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《畫風》教學設計最新
作為一名優秀的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的《畫風》教學設計最新，僅供參考，大家一起來看看吧。
《畫風》教學設計最新1
教學目標：
1、有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”
2、分角色有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。
3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4、學做生活的有心人，用心觀察和發現，懂得遇事要善于動腦筋想辦法。
教學重難點：
引導學生朗讀感悟文中小朋友的創意，同時提高學生積累運用語言的能力。
教具準備：多媒體課件。
一、激趣導入
師：同學們，喜歡猜謎語嗎？老師出謎語，你們來猜猜。云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（風）師：對！（板書：“風”）風給你留下什么樣的印象？
生：(風很冷；有時候大有時候小；能吹動很多東西；沒有顏色……)
師：說得真好！今天，我們要學習的課文就跟它有關，題目就叫《畫風》
（板書：20、畫風）大家把課題念一遍。生：（齊念）畫風。
二、新授
師：小朋友們，當你看到這個課題后，你會提出些什么問題呢？想到了你就站起來說。
生：（誰和誰在畫風、他們在哪兒畫風、他們是怎樣畫風的、他們畫得好嗎？）
師：同學們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好！今天這節課呀，我們就來了解其中的兩個問題：（課件出示）1、誰在畫風？2、他們是怎樣動腦筋把風畫出來的？誰來把這兩個問題讀一讀？（生讀）
師：讀得好！我們要想弄明白這兩個問題呀，就必須認真讀課文。首先，請同學們自由地把課文讀一遍，把字音讀準了。注意，自由讀就是各讀各的。好，開始。（生讀）
師：剛剛同學們讀了課文，能回答老師提的問題了嗎？下面呀，老師來檢查一下，看誰剛才讀得認真？誰在畫風？生：
師：那我們有請這三位小朋友請出來？讓我們和他們打打招呼吧。（生打招呼：叫他們的名字，并學習生字。聯系實際。怎么記住？齊讀-----個別讀）
師：那他們是怎樣動腦筋把風畫出來的呢？（指問題2）這就是我們這節課主要要解決的問題。咱們先來看圖，你們看（出示課件：三幅圖）這就是他們的畫，老師這有三個問題，大家一起來讀一遍。
生：（齊讀）
1、你喜歡誰的畫？
2、他的畫上畫了什么？
3、從哪兒可以看出有風？
師：接下來，請小朋友自己練習把這三個問題連起來說一說，你想說哪幅就說哪幅。（生練說）
生：我喜歡小藝的畫。
師：好，老師把它放大。（點擊放大）好，你繼續說。
生：他的畫上畫了房子、太陽、大樹、紅旗和一個拿著風車的小朋友，從畫中紅旗飄起來了、風車轉起來了可以知道有風。
師：我們看他說的對不對？（點擊“紅旗”、“風車”分別聽到表揚）從她的回答中，我們知道了，原來小藝是通過畫紅旗飄風車轉（板書：紅旗飄風車轉）來表現風的。那么誰能給這幅畫配上書上的內容再美美地讀一遍？（指名讀文）
師；讀讀這兩句話看看有什么不同？
1、趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”
2、趙小藝說：“我能！”
生（如：第一句比較具體，第二句話不具體。第一句給人的感覺是經過思考說出來的而第二句沒有思考好像直接就說出來了。）
師：帶著你的理解再讀讀這部分內容。指名讀
師：她讀得怎么樣？生：(她讀得很有感情。)
還有哪位小朋友想來說說其他的圖？（回到三幅圖）
生：我喜歡陳丹的畫。師：好，我也把它放大，你繼續說。
生：畫上畫了房子、太陽、樹和小鳥。從畫中畫了彎彎的小樹可以知道有風，因為是風把小樹吹彎了。
師：嗯，不錯。哦！原來陳丹畫的是被風吹彎了的小樹。（板書：小樹彎）
師：誰能給這幅畫配上書上的文字再讀一讀。指名讀
師：他讀得怎么樣？生：
師：趙小藝，陳丹都畫出了自己的風，宋濤又是怎么畫風的呢？舉手的人可真多！接下來，老師要在你們當中挑一位小朋友上臺來說誰愿意接著匯報？
生：宋濤的畫上畫了房子、樹、烏云、幾條斜斜的雨絲，我通過“斜斜的”的這個詞感受到宋濤畫出了風。（師板書雨絲斜）
師：（點擊“雨絲”聽到表揚）瞧，它夸你了，你真聰明。
師：剛才同學們觀察得真仔細，那么誰愿意再給這幅畫配上書上的文字，再讀一讀（生讀）
