《風箏》的優秀教學設計

時間：2023-05-15 16:53:20 教學設計我要投稿

《風箏》的優秀教學設計范文

　　作為一位杰出的老師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《風箏》的優秀教學設計范文，希望能夠幫助到大家。

《風箏》的優秀教學設計范文

《風箏》的優秀教學設計范文1

　　教學目標：

　　1．多種方法感知和理解精心、希望、憧憬、垂頭喪氣、千呼萬喚等詞語。

　　2．以“幸福鳥”統領全文，圍繞憧憬理解并感悟做、放、找風箏的過程中小伙伴的心情變化。

　　教學重點：

　　運用多種方法理解詞語，感悟小伙伴做、放、找風箏時的不同感情。

　　教學難點：

　　通過意會法體會“憧憬”，想象法品讀感悟動詞的生動用法。

　　一、謎語導入，體會詞語

　　1．師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家帶來了一條謎語？（出示謎語）誰來讀一讀。

　　生讀謎語。

　　師：誰愿意猜一猜？（風箏）

　　師：你是通過哪些詞語猜出來是風箏的呢？（生匯報，師貼風箏圖）

　　2．師：詞語的用處可真大呀！今天就讓我們徜徉在語文的殿堂，感受詞語的魅力。（板題，齊讀）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．下面請同學們用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊標出自然段的序號，注意：要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，不理解的詞可以查，問問老師和同學。

　　2．讀詞語

　　（1）學生領讀。

　　（2）同桌互相讀。一邊讀，一邊想詞語的意思。

　　（3）做游戲：猜詞語。

　　3．同學們對詞語理解得這么好，老師猜課文一定讀得也很棒。下面我們來開火車讀課文。我們得找幾位同學來讀呢？（8位）其他同學想：課文里主要講了什么事？

　　（板書：做風箏、放風箏、找風箏）

　　三、細讀探究，體悟情感

　　（一）感悟做風箏的樂趣

　　1．課文中哪一段是寫做風箏的？（第2段）請大家輕聲讀課文，想想文中的我們在做風箏的過程中是一種怎樣的心情？把你體會到的關于心情的句子畫下來。

　　2．誰來說一說文中的我們在做風箏的時候是一種怎樣的心情？

　　出示句子：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

　　（1）請大家看“精心”這個詞，想一想“精心做著”是怎樣做的？（認真、專心）

　　（2）同學們，你們在什么時候也精心地設計著一樣東西，或是精心地做著一件事情呢？

　　（3）誰來有感情地讀讀“精心”所在的句子。

　　（4）請你在文章的空白處精心地寫好這個詞。（師在黑板寫）

　　師：剛才我們精心地寫好了這個詞，文中的我們精心地制作了一個蝴蝶樣的風箏，看到小伙伴們這么投入的做風箏，老師也被感染了，我也忍不住想做一只風箏，可以嗎？

　　屏幕：我（用心）地做一只（蜜蜂）樣的風箏，希望它（飛得高高的，飛上藍天，與小鳥歡唱，與白云嬉戲。）

　　師：假如讓你做一只風箏，你想做一只什么樣的風箏？怎樣做？

　　屏幕：我（）做一只（）樣的風箏，希望它（）。

　　3．同學們說的太好了。你們說到的這些夢想就是小伙伴們心中的憧憬，（板書“憧憬”）我們把這種理解詞語的方法叫做聯想法，你還能用其他方法來理解憧憬這個詞嗎？（生匯報）生活是美好的，童年的時光更是五彩繽紛的，請同學們帶著你的夢想讀這個詞，帶著你的向往讀這個詞，帶著你的憧憬讀這個詞，帶著你所有的向往美美的朗讀這句話。

　　引讀：風箏做好了，卻什么也不像了，但是我們—接讀師：不是什么都不像嗎？怎么又被稱做“幸福鳥”呢？（生匯報）

　　師：因為在小伙伴們的眼里，像什么并不重要，重要的是那種快樂的'心情，對于每個人來說，這種心靈的自由與快樂都是最幸福的事。讓我們帶著這樣一份憧憬與甜蜜一起來讀這一段。

