第幾教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-10-18 15:13:26 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　作為一名人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的第幾教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

第幾教學(xué)設(shè)計(jì)

第幾教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生在觀察、交流的過程中，初步理解“幾”和“第幾”的不同含義，能區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，并在實(shí)際生活中加以運(yùn)用。

　　2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)和語言表達(dá)的能力。

　　3、結(jié)合排隊(duì)等活動(dòng)，使學(xué)生從中受到尊敬老人、禮貌謙讓等社會(huì)公德教育。

　　教學(xué)過程

　　（一）笑話引入新課，激發(fā)興趣

　　古時(shí)候有一個(gè)人，他特別喜歡吃燒餅，一天他走到一家燒餅店吃燒餅，他吃了一個(gè)不飽，又吃了一個(gè)，還不飽，直到他吃完第四個(gè)才覺得飽了。這時(shí)他拍拍肚皮，嘆了口氣說：哎，早知道吃第4個(gè)能飽，那就先吃第四個(gè)該多好啊！

　　這個(gè)人說得對(duì)不對(duì)？為什么？（幻燈片動(dòng)畫演說）

　　（二）學(xué)習(xí)新課

　　1、呈現(xiàn)課本主題圖，組織學(xué)生認(rèn)真觀察畫面之后，同桌交流，每個(gè)人都說說圖中有哪些人？一共有幾個(gè)？圖中聰聰排第2，那么誰排在第1，警察阿姨排第幾？最后一位叔叔排第幾？

　　2、誰愿意把自己知道的告訴老師和同學(xué)們。

　　3、思想教育：

　　師：瞧，聰聰好厲害哦！爸爸媽媽沒空陪他，他自己一個(gè)人去排隊(duì)買票，現(xiàn)在你想對(duì)聰聰說些什么？

　　（引導(dǎo)學(xué)生明白，自己已經(jīng)是小學(xué)生了，自己能做的事自己做，在外面要養(yǎng)成遵守公共秩序、文明守紀(jì)的好習(xí)慣。）

　　4、動(dòng)畫展示：現(xiàn)在穿藍(lán)裙子的阿姨走了，后面的人依次上前。

　　（1）教師：這時(shí)有幾個(gè)人在排隊(duì)？誰排第一？后面的警察阿姨和叔叔分別排第幾？

　　（2）讓學(xué)生再次在具體的環(huán)境中區(qū)分“幾”與“第幾”，同樣先在小組中交流，再全班交流。

　　三、內(nèi)化認(rèn)知

　　活動(dòng)1：點(diǎn)燈籠。

　　1、今天動(dòng)物園可真熱鬧，門口掛滿了燈籠。我們一起來做點(diǎn)燈籠的游戲吧！

　　多媒體出示點(diǎn)燈籠圖。

　　要求：第一行從左邊起點(diǎn)4個(gè)燈籠，

　　第二行從左邊起點(diǎn)第4個(gè)燈籠。

　　2、指名在電腦上進(jìn)行操作。

　　3、議一議：4個(gè)和第4個(gè)意思一樣嗎？

　　［說明：在區(qū)別“4個(gè)”與“第4個(gè)”時(shí)，如果學(xué)生能明白“4個(gè)”指一共有四個(gè)燈籠，而“第4個(gè)”指排在第四個(gè)的那個(gè)燈籠就可以了。］

　　活動(dòng)2：我說我家。

　　1、多媒體出示小麗家樓房圖。

　　2、看圖，要求用“幾”和“第幾”這兩個(gè)詞說一句話。

　　如：這幢樓有5層，小麗住在第4層？？

　　3、介紹自己家：你家的樓房一共有幾層？你家住在第幾層？

　　［說明：在數(shù)樓房層數(shù)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)房門、窗戶和陽臺(tái)等參照物來數(shù)，并要指出數(shù)樓房習(xí)慣上都是從下往上數(shù)。］

　　活動(dòng)3：猴子撈月亮。

　　1、快看，動(dòng)物園里的小猴子又在撈月亮啦！

　　多媒體出示撈月亮圖。

　　2、說一說：看到這個(gè)畫面，你覺得哪個(gè)猴子比較特別？

　　（學(xué)生可能會(huì)注意到戴帽子的猴子很特別）

　　3、小組討論：戴帽子的小猴排在第幾？你是怎么數(shù)的？

　　［說明：數(shù)戴帽子的`小猴子是第幾只時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生先從下往上數(shù)，再從上往下數(shù)，明白由于數(shù)的方向不同，答案也不同。］

　　活動(dòng)4：賽車比賽。

　　1、小朋友們的操做得可真不錯(cuò)。接著，我們一起去看小動(dòng)物賽車。（多媒體出示賽車圖）

　　2、搶答：4號(hào)車前面有幾輛車？是哪些車？

　　5號(hào)車前面是幾號(hào)車？后面又是幾號(hào)車？

　　4號(hào)車前面是幾號(hào)車？后面又是幾號(hào)車？

　　3、小組合作：看著這幅圖，你還能提什么問題？

　　［說明：在小組合作活動(dòng)中，最好是同桌合作或前后桌合作，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)傾聽，不要輕易打斷別人的發(fā)言，說話不要太大聲，不要影響其他人的交流等。］

　　四、總結(jié)評(píng)價(jià)

　　1、今天我們參觀了動(dòng)物園，學(xué)習(xí)了幾和第幾的知識(shí)，你能說一句含有幾和第幾的話嗎？

　　2、今天這節(jié)課有意思嗎？為什么？現(xiàn)在你知道“幾”和“第幾”有什么不同嗎？你覺得你今天表現(xiàn)怎樣？滿意嗎？

　　［說明：在說“幾”和“第幾”時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生結(jié)合實(shí)例進(jìn)行描述。在課末評(píng)價(jià)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生既評(píng)價(jià)自己，也評(píng)價(jià)別人，甚至可以評(píng)價(jià)老師。］

　　板書設(shè)計(jì)：

　　幾和第幾

　　幾：表示一共有幾個(gè)？（總數(shù)）

　　第幾：只表示其中的某1個(gè)。

第幾教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　目標(biāo)確定的依據(jù)

