《小鷹學飛》教學設計優秀

時間：2023-05-26 17:24:43 教學設計我要投稿

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《小鷹學飛》教學設計優秀

　　在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《小鷹學飛》教學設計優秀，希望對大家有所幫助。

《小鷹學飛》教學設計優秀

《小鷹學飛》教學設計優秀1

　　教學目標：

　　1．隨文認識本課的部分會寫的生字和只識不寫的生字。

　　2．正確、流利地朗讀課文，借助提示語讀出人物情感的變化。

　　3．從小鷹學飛的過程中，感悟學無止境的道理。

　　教學重、難點

　　1．指導學生借助提示語讀出人物的情感，能夠分角色朗讀課文。

　　2．使學生懂得學無止境的道理。

　　教學過程：

　　大家喜歡讀故事嗎？能告訴老師讀過哪些故事嗎？大家真是愛閱讀的孩子！咱們都要養成愛閱讀的好習慣！（設計意圖：共享學生的閱讀成果，激發更多學生的閱讀興趣。）

　　一、激趣導入。

　　1．今天，老師給大家帶來了一位好朋友。（出圖）它是誰？鷹（出示拼音，齊讀，強調要讀準后鼻音）。

　　2．生活中大家見過鷹嗎？老師給大家帶來了一組圖片，請大家欣賞。“鷹”是鳥類的一種，嘴巴彎彎，有長而尖銳的爪子，翅膀有力，能夠飛過高山，在天空自由翱翔，被稱為“飛行高手”。

　　3．剛出生的小鷹是不會飛行的，它是怎樣成為飛行高手的呢？今天我們就來學習童話故事《小鷹學飛》。（板書）讀題。

　　（設計意圖：觀賞“鷹”的圖片、聽教師簡介，初步感知“鷹”，激發學生學文的興趣。）

　　二、初讀感知。

　　請大家打開課本，聽老師范讀課文，聽的時候要注意：眼睛看字，耳朵聽音。字字入目，聲聲入耳。（大家聽得真專心！）請大家標出自然段序號。（設計意圖：培養學生“聽”的習慣。）

　　三、引入情景，讀中感悟。

　　1．學習第一、二自然段。

　　（看圖，說圖，板畫），它們可能會說什么呢？請大家自讀第一、二自然段。（出示）

　　引讀：一只小鷹跟著老鷹學飛行，它飛到了（大樹的上面），它高興的大喊：（“我已經會飛啦！”）老鷹贊許地說：（“祝賀你孩子！不過，飛得只比大樹高，還不算會飛！”）

　　（1）讀小鷹的話。

　　誰愿意來讀小鷹的話？（生讀）小鷹是怎么說的呢？（喊）我聽出小鷹在喊了。（出示：喊）結構、偏旁，怎樣記住它的？（板書：喊）（口在左，略小偏上；咸字中間緊湊，兩邊舒展。（展示、評價：咱們今后寫字時要把握好字的結構，把字寫勻稱、美觀）誰還愿意來說小鷹的話？我沒聽到小鷹的喊？能再大聲點嗎？沒有聽出小鷹的“高興”呀？有那么一點了，還能再高興點嗎？“已經”為什么重讀呢？（小鷹一開始在地面上，現在飛到了——）

　　“它高興地大喊”告訴我們話是誰說的？怎么說的？這樣的句子就是“提示語”（板書），咱們在朗讀中就要借助提示語讀出人物的情感。

　　（設計意圖：隨文識字是低段語文教學的重點，結合語境識字，可以加深學生的記憶；運用“引讀、自讀、指名讀、分角色讀”等形式，讀出“喊”的語氣，感嘆句的語句，體會小鷹飛上大樹上開心、高興、興奮、激動、滿足的心情。感悟提示語的.作用。）

　　（2）看到小鷹這么高興、激動，老鷹說了什么？（引說、指說）（讀“祝賀”）為什么要祝賀小鷹？（小鷹學飛取得了進步；這是對小鷹的肯定）。“贊許”什么意思？就是因為別人做得好而發出的稱贊。“老鷹贊許地說”也是提示語！引讀：老鷹贊許地說：——

　　（出示“不算”，讀準平舌音。）為什么“不算”要重讀呢？（生）

　　鷹比一般的鳥兒強壯有力，有的鷹能夠飛到上萬米的高空呢，所以老鷹覺得：飛得只比大樹高，——（引讀句子）

　　老鷹想讓小鷹怎么樣？（生）

　　（設計意圖：引導學生體會語句中的重音，進而體會對話的針對性。運用提示語讀好句子。）

　　3．學習課文第三、四自然段。

　　（1）（出圖，說圖，板畫）小鷹又跟著老鷹向上飛，小鷹飛到了大山的上空。

　　（2）交流學習。

　　A讀小鷹說的話。

　　小鷹又高興地大喊起來——（我聽到小鷹喊了，能大喊嗎？能高興地大喊嗎？）（大家一定要把提示語所表達的情感讀出來！）

　　“真的”為什么要重讀？（經歷了老鷹的第一次鼓勵和引導，再加上自己的努力，這次小鷹飛得比大山高，他信心滿滿，覺得自己“真的”會飛了！）

　　（設計意圖：問題式點撥，讓學生多次與文本對話并進行思考，引導說出文中留白的部分，培養學生愛思考、愛探究的好習慣。真正體現學生的主體地位，讓學生學會內化文本語言的方法。）

