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太空一日教學設計（通用10篇）
作為一名教職工，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的太空一日教學設計，希望對大家有所幫助。
太空一日教學設計 1
教材分析：
本文是我國第一位進入太空的航天員楊利偉關于他第一次乘坐“神舟五號”載人飛船發(fā)射升空以及順利返回的親身自述。這一事件本身就是我國航天史上的重要一筆，現(xiàn)在由航天員楊利偉親自敘述，所以學習閱讀這篇文章，不僅僅能讓我們讀者感受到我國航天事業(yè)的巨大進步，更能看到一個優(yōu)秀的人是用怎樣優(yōu)秀的素養(yǎng)來面對自己現(xiàn)有的生活。
學情分析：
數據顯示，現(xiàn)代青少年近視率極高，他們中很多沉迷在電子產品的虛擬世界中，面對現(xiàn)實既不關心也無能為力，更不要提對國家榮譽的關心，個人遠大理想和基本的素養(yǎng)了。因此，需要在文字中尋求力量引導學生對生命的些微思考。
教學目標：
1、知識與技能
掌握有助于表達的詞語，如熾熱、俯瞰、遨游、嚴謹、燒灼、驚心動魄等。了解中國航天事業(yè)的成績。
2、過程與方法
學習通過小標題來梳理文章內容；在每個小標題下尋找最能表達感情的心理活動描寫語段或詞語，通過默讀、品讀、悟讀等逐步加深對人物和文章的閱讀體悟。
3、情感態(tài)度與價值觀
體會航天事業(yè)以及航天員的偉大之處，將這種偉大的探索精神和實踐精神細化到自己的生活里，對塑造生命有些微的思考。
教學重點：
學習通過小標題來掌握文章內容，形成邏輯清楚的思路；品味文中心理活動描寫語段，感受航天事業(yè)的偉大和航天員用行動與文字解讀的勇敢精神。也是每個人需要的生命精神。
教學難點：
文字中的偉大動人之處與學生情感的碰撞。如何讓學生在文字中體會人類的偉大和生命的精神這兩層含義。
教學準備：
師-文本解讀、參考資料、教學設計、課件、視頻
生-標注段落、熟讀課文、了解相關事件、簡單寫初步閱讀體會
教學方法：
默讀、品讀、朗讀、悟讀等層次性閱讀方法；對比閱讀；關鍵語句。
初寫、批注、讀書筆記等層次性隨筆
教學過程：
一、導入
同學們，你們好。今天我們要學習《太空一日》這篇文章，現(xiàn)在請拿出你的讀書筆記，說說你們之前寫好的閱讀初體驗。
（PPT緊張、害怕、跟之前想的不一樣……）
正如同學們所說的那樣，科幻電影中那些酷炫的場面和略略夸張的個人英雄主義大多還是一種超前的想象，實際閱讀《太空一日》后，我們除了能了解到一些太空世界的知識外，還能揭曉關于人類自身的很多玄妙的東西。
二、默讀走向太空并非易事
1、請同學們默讀課文，看看我們的航天員楊利偉是怎樣形容他的首次太空飛行經歷的？
讓學生結合已有的閱讀經驗和在回答時引導學生利用小標題梳理文章內容。
（PPT我以為自己要犧牲了我看到了什么神秘的敲擊聲歸途如此驚心動魄）
2、作者在文章中設置了小標題，這不僅讓我們一下子明白了作者要說的內容，同時也能讓我們感受到他在第一次太空飛行時遇到了很多沒有預設的難題甚至是劫難，比如：
（PPT遇到意外時，我以為自己要犧牲了，知道傳說時，我驗證了實際能看到什么，聽到神秘敲擊聲時，我至今也沒有確認明白，歸途出現(xiàn)不可測的故障時，我的驚心動魄）。由此，我們可以看到，航天員楊利偉的第一次太空飛行并不是像科幻電影中那樣絢麗、酷帥、威力十足，反倒是令人極度緊張、提心吊膽的，走向太空的第一步，依然是存在極大生命危險的。
三、品讀有一種人生不僅僅是運氣
1、默讀體驗讓我們知道了航天員楊利偉第一次太空飛行是超乎人們想象的艱險，他本人也用到了犧牲、害怕、驚心動魄等詞來形容他遇到艱險時的心理狀態(tài)，可見他并不是那個神通廣大的超人，也不具備哈利波特的魔法，但是他依然出色的完成了任務，那么我們就去他的字里行間品味答案，他憑靠的到底是什么呢？
閱讀1-17段，我以為自己要犧牲了，圈點勾畫文章中有關心理描寫的語句或詞語。細細品味內涵。
（1）“我全身用力，肌肉緊張，整個人收縮得像一塊鐵。”
“我感到壓力不像訓練時想象的那么大，心里稍覺釋然，全身緊繃的肌肉也漸漸放松下來。”
（2）“共振以曲線的形式變化著，痛苦的感覺越來越強烈，五臟六腑似乎都要碎了。我?guī)缀鯚o法承受，覺得自己快不行了。”
“我從極度難受的狀態(tài)中解脫出來，一切不適都不見了，感到一種從未有過的輕松和舒適，如釋重負，如同一次重生，我甚至覺得這個過程很耐人尋味。”
（PPT心理描寫寫出了作者第一次太空飛行時內心的巨大緊張以及在發(fā)生意外時身心所遭受到的痛苦，而這些都是常人無法忍受的考驗。作者憑靠艱苦訓練的職業(yè)素養(yǎng)和明確人生的心理素養(yǎng)，不僅度過了這次意外，更把經驗分享成卓越的航天技術。
2、閱讀18-39段，我看到了什么和神秘的敲擊聲，圈點勾畫文章中有關心理描寫的語句或詞語。找找兩個語段描寫是否有相同之處。這樣寫的目的是？
（PPT都是寫航天員楊利偉在太空發(fā)現(xiàn)了什么。
我看到了什么，一段弧、大洲、國家、首都北京、棉絮狀物質
無法看到的是，長城、單體建筑、淡淡的紅色
我聽到了什么，咚……咚咚……咚……
無法確認的是，原因不明、來源不清、）
作為我國首位進入太空的航天員來說，似乎他講起太空的種種大事小情，都會比別人說起有說服力，但是我們發(fā)現(xiàn)他敘說的很清楚，能看見的不能看見的，能聽到的'不能聽到的，甚至為此不懈的追尋努力，這說明了他完全堅守著航天員的嚴謹態(tài)度、勇于探索的精神。