　　1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

　　《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》在第一學(xué)段關(guān)于“數(shù)與代數(shù)”提出了這樣的目標(biāo)：能認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，會(huì)用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序和位置。

　　2.教材分析

　　教材將“第幾”放在“比多少”一課之后進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生知道自然數(shù)除了可以用來表示事物有多少外，還可以用來表示事物的次序

　　3.學(xué)情分析

　　在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生早已有了“第幾”這個(gè)概念，在學(xué)校無論是站隊(duì),還是自己的學(xué)號(hào),以及在課表中學(xué)生們都會(huì)接觸到“第幾”這個(gè)知識(shí)。但是對(duì)于“幾和第幾”學(xué)生們并沒有認(rèn)真區(qū)分過，本節(jié)課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生在具體情境中獨(dú)立思考、合作交流、解決問題，使每個(gè)學(xué)生都能得到良好的體驗(yàn)，真正明白“幾和第幾”的區(qū)別。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知道幾個(gè)和第幾個(gè)，能夠正確用幾個(gè)和第幾個(gè)表達(dá)意思，體會(huì)它們的區(qū)別；培養(yǎng)

　　學(xué)生的`觀察能力和動(dòng)手操作能力。

　　2.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知自然數(shù)序數(shù)的含義，知道自然數(shù)除了用來表示事物有多少

　　外，還可以用來表示事物的次序。評(píng)價(jià)任務(wù)

　　1.知道幾個(gè)和第幾個(gè)，能夠正確用幾個(gè)和第幾個(gè)表達(dá)意思，體會(huì)它們的區(qū)別；

　　2．創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知自然數(shù)序數(shù)的含義，

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一

　　創(chuàng)設(shè)情境揭示課題

　　出示主題圖，讓學(xué)生說說圖的意思。

　　學(xué)生能獨(dú)立認(rèn)真觀察并積極發(fā)言。

　　環(huán)節(jié)二

　　自主探究學(xué)習(xí)新知

　　1、說一說一共有幾個(gè)人在排隊(duì)，誰排第幾

　　2、說出某某前面有幾人，后面有幾人。。（完成目標(biāo)一）

　　通過師生、生生對(duì)話交流，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

　　環(huán)節(jié)三

　　實(shí)踐應(yīng)用鞏固新知1、做教材第20頁做一做第一題（完成目標(biāo)二）

　　2、多媒體演示全家福，讓學(xué)生自己說誰排在第幾

　　3、做練習(xí)四第1題和第2題

　　能夠正確用幾個(gè)和第幾個(gè)表達(dá)意思，體會(huì)它們的區(qū)別

　　（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）環(huán)節(jié)四

　　課堂小結(jié)課外延伸這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？

　　復(fù)習(xí)回顧，總結(jié)知識(shí)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　第幾

　　幾：表示一共有多少個(gè)

　　第幾：只表示其中的一某個(gè)

　　教學(xué)反思

第幾教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　▲ 課題：認(rèn)識(shí)幾和第幾

　　▲ 教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)一年級(jí)實(shí)驗(yàn)教科書（江蘇教育版）第16頁的例題，第16—17頁“想想做做”的習(xí)題

　　▲ 教學(xué)目標(biāo)：1、通過觀察、活動(dòng)、交流的過程，初步理解“幾”和“第幾”的不同含義，能區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，并在實(shí)際中加以運(yùn)用。2、發(fā)展語言表達(dá)能力。

　　▲ 教學(xué)重難點(diǎn)與關(guān)鍵：能區(qū)別幾個(gè)和第幾個(gè)，并在實(shí)際中運(yùn)用

　　▲ 教學(xué)課型：新授課（概念課）

　　▲ 教學(xué)技術(shù)：課本投影，圖畫，道具

　　▲ 教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，感知新知

　　1、出示排隊(duì)買票圖

　　過渡：王老師想帶小朋友們到動(dòng)物園去玩，但是在進(jìn)入動(dòng)物園之前，先得買票，你們看，動(dòng)物園一大早就有人來排隊(duì)買票了。

　　2、問答：

　　（1）這時(shí)有幾個(gè)人在排隊(duì)？（5個(gè)人）

　　（2）請(qǐng)小朋友們數(shù)一數(shù)戴帽子的小男孩排在第幾？（第2）不戴帽子的小男孩呢？（第5）

　　（3）反過來，排在第2的是誰？排在第5的又是誰？這里的第2指的是幾個(gè)人？第5指的是幾個(gè)人？

　　指出：這里的第2、第5不是2個(gè)人和5個(gè)人，而是指排在第2個(gè)或第5個(gè)的那個(gè)人。

　　說明：排隊(duì)的時(shí)候我們都從前面數(shù)起，在生活中有很多這樣要數(shù)第幾的時(shí)候。

　　[分析：緊密結(jié)合排隊(duì)買票的情景，引導(dǎo)學(xué)生初步感受到幾和第幾的不同，使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系]

　　二、進(jìn)一步感悟新知

　　1、出示“想想做做”第2題（左圖）

　　過渡：小明買好票來找小麗。

　　（1）問：小麗住在第幾層？你是怎么數(shù)的？（同桌討論交流）

　　指出：一般樓房的第幾層，是從下往上數(shù)的。

　　（2）問：如果小麗住在3樓應(yīng)該出現(xiàn)在哪個(gè)陽臺(tái)？誰愿意上來指給大家看看？

　　（3）老師想了解哪些同學(xué)住的`是樓房？你家住幾樓？

　　2、出示“想想做做”第1題

　　過渡：動(dòng)物園里有“點(diǎn)燈籠”的游戲，你想試一試嗎？

　　（1）老師點(diǎn)燈籠學(xué)生回答

　　○●○○○問：點(diǎn)的是第幾個(gè)燈籠？你是怎么數(shù)的？那如果從右邊開始數(shù)呢？是第幾個(gè)？

　　指出：注意數(shù)的時(shí)候要說清楚是從左邊數(shù)起還是從右邊數(shù)起。

　　○○○●○問：現(xiàn)在點(diǎn)的是第幾個(gè)燈籠？

　　○○○●●問：從右邊看點(diǎn)了幾個(gè)燈籠？

　　（2）老師提要求學(xué)生涂色。叫一位小朋友上老涂色。

　　左邊第3個(gè)，左邊3個(gè)