師：現在誰能看著老師黑板上畫的和寫的來告訴大家，他們是怎樣把風畫出來的？
生：（他們是通過畫紅旗飄、風車轉小樹彎、雨絲斜把風畫出來的。）
師：（小結）也就是說他們是通過畫風中不同景物（指板書）的變化來表現風的。
師：同學們學得真好！同學們你們喜歡這三個小朋友
生：喜歡
師：為什么？
生：（因為他們愛動腦筋，愛思考，所以我喜歡他們。因為他們遇到問題能自己想辦法解決。）
師：那么他們為什么能想出這么多畫風的方法呢
生：（因為他們平時留心觀察生活。）
師：你說得太精彩了！大家表揚表揚他。
三、朗讀練習
師：文中的三個小朋友老師也非常喜歡，愿不愿意再度讀一遍課文？（愿意）這次咱們換一種方式讀怎么樣？商量商量咱們準備怎么讀？誰有好方法？
生：老師，咱們分角色朗讀。
師：同意嗎？
生：同意。
師：那好！以小組為單位練習分角色朗讀課文。（生讀文師巡視）
師：哪個小組愿意展示一下你們的學習成果？生讀文
師：文中最后一句話你怎么理解？
生：（是說他們畫得好，是對他們的贊美。）
四、拓展思維
師：通過前面的學習，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風的'，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多。現在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風兒向你們吹來了。（放錄音）在風中呀，許多事物發生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等等等。如果讓你們也來畫風，還可以畫些什么呢？一起來說說
師：還有這么多小朋友想說。那就同桌間互相說一說。同桌間互相說。
師：能不能把你說的試著寫下來。（生寫風）
師：誰愿意把你寫的讀給大家聽一聽？（生讀自己的作品。）
師：我們寫出了風，你們可以把你寫的風再畫一畫嗎？（生畫讀并展示）
師：這節課我們認識了三個小朋友，他們善于觀察生活，遇到問題善于動腦，我們要向他們學習，做個人人喜歡的好孩子
五、作業
喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫風。
喜愛朗讀的你：有感情的朗讀課文。
喜愛閱讀的你：找寫風的資料讀一讀。
喜愛寫作的你：寫一篇有關風的兒歌或日記。
板書設計
15、畫風
趙小藝紅旗飄
風車轉
陳丹小樹彎
宋濤雨絲斜
《畫風》教學設計最新2
教學目標：
1、學會本課8個生字及由生字組成的詞語。
2、能讀懂課文，從中受到啟發，要大膽想象，進行創造思維。知道遇事一定要開動腦筋。
3、能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
教學重點、難點：
1、培養學生動腦想象能力，激發熱愛大自然、勇于求知的興趣。
教學過程：
一、導入新課，引讀一至三自然段。
上節課，我們初讀了課文《畫風》，知道小藝、丹丹和李衛在潔白的紙上畫了（結合課件中的圖片）
二、讀懂課文，指導朗讀。
1、小藝、丹丹和李衛是怎樣畫風的？請你找出描寫他們怎樣畫風的句子讀一讀。
2、誰來把你找的句子讀給大家聽。課件演示
相機指導讀。
3、小藝、丹丹和李衛為什么能把看不見、摸不到的風畫出來？
4、多有趣的畫呀！多聰明的孩子呀！誰愿意和你的好朋友把他們的對話讀一讀？
5、你會畫風嗎？我們來比一比，誰畫得多，畫得有新意。
誰來說說你畫的風？（讓多個學生說，可以按老師給的句式說，也可以自己說。）
我畫了（），風把（）吹（）了。
三、拓展
1、用五彩的畫筆能把風畫出來，你能用其他形式把風帶到教室里來嗎？
2、我們還能說風，誰能說說帶風的詞語？比一比，誰說得多。
3、老師也給大家帶來了風，你們想知道是怎樣的嗎？出示描寫風的句子，讓學生說說分別寫的是什么季節的風？怎樣的風？
四、小結。
略
五、作業。
喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的'風。
喜愛朗讀的你：有感情地朗讀課文。
喜愛表演的你：和好朋友一起表演課本劇。
喜愛閱讀的你：找一些寫風的文章，讀一讀。
喜愛游戲的你：做架紙飛機或風車，到草地上放飛你的快樂。
喜愛散步的你：到操場上、山上，沐浴在春風里，感受大自然的撫愛。
喜愛觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風給大地帶來什么變化。
《畫風》教學設計最新3
《畫風》是人教版小學語文二年級下冊第四單元第3課。課文主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活，語言簡單樸實。通過學習課文，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋，善于合作，敢于創新。