3、閱讀40-67段，歸途如此驚心動魄，圈點勾畫文章中有關心理描寫的語句或詞語。細細品味作者在描寫歸途中驚心動魄背后的含義。
“讓我緊張以至驚慌的卻另有原因。”
“你想想啊，外邊可是1600-1800℃的超高溫度。”
“我的汗出來了。”
“這時旋窗已經燒的黑乎乎，我坐在里面，懷抱著操作盒，屏息凝神地等待著配合程序：到哪里該做什么，該發(fā)什么指令，判斷和操作都必須準確無誤。”
“其實最折磨人的就是這段過程了。”
“我們航天員是很重視這段過程的”
“在它第二次落地時，我迅速按下了切傘開關。”
（PPT按照時間順序梳理下來的心理描寫活動，寫出了作者在遭遇如此驚心動魄的場面時選擇沉著冷靜、意志頑強、果斷面對。這是個人的素養(yǎng)也是國家航天員的素養(yǎng)。）
四、悟讀太空一日，人的一生。
1、人生的追求寫在表達里。
40段“飛船開始在343公里高的軌道上制動，就像剎車一樣。”
38段“對航天員最基本的要求是嚴謹，不是當時的聲音，我就不能簽字”
60段“我會后來問過俄羅斯的航天員，他們從來不給新航天員講述這個過程，擔心新手們害怕。我回來卻講了，每一個步驟都給’神七’‘神八’的戰(zhàn)友講了，讓他們有思想準備，并告訴他們不用緊張，很正常。”
（PPT語言特點：生動、嚴謹、樸實、溫度）
2、人生的魅力還寫在溫度里。
“過了幾分鐘，我隱約聽到外面喊叫的聲音，手電的光束從旋窗上模糊地透進來。我知道：他們找到飛船了，外邊來人了。”
（PPT堅定的“我知道”，是楊利偉和團隊之間的默契配合，更是航天人之間的互相崇敬，他們知道他們在做著一項偉大的事業(yè)，并為此堅定不移。）
3、雖然不夠美好，但請足夠相信。
正如文章中航天員楊利偉敘述的那樣，航天事業(yè)還在逐步完善中，但是我們所有人應該有一個共識，它是一項為人類的偉大事業(yè)，這些奉獻于航天事業(yè)的航天員們，他們都是普通的人，但是他們具有偉大的精神和良好的素養(yǎng)，向我們人類證明著人類的智慧和活著的意義。
五、拓展
讀書筆記完成第二次閱讀筆記。做好日期等標注，對比課前課后兩次閱讀筆記，寫出加深理解的點。
太空一日教學設計 2
【教學目標】
1.快速瀏覽課文，借助各部分的小標題，把握文章的主要內容。
2.體會作者嚴謹、科學的態(tài)度，并感受文章字里行間蘊含的情感。
3.培養(yǎng)學生對信息進行快速篩選、區(qū)分、提取的能力，以及對重要信息進行確認提煉及重組的能力。
4.體會作者對祖國、航天事業(yè)、親友的熱愛，樹立為祖國民族建功立業(yè)的遠大志向。
【教學重點】
1.運用瀏覽的方法，快速了解課文的主要內容，把握本文的結構特點。
2.體會作者嚴謹、科學的態(tài)度，并感受文章字里行間蘊含的情感。
【教學難點】
體會作者嚴謹、科學的態(tài)度，并感受文章字里行間蘊含的情感。
【教學方法】
任務驅動法、點撥法。
【學習方法】
自主學習、合作交流相結合。
【課前準備】
布置學生查找作者楊利偉、我國首次載人航天飛行的資料，結合“思考探究”自學課文。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學們，在我國古代，人們時刻想著遨游太空，也因此產生了如“嫦娥奔月”的傳說故事。20xx年10月15日，中國人實現(xiàn)了千百年來的飛天夢想，“神舟”五號飛船成功實現(xiàn)載人航天飛行，飛船環(huán)繞地球14圈后在預定地區(qū)著陸。
這次載人太空飛行，是中華民族智慧和精神的高度凝聚，是中國航天事業(yè)在新世紀的一座新的里程碑。許多人都羨慕航天員成功的那一刻的榮耀，卻不知道航天員背后的驚險故事。今天我們來學習22課《太空一日》。
二、出示學習目標
三、展示自我，夯實基礎
1.讀準下面重點詞語的字音
負荷（hè）載人（zài）屏息凝神（bǐng）無虞（yú）
熾熱（chì）弧度（hú）輪廓（kuò）俯瞰（kàn）
模擬（mó）遨游（áo）稠密（chóu）燒灼（zhuó）
千鈞重負（jūn）（fù）舷窗（xián）赫茲（hèzī）
2.理解下面詞語的意思：
無虞：不用憂慮。
屏息凝神：全神貫注地看，連呼吸都不敢呼吸一下。
熾熱：
①溫度極高，極熱；
②感情和情緒熱烈。
俯瞰：從高處往下看。
千鈞重負：比喻很沉重的負擔。也比喻非常重大的責任。
耐人尋味：形容意味深長，值得仔細體味。
驚心動魄：使人神魂震驚。
四、課堂活動過程
活動一：學會瀏覽，把握主要內容
同學們，本文雖然篇幅較長，但易讀好懂，瀏覽后即可把握主要內容，本文每個小節(jié)都有小標題，提示了本節(jié)的內容，可以根據小標題的提示，抓住每一節(jié)的重點。然后回答下面的問題：
1.快速瀏覽全文，借助各部分的`小標題，把握每一部分的主要內容。
點撥：
“我以為自己要犧牲了”——第一部分：起飛時的生死考驗。
我看到了什么——第二部分：太空中的真實所見。
神秘的敲擊聲——第三部分：飛船上的聲音探究。
歸途如此驚心動魄——第四部分：返回途中的驚險際遇。
2.本文是按照什么順序來寫的？
點撥：本文是按照時間順序敘述的。
3.以“我感受到……”的句式，表達閱讀這篇文章后的感受。
示例:我感受到英雄楊利偉嚴謹的科學態(tài)度。
我感受到英雄楊利偉堅定的意志。
我感受到英雄楊利偉獻身的精神。
我感受到英雄楊利偉對祖國、對人民、對戰(zhàn)友、對親人的無限深情。
我感受到英雄楊利偉對我國航天事業(yè)的熱愛之情。
我感受到祖國的富強與偉大。
我感受到太空一日的緊張和驚險。
