遲到教學設計

時間：2024-10-04 13:15:18 教學設計我要投稿

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遲到教學設計

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的遲到教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

遲到教學設計

遲到教學設計1

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解作者因為什么體會到了父親的嚴和疼中含著的愛，改掉遲到習慣的過程。感受父親這份既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

　　3、通過學習，能理解課文的過程中受到情感的熏陶，認識改正錯誤，從小養成好習慣的重要性。

　　教學重點：感受父親這份既嚴厲又深沉的愛。

　　教學難點：體會我對父親的感激之情。

　　教學方法：合作探究、交流感受。

　　教學準備：小黑板

　　教學時間：40X2

　　第一課時(略)

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　許多同學都有早晨賴床的壞習慣。也一定因此遲到不少次吧？每當這時你們心理怎么想的.？爸爸媽媽又是怎么做的呢？今天我們就一起去體驗作者小時侯的遲到經歷吧！

　　板書課題：遲到

　　二、閱讀感悟，體會嚴格

　　1、師：在文章的開頭，提到這樣一句話：（出示課文第一句）

　　我的父親很疼我，但是管教我很嚴，很嚴很嚴。

　　同學們，讀一讀，你發現了什么？

　　生：有感情的讀。

　　2、師：是啊！嚴格的父親對于作者的這次遲到一樣是嚴厲對待——狠狠地打了“我”，請大家瀏覽課文，找出相關的語句，從哪里看出打得好痛？

　　3、學生找出語句：爸爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚頓時流了出來。爸左看右看，結果從桌子抄起一把雞毛撣子，倒轉來拿在空中一掄，發出嗖嗖的聲音。我挨打了！

　　引導學生交流：為什么作者有“抄”而不用“拿”？學生試著用手做一做。

　　指導學生感情朗讀。

　　4、師：父親狠狠打了“我”，“我”委屈、生氣、怨恨、那么父親為什么要打我呢？

　　學生找出有關語句，談看法。

　　（1）想到這么不舒服地上學，我竟很勇敢地賴在床上不起來了。

　　①想到這么不舒服地上學，怎么不舒服？

　　② “竟”字說明了什么？（意想不到）想不到什么？你能聯系上文談談嗎？

　　③指導朗讀。

　　（2）他瘦瘦高高的，站到床前來。瞪著我：“怎么不起來？快起！快起！”“晚了！爸！”我硬著頭皮說。“晚了也得去，怎么可以逃學？起！”一個字的命令最可怕，但是我怎么了？居然有勇氣不挪動。

　　①“父親開始就準備打我嗎？”抓住重點語句說說父親情緒有什么變化？”

　　②“快起！快起！”——“起”！說明父親情緒有什么變化？

　　③指導朗讀。

　　（3）理解“居然”，體會情感。面對父親的命令，我是怎么做的？“居然”代表作者什么心情呢？

　　（4）對比“竟”和“居然”，感受父親的嚴厲。

　　（5）分角色朗讀這部分。

　　三、展開想象，體會慈愛。

　　1、師：范讀課文12—15自然段。生：想一想父親打了“我”，為什么還送東西？

　　A、生：交流。

　　B、展開想象，對照插圖想想作者此時面對父親，他會說些什么？

　　C、生：交流明白嚴是愛。

　　2、自從這次挨打后，作者再也沒有遲到過，后來她是怎么做的呢？

　　指名讀最后一段。

　　四、拓展延伸。

　　1、學到這兒，你想對文中的作者說些什么？

　　2、教師總結。

　　五、布置作業。

　　模仿本文，寫寫你與父母的一件難忘的事。

遲到教學設計2

　　一、導入

　　今天，我們來學一篇與“遲到”有關的文章。請同學們齊讀課題。

　　二、檢查預習

　　1、①課前，同學們已經預習了課文，誰來說說通過讀了課文，你知道了什么？

　　②同學們清晰地表達了內容，知道因為遲到父親把我狠狠地打了一頓。那就讓我們先來看看小作者為什么遲到吧！

　　2、①請同學們讀讀這兩段話，想想作者當時的心情。

　　②上一年級時，“我”就有懶床地毛病。每天醒來，看到陽光照到玻璃窗上時，我的心情就？愁什么呀？

　　③此時，在作者看來，同學們投來地僅僅是目光嗎？這目光里好像還包含著什么？我雖然懶惰，可也知道害羞阿！這種心情，怎能一個愁字了得，所以“我”又愁又怕，常常是？“我”在怕什么？