學情分析
二年級學生已掌握了一定的學習方法，在朗讀中學生也能夠通過學過的知識進行知識的遷移。本文人物多，對話多，又是三個人的交流。這樣的課文還是第一次遇到，學生不易理清課文中人物的態度、觀點、做法。因此，我在教學中采用多種形式的閱讀，讓學生弄清每個小朋友是怎么樣畫風的，在此基礎上再練習朗讀，體會三個小朋友的創意，學習他們愛提問題，愛動腦筋的精神。
教學目標
1、認識7個生字。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀課文，領會文中小朋友的創意。
3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學重點
朗讀感悟。
教學難點
培養學生細心觀察的習慣和不斷創新的意識。
課時安排：兩課時
教學準備
教師：生字卡片 詞語卡片 多媒體課件
學生：圖畫本
教學過程
第一課時
一、情景引入，巧設懸念
1、多媒體展示刮風圖，學生仔細觀察，認真聽。
2、師問：你們剛才聽到了什么？感受到了什么？（學生暢所欲言）
3、師問：在生活中你知道哪些風？（學生說，師補充）
例如：大風、狂風、龍卷風、微風、春風、東風、西北風等。
4、師問：風有什么特點？你能說一個有關風的'謎語或背一句有關風的詩句嗎？（師相機評價與鼓勵學生）
5、師問：你們能將這看不見，摸不著，卻能感受得到的風畫出來嗎？今天，我們就來畫畫風。（板書課題，齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們快速默讀課文，畫出生字，讀通句子，有不認識的字互相請教。
2、多媒體展示生字，學生拼讀
（1）學生開火車讀生字。
（2）去拼音后指名讀。
（3）卡片對對坐。
3、指名分段讀課文。（生讀，師正音）
4、出示詞語卡片，學生認讀，并用自己喜歡的顏色在文中把詞
涂好。（旗桿 顯得更美了 呼呼地轉）
5、今天，老師帶來三位小朋友。課件出示小朋友的頭像，請小老師領讀他們的名字。（宋濤、陳丹、趙小藝）
（1）請同學們和文中的三個小朋友打招呼，作簡要的自我介紹，與他們三個做好朋友。
（2）想一想，找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人物的名字中出現了。
6、再快速閱讀課文，說說這篇課文主要講了一件什么事？
7、想知道這三位小朋友是怎樣畫風的嗎？
三、質疑解難，探究學習
1、他們是怎樣畫風的？同學們用自己喜歡的方法讀課文。找出他們各自的畫法。
2、小組合作學習，探討交流，看誰找得準確。
3、全班交流。（師相機板書）
4、課件播放紅旗在飄動、風車轉動、雨絲斜斜、小樹彎彎等動畫。
四、朗讀感悟，深入理解
1、自由組合練習朗讀。（師巡視，適時指導。）
2、師生互動，分角色朗讀。（師范讀，指導。）
3、小組合作分角色朗讀課文。
（1）指名一小組展示朗讀成果。（師生點評）
（2）選擇自己喜歡的角色朗讀課文。（相機動作表演）
4、評讀：用什么語氣？什么語調？（根據學生的朗讀，教師指導朗讀語氣。）
五、遷移拓展
1、教師小結：紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風車在轉動、雨絲斜斜，都是因為有風的緣故。風雖然不能直接畫出來，但可以通過與風有關的事物表現出來。
2、你喜歡課文中的小朋友嗎？為什么？（學生說自己的想法）
3、師問：你也想畫風嗎？想怎樣畫風呢？
4、生說：我想畫__________，___________。
5、動手畫一畫風，比比誰想的妙，畫的好。
6、展示作品并介紹你是怎樣畫的？（評選優秀作品粘貼在黑板上）
7、寫一寫自己是怎樣畫風的。（完成課后練習P68）
《畫風》教學設計最新4
教學目標：知識與能力：認識8個生字，過程與方法：在各種形式的朗讀過程中，了解課文內容，領會課文中三個小朋友的創意。
情態價值觀：初步懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋，想辦法。
教學重點：指導認記生字，爭取、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容。
教學難點：明白事物之間是有聯系的，體會三個小朋友的創意，分角色、有感情地朗讀課文。
教學準備：圖片、生字卡片。
教學過程：
一、猜謎導入新課