活動二：理解意外情況，感受英雄形象
1.太空一日，充滿緊張和意外。閱讀課文找找看，楊利偉遇到了哪些意外情況？他相應地又有怎樣的心理活動或舉動？填寫下面表格。
意外情況心理活動或舉動
第一次意外共振疊加，五臟六腑似乎都要碎了。非常痛苦，以為要犧牲了，頑強忍受。
第二次意外產生本末倒置的錯覺，倒著飛很難受，容易誘發(fā)空間運動病。靠意志克服，眼睛閉著猛想，最終得以適應。
第三次意外出現(xiàn)神秘的敲擊聲。很緊張，邊聽邊看，冷靜觀察。
第四次意外返程時舷窗出現(xiàn)裂紋。緊張、擔心，通過觀察判斷應該沒事。
第五次意外拋傘開傘時飛船晃動很大，折磨人。讓人不知道怎么回事，感到緊張，重視這個過程。
2.通過楊利偉在遇到危險時候的表現(xiàn)，可以看出他有怎樣的優(yōu)秀品質？
點撥：我們可以看到楊利偉沉著、穩(wěn)重、堅韌，一絲不茍，心理素質好，不怕犧牲、敢于犧牲的無畏精神和拼搏勇氣。
3.楊利偉在遇到危險時的表現(xiàn)，對我們有什么啟發(fā)？
點撥：正是這種精神和勇氣，印證了中華民族的偉大智慧與堅毅果敢。在楊利偉身上凸顯出來的中國載人航天精神，將是中華民族在實現(xiàn)偉大復興的征程中不可或缺的、用之不竭的精神財富。我們應該有這種為國家民族的利益奉獻自己的智慧和力量的勇氣和決心。
活動三：品析語句，體會嚴謹科學態(tài)度
同學們，楊利偉在文中說“對航天員最基本的要求是嚴謹”。試著在文中找一些例子，體會航天員嚴謹、科學的態(tài)度。
點撥：
（1）那種共振持續(xù)26秒鐘后，慢慢減輕。——用準確的數字記錄自己感受不適的時間，體現(xiàn)了航天員嚴謹、科學的態(tài)度。
（2）從載人飛船上看到的地球，并非呈現(xiàn)球狀，而只是一段弧。——體現(xiàn)了航天員實事求是的科學態(tài)度。
（3）我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈。——客觀的描述，是科學態(tài)度的體現(xiàn)。
（4）我?guī)状闻ふ议L城，但沒有結果。“神舟六號”和“神舟七號”飛行時，我曾囑咐航天員們仔細看看，但他們也沒看到長城。在太空，實際上看不到任何單體的人工建筑，我詢問過國際上的很多航天員，沒有誰能拿出確鑿的證據說看到了什么。即使是巨大的城市，在夜晚看到時也只是淡淡的紅色。——表現(xiàn)了作者客觀的科學態(tài)度。
（5）在太空中，我還看到類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過，小的如米粒，大的如指甲蓋，聽不到什么聲音，也感覺不到這些東西的任何撞擊。——細致的觀察，詳盡的描述。
（6）回到地面后，人們對這個神秘的聲音做過許多猜測。技術人員想弄清它到底來自哪里，就用各種辦法模擬它，拿著錄音讓我一次又一次地聽，我卻總是覺得不像。對航天員的最基本要求是嚴謹，不是當時的聲音，我就不能簽字，所以就讓我反復聽，斷斷續(xù)續(xù)聽了一年多。但是直到現(xiàn)在也沒有確認，那個神秘的聲音也沒有在我耳邊準確地再現(xiàn)過。——實事求是、嚴謹、科學的態(tài)度。
（7）6時4分，飛船飛行至距地球100公里，逐步進入稠密的大氣層。——準確地記錄時間、高度，體現(xiàn)了航天員嚴謹、科學的態(tài)度。
總結：在科學探索的道路上，要有嚴謹、科學的態(tài)度，容不得半點馬虎，我們的學習也應該是這樣。
活動四：賞析關鍵語句，理解表達的情感
同學們，作者在字里行間流露出對祖國、航天事業(yè)、親友的熱愛，請大家結合課文賞析下面語句，體會下列語句蘊含的情感。
1.就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊，他眨眼了，利偉還活著！”所有的人都鼓掌歡呼起來。
點撥：楊利偉熬過了艱難的26秒共振階段，讓人松了一口氣，發(fā)射現(xiàn)場緊張的氣氛得以緩解，因此才會有人“大聲喊”，才有所有人的鼓掌歡呼。從語言描寫中讓人感受到指揮大廳中緊張的氣氛以及對航天員楊利偉的關切之情。
2.我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈，那里有我的戰(zhàn)友和親人。
點撥：這句話飽含深情，表現(xiàn)了作者對祖國的愛，對親人、戰(zhàn)友的愛。
3.過了幾分鐘，我隱約聽到外面喊叫的聲音，手電的光束從舷窗上模糊地透進來。我知道：他們找到飛船了，外邊來人了！
點撥：平安回到地球、回到祖國，喜不自禁，懸在心上的大石頭終于落地。寫出作者回到地面踏實而又激動的心情。
活動五：合作交流，拓展延伸
1.通過學習課文，你明白楊利偉為什么被稱為“航天英雄”嗎？
點撥：楊利偉是中國人民解放軍航天員大隊的首飛航天員，圓滿完成了中國的第一次載人航天飛行任務。在充滿不可預料的各種危險和意外情況之下，楊利偉為了國家、民族的利益，具有不怕犧牲、敢于犧牲的無畏精神和拼搏勇氣，所以被稱為“航天英雄”。
2.是否只有為國捐軀者才能成為英雄？
點撥：不是的。楊利偉在中國的第一次載人航天飛行中，遇到許多突發(fā)事件，危難考驗不時出現(xiàn)，如果沒有大無畏的精神，沒有為國家民族做貢獻的意識，是不可能臨危不懼、堅持到底的。所以凡是為了國家、民族的利益而不顧個人安危，并為此奉獻出自己的智慧和力量的人，我們都應該把他們當作英雄。
3.假如楊利偉到我們學校和大家交流，你會向他提什么問題？
點撥：
楊利偉叔叔你好，請問你認為要上太空必須具備哪些條件?