　　③你能體會作者遲到時的這種心情嗎？自己試著讀一讀吧！

　　A、“我”是多么的愁阿！誰來？

　　B、“我”的心靈又是多么的恐懼阿！誰再來？

　　3、①本來，天氣好時都愁，更何況是下雨天了，索性，小作者競勇敢地賴在床上不起來。

　　②A、面對著媽*的催促，小作者皺緊了眉頭，低聲向媽哀求說：？

　　B是哀求阿！誰再來說？

　　③A、可是媽媽做不了主，爸爸到我地床前，瞪著我說：

　　B、這個瞪字里還包含著責備，誰來再說？

　　④A、可是我開始賴床的，勇敢勁還得撐啊，于是我硬著頭皮說：B、于是我還硬著頭皮說：硬著頭皮說時，我在想？我在想？我在想？

　　⑤A、可這個理由并不充分，剛說出口，就被爸爸地話擋了回去，爸爸怎么說？

　　B、從這句話可以看出爸爸怎么樣了？請你生氣地說吧！

　　C、還可以看出爸爸怎么樣了？請你————地說吧！

　　D、還有哪位父親也想來說？

　　⑥通過這幾句話，可以看出這是一位怎樣地父親？

　　⑦“起！”面對這可怕的命令，小作者居然？

　　⑧這下爸爸可怎樣了？

　　4、①從那些地方可以看出爸爸氣極了呢？請同學們再讀課文11－13自然段，畫出相關的詞句，多讀一讀，開始吧！

　　②讀得這么認真，一定找到了，說說吧！

　　A 、（一搶……）父親打得是多么地用力呀！

　　Ｂ、還從哪可以看出父親氣極了？（談一談）

　　（床頭床尾）父親打得是多么徹底啊！

　　Ｃ、從哪可以看出？

　　（父親打得多么重，多么狠啊！誰再來。

　　③從這些詞語中，同學們體會到父親的確氣極了

　　5、①所以最后，我還是冒著雨上學去了。只是因為下雨，老師沒有罰站，可這時，爸爸又追到學校來了，我剛安靜的心，又害怕起來，怕什么？

　　②爸爸實際是干什么的？

　　③爸爸打了我，為什么還要給我送東西呢？請同學們讀課文16－18自然段，相一想，從送東西的細節中可以看出這是一位怎樣的父親？開始吧！④這時小作者的心理又是什么感覺？你能帶著你體會到的`情感，通過朗讀，再次走進作者的內心嗎？

　　6、①正是父親的嚴格，嚴格中的疼愛，讓經常賴床、遲到的我發生了什么變化？

　　②是哪些原因讓我有了這種變化呢？請同學們快速地瀏覽全文，找出這些原因，開始吧！說說吧！

　　五、拓展延伸

　　①同學們，我們每個人的成長都會面對一些錯誤錯誤，不過，錯誤并不可怕，可怕的是錯誤地對待錯誤，在學習生活中，只要認真冷靜地去看待它們，我們就會感受到成長的快樂。

　　②最后，送給同學們一些格言，希望會對你們的成長有所啟迪和幫助。誰來讀一讀？

遲到教學設計3

　　教學目標：

　　1、能自主學習生字新詞。通過閱讀，理解作者因為體會到了父親嚴和疼中含著的愛，改掉遲到習慣的過程，感受父親這份既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

　　2、運用已經掌握的品詞析句的閱讀方法，在小組合作交流的基礎上學習多角度思考問題。

　　3、通過學習，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養成好習慣的重要性。

　　教學準備：

　　1、預習課文。

　　2、查閱作者的資料，尤其要關注有關作者成績的資料。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激情誘趣

　　1、利用上課之前的這段時間咱們來背上幾首詩詞。

　　2、評價。過渡：其實，我國古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家誦讀。史學名著，《左傳》中就有這樣一句話：人非圣賢，孰能無過，他的意思是說？