1、猜謎：小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語？我們來猜個謎語好嗎？看不見來摸不到，四面八方到處跑，飛過江河水生波，穿過森林樹呼嘯。（生答）你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風。（板書：風）
2、全班交流：有誰能唱關于風的歌曲？又有誰能讀讀關于風的詩歌？還有誰能學學風吹過的聲音？說說你知道的關于風的課外小知識吧！（教師相機鼓勵）
3、設疑，揭題：小朋友們，風可以聽到，感受到，可以唱出來，可以說出來，可是，風能畫出來嗎？（板書：畫）今天，老師就和同學們一起學習《畫風》。（齊讀課題）
二、初讀課文，識記生字：
1、創設情境：今天，我們還邀請來了三位活潑可愛的新朋友呢！讓我們來認識一下他們吧！
2、貼示三個小朋友圖片，并把他們的名字寫出來：宋濤、陳丹、趙小藝。
3、學習生字：
（1）誰能帶著我們去跟這三位新朋友打招呼呢？（請生帶讀姓名）
（2）誰能主動大方地去跟他們交朋友嗎？請學生根據自己的興趣選擇新伙伴，打招呼，并作自我介紹。例如，宋濤、你好！我叫xx，很想和你們做朋友。
（3）你們都認識他們了嗎？讓我們再一次來喊喊他們的名字吧！
4、檢測生字識記情況：
（1）現在老師把他們的名字拆開來，你還認識這些字嗎？（請生單獨認讀）
（2）開火車檢測生字認讀情況。
交流：咱們班有沒有姓陳的小朋友？請用“濤、丹、藝”兩個字組詞。
5、布置初讀課文任務：小朋友們，真棒！今天，我們要學習的課文就是和這三位小朋友有關。讓我們一起來讀讀課文吧！要把課文讀準確讀通順。
6、創設情境，識記“顯” “忽”字，讀準多音字“桿、轉”的讀音：老師有這幾個字詞把握不準讀音，想請教小朋友，請你來教我來讀！投影儀出示句子“顯得更美了、一根旗桿（gān）、風車在呼呼地轉、忽然吹來一陣風”。
7、布置再次讀課文任務：讀準了這些字的字音，讓我們把這些生字朋友送回課文，相信大家一定讀得更好！請再次自由讀課文。
三、朗讀課文，感悟內容：
1、請學生輪讀課文：有誰愿意來把課文讀給大家聽？
2、 評價：想對他們的'朗讀說些什么嗎？
3、交流讀后收獲：有誰知道這篇課文講了什么嗎？（宋濤、陳丹、趙小藝一起畫風的故事。）
4、質疑，布置默讀任務：那這三個小朋友是怎樣畫風的呢？請大家默讀課文，用筆畫出小朋友們畫風的句子。
5、全班交流，讀一讀課文中小朋友畫風的句子。
6 、布置組內朗讀任務：小朋友們，多么聰明啊！下面，讓我們換個方式來讀讀課文吧！請你在小組內安排好不同的角色來讀一讀、演一演課文吧！（學生分組活動，教師巡視指導）
7、全班展示小組分角色朗讀課文。
8、全體學生一起分角色朗讀表演課文。（教師參與旁白）
9、提問：你們喜歡這三位小朋友嗎？為什么？請學生自由說出自己的感受。
四、聯系生活拓展練習
1、提問：除了這三個小朋友的方法，你還有別的辦法畫風嗎？
2、學生自由發言，對于有創新的想法給予鼓勵。
3、學生動手畫風，教師巡視指導。
4、展示學生作品。
五、課堂總結
師：這節課，同學們表現得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！
六、板書設計
17畫風
趙小藝彩旗飄
風車轉(zhuàn)
陳丹小樹彎
宋濤雨絲斜
《畫風》教學設計最新5
教學重難點：
引導學生朗讀感悟文中小朋友的創意，同時提高學生積累運用語言的能力。
教學過程：
一、激趣
1、猜謎：今天老師給大家帶來了個謎語——看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。
2、是啊，風看不見摸不著，有三個小朋友卻能畫風，是誰呢？（課件出示）請同學們趕快把他們的名字拼一拼吧。
請同學們來跟他們打個招呼吧，教師先示范。
拼音去掉，你們還能叫出他們的名字嗎？這幾個字在我們身邊哪些人的名字中也出現了。
你們有什么好辦法能記住“顯”字呢？（加一加、減一減等）
二、讀文
1、他們這三位小朋友是怎么來風的呢？請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字可以請教你們身邊的小老師。
2、學生自由讀文。
3、他們到底是怎么畫風的呢？請同學們默讀課文，用筆畫出來吧。
4、交流。
5、課件出示三幅畫，現在同學們看這三幅畫，你們知道這都是誰的畫呢？請你找出課文里的句子把它配在每一幅畫上吧。
6、小組合作分角色朗讀。
7、你們喜歡這三個小朋友嗎？為什么？
三、拓展
1、現在你們能畫風嗎？你想怎么畫呢？
2、過渡：三個愛動腦筋的'小朋友把看不見摸不著的風變成了畫。我們敬愛的葉圣陶爺爺卻把風變成了詩。教師配樂讀《我們知道》
《我們知道》