楊利偉叔叔你好，請問你在登上太空后有什么感想?
楊利偉叔叔你好，請問你還想不想再次進入太空？
五、課堂小結
同學們，從這篇課文中，我們可以讀到航天英雄楊利偉乘坐太空飛船時奇妙的身體感受。他在太空飛行14圈，看見了許多太空奇景，也遇到了很多危險，經歷了很多驚心動魄的時刻。我們可以了解到，在科學探索的漫漫長路上，人類每前進一小步，都有無數科學家、航天員為此付出了艱辛的努力。正是他們的無私奉獻，對科學的熱愛，讓我們見證了一個又一個航天奇跡。希望我們向他們學習，將來為祖國、民族的偉大復興事業(yè)而建功立業(yè)。
六、布置作業(yè)
1.品讀課文，摘抄并賞析令人感動的句子。
2.課下閱讀《天地九重》整本書，班上組織一次讀書報告會。
太空一日教學設計 3
教學目標
1、整體感知課文，理清課文敘述的順序及線索，概括課文主要情節(jié)。
2、學習運用多種方法描寫塑造人物，表現(xiàn)人物性格的寫法。
3、引導學生體會航天員嚴謹、科學的態(tài)度，增進民族自豪感。
教學重點、難點
1、整體感知課文，理清課文敘述的順序及線索，概括課文主要情節(jié)。
2、引導學生體會航天員嚴謹、科學的態(tài)度，增進民族自豪感。
學情分析
七年級學生對未知世界的探索充滿好奇，電視或者各種媒體上關于對祖國航天事業(yè)的發(fā)展的報道也比較詳細，他們應該有所了解。航天員在太空是如何生活的呢，他們肯定想一探究竟。
課時安排
1課時
教學設計
一、創(chuàng)設情境，導入新課
教師導入語：著名的般天英雄楊利偉要來我們班作一個關于在太空一日生活的報告，你最希望了解哪些有關般天的知識？
預設1：我希望了解在太空都看到了什么。
預設2：我希望了解宇航員在太空的感覺是什么樣的。
預設3：我希望了解在太空會遇到一些什么。
教師導入語：今天，我們就跟隨著名的'航天英雄楊利偉去進行一場關于太空的奇妙旅行。
（板書課題）
二、整體感知，把握內容
教師引導語：下面我們來讀課文，為了便于大家順暢閱讀，我們先訂正一些字的音，掃清閱讀障礙（幻燈片出示字音，師生訂正），相信大家已經迫不及待開始旅行了，我們一起來讀課文（師生合作朗讀課文），嘗試概括作者主要為我們在太空的哪些事件。
幻燈片出示問題：
1、朗讀課文，作者為我們介紹了在太空一日的些見聞？
2、讀后思考、合作交流
a、起飛的感受（我以為自己要犧牲了）。
b、我在太空看到了什么。
c、神秘的敲擊聲。
d、驚心動魄的歸途。
學生合作交流，教師巡視課堂，參與各小組討論，一方面掌握討論情況，一方面進行疑點點撥。學生小組討論后發(fā)言總結，教師鼓勵學生暢所欲言，進一步引導學生明確。
太空一日教學設計 4
教學目標：
1、運用瀏覽的方法快速了解文章的主要內容，把握文本的結構特點。
2、品味文章語言，體會作者嚴謹科學的態(tài)度。
3、感受探索未知，挑戰(zhàn)太空的激情，激發(fā)對英雄的崇敬之情，對國家民族的自豪感。
教學重點：
1、運用瀏覽法迅速了解文章大意。a、篇名，b、小標題，c、各段中心句
2、感受文章中蘊含的情感。a對祖國和事業(yè)的忠誠與熱愛，b對科學研究的執(zhí)著和嚴謹的態(tài)度
教學難點：
讓學生從祖國的航天事業(yè)和航天英雄事跡中感受祖國的的偉大，激發(fā)民族自豪感，樹立為祖國奉獻的遠大理想。
教學過程：
一、新課導入。
我國發(fā)射的第一艘載人航天飛船“神舟五號”飛船搭載航天員楊利偉于北京時間2003年10月15日在酒泉發(fā)射中心發(fā)射，次日返回，降落于四子王旗著陸場。它的成功發(fā)射與返回，標志著中國成為世界上第三個把人送入太空的國家。
二、教授新課
1、瀏覽課文，把握主要內容
“我以為自己要犧牲了”——第一部分：起飛時的生死考驗。
我看到了什么——第二部分：太空中的真實所見。
神秘的敲擊聲——第三部分：飛船上的聲音探究。
歸途如此驚心動魄——第四部分：返回途中的驚險際遇。
2、品析語句，體會嚴謹科學態(tài)度
同學們，楊利偉在文中說“對航天員最基本的要求是嚴謹”。試著在文中找一些例子，體會航天員嚴謹、科學的.態(tài)度。
分組討論，找代表發(fā)言
3、分析內容，感受英雄形象和精神品質
面對多次險情意外，楊利偉表現(xiàn)出的品質：沉著、穩(wěn)重、堅韌，一絲不茍，心理素質好，不怕犧牲、敢于犧牲的無畏精神和拼搏勇氣
4、情感升華，楊利偉在遇到危險時的表現(xiàn)，對我們有什么啟發(fā)？
正是這種精神和勇氣，印證了中華民族的偉大智慧與堅毅果敢。在楊利偉身上凸顯出來的中國載人航天精神，將是中華民族在實現(xiàn)偉大復興的征程中不可或缺的、用之不竭的精神財富。我們應該有這種為國家民族的利益奉獻自己的智慧和力量的勇氣和決心
三、課堂小結
同學們，從這篇課文中，我們可以讀到航天英雄楊利偉乘坐太空飛船時奇妙的身體感受。他在太空飛行14圈，看見了許多太空奇景，也遇到了很多危險，經歷了很多驚心動魄的時刻。我們可以了解到，在科學探索的漫漫長路上，人類每前進一小步，都有無數科學家、航天員為此付出了艱辛的努力。正是他們的無私奉獻，對科學的熱愛，讓我們見證了一個又一個航天奇跡。希望我們向他們學習，將來為祖國、民族的偉大復興事業(yè)而建功立業(yè)
太空一日教學設計 5
教學目標：
1、學習掃描式瀏覽，并借助小標題，快速了解課文主要內容。