　　右邊第2個(gè)，右邊2個(gè)

　　問：這里的第2個(gè)和2個(gè)意思一樣嗎？

　　這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：幾和第幾（板書）

　　（3）書上練習(xí)

　　過渡：大家都想來點(diǎn)燈籠，下面我們打開書本第16頁第1題一起來涂一涂。

　　從左邊起點(diǎn)4個(gè)燈籠？（●●●●○）指名上來涂色

　　從左邊起點(diǎn)第4個(gè)燈籠？（○○○●○）

　　[分析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是不僅檢驗(yàn)前面對(duì)新知的感悟，還著重對(duì)幾和第幾的內(nèi)容通過學(xué)生動(dòng)手畫一畫幫助理解能力較差的學(xué)生。]

　　3、出示“想想做做”第2題

　　過渡：讓我們一起來看猴子撈月亮的表演。

　　問：同學(xué)們看哪只猴子比較特別？它是第幾只猴子，你是怎么數(shù)的？（說：老師將這個(gè)問題交給小組討論，每組選個(gè)同學(xué)匯報(bào)你們討論出來的結(jié)果）

　　得出：可以從上面數(shù)起，戴帽子的是第2只，也可以從下面數(shù)起，戴帽子的是第4只。

　　4、出示“想想做做”第3題

　　過渡：動(dòng)物園的小動(dòng)物們聽說山那邊有場(chǎng)精彩的比賽，正興高采烈地去看比賽呢！

　　（1）問：上山的動(dòng)物有幾只？誰第一？誰第二？

　　（2）問：下山的動(dòng)物有幾只？誰第一？誰第二？

　　［分析：每個(gè)畫面都引導(dǎo)學(xué)生自由地說，在說的過程中感悟幾和第幾的不同，同時(shí)，把“想想做做”第３題和第４題整合成學(xué)生喜歡的動(dòng)畫情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛顯得生動(dòng)活潑。］

　　５、出示“想想做做”第４題

　　過渡：山那邊正舉行什么比賽呢？

　　問：１號(hào)車前面有幾輛車？是哪些車？

　　問：５號(hào)車前面是幾號(hào)車？后面又是幾號(hào)車？

　　問：４號(hào)車前面是幾號(hào)車？后面又是幾號(hào)車？

　　問：除了這幾個(gè)問題外，你還想到什么考考大家？（小組討論）

　　追問：前３名是哪些車？第２名是幾號(hào)車？

　　前３名和第３名一樣嗎？為什么？

　　小結(jié)：“幾”和“第幾”是不一樣的，“幾”表示一共有多少個(gè)，“第幾”只表示其中的某一個(gè)。（板書）

　　［分析：采用學(xué)生合作討論的形式，使學(xué)生學(xué)會(huì)聽取別人的意見；注重學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生互助，真正成為學(xué)習(xí)的主人。］

　　三、應(yīng)用拓展

　　１、“想想做做”第５題

　　過渡：小動(dòng)物們回家了，小動(dòng)物們的家住在幾樓幾號(hào)呢？如果豎著看有幾層，就說是幾樓。橫著看有幾家，也就說是幾號(hào)。小兔家豎著看在５樓，橫著看在第一號(hào)，所以它家住５樓一號(hào)。

　　問：有誰能夠告訴大家熊貓家住幾樓幾號(hào)？小貓呢？小象呢？

　　引導(dǎo)：自己的座位是幾排幾座，自家住房是幾樓幾號(hào)等。

　　［分析：把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中來，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力。］

　　２、發(fā)散練習(xí)

　　出示水果課件

　　說：告訴同學(xué)你喜歡吃的東西是第幾個(gè)，讓同學(xué)們猜猜你喜歡吃的是什么？

　　四、總結(jié)評(píng)價(jià)：

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？總結(jié)，布置作業(yè)《同步練習(xí)》下課

　　▲板書設(shè)計(jì)：幾和第幾

　　幾：表示一共有多少個(gè)

　　第幾：只表示其中的某一個(gè)

　　▲教學(xué)流程：本課分三步走：從買票情境圖的初步感知到連續(xù)動(dòng)畫情境的感悟，最后是游戲的深化鞏固，有易到難，層次清晰。在拓展應(yīng)用中注意與生活實(shí)際聯(lián)系，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第幾教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)“第幾”，初步理解數(shù)除了可以表示物體有多少，還可以用來表示物體的順序。

　　2．感知數(shù)的序數(shù)含義，并會(huì)用相關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解“第幾”的含義。

　　難點(diǎn)：能準(zhǔn)確區(qū)分“幾個(gè)”和“第幾”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件，動(dòng)物頭飾

　　教學(xué)流程：

　　(一)課前游戲

　　請(qǐng)同學(xué)們伸出左手和旁邊的同學(xué)打個(gè)招呼，記住你們是朋友；再伸出右手和同桌握握手，希望這節(jié)課你們能團(tuán)結(jié)互助。

　　（二）情境導(dǎo)入

　　播放動(dòng)畫課件：暑假快要結(jié)束了，在鄉(xiāng)下姥姥家玩的樂樂要讀一年級(jí)了，媽媽來姥姥家接樂樂，兩人一起去車站買票回家。

　　老師接著展示買票排隊(duì)的情境圖：認(rèn)真觀察畫面，然后以小組為單位，每個(gè)人都說一說圖上有哪些人？一共有多少個(gè)人？

　　學(xué)生小組交流，代表發(fā)言。

　　（三）探究新知

　　師：正在買票的阿姨排第1，說一說誰排在第2?