誰也沒有看見過風，不用說我和你了。
但是樹葉在枝頭顫動的時候，我們知道風在那兒了。
誰也沒有看見過風，不用說我和你了。
但是樹木微微點頭的時候，我們知道風正走過。
誰也沒有看見過風，不用說我和你了。
但是河水泛起波紋的時候，我們知道風來游戲了。
你還知道哪些有關風的詩句呢？說了這么多風的詩句，不如我們也來當當小詩人吧。
3、風不但能在詩里，還能在歌聲里，誰能唱一唱風的歌。
四、作業
1、學了這篇課文，你想給布置什么作業呢？
2、老師這兒也有很多建議呢，同學們可以選自己剛才布置，也可從老師這兒選一題來做。
個性作業自主選擇
給大家設計了這樣幾項作業，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧！
喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風。
喜愛朗讀的你：有感情地朗讀課文。
喜愛表演的你：和好朋友一起表演課本劇。
喜愛閱讀的你：找一些寫風的文章，讀一讀。
喜愛游戲的你：做架紙飛機或風車，到草地上放飛你的快樂。
喜愛散步的你：到操場上、山上，沐浴在春風里，感受大自然的撫愛。
喜愛觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風給大地帶來什么變化。
喜愛日記的你：把你想到畫風的辦法寫下來。
《畫風》教學設計最新6
教學目標：
1、會認7個生字，會寫“藝”“絲”兩個字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。
3、懂得事物之間是有聯系的，遇到事情要善于思考，動腦筋想辦法。
教學重難點：
重點：正確流利有感情地朗讀課文，領會小朋友的創意。
難點：懂得事物之間是有聯系的
教學準備：
課件、教學圖片、生字卡片
教學課時：
第一課時
教學過程：
一、導入：
1、謎語：你們猜猜它是誰？看不見，摸不著，小樹見它彎腰，小花見它點頭。（板書出示：風）
2、風我們能聽到嗎？（能），我們能感受到風嗎？（能），我們能聽的到風，能感受的到風，那風能畫出來嗎？今天，我們就一起來畫畫風。板書課題，齊讀。
二、初讀課文，學習生字
1、今天老師請來了三位小朋友，我們來認識下他們（PPT出示），知道他們的名字嗎？帶拼音自己讀一下。
2、去掉拼音，全班齊讀
3、與三位小朋友打招呼
4、出示生字，開火車讀
注意：在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。
三、理解課文，朗讀指導
1、指名分段朗讀（朗讀后學生評議，并引導學生概括出本篇課文講了一件什么事：宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫風）
2、默讀課文（他們是怎樣畫風的呢，請同學們默讀課文，把三位小朋友畫風的句子畫出來）
3、（1）趙小藝（板書：旗子飄風車轉）
師：他是怎么把風畫出來的？（在飄動的旗子里，在轉動的風車里。）請你來讀讀這幾句話好嗎？（指名讀）
課件出示句子：“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”
師：自己讀讀這兩句話，把風來的感覺讀出來。指名讀，互相評價，從他的朗讀中，你感受到風了嗎？從哪個詞感受到的？（飄、呼呼地轉）是啊，風把風車吹得都呼呼地轉動起來了，多形象，多有趣啊！（分男女生讀）
（2）師：趙小藝最先想到畫風的辦法，她是怎樣的心情？（興奮、自豪）
師：是啊，多么興奮，多么自豪！一起來讀讀這兩段話，不僅把風的感覺讀出來，還要讀出自豪、興奮的語氣。（齊讀）
（3）今天老師帶來一首詩歌，想不想聽。出示：風來了，風把風車吹轉了，風藏在轉動的風車里。（齊讀）
4、（1）宋濤和陳丹他們是怎么畫風的呢？從哪感覺到風？到課文中去找找相關的詞句，圈一圈，再讀一讀。等會可以選你喜歡的小朋友，做做宋濤或陳丹，把你是怎么畫風的告訴大家。
同樣的問題，通過角色的轉換，學生的語言表達發生了轉變，將課文的`語句轉化為自己的語言來進行表述，提高了口語表達能力。
陳丹：（板書：小樹彎）
師：你是？你畫了？告訴大家你是怎么畫的？（從彎彎的小樹中告訴我們風來了，點擊彎彎的小樹）這時候你是怎樣的心情？是啊，調皮的風把小樹吹彎了腰，多有趣啊。請喜歡陳丹的小朋友一起來讀一讀。
（課件出示句子：陳丹說：“我也會畫風了。”說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。）
（2）仿照給趙小藝的畫寫的詩，給陳丹的畫做詩
4、宋濤（板書：雨絲斜）