2、學習跳讀式瀏覽，篩選所指定的信息并歸類整理。
3、在瀏覽獲取信息的過程中，體會作者嚴謹、科學的態(tài)度，感受文章字里行間蘊含的情感。
教學設想：
借助《太空一日》這篇文章，落實本單元“學習瀏覽”這個單元目標，體現(xiàn)“用教材教而不是教教材“這個教學理念。同時依據部編教材“雙線組元”（即語文要素和人文主題）的編寫理念，通過設計“學習掃描式瀏覽”和“學習跳讀式瀏覽”這兩個教學活動，讓學生學習“瀏覽”這個語文要素（包括瀏覽的兩種方式、必需的瀏覽能力以及適當的學習策略），以達到有梯度地設置教學活動來訓練學生語文能力的目的。
同時預設在瀏覽獲取信息的過程中，體會作者嚴謹、科學的態(tài)度，感受文章字里行間蘊含的情感。這樣就避免了訓練的枯燥性，從而使“情感態(tài)度價值觀”這一個人文性目標至始至終貫穿在整堂課中，潤物細無聲地浸潤學生心靈，避免脫離文本單獨進行情感說教的錯誤做法，讓濃濃的語文味道流淌在整課堂中。
這樣的設計，即注重學法的指導，又可實現(xiàn)長文短教的目的。不僅學生學習的內容有可檢測性，同時又達到考查教師引導點撥、處理文本等綜合能力。
教學重難點：
學習瀏覽，把握課文內容，篩選所指定的信息并歸類整理，體會作者嚴謹態(tài)度及字里行間的情感。
教學課時
1課時
教學流程：
一、溫故舊知，導入新課（預設2分鐘左右）
1、課前預熱
屏顯：
但當涉獵，見往事耳
——《孫權勸學》
師：同學們第一單元就學習了《孫權勸學》這篇文章，考一考你們，“涉獵”在這里是什么意思？（粗略地瀏覽）
（設計理念：教學要建立在學生已有的知識儲備上，一問一答，快速帶過）
師：瀏覽是一種怎樣的閱讀方式呢？這就是我們第五單元重點要學習的內容。
屏顯單元目標:
本單元重點學習瀏覽。瀏覽時，可以一目數行地掃視文段，迅速提取字里行間的主要信息。另外，還要在閱讀文章的基礎上，有所思考和質疑。
（生齊讀）
（如果不是賽課，前面已學習《偉大的悲劇》這一課，此環(huán)節(jié)可省略）
師：學習瀏覽要注意的兩個關鍵點是什么？
明確：
一目數行掃視—閱讀速度快；
迅速提取字里行間的主要信息—捕捉主要信息準
2、順勢導入（1分）
今天我們就走進節(jié)選自楊利偉《天地九重》中的一篇文章——《太空一日》，重點借助這篇文章，學習瀏覽這種閱讀方式。
板書課題：
太空一日
楊利偉
瀏覽
二、學習瀏覽（預設35分鐘）
（1）活動一：學習掃描式瀏覽，并借助小標題，快速把握全文內容。
（預設18分鐘左右）
1、了解掃描式瀏覽（預設1分）
師：瀏覽有兩種方式，掃描式瀏覽和跳讀式瀏覽，剛才講的“一目數行地掃視文段”就屬于掃描式瀏覽。
屏顯：
掃描式瀏覽——要求在閱讀中一目數行，迅速掃視，摘取字里行間的重要信息。如讀前言、目錄、結束語等。
（生齊讀）
2、學習掃描式瀏覽，獲取全文主要信息。（預設8分鐘）
師：現(xiàn)在請同學們用掃描式瀏覽，快速閱讀這篇文章，然后合上課本，說說你獲取哪些主要信息，即課文主要寫了哪些主要內容？
屏顯要求：
1、瀏覽時注意力要高度集中。
2、限時：7分鐘。
3、借助小標題，把握主要內容
4、合上課本，反饋學習成果
5、生展示學習成果（預設3分）
6、感受作者嚴謹、科學的態(tài)度，體會字里行間情感。（預設4分）
預設：此環(huán)節(jié)和學生展示學習成果的環(huán)節(jié)同步進行，在學生展示學習成果的過程中，教師通過“追問的形式”來感受作者嚴謹、科學的態(tài)度。
（設計理念：把課堂還給學生，教師只充當引導者角色，是新課程最基本的理念。但如何有效地把課堂還給學生呢？這就需要教師在備課時，基于對教學內容的取舍，心中要有一定的問題預設，從而通過“追問的形式”使課堂在開放中有序地實現(xiàn)教學目標）
具體實施路徑：
預設：當學生展示學習成果，回答出楊利偉在太空中看到的景象時，教師可通過“追問的形式”引導點撥。
預設的問題如下：
A、楊利偉在太空中最想看見什么？
生回答后屏顯：
（落實“俯瞰”二字的書寫和“紅暈”二字的讀音）
①經過亞洲，特別是到中國上空時，我就仔細辨別大概到哪個省了，正從哪個地區(qū)的上空飛過。
②飛船飛行的速度比較快，經過某省、某地乃至中國上空的時間都很短，每一次飛過后，我的內心都期待著下一次。
③我曾fkàn我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白色，分辨不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈，那里有我的戰(zhàn)友和親人。
④但是，我沒有看見長城。
B、你從哪里讀出來？你從中感受到什么？
明確：
“仔細”、“期待下一次”、“哪里有我的戰(zhàn)友和親人”
——相看兩不厭，唯有“大中國”，這就是“我”在太空中最渴望看見的事物，這就是“我”牽掛的地方，這就是我深沉摯愛的土地。字里行間的蘊含的情感自然而然就貼著語言文字品讀出來了。
“但是，我沒有看見長城。”
（此點是學生較難讀出來的，小標題是《我看見了什么》，而這里寫我沒有看見的內容，是否在選材上離題了呢？其實，長城是楊利偉在太空中最渴望看見的建筑物。因為楊利偉想“驗證宇航員在太空中唯一能看見的建筑就是長城”這個說法是否屬實？但實踐告訴“我”真的沒有看見，這就體現(xiàn)了作者嚴謹、科學的態(tài)度。）