　　站在樂樂后面的是媽媽，她排第幾？媽媽后面的解放軍阿姨排第幾？最后一位叔叔排第幾？

　　各小組說一說，師巡回指導(dǎo)。

　　各小組選出代表匯報(bào)交流。

　　師：在這幅情境圖中，同學(xué)們除了看到一共有5個(gè)人在排隊(duì)買票以及每個(gè)人所處的位置外，還看到了什么？想到了什么？

　　師引導(dǎo)學(xué)生明了：在公共場(chǎng)合，要養(yǎng)成遵守秩序，文明守紀(jì)的良好品德。

　　動(dòng)畫展示：第一個(gè)買票的阿姨走了，后面的'人依次上前。

　　師：這時(shí)有幾個(gè)人在買票？樂樂排第幾？樂樂后面的媽媽和阿姨分別排第幾？那位叔叔排第幾呢？

　　讓學(xué)生再一次在具體環(huán)境中區(qū)分“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”，同樣先在小組內(nèi)交流，再全班交流。

　　老師公布正確答案，強(qiáng)調(diào)觀察的順序和方向。

　　游戲1：小組排排隊(duì)

　　師：現(xiàn)在我要鼓勵(lì)坐姿最棒小組玩一個(gè)游戲，記住從前往后數(shù)，你是這一組的第幾個(gè)。

　　師：小耳朵豎起來，這一組的小朋友聽口令，其他小朋友觀察他們做的對(duì)不對(duì)。

　　師：這一組的第一個(gè)坐下，第三個(gè)坐下，后兩個(gè)坐下。

　　師：然后請(qǐng)學(xué)生介紹一下自己認(rèn)識(shí)的同學(xué)在隊(duì)伍中是第幾個(gè)，

　　生：XX排在第2個(gè)

　　師：XX后面有幾個(gè)人，你知道前兩個(gè)人是誰嗎？同樣是2，為什么表示意思卻不一樣？

　　師：其他小朋友想玩這個(gè)游戲嗎，我們?nèi)嘁黄鹜妫谝唤M的第五個(gè)站起來，每一組的前2個(gè)站起來，每一組的后三個(gè)站起來。

　　游戲2：小動(dòng)物排排隊(duì)（已準(zhǔn)備好的頭飾）

　　師：請(qǐng)5位同學(xué)上黑板演示

　　師：一共有幾只小動(dòng)物？

　　師：左數(shù)XX排在第幾？右數(shù)排在第幾？

　　（四）課堂練習(xí)

　　1．圈小貓。

　　2．課本20頁第1、2題。

　　3 .課堂小結(jié):

　　說一說，這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？

　　師：剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，下面我們一起來做一個(gè)游戲——快快樂樂出教室的環(huán)節(jié)。（配音樂）

　　快快樂樂出教室的環(huán)節(jié)。加入歡快的音樂，讓學(xué)生和著音樂的節(jié)奏拍著手聽清老師提出的每一個(gè)要求，正確進(jìn)行判斷，走出教室。

　　教學(xué)反思

　　本課重難點(diǎn)突出，思路清晰。本課創(chuàng)設(shè)情境，感悟新知環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解了“幾和第幾”的不同；進(jìn)一步感悟新知活動(dòng)中，又讓學(xué)生體驗(yàn)了“第幾的相對(duì)性”。 “第幾”是相對(duì)的。通過學(xué)生動(dòng)手操作，使其在具體的操作中感知和體驗(yàn)“第幾”的相對(duì)性，使知識(shí)向縱深發(fā)展。

第幾教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)內(nèi)容：P18；練習(xí)二7 、9

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、數(shù)學(xué)源于生活又運(yùn)用于生活，為解決實(shí)際生活中的問題服務(wù)。教學(xué)中讓學(xué)生從生動(dòng)活潑的活動(dòng)中、體驗(yàn)、感悟；

　　2、數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并解釋與應(yīng)用的過程；

　　3、在探索中合作、在合作中交流，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者；

　　4、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂意投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的活動(dòng)中去；

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1知識(shí)與技能：讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，初步感知自然數(shù)的基數(shù)含義和序數(shù)含義，并能用“第幾”來描述物體的位置。

　　2過程與方法：在解決實(shí)際生活中的關(guān)于“幾”和“第幾”的問題中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和解決問題的能力。

　　3情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值

　　課前準(zhǔn)備：

　　全班學(xué)生分成5個(gè)小組，每組選一個(gè)具有組織能力和模仿能力的組長(zhǎng)。準(zhǔn)備10個(gè)水杯。每人準(zhǔn)備一把扇子（收集起來）

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

　　師：小朋友們，你們喜歡開運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎？今天，老師就和小朋友們?cè)谠蹅兘淌依锱e行一次室內(nèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)。

　　師：看，運(yùn)動(dòng)員們跑到終點(diǎn)了（讓5個(gè)同學(xué)代替運(yùn)動(dòng)員，從教室門外跑步到講臺(tái)前面）。同學(xué)們快看誰跑得最快？

　　××第一，××第二，××第三，××第四，××第五，

　　[反思：一個(gè)生動(dòng)學(xué)習(xí)情境的營造可以引起學(xué)生的新奇感和親和感，使他們情不自禁地注入自己的熱情，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，在輕松愉悅的環(huán)境中受到事半功倍的教學(xué)效果。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的活動(dòng)比較適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來。安排學(xué)生看運(yùn)動(dòng)員跑步的快慢，實(shí)際就滲透了“第幾”的知識(shí)，學(xué)生在給運(yùn)動(dòng)員排名次的過程中，很快就掌握了“第幾”的概念，將抽象的數(shù)學(xué)概念變成了學(xué)生能切身感受的“數(shù)學(xué)事實(shí)”，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)收到良好的教學(xué)效果。]

　　二、靈活運(yùn)用，鞏固新知

　　活動(dòng)1：頒獎(jiǎng)。

　　師：跑步比賽結(jié)束了，現(xiàn)在我們要舉行頒獎(jiǎng)儀式，每組推薦一名學(xué)生到前面按老師的要求做：

　　請(qǐng)你給得第一名的運(yùn)動(dòng)員發(fā)獎(jiǎng)牌；

　　請(qǐng)你給得第二名的運(yùn)動(dòng)員發(fā)獎(jiǎng)牌；

　　請(qǐng)你給得第三名的運(yùn)動(dòng)員發(fā)獎(jiǎng)牌；

　　請(qǐng)你給得第四名的運(yùn)動(dòng)員發(fā)優(yōu)秀獎(jiǎng)

　　請(qǐng)你給得第五名的`運(yùn)動(dòng)員發(fā)紀(jì)念獎(jiǎng)

　　活動(dòng)2：送水。

　　師：運(yùn)動(dòng)員很辛苦，現(xiàn)在他們正在休息，你能把這杯水送給跑了第一的運(yùn)動(dòng)員嗎？（這時(shí)運(yùn)動(dòng)員已經(jīng)打亂跑步名次，與同學(xué)們面對(duì)面坐成一排）