師：你是怎么畫風的呢？你也能畫風了，你是怎樣的心情？請喜歡宋濤的一起來讀讀這句話，看看風是不是也藏在你們的朗讀里（男女生讀）
課件出示句子：宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”
5、師：宋濤、陳丹、趙小藝用各自的方法畫出了有趣的風。你們喜歡這三個小朋友嗎？為什么呢？
6、師：介紹得真好，看來你們確實很喜歡這三個小朋友。現在，就請你們來做做這三個小伙伴，分角色有感情地來讀讀整篇課文，好嗎？（師讀旁白，三小組各扮演一個角色）四、學寫“藝”“絲”二字
1、觀察結構
2、生匯報那些字易寫錯
3、師范寫
5、生學寫生字，教師相機指導
6、評議，展示
五、板書設計
15畫風
趙小藝風車轉旗子飄
陳丹小樹彎
宋濤雨絲斜
六、作業設計
自己畫一畫風，并用上本節課新學的詩歌形式，把你的風描述出來。
《畫風》教學設計最新7
教學思路：
《畫風》一文貼近兒童生活，語言簡單樸實，主要講三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上的故事。人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文學生還是第一次遇到，所以不易理清課文中人物的態度、觀點和做法，可在朗讀感悟過程中采用貼頭像的方法弄清每個小朋友是怎樣畫風的。
風摸不著，看不到。孩子們平時又很少細心觀察風與其他事物的關系，所以對于如何畫風沒有進行過深入的思考。教學中要引導學生在分角色讀文中體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協作的精神。同時通過讓學生自己動手畫風，進一步培養他們的創新精神和實踐能力。
教學目標：
1、會認7個生字。
2、重點抓住三個孩子的對話領會他們的創意。練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學重點：
正確、流利有感情的朗讀課文。
分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學準備：
多媒體課件、有風的聲音的磁帶。（四人一組）
教學過程：
一、情景導入，激發興趣。（根據當天的天氣，聊風）
1、猜謎語。
師：孩子們我們來動腦筋猜個謎語好嗎？
出示謎語：（課件）云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。（謎底：風并板書風）
2、師：說說風——分享你的知識。
你們知道哪些風或風的成語呢？（課件）
你還知道哪些古詩中寫到了風？（《風》《村居》《草》）
小結：
多奇怪的風啊風摸不著看不到，沒有顏色，沒有味道，可刮在臉上卻能感覺到、用耳朵能聽到，聽，播放風的聲音，你能把它畫下來嗎？（補充課題）（板書：畫風）
【感悟風的聲音，說出寫風唱風的歌謠，充分調動學生已有的感性經驗，進一步激發學生主動探究畫風的積極性。】
那風無形無色看不見，摸不著，能畫出來嗎？真的能嗎？今天這節課周老師與大家一起學習的課文《畫風》。（師板書課題，生齊讀課題）
3、師：讀了課題你想知道些什么？
（這一環節旨在培養學生的問題意識。圍繞課題發現問題，大膽質疑，很好地喚起學生學習的情趣和好奇心，產生讀書探究的欲望，促進主體的發展。）
過渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價值的問題。認真讀書，善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書，翻到66頁15課。
二、初讀課文，認識生字。
1、自由讀課文
課件出示讀書要求：
（1）、同學們各自用自己喜歡的方式讀兩遍，快的同學讀三遍。
（2）、讀準字音，用筆圈出不認識的生字，借助課本拼音或同學、老師認識。
（3）、標出自然段。
2、檢查生字。（過渡：同學們，讀完了嗎，現在老師想與你分享讀書的收獲。）
（1）、課文中是誰把風畫出來了？你圈出了嗎？（請1、2個學生來回答。）（課件出示人名）
齊讀，男生讀，女生讀。想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。
【根據課文特點，聯系學生生活實際巧妙識字，提高了識字質量】
怎樣認識他們記住他們的名字呢？（交流）
（2）、他們分別是誰？
（課件，指出文中的每個人物）
（課件出示）孩子們，向他們打個招呼吧？
（3）接讀課文。能讀好的舉手。
（同學們，課文能讀通順了嗎，能一起分享你讀書的收獲嗎？讀的正確流利要是讀出感情更好了，為了給老師一個驚喜，給同學們一個驚喜，現在請大家再讀一遍，準備準備。）