C、美讀屏顯句子，感受態(tài)度，體會情感
（方式：個人展示讀，齊讀）
（設計理念：基于語言形式下的語文教學，才能提高學生文本的感悟能力）
7、借助小標題，了解主要內容，把握課文結構（預設2分鐘）
師：剛才同學們獲取的信息比較零碎，有沒有一種方法，能使我們在掃描式瀏覽的過程中快速捕捉到全文的主要內容呢？
（借助小標題，把握全文內容）
小結：文章的標題是文章的文眼，能使讀者一目了然地了解到課文的主要內容。
屏顯：
我以為自己要犧牲了—升空經受生死考驗
我看見了什么—在太空所見
神秘的敲擊聲—在太空所聞
歸途如此驚心動魄—歸途驚心動魄
板書：
升空驚魂
太空所見
太空所聞
歸途驚心
（2）活動二：學習掃描式瀏覽，篩選所指定的信息并歸類整理。（預設19分）
1、了解跳讀式瀏覽（預設1分）
師：剛才，為了幫助同學們快速獲取全文主要內容這個“指定的信息”，我們挑出重要內容——文章小標題來讀，這一種瀏覽的方法，就稱為“跳讀式瀏覽”。
屏顯：
跳讀式瀏覽——根據一定的目的或某種需要，舍棄一部分不讀，只快速閱讀相關部分，如讀標題、圖標、與主題相關的關鍵詞，以用于查找相關資料。
2、學習跳讀式瀏覽，篩選指定信息并歸類整理。（預6分鐘）
師：有人說，楊利偉只是在太空游了一日，怎樣就成為了太空英雄了呢？原來太空這一日游，既驚心又驚魂，無時無刻不充滿著緊張和意外。
現(xiàn)在請同學們用跳讀式瀏覽，根據下面問題所指定的信息，篩選出“意外”事件，并進行歸類整理。
屏顯問題：
太空一日，充滿緊張和意外。楊利偉遇到了哪些意外？她相應又有怎樣的心理活動或舉動？
屏顯要求：
A、限時5分鐘。
B、方法小助手1：扣“關鍵詞”“段首”“過渡句”等快速篩選信息。
（關鍵詞：意外突發(fā)心理活動）
C、方法小助手2：借助學案中的表格，快速歸類整理。
標題
意外事件
心理活動
應對舉動
此環(huán)節(jié)要引導學生明確：
“意外”一詞的含義。（突發(fā)事件，指的是楊利偉在太空飛行中遇到的不可模擬的突發(fā)的危險的事件）
3、學生展示學習成果。（預設5分鐘）
此環(huán)節(jié)重在學法的點撥，即如何扣關鍵詞、句首以及過渡句快速篩選出指定信息。（即你是如何快速篩選出這些信息的？）
明確：
A、非正常現(xiàn)象的意外事件：共振疊加，五臟六腑要碎了。
（從“意外出現(xiàn)了”和“非正常現(xiàn)象”等關鍵詞句，篩選出此信息）
B、突發(fā)的、無法模擬的意外事件:產生“本末倒置”的.錯覺
（從首句即過渡句：“作為首飛的航天員，出了一些小難題，其他突發(fā)的、原因不明的、沒有預案的情況還有許多”篩選出此指定的信息）
C、原因不明的意外事件：出現(xiàn)神秘的敲擊聲
（從過渡段“我在太空還遇到另外一個至今仍然原因不明的情況，那就是時不時出現(xiàn)的敲擊聲。”篩選出此指定的信息）
D、實驗過程中忽略的意外事件：返程時舷窗出現(xiàn)裂痕
（從過渡句“但隨后發(fā)生的情況讓我非常緊張--右邊的舷窗開始出現(xiàn)裂紋”篩選出此指定的信息）、
F、返航是最折磨人心的意外事件：拋傘開傘時飛船晃動大。
（從“其實最折磨人的就是這段過程了”和“每次力量都相當重，飛船晃蕩得很厲害。讓人不知道是怎么回事。”篩選出此信息）
備注：
1.最后一個意外事件，學生概括時可能有點難度，可適當引導。
2.只要篩選出意外事件，人物心理活動和舉動就迎刃而解。
4、感受作者嚴謹、科學的態(tài)度，體會字里行間情感（預設5分）
預設：此環(huán)節(jié)和學生展示學習成果活動同步進行，邊篩選相關信息，邊根據學情的反饋及時通過對相關信息進行“追問”來實現(xiàn)這個目標，最終達到以學定教的目的。
問題設置如下：
1、升空時的意外事件，只是我一個人緊張，以為自己要死了嗎？你從哪里讀出來了。
實施步驟：
A、生回答后屏顯：
就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊，他眨眼了，利偉還活著！”所有的人都鼓掌歡呼起來。
B、展示讀，感受人物輕松、喜悅、激動、興奮之情。
C、空中那難以承受的26秒，讓地面的工作人員也陷入了空前的緊張之中。工作人員僅是緊張“我”個人的生命安危嗎？
明確：
楊利偉的生命安危，關系到此次我國航天載人飛船反射能否取得成功。這是楊利偉短暫的26秒，確實我們中華民族航天事業(yè)取得里程碑進步的見證。
楊利偉這種敢于為航天事業(yè)獻身的精神，值得我們欽佩。所以小標題不用“我以為自己要死了”，而用“我以為自己要犧牲了”
2、原因不明的神秘敲擊聲，回到地面后我們弄清楚了嗎？
（此追問讓學生從“楊利偉的不簽字”中感受作者嚴謹科學的態(tài)度。）
3、整體感受人物形象（2分）
從楊利偉面對意外事件的心理活動及應對舉動，你認為他是一個怎樣的人？
師點評結束：
太空一日游，意外頻發(fā)；
太空一日游，驚心動魄；
太空一日游，死里逃生；
太空一日游，責任重于泰山；
太空一日游，祖國航天事業(yè)的一次里程碑的發(fā)展。
楊利偉就是這樣一個親身登上太空，見證這一幕的人物，怎能不成為太空英雄呢？
板書：意外頻發(fā)
三、課堂小結。（預設2分鐘）
師：同學們，一起小結一下我們今天學習的內容。今天我們學習了幾種瀏覽方式？各是什么？