　　3、是的，誰都會犯錯，那天我就出錯了？怎么樣？你有過犯錯的經歷嗎？敢在這么多人的面前說說嗎？

　　過渡：人非圣賢，孰能無過，人人都會犯錯，這并不稀奇，著名作家林海音小時候就經常犯這樣一個錯遲到，今天我們就來學習這一課，相信能帶給你啟發。

　　二、檢查預習、整體感知

　　1、課前大家已經進行了預習，現在同桌互相檢查讀課文的情況。

　　2、匯報讀書情況。

　　3、預習了，剛才我們又進行了再次閱讀，誰能說說，你讀懂了什么？

　　4、評價，那么在預習的過程中你還有哪些不懂得問題嗎？（注意歸納）

　　三、個性閱讀，解疑品賞

　　1、讀書貴在有疑。剛才有同學問：父親為什么要狠狠地打我？狠狠地打，打得狠嗎？瀏覽課文，找出相關的詞句。

　　A、打的動作：

　　B、打的聲音：咻咻

　　C、打的過程：

　　D、作者的傷痕：我們來讀讀這句話，體會一下父親打我究竟有多狠

　　（出示句子）我挨打了！你覺得這句話應該怎樣讀？

　　2、就這樣，體會著作者挨打時的心情，先讀出這句話，再把她沒有說出口的話講出來。

　　3、小結：注意學生關注的方面和運用的讀書方法。

　　4、我挨打了，父親狠狠地打了我？我委屈，我生氣、我怨恨，我不解，我究竟該不該打，不打不行嗎？同學們，你們怎么看？請大家再讀課文，能不能從文中找出有說服力的句子，抓住關鍵的詞，關鍵的字，甚至一個標點來談談你的看法。

　　可能關注的內容有：

　　A不該打：

　　（1、已經這么晚了，等起來，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學校去，準又是一進教室就罰站在門邊）那罰站的滋味可不好受呀。

　　（2、同學們的眼光會一個個像你投過來，我雖然很懶惰，可是也知道害羞呀。）對呀，多難為情的事啊，讓同學們當成笑柄了。

　　（3、最糟的是，爸爸是不許小孩子上學乘車的，他不管你晚不晚。）如果能乘車去，或許還來得及，可爸爸偏偏不允許。

　　（4、在這夏天的時候，還要被媽媽打扮得穿者肥大的夾襖，拖著不合腳的大油鞋，舉著一把大油紙傘，一路走到學校去。）

　　B該打：

　　（1、每天早晨醒來，看到眼光照在玻璃窗上，我的心里就是一陣愁，準又是一進教室就被罰站在門邊。）每天都遲到，要是養成了這樣的習慣，那還了得？該打。

　　（2、等一下，媽媽進來了）媽媽都催促過了，還賴在床上，過分。

　　（3、爸爸進來了居然有勇氣不挪動）你不僅找到了有說服力的句子，而且還注意了上下文之間的聯系，所以你的.發言很精彩，是呀，爸爸那么嚴厲，生氣地發出好幾次命令，我竟然連挪都不挪一下，這不是找打嗎？

　　（4、①師：不就這一天不去上學嗎？沒什么關系吧？生：學不到知識，養成壞習慣，就什么也學不到了。

　　5、過渡：不去就不去吧，就一天，沒什么吧？那父親為什么還要狠狠得打我呢？

　　6、因為我的表現太令人生氣，更因為父親怕我養成壞習慣，所以才會打我，才會這樣狠狠的打我，我們再一起來讀這段話，老師讀所有些父母的話，你們讀所有寫我的話，用心地讀，一邊讀一邊體會。

　　7、愛得深，才會恨之切，愛的真，才會狠下心，下得去手啊。父親狠狠的打了我，后來又趕到學校來為我送東西，這又是為什么呢？課文中是這樣寫的，誰來讀一讀，同學們想一想打了我，為什么還來送東西？

　　8、師：（出圖音樂）是的，同學們說的就是父親來送東西的用意啊。看著我坐車上學狼狽、痛苦的背影，聽著我慘烈、哽咽的哭喊，想起我紅腫著的鼓起的傷痕，父親哪里放得下心呢？于是他來了，帶著夾襖和銅板來了，可見到我了，卻什么也沒說。父親的愛就是這樣，有時是嚴厲，有時又是深沉。此時此刻，那個剛剛還因為挨了父親的打而委屈、生氣、不服，甚至有些怨恨的我面對著父親，會說些什么呢？

　　9、這段刻骨銘心的往事，改變了作者，那個每天早晨都遲到的女孩，成了每天都站在校門前等待校工開柵門的早到女孩。作者能發生如此這番的變化，父親給了很大的影響，大家再想想，除了父親，還有什么原因嗎？你是從哪里感受到這一點的？

　　四、情感升華拓展延伸

　　1、是的，因為有了父親這份厚重的愛，也因為我讀懂了，理解了父親的愛，所以我才會有了從遲到到早到，甚至來不及吃飯也要趕到學校的變化，然而改變的又何止是這些呢？課前大家查閱了關于林海音的資料，關于她后來的發展，你們了解多少？

　　2、看來，由此改變的還有林海音的未來和人生。還是那句話，人非圣賢，孰能無過，課前大家說出了自己的錯誤，現在，從遲到的故事里，從林海音身上，我們讀懂得已經不僅僅是敢于面對錯誤，相信大家在生活中，在錯誤面前會做一個真正堅強的人。

　　五、布置作業：

　　課后請大家去搜集林海音的作品，好好地讀一讀。

　　在校園網上，有幾篇關于名人面對錯誤的文章，請大家去讀一讀。

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