小結：讀得還不錯，成功總是屬于敢于挑戰的同學。通過傾聽大家讀我們明白了：這篇課文講的是（宋濤、陳丹、趙小藝一起動腦筋想辦法把風畫出來的故事。課件）
過渡：認識了這三位好朋友，你喜歡他們嗎？他們是怎樣畫風的呢，默讀課文，用橫線畫出他們畫風的句子。（課件出示讀書要求）
三、細讀感悟。
1、自由默讀課文（不出聲，不指讀。）
讀書要求：默讀第二至第八自然段。
找出他們動腦筋畫風的句子用橫線畫出來，讀一讀，說說你的體會。
2、分享讀書的體會。學生展示句子，課件一一出示。
師：有答案了嗎？誰來告訴大家他們是怎樣畫風的呢？隨學生回答課件出示相關句子：
⑴只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
⑵說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”
⑷她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。
她讀書細心嗎？句子中的“她”“他”分別指誰呢？能不能換成小朋友的名字，說得更清楚些？隨學生回答課件出示相關句子：
請大家一起來讀一讀上面的句子。
3、師：那趙小藝他們的畫到底是怎樣的呢？想不想看看他們的畫呢？課件逐幅出示趙小藝三個人的畫：你看到了些什么？這是誰畫的畫？能給它配上課文里的句子嗎？
師：配得好嗎？大家一起來讀讀這一段。（課件出示：畫和相應的文字）
【本環節克服了乏味地串講，對學生提出自讀要求，讓學生帶著問題讀課文，在自讀中解決問題，隨機出現圖文并茂的課件，再加上老師適當鼓勵性的提問，調動了學生學習的積極性，激發學生的興趣，使學生的理解、思維等能力得到了提高，更好地理解了課文內容。】
過渡：多聰明的孩子啊！他們知道風看不見、摸不著，不能直接畫出來，但他們善于動腦筋，互相啟發、互相提醒，用不同的.形式表現出了風。這三個小朋友正說著、畫著，忽然吹來一陣風——（課件展示第九自然段，教師引讀，識字顯。）
4、學生讀這一自然段，拓展練句子。——師小結課文畫風的內容（小詩）
四、分角色朗讀。
你喜歡課文中的哪一位小朋友？為什么？（我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）
（1）教師指導學生分角色朗讀課文。
（提示：宋濤應該用疑問的語氣說“誰能畫風”這句話，而且說的時候心里應該很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應該是非常自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。）
（2）、小組合作分角色朗讀課文一遍，教師巡視指導。
（3）、每組派代表選擇自己喜歡的角色進行朗讀表演。
【三幅頭像有助于學生分清人物的態度、觀點和做法；分角色朗讀易于體會三個小朋友互相啟發，互相協作和敢想敢做的精神。】
五、有趣的作業。
過渡：這節課我們認識了三個小朋友，他們善于觀察生活，遇到問題善于動腦，我們要向他們學習，做個人人喜歡的好孩子。
聲音、氣味與風有什么相同的地方？（它們都是看不見，摸不著的。）如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩的畫筆描繪出來。
【“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域”。此環節以文本為憑借，挖掘學習資源，利于培養學生的創新思維和實踐能力。】
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教材簡說
畫風，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，本來陳丹說：風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。看了趙小藝的畫后，陳丹卻說：我也會畫風了。三個好朋友互相啟發，互相激勵，結果他們用不同的辦法畫出了風。
學生分析：
學生喜歡宋濤，因為他敢想。善于提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學習；學生更喜歡趙小藝，你瞧她，眨眨眼睛，想了想，她敢于迎接挑戰，善于思考問題，解決問題。讓我們的學生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學習他們敢想敢做、相互協作的精神；想出別的、更多的畫風的辦法。
學習目標
1·會認7個生字，會寫12個字。