板書：
掃描式——迅速掃視
跳讀式——扣關鍵詞
師：在讀書時，什么情況下我們可以采用瀏覽這種閱讀方式呢？
師告知：
從篇幅來看，文章比較長。
從內容來看，無須深鉆細研，只為擴大知識面。
從目的來看，為了獲取某一種信息。
這樣在有限的時間內，我們就可以擴大視野，豐富知識。
屏顯：擴大視野、豐富知識
太空一日教學設計 6
教學目標
1.運用瀏覽的方法快速了解課文主要內容，把握本文的結構特點。
2.體會作者嚴謹、科學的態(tài)度，并感受文章字里行間蘊含的情感。
教學過程
【預習】
默讀課文，勾畫出你認為重要的'信息，隨時記錄你的閱讀感受。
一、解題
“天空一日”的時間？
2003年10月15日9時——10月16日6時23分
二、把握本文的結構特點
1.文中運用了幾個小標題？你覺得用小標題寫有什么好處？
使文章結構清晰，層次分明；
有助于讀者迅速了解全文內容；
激發(fā)讀者的閱讀興趣。
2.寫作借鑒
如寫《二中一日》《暑假里的一天》可借鑒小標題的形式來寫。
三、瀏覽全文，把握內容
你認為閱讀完每個小標題后，應該要弄清哪些內容？
第一部分“我以為自己要犧牲了”（升空）：遇到了什么危險？心情如何？
第二部分“我看到了什么”（所見）：看到了什么？心情如何？
第三部分“神秘的敲擊聲”（所聞）：神秘的敲擊聲來自于什么？還遇到了什么問題？
第四部分“歸途如此驚心動魄”（歸途）：歸途遭遇了什么驚心動魄的事？心情如何？
四、學習航天精神
從楊利偉太空一日的經歷來看，你覺得一個航天員應該具備怎樣的素質和品格？
具備航天知識，冷靜，理智，熱愛祖國，勇敢，不怕犧牲。
太空一日教學設計 7
【導學目標】
1、學習人物心理、動作描寫方法。
2、領悟楊利偉嚴謹、科學的態(tài)度。
3、激發(fā)愛國熱情，探索宇宙奧秘的求知欲望。
【學習重點】
1、品味文中富有詩意和飽含激情的語言。
2、學習聞一多先生嚴謹、刻苦的治學精神和敢說敢做、表里如一的人格，做一個高尚的人。
【課時計劃】
2課時
教法指導：
1、自主學習讓學生圍繞“自學互研”中的知識點進行自主學習。
（1）學生帶著導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二中的思考題，準備展示交流。
（2）記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的.問題記錄下來，用于合作探究時解決。
2、合作學習
（1）每個小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。
（2）同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。
（3）全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發(fā)思維的目的。
情景導入生成問題
神舟五號載人飛船是“神舟”號系列飛船中的第五艘，是中國首次發(fā)射的載人航天飛行器。它于2003年10月15日9時發(fā)射，將航天員楊利偉送入太空，2003年10月16日6時23分返回。這個飛船標志著中國成為繼前蘇聯(lián)（俄羅斯）和美國之后的第三個將人類送上太空的國家。
自學互研生成新知
步驟一知識梳理夯實基礎
1、生難字詞
（1）字音
熾熱（chì）輪廓（kuò）模擬（mó？nǐ）遨游（áo）
嚴謹（jǐn）稠密（chóu）瞬間（shùn）概率（lǜ）
（2）詞義
概率：又稱或然率、機會率、機率（幾率）或可能性，它是概率論的基本概念。
燒灼：是指高溫炙燙。
瞬間：形容剎那間、須臾、一眨眼的工夫。
稠密：又多又密；數量多密度大。
嚴謹：形容態(tài)度謹慎、細致、周全、完善，追求完美。
遨游：漫游，游歷。
千鈞重負：比喻很沉重的負擔。也比喻非常重大的責任。
耐人尋味：意味深長，值得人仔細體會琢磨。
驚心動魄：常形容使人十分驚駭緊張到極點。
2、作者名片
楊利偉是中國進入太空的第一人。男，漢族，遼寧省葫蘆島市綏中縣人，中國人民解放軍少將軍銜，特級航天員。現(xiàn)任中國載人航天工程辦公室副主任。他是中國培養(yǎng)的第一代航天員，在原空軍部隊安全飛行1？350小時之久。2003年10月15日北京時間9時，楊利偉乘由長征二號F火箭運載的神舟五號飛船首次進入太空，象征著中國太空事業(yè)向前邁進一大步，起到了里程碑的作用。
3、背景鏈接
2003年10月15日09時整發(fā)射升空，2003年10月16日6時23分返回地面，搭載物品：除了中國飛天第一人楊利偉外，“神舟”五號載人飛船返回艙內還搭載有一面具有特殊意義的中國國旗、一面北京2008年奧運會會徽、一面聯(lián)合國國旗、人民幣主幣票樣、中國首次載人航天飛行紀念郵票、中國載人航天工程紀念封和來自祖國寶島臺灣的農作物種子等。這次的成功發(fā)射標志著中國成為繼前蘇聯(lián)（俄羅斯）和美國之后，第三個獨立掌握載人航天技術的國家。
步驟二整體感知走進文本
1、指導朗讀
（1）老師領讀重點段落：
“歸途如此驚心動魄”，讓學生聽讀；
（2）請朗讀能力強的學生讀“我以為自己要犧牲了”部分，讓其他學生模仿。
2、整體感知
聽讀課文，思考：
文章有哪幾個小標題？
【交流點撥】
（1）我以為自己要犧牲了
（2）我看到了什么
（3）神秘的敲擊聲