　　B讀老鷹說的話。

　　這時，老鷹點點頭說：——

　　“點點頭”？（對小鷹的肯定）

　　“真不簡單”，是表揚小鷹付出了努力，進步很大。誰來再讀老鷹的話？為什么要重讀“飛得更高”呢？老鷹希望小鷹（飛得更高）。（設計意圖：設計分角色朗讀，是以朗讀促進學生閱讀、感悟文本。）

　　4．學習課文第五自然段。

　　（1）大家看（出圖）“小鷹鼓了鼓勁兒，跟著老鷹奮力向上飛。”（指名讀，出示“奮力”就是使出了全身的力氣的意思，齊讀）可以看出小鷹要——（可見，這是它確立的又一個新目標）。（設計意圖：展開想象說話）

　　（2）出示句子：“飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。”（點名讀，可以加動作）大山怎么變得又矮又小了？——原來（小鷹越飛越高）。

　　（3）看著下面的景色，（想象一下：小鷹都看到了哪些景色呢？小鷹在飛行的過程中體會道：不同的高度會看到不同的風景！）小鷹眼睛里充滿勝利的喜悅。“勝利的喜悅”中“勝利”說明小鷹經過努力后，已經學會了——（飛行）。

　　（4）大家試著讀一讀這個句子（出示:它喘著氣興奮地喊道：“天空……真……真美啊”）（指名讀）老師聽出了你的喊，（出示：喘，讀）“喘著氣”你的“喘”在哪呢？誰還愿意加上動作來讀一讀？（做動作）小鷹為什么喘著氣？（小鷹飛了很久，飛得很高，感覺很累很累，所以直喘氣。）“……”這六個點叫省略號。省略號就有表示停頓的作用。（男、女賽讀；齊讀）大家已經會借助提示語把句子的情感讀出來啦！

　　5．學習課文第六自然段。（引讀）

　　老鷹向頭頂指了指說——小鷹一抬頭，——

　　（1）“盤旋”是什么意思？

　　（2）加上動作一起來讀這一自然段！

　　（3）老鷹想告訴小鷹什么？（這就是：人外有人天外有天）

　　（4）此時，學飛的小鷹看見白云上面還有幾只鷹在盤旋，它會怎么說？怎么做？

　　（創設情境）狂風來了，小鷹——；暴雨來了，小鷹——；在熾熱的夏天，小鷹——；在寒冷的冬天，小鷹——……多么勇敢的小鷹，多么有毅力的小鷹啊。這就是：一往無前。（設計意圖：通過學生的想象，拓展感悟文章的深意。）

　　四、分角色朗讀課文。

　　誰愿意來分角色朗讀課文？（指名讀；三組讀；男生、女生讀）（設計意圖：通過分角色朗讀課文，讓學生在讀中進入角色，再現作品的情景，可以更好的理解文本，達到“以演練讀”的目的。）

　　五、總結全文，升華主題。

　　孩子們，看看頭頂的天空，有沒有盡頭？所以小鷹學飛也沒有盡頭，它先是飛過大樹，再飛過高山，最后飛向更高的天空，用一個成語來形容就是學無止境。（板書）（設計意圖：總結升華主題，激勵學生把“學無止境”真正融入到生活實踐中去。）

　　六、這樣的童話故事還有很多，請大家自讀《狼和小羊》，要借助提示語讀好狼和小羊的話。（設計意圖：把學到的“借助提示語讀出人物情感”的方法，運用到閱讀實踐中去。）

　　七、推薦繪本故事《小紅帽》《我們靠自己》《小雞不見啦》《賣火柴的小女孩》。今后，在學習中，我們都應該像小鷹一樣：越飛越高！

　　（設計意圖：激發學生閱讀興趣，讓學生愛上閱讀，擴大學生的閱讀量。）

《小鷹學飛》教學設計優秀2

　　【教學目標】

　　1、指導學生正確、流利地朗讀課文，了解課文主要是寫小鷹學習飛行的故事。

　　2、引導學生初步理解本課生字新詞，通過看圖、表演、字理、創設情境、聯系

　　生活等方式激發學生在閱讀中識字的興趣和效率，提高自主識字能力，感受中國文字的魅力。

　　3、分類指導學生在田字格中正確美觀地書寫生字“搖”、“旋”“鼓”、“盤”、“算”、

　　等難寫的字。

　　【教學重點難點】

　　讀準課文，識寫生字。

　　【教學準備】

　　PPT、鼓

　　一、競猜導入，激發興趣

　　1．趣味競猜：小朋友，動物是我們人類的好朋友。誰知道在廣袤的陸地上，哪種動物奔跑的速度最快嗎？（獵豹）在浩瀚的海洋里，哪種動物個頭最大？（鯨魚）在藍藍的天空中，哪種鳥兒飛得最高最快、捕獵最兇猛嗎？

