(jù)自己的想象構(gòu)建積木；
2.提醒兒童游戲規(guī)則
材料投放
1.建筑區(qū)積木一籃有五個孩子選擇；
2、數(shù)量足夠五個幼兒活動的量
指導(dǎo)
1.雖然積木是孩子自己選擇的，但并不意味著他們可以熟練地玩積木，老師可以適當(dāng)?shù)貛椭麄儯?/p>
2.尊重孩子的創(chuàng)造力，讓孩子說說自己在做什么，幫助孩子理順?biāo)悸罚?/p>
3.給孩子一些創(chuàng)作建議，幫助他們更好地完成。
觀察原因
1、幼兒的想象能力雖然很豐富，但是他們的生活經(jīng)驗(yàn)和動手能力還是有限度的，小班幼兒更是如此。
2、教師在不違背幼兒的意愿下，給幼兒適當(dāng)?shù)膸椭⒄乙徽宜麄冊诨顒又械膭?chuàng)意點(diǎn)和不足之處。
觀察記錄
我們班的孩子，對搭積木的游戲還是很感興趣的，搭積木也是孩子們的天xx。今天我就選擇了了班級中建構(gòu)玩具中的一種，對孩子們搭積木進(jìn)行觀察和分析，今天區(qū)域活動中參加建構(gòu)區(qū)的幼兒有五名，分別為：言、尚、宜瀾、晨杰和雨軒等。
言是我們班年齡最小的，卻很快適應(yīng)了我們這個集體。我對他的要求也稍微放松了些，不過搭的積木還是很形象的，把不同的大小的積木平鋪再一起，他說是寬寬的馬路，我引導(dǎo)他，在馬路邊上還有房子呢?
他就把積木豎著xx在“馬路”上，高興的對我說：“老師，房子搭好了!”還真挺回動腦筋的;尚在我們班也屬于年齡偏小的孩子，不過還是聽聰明的。他一開始搭的是電風(fēng)扇，他說：“天很熱的時候，可以扇一扇”，我問他這個電風(fēng)扇還像什么，怎么樣會更好看呢?他就看到別的小朋友讓我給她搭的小汽車說：“我搭個停車廠，這是停車廠的電風(fēng)扇。”很有創(chuàng)意的。宜瀾年齡也偏小些，卻是個很有靈氣的小女孩。她一開始就搭了兩條長長窄窄的.，我以為是馬路呢，她告訴我，這是火車，于是，還在“火車頭”的位置xx上了兩根長的積木說：“這里就是火車頭!”還在火車邊上搭了一些土地，土地上還搭了一個摩天輪，她很開心的告訴我說：“老師你看，這個我電視里看過的!”還用手轉(zhuǎn)動著上邊的座位，真棒!晨杰聰明且任xx的孩子。他一開始也搭了電風(fēng)扇，但是他的電風(fēng)扇是一整排的，說：“我這個是連排的電風(fēng)扇，很涼快的!”他還做了個小盒子，說：“這個小盒子里可以裝很多好吃的東西呢。”還在盒子上裝了個電風(fēng)扇，說是要給盒子也要扇一扇涼快。雨軒是個聰明能干的女孩子。首先做了一個電風(fēng)扇，然后把電風(fēng)扇做的很不同，還讓我?guī)退隽艘惠v小汽車，她開著開著，小汽車不小心摔壞了，我讓她自己想辦法，她做到了，說：“我要把它變成公交車，這個電風(fēng)扇可以裝在公交車?yán)铩！彼綍r很多時候是做公交車來的，所以對公交車也比較了解。很好的想法。
思考與對策
孩子們對見過的，體驗(yàn)過的，喜歡的事物印象特別深刻，而且也愿意用搭積木的方式把它們表現(xiàn)出來，也真的很好。我想在下次的活動中：
1、讓孩子們之間有更進(jìn)一步的交流，孩子們的交流中也能提升幼兒的想象力;
2、如何讓幼兒的思路更加打開呢?我想可以讓孩子看些平時常見的圖片，也許孩子們的思路會打開些。
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