（4）歸途如此驚心動魄
2、太空一日，充滿緊張與意外。閱讀課文，找找看楊利偉遇到哪些意外？相應的又有哪些心理活動或舉止？
太空一日教學設計 8
【知識與能力】
1.自讀課文，預習字詞；
2.感知內容，理解關鍵句；
3.反復誦讀本文，體會作者文章感情。
【過程與方法】
1.通過速讀，了解“太空一日”所經歷的驚險與挑戰(zhàn)；（重點）
2.品味文章語言，把握人物感情。（重難點）
【情感、態(tài)度與價值觀】
了解我國宇航員的'優(yōu)秀素質，學習我國宇航員的崇高精神。（重點）
板書設計
太我真的以為自己要犧牲了——火箭發(fā)射
我看到了什么嚴謹
空在太空中科學一神秘的敲擊聲日歸途如此驚心動魄——飛船返回
可取之處：
1.本文的篇幅比較長，所以安排學生提前預習，這樣有助于深入文本，理解文意。
2.文章通俗易懂，但有必要引導學生抓住關鍵語句，體會其所蘊藏的思想感情。
3.適當的圖片、視頻展示，有助于理解文章，拓展課程資源。
不足之處：
1.學生在課堂中表現(xiàn)出極大的興趣，但由于時間關系，忽視了他們對有關太空問題的解答。
2.課堂過于死板，還應該放手讓學生來提問。
太空一日教學設計 9
課程目標
1.知識與技能：學生能夠了解太空環(huán)境的基本特點，認識到太空生活與地球生活的差異，學習航天員在太空中的日常生活、工作流程和科學實驗。
2.過程與方法：通過模擬活動、視頻觀看、小組討論等方法，培養(yǎng)學生觀察、分析和團隊合作的能力。
3.情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生對太空探索的好奇心和興趣，培養(yǎng)勇于探索未知世界的科學精神。
教學內容安排
1.引入階段（約10分鐘）
開場故事：講述一個簡短而吸引人的航天故事，比如中國第一位航天員楊利偉的太空之旅，激發(fā)學生的興趣。
問題導入：提出幾個思考問題，例如“你們知道在太空中如何吃飯和睡覺嗎？”引導學生進入探索狀態(tài)。
2.新課講授（約25分鐘）
太空環(huán)境介紹：通過PPT或視頻展示，介紹太空中的無重力環(huán)境、溫度變化、輻射等特殊條件。
太空生活揭秘：
飲食：展示航天員的食物包裝、水球飲水方式。
睡眠：解釋睡袋的使用以及防止漂浮的措施。
個人衛(wèi)生：如何在失重狀態(tài)下洗澡、刷牙。
工作與鍛煉：介紹航天員如何進行科學研究和日常鍛煉以保持身體健康。
3.實踐活動（約20分鐘）
模擬太空行走：分組進行，使用繩索模擬太空行走，體驗在無重力環(huán)境中移動的挑戰(zhàn)。
太空餐制作：設計簡單的太空食物，讓學生嘗試制作并品嘗。
科學小實驗：模擬在微重力環(huán)境下進行的科學實驗，如水球實驗，觀察水的`表面張力。
4.分組討論與匯報（約15分鐘）
將學生分成小組，每個小組選擇一個太空生活或工作的方面深入研究，并準備簡短的匯報。
匯報結束后，進行全班討論，分享學習心得和新發(fā)現(xiàn)。
5.總結與作業(yè)（約10分鐘）
總結回顧：教師總結當天的學習要點，強調太空探索的重要性和人類未來的太空計劃。
拓展作業(yè)：要求學生設計一個自己夢想中的太空站模型或撰寫一篇關于未來太空旅行的短文。
太空一日教學設計 10
課程目標：
知識與技能：使學生了解宇航員在太空中的日常生活與工作內容，認識太空環(huán)境的獨特性。
過程與方法：通過模擬活動和小組討論，培養(yǎng)學生團隊合作、批判性思維及解決問題的能力。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生對宇宙探索的好奇心和興趣，培養(yǎng)探索未知的勇氣和科學精神。
教學材料：
太空探索的視頻資料
宇航員太空生活圖文介紹
太空站模型或3D模擬軟件
小組討論題卡
教學步驟：
導入新課（5分鐘）
展示一段引人入勝的太空視頻，如宇航員在國際空間站的日常生活片段，激發(fā)學生的興趣。
提出問題：“如果你在太空中度過一天，你覺得會是什么樣的體驗？”引導學生初步設想太空生活。
知識講授（15分鐘）
利用PPT或圖文資料，詳細介紹宇航員太空日的安排，包括起床、飲食、鍛煉、實驗、休息等環(huán)節(jié)。
強調太空生活與地球的不同，如失重環(huán)境、特殊的食物包裝與準備、日常鍛煉的重要性等。
小組活動（20分鐘）
分組任務：每組學生負責設計一個太空生活場景（如太空廚房、睡眠區(qū)、實驗室），考慮實際問題與解決方案。
使用提供的'太空站模型或3D模擬軟件輔助設計，鼓勵創(chuàng)意與實用性的結合。
分享與討論（10分鐘）
每組派代表分享他們的設計思路與解決方案，其他同學可以提問或提出建議。
引導學生討論在太空環(huán)境中可能遇到的挑戰(zhàn)及宇航員是如何克服的，強調團隊合作與創(chuàng)新思維的價值。
總結與拓展（5分鐘）
總結今日所學，強調人類探索太空的重要意義及宇航員們的勇氣與犧牲。
布置作業(yè)：撰寫一篇短文《假如我在太空度過一天》，要求結合所學知識，發(fā)揮想象力。
資源整理與反饋收集（課后）
收集學生的作品與反饋，用于評估教學效果及后續(xù)課程的調整。
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