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《小小的船》教學設計最新
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《小小的船》教學設計最新，僅供參考，大家一起來看看吧。
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教學目標：
1、認識10個生字，會寫4個生字。
2、初步培養學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3、感受晴朗夜空的美麗，培養學生欣賞大自然美景的情趣和熱愛大自然的感情。
教學重點：培養學生有感情朗讀課文。
教學難點：培養學生在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
教學過程：
一、導入新課。
師：同學們，你們知道老師今天給你們帶什么禮物來了？
今天，老師給你們帶來了一支非常好聽的歌曲。喜歡嗎？接下來，老師就和你們一塊來聽歌曲。這首歌是寫美麗的夜空的，美麗的夜空中有什么呢？讓我們閉上眼睛，一邊聽歌一邊想。（教師播放音樂）
師：歌曲聽完了，美麗的天空中有什么呢？7
師：同學們，你喜歡星星還是喜歡月亮？為什么？
師：老師和你一樣，也喜歡月亮，因為老師覺得那彎彎的月亮簡直太美了！（教師出示月亮圖畫）
師：看，這彎彎的月亮既像一把彎彎的鐮刀，又多像一只小小的船呀！今天，老師就和你們一塊學習新課文《小小的船》。喜歡嗎？
（板書課題）：小小的船
二、整體感知，在讀、想、說中感受美
師：下面請小朋友在組內輕輕地把兒歌讀一讀，要求做到以下幾點：
1、將生字的讀音讀正確。
2、數一數有幾句話，編上號碼。
3、議一議：小小的船兒指什么？
師：現在，我們來做“你問我答”的游戲：
師：什么樣的`月兒什么的。船？
師：小小的船兒怎么樣？
師：我在小小的船里坐，只看見什么樣的星星，什么樣的天？
師：誰也能像老師這樣問，請小朋友回答？
三、品詞析句，在比較中體會美
我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。
師：我坐在小船一樣的月亮上看到了什么呢？
（1）引導理解“閃閃的”
師：星星在天空中不停地眨眼睛，我們就說這是什么樣的星星？
（2）引導理解“藍藍”的。
①提問：你坐在小船一樣的月亮上，除了看到一閃一閃的星星，還看到了什么？
②結合學生回答，引導理解“藍藍的”。
問：課文為什么不說“藍”的天空呢？
（3）理解“只”，這里為什么要加個“只”？
四、想象作畫，趣中求新
夜空多美呀！你想把它畫下來嗎？用你手中的畫筆畫出天空美景吧。
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【教材分析】
本文是葉圣陶先生的名作。韻文以簡潔明快、豐富有趣的語言向我們展示了一個美麗、靜謐的夜晚，也讓我們在不知不覺中領略到大自然的妙趣及夜色的溫柔。本課教案設計意在通過創設情境，在觀看夜空美景的情境中識字，把孩子們帶入飛上月亮、遨游太空的畫面之中，豐富他們的內心世界，培養他們的想象能力。通過多種形式的語言訓練來表達他們腦海中的夜景，激發他們對大自然的喜愛之情。