　　（學(xué)生把水送到了★手中。）

　　師：跑了第一名的★同學(xué)，現(xiàn)在排在第幾？

　　★排在第2。★排在第4。

　　師：為什么意見不一樣?說說自己的理由。

　　學(xué)生可能回答：從左邊數(shù)，★排在了第2。從右邊數(shù)的，★就是排在第4。

　　師：這兩個(gè)同學(xué)說的都很有道理，同學(xué)們明白“從左數(shù)”和“從右數(shù)”的不同了嗎？

　　師：老師這里還有5杯水，誰能給從左數(shù)的第2名運(yùn)動(dòng)員送水？誰能給從右數(shù)的前2個(gè)運(yùn)動(dòng)員送水？（學(xué)生按要求把水送到運(yùn)動(dòng)員手中。）

　　師：“第2名”與“前2名”的人數(shù)一樣多嗎？有什么不同？

　　學(xué)生可能回答：“第2名”是一個(gè)人，“前2名”是兩個(gè)人。

　　師：運(yùn)動(dòng)員很辛苦，現(xiàn)在他們正在休息，你能把這杯水送給第4個(gè)運(yùn)動(dòng)員嗎？（這時(shí)運(yùn)動(dòng)員已經(jīng)打亂跑步名次，與同學(xué)們面對(duì)面坐著。）

　　學(xué)生在給運(yùn)動(dòng)員送水的時(shí)候發(fā)生了分歧，一個(gè)學(xué)生給從左數(shù)的第4名運(yùn)動(dòng)員送水，另一個(gè)學(xué)生提出了不同意見，他把水送給另一個(gè)運(yùn)動(dòng)員（從右數(shù)的第4名）。在學(xué)生分辨不清的時(shí)候，我讓他們說說自己送水的理由，在兩個(gè)學(xué)生的爭(zhēng)論中，同學(xué)們理解了“從左數(shù)”和“從右數(shù)”的含義，同時(shí)也意識(shí)到數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)密性。

　　師：老師這里還有4杯水，誰能給從左數(shù)的第3名運(yùn)動(dòng)員送水？誰能給從右數(shù)的前3個(gè)運(yùn)動(dòng)員送水？（學(xué)生按要求把水送到運(yùn)動(dòng)員手中。）

　　師：“第3名”與“前3名”的人數(shù)一樣多嗎？有什么不同？

　　學(xué)生回答，老師總結(jié)。

　　[反思：以活動(dòng)為載體進(jìn)行教學(xué)，能化抽象為具體，化枯燥為愉悅，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在輕松快樂的氣氛中深化新知。我設(shè)計(jì)的兩個(gè)活動(dòng)，頒獎(jiǎng)與送水，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中思、在玩玩學(xué)學(xué)中明確了“幾個(gè)”和“第幾”的含義。 “生2說★排第2，生3說★排第4”我及時(shí)利用課堂生成資源，讓學(xué)生明確事物是不斷變化的，“第幾”是相對(duì)的,從不同的方向數(shù), “第幾”也就起了相應(yīng)的變化，使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更靈活，符合低年級(jí)兒童心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中探索、思索、交流，從而獲得知識(shí)，這種新的學(xué)習(xí)方式比老師講解效果要好得多。]

　　三、分組合作，運(yùn)用新知

　　師：運(yùn)動(dòng)會(huì)還在進(jìn)行著，天真熱，老師準(zhǔn)備了一些扇子，請(qǐng)各小組長(zhǎng)把扇子發(fā)給同學(xué)們吧。

　　老師說明活動(dòng)規(guī)則：讓小組成員按一定順序排成一隊(duì)，組長(zhǎng)仿照老師剛才組織同學(xué)給運(yùn)動(dòng)員送水的活動(dòng)，組織本組的同學(xué)玩分扇子的活動(dòng)，要求每一個(gè)同學(xué)都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

　　老師參與到小組的活動(dòng)中，并引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用新知。

　　教師把一把扇子發(fā)給一個(gè)同學(xué)。

　　師：我給第幾名同學(xué)發(fā)了扇子？

　　學(xué)生回答：第3名。

　　師：是從哪邊數(shù)的？

　　學(xué)生回答：從左邊。

　　師：拿扇子的這名同學(xué)還可以說是第幾名？

　　學(xué)生回答：從右邊數(shù)第5名。

　　師：我們?cè)谡彝瑢W(xué)的時(shí)候，要分清從左邊數(shù)，還是從右邊數(shù)

　　指導(dǎo)組長(zhǎng)提出不同的要求，讓同學(xué)們發(fā)扇子。

　　要求：

　　給從左邊數(shù)第4名同學(xué)發(fā)扇子。

　　給從右邊數(shù)第2名同學(xué)發(fā)扇子。

　　給從左邊起前2名同學(xué)發(fā)扇子。

　　給從右邊起前4名同學(xué)發(fā)扇子。

　　[反思：用學(xué)生的親身體驗(yàn)去感受生活中事物的數(shù)量順序，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，在深化對(duì)“第幾”的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師組織全班學(xué)生參加發(fā)扇子活動(dòng)，豐富了學(xué)生對(duì)“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在他們身邊，看得見、摸得著、用得上。實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，這一環(huán)節(jié)不但讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中理解、運(yùn)用了所學(xué)的知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、服務(wù)意識(shí)。]

　　四、拓展運(yùn)用，發(fā)展新知

　　師：運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束了，同學(xué)們排隊(duì)參加閉幕式，老師有兩個(gè)問題想讓同學(xué)們幫著解答：

　　（1）小紅的前面有3人，后面有5人，這排一共有幾人？

　　（2）小民從前面數(shù)排在第2，從后面數(shù)排在第4，這排一共有幾人？

　　讓各小組討論，提示學(xué)生可以演示，找出規(guī)律，全班交流。

　　[反思：將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與閉幕式站隊(duì)這一活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起，將數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地融入站隊(duì)活動(dòng)中，既有效地鞏固新知，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性達(dá)到了學(xué)以至用的目的。使“第幾”和“幾個(gè)”的概念“活”了，這樣的練習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維有很大幫助。]