　　圖片展示（相機介紹：鷹的種類很多，有些鷹能飛到7000米的高空，被人們稱為“天空霸主”呢！）

　　板書“鷹”，讀準后鼻音。

　　2、當它還是一只小鷹的時候飛行本領可不怎么樣，出示：

　　一只小鷹跟著老鷹學飛行。指名讀，齊讀。

　　3．這節課我們一起去看看這只小鷹學飛行的故事板書：小鷹學飛讀好課題。

　　二、初讀課文，合作學習。

　　1．輕輕把書翻到55頁，借助拼音讀準課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，開始吧！

　　教師巡視指導，評價：邊讀邊劃生字，標小節，還在難讀的地方作上了記號，真會讀書！

　　2．這篇課文共有幾個小節？6小節

　　3．選擇最難的一個小節，兩人一組互相讀。讀得正確流利給他畫個笑臉，有問題幫助他。同桌互讀課文。

　　4．檢查：得到笑臉的舉手？得到同桌幫助的舉手？評價：剛才大家互相幫助，合作練讀了最難讀的小節，真棒！

　　三、再讀課文，理清思路

　　1、小鷹在爸爸媽媽的照顧下一天天長大，終于有一天，它離開了溫暖的鳥窩，準備學飛行啦！

　　出示第一小節：一只小鷹跟著老鷹學飛行。小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我已經會飛啦！”指名讀，組織評議（是否正確流利）。

　　板貼：大樹的上面

　　指名“喊”，開火車讀小鷹的話。

　　過渡：小鷹覺得自己已經會飛啦，老鷹怎么做的？

　　2、出示第二小節老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”

　　指名讀，組織評價。出示詞卡：搖搖頭不算

　　“搖搖頭”就表示？生活中我們什么時候會“搖頭”？

　　誰能給“搖”字找朋友？組詞“搖”字可真有意思！你有什么辦法記住“搖”字？（換部首、拆分法）

　　范寫“搖”左窄右寬，右邊上部“爪字頭”，下面是“缶”。豎不出頭。

　　小朋友在哪里見過“算”字？生活中能做到主動識字，是我們學習的榜樣！

　　“算”字筆畫特別多，誰有辦法記住它？

　　范寫“算”：上中下結構，扁扁的竹字頭和窄窄的“目“都要寫在上半格，下部三畫要舒展。

　　過渡：聽了老鷹的話——

　　3、出示第三小節指名讀：小鷹又跟著老鷹向上飛。小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：“我真的會飛啦！”指名讀，組織評價。

　　板貼：大山的.上空

　　指名讀第二次喊的話。

　　過渡：老鷹——

　　4、引讀第四小節

　　4、出示第五小節，開火車讀。

　　第一句：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。

　　指名讀，組織評價。相機出示詞卡：“鼓起勁”、“拼命”，（不會讀的可以悄悄看看書）讀這個詞時要注意什么？前、后鼻音指名讀，開火車讀。

　　你見過鼓嗎？指名說，出示圖片（腰鼓、大鼓）

　　“鼓”是生字，你是怎么記的？學生識記字形。

　　古時候的“鼓”是這樣寫的：左邊表示樂器，右邊指手拿著棒。手拿著棒敲擊的樂器就叫做“鼓”，現在記住“鼓”了嗎？在手心上寫一個。

　　第三句：小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：“現在……我總算……會飛了吧？”

　　指名讀，組織評價。相機出示詞卡“急促”、“喘著氣”、“總算”注意平舌音、翹舌音。

　　聯系生活說一說：什么情況下，我們會急促地喘著氣？

　　指名表演：誰愿意上來急促地喘喘氣？學小鷹喘著氣說這句話，誰愿意試試？指名讀，指名讀，指名讀。

　　過渡：看到飛向高空的小鷹，大家真為他高興，可是老鷹——

　　5、出示第6小節老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看！”小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！指名讀，組織評價。

　　板貼：白云下面簡筆畫白云貼上鷹

　　白云上面的鷹在干什么？出示詞卡：盤旋。讀準詞語。

　　閉上眼睛想一想鷹盤旋的樣子，請幾只鷹上來盤旋？評價：張開翅膀。

　　像這樣繞著圈飛就叫“盤旋”。

　　幾只鷹在白云上盤旋著，仿佛在對我們說，看，我們才是這天空的霸主！

　　“盤旋”這兩個字還是生字呢！你記住了哪一個？

　　識記字形，學習方字旁、舟字旁，積累帶有這兩個部首的字。

　　6、整體回歸：男女生推選代表朗讀比賽，聽誰讀得更正確、流利！

　　四、概括內容，指導書寫

　　1．讀到這里，你知道課文主要寫小鷹——學飛，它飛到了（）、（）、（）。

　　小鷹學飛可真不容易啊！課文中的生字也不簡單有信心些好嗎？

　　2、生字重新排排隊，你發現了什么？先寫左右結構，再寫上下結構，你覺得最難寫的是？指導學生觀察結構、位置，進行范寫。學生臨寫，展示習字，集體評議，改正再練。

　　【板書】

　　小鷹學飛

　　（云圖）

　　（山圖）

　　（樹圖）

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