《小小的船》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文（一年級上冊）》第三單元的內容。它是葉圣陶先生寫的一首充滿兒童童趣和幻想的兒童詩，作者以豐富的想象通過詩歌的形式描寫了晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協調，音樂性強。課文前兩行寫月兒的美，從而引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒看作小船，激發學生對神秘夜空探索的欲望；后兩行寫“我”坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星，表現，孩子喜悅的心情。詩中有景、有情、有韻，孩子們讀起來心情愉快，瑯瑯上口，便于在讀中陶冶情操。
本課的教學就是要根據低年級學生的認知特點，在教學中把美麗的星空“移到”黑板上，把月亮“搬進”教室，為學生創設一個主動參與的教學情境，使他們走入情境學習，讓他們坐上“月亮船”，面對"美麗的星空"自由想象，自由表演，自由體驗，自由誦讀。
【學情分析】
對于剛剛入學的一年級學生來講，語文學習的基礎還很薄弱，因此，低年級教學的重點應該放在識字教學上，但是隨著教育觀念的不斷更新，我們認識到識字教學和閱讀教學是不可能完全分割開來的，而二者的融會將會更有利于促進學生發展。針對一年級學生在理解詩文上有一定難度的情況，在教學這一課時，結合小學生具有好奇心，愛探索，容易被新鮮事物、活動的東西所吸引的心理特點，讓學生入情入境地閱讀，在想象的空間里獲得更多的感受，達到情感的共鳴。
【教學目標】
1、認識“的、船”等10個生字和門字框1個偏旁；會寫“月、兒”等4個字和橫折鉤、豎彎鉤2個筆畫。
2、正確朗讀課文，背誦課文。結合插圖，想象詩歌描繪的圖景，感受夜空的美麗。
3、仿照例子，用簡單的疊詞說“的”字短語，積累“的”字短語。
【教學重點】
朗讀課文，背誦課文。
【教學難點】
1、讀準“船、兩”等生字的字音；會寫橫折鉤和豎彎鉤。
2、想象詩歌描繪的圖景，感受夜空的美麗。
【教具準備】
多媒體課件。
【課前準備】
1、生字卡片，制作有關星空及帶有歌曲《閃爍的小星》《小小的船》的多媒體課件。（教師）
2、熟讀課文。（學生）
【教學方法】
朗讀法，指導法，合作交流。
【教學過程】
一、情境導入，揭示課題
1、播放課件，激發興趣。
（1）（多媒體課件配樂）出示美麗星空圖：一個小女孩兒坐在月亮上，一只手托著小星星非常高興地看周圍一閃一閃的星星和藍藍的`天空……
（2）導問：看了這幅圖，你有什么感受？請用自己的話說一說。
2、揭示課題。
（1）教師指導學生觀察課件中月亮的形狀，引導想象：你們看，這月兒彎彎的，兩頭尖尖的，像什么？（小船）
（2）引出課題：葉圣陶老爺爺把它寫成了一篇韻文，便是我們今天要學習的《小小的船》。
3、讀課題。
（1）教師指導正確讀課題：“船”字誰會讀？誰還想讀？大家一起讀。你們見過哪些船？教師出示各種船的圖片，并相機指導學生認識“舟”字旁，了解帶有“舟”字旁的字一般與船有關。
（2）導學：在“船”的前面加個“小小的”，請你讀一讀，你感覺這艘船怎么樣？（小小的、很輕、很可愛……）
（3）教師指導學生感受小船的可愛，帶著自己的感受讀課題。
4、引導學生質疑：看到課題，你有什么感興趣的問題或者想知道些什么？
5、過渡：課文真的是寫船嗎？請同學們讀課文，看插圖，找找答案。
二、初讀課文，認讀生字
1、提出自學要求：
（1）自由讀課文，遇到不認識的字停下來，借助拼音多讀幾遍，再往下讀。
（2）用“〇”把要求會認的字畫出來，用“____”把要求會寫的字畫出來。
（3）把生詞多讀幾遍，不會的向同學、老師請教，再多讀幾遍。
2、學生同桌互相檢查讀，糾正讀得不準確的字音。
3、教師組織學生匯報識字情況。
（1）開火車認讀帶有拼音的生字卡片。
提示：“船、看、見、閃”是前鼻音；“船、閃”是翹舌音。
（2）教師請學生當小老師領讀去掉拼音的生字并及時評價。
4、學生在小組內合作練習朗讀課文。
要求：
（1）讀準字音，做到不加字、不漏字。
（2）把課文讀正確，讀流利。