　　五、課堂練習(xí)、鞏固新知

　　完成P18做一做第2題；練習(xí)二第7、9題。

　　教學(xué)反思：

　　在《第幾》這節(jié)課中，我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把學(xué)生們熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)面引入課堂，把“第幾”和“幾個(gè)”的概念融入活動(dòng)中，讓學(xué)生在積極參與活動(dòng)的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)會(huì)“第幾”和“幾個(gè)”的含義，巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中鞏固、運(yùn)用新知識(shí)，這樣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，也符合我們的課改精神，學(xué)生在獲得這些知識(shí)的同時(shí)，觀察、比較、判斷、推理等能力也得到了有效的培養(yǎng)。

第幾教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、讓幼兒知道第幾和幾個(gè)，能夠正確用第幾和幾個(gè)的意思，體會(huì)序數(shù)與基數(shù)的區(qū)別。

　　2、培養(yǎng)幼兒觀察能力和動(dòng)手操作能力。

　　3、讓幼兒感受生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣和自信心。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　律動(dòng)音樂：發(fā)現(xiàn)奧秘、字卡：（幾個(gè)、第幾）動(dòng)物卡片：魚（4條）、數(shù)字卡片：1—10 、圓片每人10個(gè)、動(dòng)物臉譜5張

　　三、活動(dòng)過程：

　　（一）、導(dǎo)入新課

　　故事：《小貓吃魚》引出課題（第幾）

　　有只小貓?zhí)貏e能吃，一天它回家喊肚子餓要吃魚，貓媽媽給他吃了一條魚不飽，又吃了一條魚還不飽，直到他吃到第四條魚，才覺得飽了；小貓拍拍肚子，嘆了口氣說：“唉，要知道吃第四條魚能飽，先吃第四條魚該多好啊！”

　　師：小朋友們你們說他說的對(duì)嗎？為什么？孩子回答后

　　師：很好，今天我們就一起來幫幫他糾正這句話好嗎？（出示課題）

　　（二）、授新課：

　　1：第幾教學(xué)

　　A、出示一排動(dòng)物臉譜。

　　B、觀察臉譜的順序

　　C、說一說第幾和第幾張能合并成完整的一張。

　　D、小結(jié)第幾的意思是：表示位置

　　2：幾個(gè)教學(xué)：

　　A、看看小動(dòng)物們?cè)趨⒓觼嗊\(yùn)會(huì)，從左往右數(shù)一共有多少動(dòng)物運(yùn)動(dòng)員？是哪幾個(gè)動(dòng)物？從左數(shù)在這里起什么作用？如果去掉著幾個(gè)字會(huì)出現(xiàn)什么情況？（從前面數(shù)限定了數(shù)的順序，具體是那幾個(gè)人；如果去掉所數(shù)的人可以前面3個(gè)，也可以是后面3個(gè)，也可以是中間3個(gè)，還可以是任意3個(gè)。）

　　B、比較第幾和幾個(gè)的區(qū)別

　　師：同是一個(gè)3為什么有時(shí)表示3個(gè)人，有時(shí)表示其中的1個(gè)人？小結(jié)：一個(gè)數(shù)可以表示幾個(gè)事物，即表示多少的數(shù)量，也可以表示位置，如第幾。

　　三、動(dòng)手操作與發(fā)現(xiàn)

　　1、擺圓片：說出一個(gè)數(shù)量，讓孩子把白色的擺在紅色的第幾個(gè)。

　　2、尋找身邊的第幾和幾個(gè)。（找聽課的老師位置和數(shù)量。）

　　3、游戲：

　　請(qǐng)10位小朋友上來，每人拿一張1—10的`數(shù)字卡，請(qǐng)小朋友們說出拿卡片的小朋友在什么位置，在第幾。接著可以打亂順序，讓幼兒說。

　　四、解決故事中的問題：

　　就算小貓只吃了第四條魚一樣不飽，為什么？（因?yàn)榈谒臈l魚也是一條魚）那他為什么這樣說（因?yàn)樗训趲缀蛶讉€(gè)理解錯(cuò)了）

　　師：那你們說說他怎么弄錯(cuò)了（因?yàn)樗f的第四條魚是代表位置的，是他吃到第四條魚的時(shí)候才飽。他總共是吃了四條魚，第四和意思是不同的。）

　　五、總結(jié)

　　第幾表示確定的是位置；幾個(gè)表示的是數(shù)量多少

第幾教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．在情境圖中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分基數(shù)和序數(shù)的，理解幾個(gè)和第幾的不同，并通過生活實(shí)例使學(xué)生充分感知無論第幾都只有一個(gè)，它表示事物的次序，而幾個(gè)則表示事物的多少。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、推理、判斷的能力，以及提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

　　3．生感知與同伴合作學(xué)習(xí)和樂趣，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解序數(shù)含義，會(huì)區(qū)分基數(shù)與序數(shù)，明確數(shù)的方向決定的次序。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解序數(shù)含義，會(huì)區(qū)分基數(shù)與序數(shù)，明確數(shù)的方向決定的次序。

　　教學(xué)用具

　　實(shí)物投影儀,，電腦白板

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境：

　　出示實(shí)物投影的書中第18頁的`圖畫。動(dòng)物園的售標(biāo)處。師：小朋友，你知道這是什么地方嗎？有哪些人？他在什么地方嗎？學(xué)生自由回答

　　二、探求新知

　　1．初步感知基數(shù)與序數(shù)

　　師：（1）請(qǐng)大家猜一猜誰最先買到票？你是怎么知道？

　　（2）那小朋友排在第幾？排在他前面的阿姨呢？后面的兩位叔叔呢？的

　　（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？

　　（4）請(qǐng)你說一說：兩位叔叔排在第4和第5的理由。

　　（5）教育學(xué)生在公共場(chǎng)合應(yīng)該自學(xué)排隊(duì)，遵守公共秩序。

　　2．進(jìn)一步體會(huì)基數(shù)、序數(shù)的含義

　　（1）請(qǐng)幾位同學(xué)上講臺(tái)先請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)共幾人？再問一問從

