關于解決方案3篇
為保證事情或工作高起點、高質(zhì)量、高水平開展，常常要根據(jù)具體情況預先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。那要怎么制定科學的方案呢？下面是小編收集整理的解決方案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
解決方案 篇1
數(shù)學學科在我國教育當中非常的重要， 與學生的實際生活有很大的關聯(lián)， 所以學好數(shù)學非常的重要， 小學數(shù)學的教學就顯得極為關鍵， 它可以為學生以后的數(shù)學學習打下堅實的基礎。而小學數(shù)學的練習課， 對于小學生數(shù)學學習來說非常的重要， 本文就是對小學數(shù)學練習課的實效性而進行的研究。
對于小學數(shù)學的學習來說， 其練習課非常的重要， 它能夠鞏固教師所講的內(nèi)容， 使學生掌握的知識更加堅固。但是在當前的一些練習課上， 教師只是負責出題， 學生只能不斷的進行答題， 這個過程很是枯燥， 學生對此提不起興趣， 也就不喜歡練習， 起不到鞏固知識的作用， 練習課的作用也就小了很多。
一、小學數(shù)學練習課出現(xiàn)的問題
對于小學生來說， 因為其年齡較小， 自控能力較差， 在上課的時候常常有注意力不集中的情況出現(xiàn)， 導致小學數(shù)學的教學工作變得困難。而小學數(shù)學練習課更是很枯燥無聊， 學生們自然而然就會產(chǎn)生很厭學的心理， 數(shù)學練習課的初衷沒有實現(xiàn)， 學生的數(shù)學成績不會很理想， 教師在選擇習題的時候沒有根據(jù)實際情況來進行選擇， 選擇的練習題過于簡單或者超出學生的學習范圍， 這樣就達不到很好的練習效果。教師在進行數(shù)學練習課教學的時候， 沒有考慮數(shù)學對于實際生活的應用， 使知識變得空洞， 學生學習之后也無法用其解決生活中的知識， 可以說當前小學數(shù)學課教學有很多問題， 只有將這些問題解決， 才能夠使小學數(shù)學練習課發(fā)揮出作用， 從而提高小學生的數(shù)學水平。
二、小學數(shù)學練習課問題的解決方案
（一） 小學數(shù)學練習課要有很好的趣味性
由于小學數(shù)學練習課很枯燥乏味， 學生沒有興趣進行習題練習， 這對于知識的鞏固沒有幫助。教師應該根據(jù)這種情況， 來重新制定小學數(shù)學練習課的教學方式， 加入一些趣味性的元素， 這樣可以提高學生的興趣， 使學生能夠更好的進行習題， 學生能夠很好的鞏固教師所講的內(nèi)容， 這對于學生數(shù)學的學習有很好的促進作用。例如在進行“加減法”練習課的時候， 教師不能直接給學生出一些練習題， 這樣學生會覺得無聊， 練習的效果也就不會很好， 教師應該用比較活潑、有趣的方式來引導學生進行練習。教師將二十個杏仁帶到教室內(nèi)， 并展示給學生們看， 對著學生們說道：“同學們， 你們知道這是什么嗎？”學生：“杏仁。”教師“很好， 那么現(xiàn)在請出來三名同學來參加游戲。”同學們一聽到游戲， 都很興奮， 很快就有三名小學生走上講臺， 其名字分別為小紅、小明、小麗。教師將八枚杏仁交給小紅， 將五枚杏仁交給小明， 將七枚杏仁交給小麗。
然后從小紅手中拿走三枚杏仁， 將其交到小明手中， 從小麗那里拿走倆枚杏仁也交給小明。教師：“同學們， 現(xiàn)在小紅、小明、小麗手中的杏仁都有多少個？”學生們聽到教師的提問， 相互交流的起來， 過了一分鐘左右， 學生向著教師說道：“小紅有五枚， 小明有十枚， 小麗有五枚。”教師：“同學們說的很對， 那么誰能告訴我這是如何算出來的？”同學們聽到教師的提問后， 都爭先恐后的舉手， 教師隨意點了一名學生， 讓其來進行回答。學生：“8-3=5;5+3+2=10;7-2=5”教師：“非常好！你回答的很好。”教師接下來又用同樣的方式出了幾道題， 學生們回答的都很好， 這堂練習課也發(fā)揮了其應有的作用。由此可知， 小學數(shù)學練習課要具有很強的趣味性， 這樣能夠提高學生的學習興趣， 使練習課的作用能夠最大的發(fā)揮。
（二） 增強小學數(shù)學練習課的實效性