　　（二）感悟放風箏的樂趣

　　1．風箏做好了，此時你最想干什么？好，就讓我們帶著美好的憧憬與無限的幸福，一起去放飛我們的“幸福鳥”吧！（師生對讀）

　　2．請同學們認真地讀一讀紅顏色的詞語，你發現了什么？（動詞）

　　3．誰能說一說，你最喜歡哪個詞語，為什么？（學生說理由）大家可不要小看了這些表示動作的詞語，如果你能夠運用得準確恰當，就可以使文章的情節更加地生動形象。

　　4．讓我們第二次去放飛我們的幸福鳥吧。同學們可以做動作。

　　5．是啊，風箏帶著我們的憧憬，越飛越高，高過了飛鳥，高過了白云，飛向了藍天。小鳥見了，高興地對“幸福鳥”說——（學生說），白云笑著和“幸福鳥”打招呼——（學生說），看到那高高飄蕩在天空中的風箏，你的內心是一種什么樣的感受？（板書：快活）

　　6．文中的那群放風箏的孩子也像我們一樣快樂，你能讀讀文中最能體現快樂的句子嗎？（風箏越……..）

　　7．請同學們帶著伙伴們的這份快樂再一次去放飛幸福鳥。（一邊讀，一邊補充詞語）。

　　（三）體會找風箏的心情

　　1．過渡：風箏把我們的名字帶上了藍天，把我們的憧憬帶進了天空，可是意想不到的事情發生了，（出示課件）“忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。風箏在空中抖動了一下，便飛快地飛走了。風箏不見了。”是啊，風箏倏地不見了，此時此刻，小伙伴們的心情怎么樣呢？（板書：傷心）輕聲讀讀4-8自然段，把你體會到心情的句子讀一讀。

　　2．師：你從哪個詞體會到伙伴們很著急，很傷心呢？（大驚失色、千呼萬喚），大驚失色是什么意思呢？（學生根據自己的理解說意思）

　　3．老師再教給大家一種理解詞語的方法。我們可以一個字一個字地理解，合在一起就是這個詞語的意思了。（吃驚的臉都變色了）理解字義也是學習詞語的一中好方法。你能試著用理解字義的方法來學習“千呼萬喚”這個詞語嗎？像這樣的詞語，你還會說嗎？

　　4．師：不知道喊了多少聲，不知道喚了多少遍，聲聲都飽含著孩子們希望風箏能快回來的情感。你還從哪句話中體會到小伙伴們的心情？

　　出示：我們都哭了……還是沒有蹤影。

　　5．我們都哭了，為了一只怎樣的風箏？（出示）我們都哭了，為了那只代表-----的風箏。（希望`幸福`理想`快樂`憧憬的）

　　6．我們四處尋找這只寄托了我們幸福與希望的風箏，卻不見它的蹤影，只好垂頭喪氣地做在田埂上。在什么情況下，你才會垂頭喪氣？

　　7．這只讓我們牽腸掛肚，寄托了我們這么幸福的情感的風箏，能找到嗎？（能）

　　就在我們垂頭喪氣的時候，一抬頭，看見了————（學生說“水磨坊”）

　　四、拓展延伸

　　同學們，能告訴老師，我們尋找的僅僅是一只風箏嗎？還在尋找什么呢？

　　五、總結全文，升華情感

　　1．我們在尋找幸福與快樂，我們在尋找我們幸福的寄托！只要我們尋找下去，總有一天，我們會找到我們的“幸福鳥”。

　　2.師生齊讀最后一段

　　3.風箏是我們童年的憧憬，風箏是我們童年的快樂，讓我們每個人都懷著一顆美好的心，一顆憧憬的心，在風箏上放飛我們的希望和理想。

《風箏》的優秀教學設計范文2

　　１、會認５個生字，會寫１２個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會做風箏、放風箏、找風箏時的心情變化，感悟童真童趣。

　　３、練習查閱課外資料，初步培養搜集整理信息的能力。

　　１、多媒體課件：

　　幾個孩子放風箏的情景，點擊后，畫面出現清代詩人高鼎的詩《村居》：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

　　２、PPT課件：

　　⑴本課要求會認及會寫的生字詞。

　　⑵宋代寇準的詩《紙鳶》：碧落秋方靜，騰空力尚微。清風如可托，終共白云飛。

　　⑶明朝徐渭的詩《風鳶圖》：柳條搓線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風多少力，帶將兒女上青天。