　　左數(shù)第3人是誰？××同學(xué)是從右數(shù)的第幾？他還可以排第幾？

　　（2）游戲序數(shù)的

　　（3）分小組做排隊(duì)游戲

　　三、反饋練習(xí)：

　　1．出示：5只小鳥把左邊的4只小鳥圈起來，給從左數(shù)的第4只小鳥涂上顏色。

　　2．舉一些日常生活中關(guān)于“第幾”的例子先4人小組互相說，

　　然后向全班匯報(bào)

　　四、作業(yè)：書第8頁“做一做”的第2題

第幾教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、活動(dòng)、交流的過程，初步理解“幾”和“第幾”的不同含義，能區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，并在實(shí)際中加以運(yùn)用。

　　2、在具體的情境中練習(xí)運(yùn)用“上、下、前、后、做、右”這些詞語與“第幾”相結(jié)合描述物體的位置，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、探索規(guī)律和推理的能力。

　　3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展合作交流的意識(shí)，培養(yǎng)語言表達(dá)的能力，并且能滲透尊敬老人的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　區(qū)分和理解幾、第幾的不同含義，并能在生活實(shí)際中運(yùn)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　靈活運(yùn)用幾和第幾來回答生活中的.實(shí)際問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)課件等。

　　教學(xué)過程

　　一、學(xué)習(xí)新知

　　教學(xué)例題。

　　（1）提問：圖上有幾個(gè)人在買票？誰排在最前面，誰排在最后面？

　　（2）提問：從前往后數(shù)，戴帽子的小男孩排在第幾？不戴帽子的男孩排在第幾？

　　（3）談話：反過來說：排在第2的是誰，指幾個(gè)人？排在第5的是誰，指幾個(gè)人？

　　（4）提問|看了圖，你還可以說出什么？

　　（5）進(jìn)一步體會(huì)基數(shù)、序數(shù)的含義A、請(qǐng)幾位同學(xué)上講臺(tái)，先請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)共幾人？再說一說從左數(shù)第3人是誰？××同學(xué)是從右數(shù)的第幾？他還可以排第幾？

　　B、分小組做排隊(duì)游戲。

　　說明：排隊(duì)的時(shí)候我們都從前面數(shù)起，在生活中有很多這樣要數(shù)第幾的時(shí)候。

　　【設(shè)計(jì)意圖】緊密結(jié)合排隊(duì)買票的情景，引導(dǎo)學(xué)生初步感受到幾和第幾的不同，使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　二、方法應(yīng)用

　　1、舉一些日常生活中關(guān)于“第幾”的例子。先4人小組互相說，然后向全班匯報(bào)。

　　2、投影出示：5只小鳥。把左邊的4只小鳥圈起來，給從左數(shù)的第4只小鳥涂上顏色。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅檢驗(yàn)前面對(duì)新知的感悟，還著重對(duì)幾和第幾的內(nèi)容通過學(xué)生動(dòng)手畫一畫幫助理解能力較差的學(xué)生。

　　三、課堂檢測(cè)

　　（1）書第20頁“做一做”的第2題。看圖片可以說一說：照片上共有幾個(gè)人？從左數(shù)，媽媽排第幾？奶奶和爸爸排第幾？

　　（2）投影出示水果課件。

　　說：告訴同學(xué)你喜歡吃的東西是第幾個(gè)，讓同學(xué)們猜猜你喜歡吃的是什么？

　　四、總結(jié)

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

第幾教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過情境體驗(yàn)與參與，使學(xué)生感知自然數(shù)序數(shù)的含義，知道自然數(shù)除了可用來表示事物有多少外，還可以用來表示事物的次序。

　　2．通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生遵守公共秩序，文明守紀(jì)的良好品德。 3．讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣和自信心。教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第18頁“做一做”及相關(guān)練習(xí)。教具學(xué)具準(zhǔn)備：主題課件，學(xué)具卡片。教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、教學(xué)第18頁“購票圖”

　　1．創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　教師：暑假快要結(jié)束了，一個(gè)人在鄉(xiāng)下姥姥家玩的聰聰就要讀一年級(jí)了，為了不耽誤爸爸、**的工作，聰聰決定一個(gè)人從鄉(xiāng)下乘車回家，不讓大人接送，于是他一個(gè)人來到車站買票上車？？

　　[將數(shù)學(xué)與生活情境緊密聯(lián)系，讓初入學(xué)的小學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感。]

　　a、教師演示“買票”課件。

　　B、學(xué)生觀察畫面，然后以小組為單位，每個(gè)人都說一說畫面上有哪些人，一共有多少個(gè)？如果以紅衣服排第一，再說一說誰排第二，小聰聰后面的解放軍叔叔排第幾，最后一位叔叔排第幾？學(xué)生說的時(shí)候教師到處各組巡視、傾聽，并加以指導(dǎo)。

　　c、各小組抽代表匯報(bào)交流。

　　d、師：看到聰聰一個(gè)人排隊(duì)買票的情境，同學(xué)們除了知道一共有5個(gè)人在排隊(duì)買票，以及每個(gè)人所處的位置外，你還看到了什么，想到了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生明白：

　　自己已經(jīng)是小學(xué)生了，自己能做的事要自己去做，在外出的時(shí)候，要養(yǎng)成遵守公共秩序、文明守紀(jì)的良好品德。

　　[充分利用教材的可教育資源，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵守社會(huì)公共秩序、文明守紀(jì)的教育，使思想品德教育做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，學(xué)生易于接受。]

　　2．動(dòng)畫展示：穿紅衣服的阿姨買好票走了，后面的人依次上前。

　　a、教師提問：“這時(shí)有幾個(gè)有在買票？誰排第一？小聰聰排第幾？聰聰后面的'兩位叔叔呢？”讓學(xué)生再一次在具體環(huán)境中區(qū)分“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”，同樣先在小組內(nèi)交流，再全班交流。

　　B、教師操作課件，出示正確答案，強(qiáng)調(diào)觀察的順序和方向。二、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)自然序數(shù)的理解

　　1．多媒體演示：全家福照片（教材第18頁“做一做”），學(xué)生根據(jù)要求，自己思考，然后匯報(bào)結(jié)果。

　　2．出示第21頁的第4題，學(xué)生以小組的形式討論，共尋規(guī)律，完成填空。

　　[適時(shí)安排兩道基礎(chǔ)性的練習(xí)，強(qiáng)化和鞏固了學(xué)生對(duì)“第幾”的感知和認(rèn)識(shí)。]三、動(dòng)手操作，深化感知