2·正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。
3·懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學流程：
第一課時：
一、導入：
小朋友們，你們了解風嗎？能說說你感受到的風嗎？有風的時候，會出現什么不同的景象呢？風是什么顏色的呢？今天我們就來學習《畫風》這個故事
二、識字
1·粘貼三個小朋友的頭像，說說他們的名字。學生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的打招呼、交朋友的過程中就會認識宋、濤、陳、丹、趙、藝六個生字了。
2·想一想、找一找：宋、濤、陳、丹、趙、藝這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。
3·用減一減的辦法識字：濕顯
三、寫字指導。
（1）正確書寫。
不要多筆畫：丹字只有一點。烏字中間沒有點，加迠就成了鳥字。絲字上邊的兩絞絲沒有點。
不要少筆畫：忽字下面的三點，不能少。眨左邊是目字旁，不能少一橫。濤字左邊三點，右下還有一點。
（2）美觀書寫。
觀察結構特點：如，顯字上小下大、上短下長；忽、絲二字上長下短。桿、眨、濤左窄右寬；桿左高右低，眨、濤左短右長。
比較借鑒：烏鳥
丹舟
濤壽
陳凍
示范：藝字草字頭的橫宜略長，下面的.乙字折筆應盡量向左邊斜，彎應寫平，鉤直上。
第二課時：
一、情景引入，巧設懸念
1·情景激趣。今天咱們一塊兒去旅行。去之前老師有一個要求，你們要根據老師的描述，把你們看到和聽到的用筆畫出來。
2·學生拿出紙筆作畫。請幾位學生上黑板作畫。
3·教師描述。今天天氣真好，藍藍的天上飄著朵朵白云。你們朝遠處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這優美的景色用畫筆畫下來。
4·學生邊聽邊根據自己的想象作畫。
5·教師繼續描述：你們聞到了嗎？沒有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們聽到了嗎？遠處傳來了什么聲音？多好聽啊！趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。
6·學生質疑：聲音、氣味看不見，摸不著，怎么畫？
7·小結：看得見、摸得著的東西容易畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢？
二、質疑解難，探究學習
1·自由朗讀課文。
2·檢查讀書情況。你讀后知道了什么？想說些什么？
3·學生自由說，教師根據學生的發言隨機播放電腦課件。
（我知道紅旗在飄說明有風教師播放紅旗飄動、風車轉動、雨絲斜斜等電腦動畫課件。）
4·小結。紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風車在轉動、雨絲斜斜，都是因為有風的緣故。風雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風有關的事物表現出來。
5·你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？
（我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）
三、朗讀感悟，深入理解
1·自由組合，分角色練習朗讀。
2·教師巡視，適時指導。
3·小組推薦代表朗讀。
4·評讀：用什么語氣？什么語調？
（提示：宋濤應該用疑問的語氣說誰能畫風這句話，而且說的時候心里應該很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說誰也畫不出來這句話時，應該帶有為難的語氣。趙小藝說我能這句話時，應該是非常自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤說是風，風把旗子吹得飄起來了這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。）
5·表演示范朗讀。
（四）馳騁想象，描繪美景
1·展示刮風圖，感受風的魅力。
2·動手畫風，展示學生畫風的作品。
3·啟發想象：聲音、氣味與風有什么相同的地方？它們都是看不見，摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。
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