　　３、借助課后資料袋

　　的內容，引導學生課前查閱有關風箏的資料。

　　２課時。

　　一、激趣導入

　　１、出示課件，創設情境。

　　２、觀察說話，導入新課：誰能把看到的畫面向大家說一說？（根據回答板書課題：風箏）

　　３、聯系生活，請放過風箏的同學談談放風箏的情景、感受以及風箏的來源。

　　４、交流資料，展示查閱能力。教師也一起展示自己查找的資料，簡介古代風箏的七個名稱：紙鳶、風鳶、風鷂、鷂子、紙鷂、紙鴉、紙鴟。

　　二、初讀感知，了解文章大意

　　１、自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。

　　２、根據學生的自由述說，相機反饋，并總結概括出下列內容：

　　⑴童年時候放風箏是件很快樂的事情。

　　⑵課文分寫了幾個小伙伴在一起做風箏、放風箏、找風箏的事情。

　　三、朗讀感悟，體會心情的變化

　　１、整體感悟：

　　⑴默讀思考：做、放、找哪一部分最有趣？

　　⑵小組交流：將自己認為最有趣的內容介紹給大家，并說出自己認為最有趣的理由。

　　⑶全班交流（最有趣），讓學生暢談自己的個性化理解，在尊重學生意見的基礎上，引導學生認識到，做、放都很有趣。如果有學生認為找也很有趣，應予以特別肯定和鼓勵。

　　２、感悟做風箏的樂趣：

　　⑴指名讀課文第二段，根據朗讀情況，相機指導正確、流利地朗讀。

　　⑵師生合作解決下列問題：

　　①憧憬的意思。幾個小伙伴精心地做著風箏，風箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰能想象一下？（這就是憧憬）

　　②依的認讀及依然的意思。

　　③為什么做好的風箏什么都不像，我們卻依然快樂？

　　⑶指導有感情的朗讀：

　　①激趣：課文當中的幾個小伙伴做風箏時很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢？

　　②練習朗讀。

　　③小組內比賽朗讀，評選優秀朗讀者。

　　④展示朗讀。

　　３、感悟放風箏的樂趣：

　　⑴輕聲讀課文，看看課文中哪兩個詞語描寫了風箏剛剛起飛和已經飛到空中時的.優美樣子。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。

　　⑵再次播放課件（風箏飛舞的片段），引導學生理解并讀好翩翩飛舞。

　　⑶指讀課文，指導學生讀出快樂的心情。

　　⑷分小組練習朗讀、比賽朗讀。

　　⑸展示性朗讀。

　　⑹拓展：

　　①復習《村居》：看到這些孩子放風箏的高興勁兒，大家都會想到一首詩──《村居》，還記得是哪個朝代的哪位詩人寫的嗎？

　　出示課件，引導讀背：《村居》清·高鼎

　　草長駕飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

　　②《村居》描寫的是春天放風箏的情景，明朝還有一位詩人寫了一首描寫春天放風箏的詩歌，要不要讀讀？

　　出示課件，引導誦讀：

　　風鳶圖

　　明·徐渭

　　柳條捷線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風多少力，帶將兒女上青天。

　　③我們這篇課文寫的是秋天放風箏的情景，可能很多同學想讀讀描寫秋天放風箏的詩歌。宋朝有個詩人寇準就寫了一首描寫秋天放風箏的詩，大家想不想讀讀？

　　出示課件，引導誦讀：

　　紙鳶

　　宋·寇準

　　碧落秋方靜，騰空力尚微。清風如可托，終共白云飛。

　　④下課后，老師會把這兩首詩抄寫給大家，愿意背誦的同學

　　４、體會找風箏的心情，感悟童真童趣：

　　⑴默讀課文描寫找風箏的部分，看看哪個詞語最能表現我們的心情。

　　⑵理解垂頭喪氣：老師告訴大家，垂頭就是低著頭的意思，哪位同學能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看？

　　⑶相機指導認記喪字。

　　⑷請學生先談談應該怎樣讀好這段課文，再練習朗讀、指名朗讀，相機指導。

　　⑸討論：我們在水磨坊那兒能找到心愛的幸福鳥嗎？

《風箏》的優秀教學設計范文3

　　１、有感情地朗讀課文，在整體感知課文的基礎上，體會文中所蘊含的濃濃的親情。

　　２、借鑒本文在誤會和沖突中寫親情的方法。

　　３、引導學生初步掌握圈點勾畫的方法，在自主閱讀中質疑問難，深入探究。

　　４、感受文中濃濃的同胞手足之情，學習魯迅嚴于自省，知錯必改的情操和美德。

　　１、理解本文含蓄深沉的立意。

　　２、揣摩文中艱深難懂的語句，理解其深刻的內涵。

　　一、導入新課

　　聽歌激情：放歌曲《三月三》，又是一年三月三，風箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年，引發學生對放風箏的美好感受的回憶。