（3）其他同學當小老師，認真聽、仔細評。
5、教師檢查練習朗讀情況，提示學生讀準字音。（“月兒、船兒”的“兒”要讀二聲。“在”是平舌音。“閃、船”是翹舌音。“的”讀輕聲。）
三、再讀課文，整體感知
1、教師配樂范讀全詩。
2、啟發想象：你腦海里出現了一幅怎樣的圖畫？
預設：
（1）學生自由說自己想到的圖畫：晴朗的夜晚，藍藍的天空，彎彎的月亮，閃閃的星星，一個小朋友飛到太空中坐到月亮船里面。
（2）教師隨機用課件演示星星忽明忽暗的景象，幫助學生理解“閃閃的”這個詞語。
3、教師提出朗讀要求并引導學生自由朗讀課文。
課件出示朗讀要求：
①想一想：課文共有幾行，由幾句話組成？
②把自己喜歡讀的句子多讀幾遍。
（2）學生按要求朗讀課文。
4、教師組織學生匯報朗讀成果，及時評議。
5、教師范讀，指導學生畫出停頓。
彎彎的月兒/小小的船，小小的船兒/兩頭尖。
我在小小的/船里坐，只看見/閃閃的星星/藍藍的天。
6、學生自由練讀后，教師指名讀，大家評議。
7、多媒體出示課文填空，指導學生朗讀疊詞，鞏固識字效果。
（彎彎）的月兒（小小）的船，（小小）的船兒兩頭尖。
我在（小小）的船里坐，只看見（閃閃）的星星（藍藍）的天。
8、課件出示“朗讀爭霸賽”情境，提出評價標準，組織學生挑戰讀。
（1）出示評價標準：
聲音響亮，讀音正確。朗讀流利，讀出韻味。
（2）組織學生有序地比賽，讀后及時評價。
（3）評出優勝者，給予獎勵。
四、指導識記，書寫生字
1、組織學生做采蘑菇的游戲。
（1）講明游戲規則后請3名同學到前面來做采蘑菇的游戲。（多媒體課件播放歌曲）
（2）說一說自己是怎樣記住生字的。
①教師指導學生認識“門”字框、“白”字旁。請同學說一說在生活中你還認識了哪些帶有這些偏旁的字。
②猜謎識記“閃”：一個人站在門里。
熟字加偏旁識記“閃”：人＋門＝閃。
③做動作識記會意字“看”：“手”放在“目”上就是“看”。
④組詞識記：見——再見、看見、見面。
⑤教師指導識記多音字，并請學生給多音字組詞。
預設：
“看”也是多音字，在本課中讀kàn，在“看門”一詞中讀kān。
2、給蘑菇找朋友。
（1）導學：生活中有哪些朋友可以和這個字組成詞語呢？你還能用這個詞語說一句話嗎？我們來比一比，看看哪個小組說得又多又好！
（2）學生在小組內進行合作學習。
（3）學生匯報學習情況。
預設：
①組詞：小船星星看見閃閃的里面兩頭不在
②造句：
看見：在動物園里，我看見了老虎和獅子。
閃閃的：閃閃的霓虹燈引人注目。
3、指導書寫生字。
（1）課件出示田字格里的范字“月、兒”，引導學生觀察田字格中的這兩個字，你發現了什么？（“月”和“兒”都有鉤，但鉤的方向不一樣。）
（2）教師一邊示范，一邊指導新筆畫的書寫。
橫折鉤的寫法：橫要平，豎要直，向左向上鉤。
豎彎鉤的寫法：豎要直，彎要圓，向右向上鉤。
（3）學生仔細觀察每個字的每一筆寫在什么位置，同桌交流。（“月”里面的兩個橫畫之間距離要適當，不與橫折鉤相接。“兒”的豎彎鉤要寫在豎中線上。）
（4）教師范寫“月”和“兒”，一邊示范，一邊鞏固橫折鉤和豎彎鉤的寫法。學生書空。
（5）指導學生觀察“頭、里”。
預設：“頭”有三個點，它們的位置不一樣。“里”的橫畫比較多，它們之間的距離均勻，長短不一樣。
（6）教師指導學生書空。（“頭”最后一筆是點，不是捺。“里”的筆順可記成寫完“甲”再寫兩橫。）
（7）指導學生先描紅，再自由練寫，比比誰寫得工整、漂亮。
（8）展示學生作品，師生共同評議。
五、總結課文，布置作業
1、引導回顧：談談你的收獲。（這節課你記住了哪些字？學會了幾種識字方法？你認為你寫得最好的字是哪一個？）
2、作業：有感情地朗讀課文。
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