學習數(shù)學的目的就是為了解決我們生活中的一些實際問題， 并能從生活中來學習數(shù)學， 但是在當前的數(shù)學教學和數(shù)學練習課當中， 教師沒有從實效性方面來進行教學， 沒有從實際生活方面來進行習題的設計， 這就導致數(shù)學練習課的效果不是很好， 學生也很難根據(jù)自己所學的知識來解決實際生活中的問題。所以教師設置的練習題應該從實際生活等方面來進行設計， 并要根據(jù)實際情況來確定習題的難易程度。習題的設計首先就是要接近學生的生活， 事例也應是學生所熟悉的；其次就是要從易到難， 由簡到繁。另外， 習題安排可以分為三個層次：第一層是基礎訓練， 也就是讓學生獨立完成的訓練， 能說出來和講出來的；第二層是綜合練習， 可以設計綜合性的、對比性的、變式性題目， 讓學生能夠通過有目的`的小組合作解決， 及時培養(yǎng)學生的集體意識與小組合作學習的能力；第三層是拓展延伸的習題， 可以設計創(chuàng)造性題目。
比如：在設計六年級“圓面積應用的練習課”的時候， 最后的拓展延伸就可以設計成“請大家自己為校園增加一個花園”, 讓學生明白選地、測量、計算等一系列步驟。這不但能讓學生的練習隨著思維的深化而拓展， 取得良好的教學效果， 還能加強數(shù)學與生活的聯(lián)系， 增強練習課的有效性。當然各個層次的練習還要考慮學生的能力差異， 不強求一致， 學困生可以重點練習第一個層次的題目， 學習能力強的學生可以重點練習第二、三層次的內(nèi)容。
小學數(shù)學練習課非常的重要， 它能夠讓學生很好的對教師所教內(nèi)容進行鞏固， 為了能夠更好的發(fā)揮出小學數(shù)學練習課的作用， 小學數(shù)學練習課要有很好的實效性、趣味性。并且根據(jù)實際情況來設計習題， 保證練習題的難度適中， 讓學生自主參與到課堂練習中來， 能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題， 及時反饋。如此， 相信練習課會越上越好。
解決方案 篇2
暖氣不熱的六大原因(
■原因一：頂層住戶把截門完全或部分關閉，造成回路不暢或中斷。
■原因二：暖氣系統(tǒng)阻塞，一些運行多年卻沒有得到必要維護和養(yǎng)護的暖氣系統(tǒng)出現(xiàn)的阻塞、滲漏等現(xiàn)象影響到整個系統(tǒng)的供暖效果。還有的小區(qū)原設計的供熱量和供暖面積不相匹配，形成“小馬拉大車”。
■原因三：老式的鑄鐵暖氣造型老舊，要靠暖氣罩扮靚。有些住戶一到冬天就干脆打開暖氣罩，盡管這樣，散熱效果還是大打折扣，要想從根本上熱起來，最好的辦法還是使用免罩的新型暖氣。
■原因四：老式的鋼制串片散熱器，如果使用年限長了，串片和鋼管之間的間隙增大、熱阻增加，散熱量會降低。
■原因五：暖氣年久失修，內(nèi)壁會結垢，造成水流不暢，直接影響散熱效果。
■原因六：暖氣排氣閥失靈，暖氣內(nèi)積存大量空氣，也會造成暖氣不熱。
原因七：設計自身存在缺陷
】原因八：安裝原因，如PP-R管
】原因九：原上供下回系統(tǒng)，后該為分戶供暖
】原因十：用戶私拆、亂改
】原因十一：供水溫度低
】原因十二：個別用戶“偷水”
原因十三：水力失調(diào)，流量小，需要調(diào)節(jié)。
原因十四：管道里是否存在堵塞現(xiàn)象也是很重要的原因之一
原因十五：房間負荷設計的太小也是原因之一
室外管網(wǎng)不平衡，也是一主要原因。
解決方案 篇3
1、開機時不停按F8
首先要重啟電腦，在開機的時候不停地按F8鍵，如果不停地按之后出現(xiàn)了一個黑底白字的菜單，那萬幸，說明你的系統(tǒng)尚無大礙。我們進入系統(tǒng)的安全模式，進入之后殺毒，對缺少的系統(tǒng)文件進行修復。然后再重開機 ，或許問題就順利解決了。
2、開機前不停按鍵盤的上下鍵
如果你不停狂按F8卻什么反應都沒有，說明電腦的問題已經(jīng)比較嚴重了。這時如果你的系統(tǒng)先前有備份，這時或許還有一線生機。再重啟，開機之前一直不停地按鍵盤的上下鍵，如果出現(xiàn)了一個系統(tǒng)選擇的菜單，說明問題依然不大，只是系統(tǒng)的問題，不是硬件的問題。選擇進入還原程序，進行系統(tǒng)還原。還原之后，當然就可以順利開機了。
3、進入BIOS，修復系統(tǒng)
如果你不管按什么鍵，都不能喚醒這個黑色閃光標界面時，說明問題已經(jīng)病入膏肓了。到了這種步驟也不能斷定說是硬件問題，通過軟件的操作或許還能解決。這時候你可能要用到pe系統(tǒng)了。重新開機，進入BIOS，選擇U盤啟動，進入pe系統(tǒng)。進入之后再把系統(tǒng)問題修復一下，或者殺毒，或者修復。修復完成，重新開機，問題或許迎刃而解。
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