　　簡談感受：你們喜歡放風箏嗎？能和大家談談放風箏時的感受嗎？

　　引入正課：風箏帶給你們以無盡的夢想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關于風箏的故事。

　　二、整體感知

　　１、概括故事。要求從時間、人物、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個______的故事。

　　２、略說人物：自由朗讀集中寫風箏事件的`兩段后，說說這兩個人物給你留下了怎樣的印象？

　　學生大致會這樣說：從體弱多病可以看出小弟是病弱的，需要鍛煉的。（可見小弟走出戶外去活動，對健康有多重要。）

　　從驚惶，失了色瑟縮著可以看出小弟是軟弱的，膽小的；

　　從可鄙一句看出，我是老成古板的；

　　從驚呼、跳躍即可看出小弟癡迷于風箏、熱切向往放風箏；

　　從做出蝴蝶風箏看出小弟是心靈手巧、聰明的；

　　從伸手抓斷、踏扁、傲然走出可以看出我是粗暴專橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。

　　三、研讀悲哀

　　１、朗讀體會：

　　提問：讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？（悲哀）

　　把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀，體會作者感情。指名學生朗讀，教師相機指導，及時點評。個別表演讀后，四個小組連綴讀完所有抒寫悲哀心情的句子。

　　２、合作探究：

　　學生從抒寫悲哀的句子中就表達隱晦含蓄、不合常情的語句進行自主提問，教師將提出的問題歸納成以下幾個，先由四人小組合作探討，然后在全班進行交流。

　　⑴教師示范提問：看見風箏本是令人快樂的，為什么在我卻是一種驚異和悲哀？

　　⑵四面都還是嚴冬的肅殺，久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了，怎么說春天久經逝去？為什么又說春天就在這天空中蕩漾了？

　　⑶我看了一本外國的講論兒童的書，為什么說是不幸的？

　　⑷文章結尾為什么說悲哀是無可把握的？我為什么要躲到肅殺的嚴冬中去？四面正給我非常的寒威和冷氣有沒有別的含義？

　　四、思維延展

　　１、討論主題，感悟警句：

　　⑴引導思考：一件記錄著某種遺憾的往事，兄長追悔莫及，小弟為何全忘了呢？對魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？

　　⑵作者通過這個故事，是想告訴讀者什么道理呢？文中有一個警句，請找出來，齊讀。

　　⑶你贊同這個道理嗎？談談自己的理解。

　　例如：

　　多玩游戲能使兒童活潑、聰明、健康。

　　玩游戲（如搭房子、過家家等），能放飛人的想象，想像的世界奇妙無窮。

　　愛玩的孩子顯得機靈、活潑，而在家長管束下老實安靜聽話的乖孩子，可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性，依賴性強。

　　玩玩具或游戲過程中，人是要仔細動腦筋的，要觀察要思考，這將有利于孩子智力的開發。

　　２、聯系生活，講述故事：

　　回憶你玩玩具、玩游戲的快樂與憂傷，選一個最難忘的，講給大家聽。

　　教師小結：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財富──快樂、思考、創造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內心折磨。

　　３、進入文本，與人對話：

　　學過課文，了解了兄弟二人的行為和內心情感后，你想對哥哥或弟弟說些什么呢？說勸慰、鼓勵、理解、敬佩的話都可以。

　　老師范例：對兄長，我想說，你是那么嚴厲地自責，反省自己，我分明看到了你的美德。（敬佩）

　　學生四人一組進行第二次合作交流，然后在全班進行交流。

　　學生的對話會從兄長的善良、嚴于自省，小弟的怯弱、純真、寬容，兄弟間的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展開，在與人物對話中多角度地理解主題，把握文章的思想內容。

　　五、結束語

　　一出風箏事件，牽動千千萬萬讀者的心，兄長嚴于自責，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學們都能擁有自己自由、快樂發展的天地，讓我們一起來背誦清朝高鼎的一首《風箏》的詩吧！

　　學生十分愉悅地、無限向往地齊背草長鶯飛二月天，拂堤楊柳放紙鳶，結束新課。

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