　　1．學(xué)生拿出4個(gè)正方形學(xué)具片和1個(gè)圓片，先獨(dú)立擺一擺，把擺的結(jié)果在小組內(nèi)與同學(xué)說一說，看看圓片可以放在哪些位置上？

　　2．教師說要求，學(xué)生擺學(xué)具。

　　a、讓學(xué)生試試把圓片放在第2的位置上，可以怎樣放？

　　b、學(xué)生擺，教師觀察、巡視。

　　c、對(duì)學(xué)生的以下兩種擺法，提出討論：為什么把○放在第2位會(huì)產(chǎn)生兩種不同擺法？

　　□○□□□ □□□○□引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“第幾”的相對(duì)性。

　　[“第幾”是相對(duì)的。通過學(xué)生動(dòng)手操作，讓其在具體的操作中感知和體驗(yàn)“第幾”的相對(duì)性，使知識(shí)得以向縱深發(fā)展，同時(shí)鼓勵(lì)并肯定學(xué)生豐富多樣的拼擺，活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。]四、寓教于樂，拓展應(yīng)用知識(shí)

　　師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真，下面我們一起來做一個(gè)游戲──開火車。選出幾名學(xué)生跟在教師身后，組成一列“火車”，圍繞教室內(nèi)的過道緩慢“行駛”。

　　1．其余學(xué)生觀察組成“火車”的人數(shù)以及教師和每位同學(xué)在隊(duì)列中的位置，并與同桌交流。

　　2．“火車”改變前進(jìn)的方向，“火車頭”變?yōu)椤盎疖囄病保^察并說出這時(shí)老師和每個(gè)同學(xué)在隊(duì)列中的位置。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生明白：數(shù)數(shù)時(shí)，數(shù)的方向不同，其結(jié)果也就不同。

　　[以游戲?yàn)檩d體進(jìn)行教育，能化抽象為具體，化枯燥為愉悅，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在輕松快樂的氛圍中深化感知。]

第幾教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)第20頁教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、交流的過程，初步理解幾和第幾的不同含義，能區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，并在實(shí)際中運(yùn)用，并結(jié)合方位詞描述物體的位置。

　　2、在教學(xué)中滲透尊老愛幼的思想教育。

　　3、學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展合作交流的意識(shí)，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)區(qū)分5以內(nèi)的幾個(gè)和第幾個(gè)

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、感受新知

　　1、師生交流、出示排隊(duì)買票圖

　　同學(xué)們，你們喜歡去動(dòng)物園嗎？（喜歡）那好，今天丁老師就帶小朋友們到動(dòng)物園去，但是在進(jìn)入動(dòng)物園之前，先得買票，你們看，動(dòng)物園門口一大早就有人來排隊(duì)買票了。畫外音：老爺爺您先請(qǐng)！出示幻燈片1：提問：戴帽子的'男孩排在第幾了？老爺爺排在第幾？后面的呢？大姐姐排第幾呢？有幾個(gè)人在買票？（5個(gè)）真棒！

　　2、師根據(jù)學(xué)生回答把第2個(gè)人圈一圈，指出排第2個(gè)的就是戴帽子的小男孩一個(gè)人。提問：排第五的是誰？（背包的小男孩）師根據(jù)學(xué)生回答把第5個(gè)人圈一圈，指出排第5就是男孩一個(gè)人。

　　師隨學(xué)生回答即時(shí)板書：5個(gè)第5個(gè)

　　剛剛老師圈了幾個(gè)人：2個(gè)小男孩排第幾個(gè)：第2個(gè)

　　出示幻燈片2：我們?cè)倏纯催@幅圖你還想說些什么呢？你還知道誰排在第幾？（生答）師適當(dāng)提示：排在前3個(gè)的是哪幾個(gè)人，后4個(gè)的是哪幾個(gè)人？？師小結(jié)：像5個(gè)、2個(gè)、3個(gè)等等是表示一共有幾個(gè)人（板書：幾）；而第5個(gè)，第2個(gè)、第3個(gè)等等不管第幾個(gè)都是指其中的一個(gè)。（板書：第幾）揭示課題：幾和第幾

　　二、鞏固練習(xí)，明確新知

　　談話：小東他買了2張票，想邀請(qǐng)小麗一起去看動(dòng)物雜技表演，他來到小麗家。（出示幻燈片7）你們看，小麗家住在第幾層？你是怎么數(shù)的？（從下往上）

　　三、動(dòng)手操作，鞏固深化

　　1、談話：小東和小紅一起來到動(dòng)物園，瞧，為了迎接游客，動(dòng)物園門口掛好了很多燈籠。（出示幻燈片3）小朋友們，我們一起來點(diǎn)燈籠好不好？燈籠什么顏色呀？（紅色）

　　2、提問：同學(xué)們?cè)邳c(diǎn)燈籠之前，先聽清楚要求，從左邊起涂色（讓生動(dòng)作示意）注意第一行有要求什么？（涂4個(gè)）第二行呢？（涂第4個(gè)）涂4個(gè)和第4個(gè)一樣？有什么不一樣？（生答）

　　四、組織練習(xí)、關(guān)注發(fā)展

　　1、小猴子雜技表演

　　（1）談話：小東和小紅看的第一個(gè)節(jié)目是小猴子雜技表演，讓我們一起去看看吧。（出示幻燈片8）瞧，小猴子們正在表演猴子撈月。提問：你看到圖上有幾只猴子啊？（5只）戴帽子的小猴在第幾個(gè)？學(xué)生可能會(huì)說第2只或第4只，若學(xué)生只說了一種，可追問：還有不同的說法嗎？你是怎么數(shù)的？（要求學(xué)生把話講完整，說清是怎么數(shù)的。）

　　你還能說些什么呢？（讓生同桌互說然后交流）

　　（2）“幾”和“第幾”一樣嗎？有什么不一樣？（3）師小結(jié)：“幾”和“第幾”是不一樣的，“幾”表示一共有多少個(gè)，“第幾”只表示其中的某一個(gè)。

　　2、想想做做第1題

　　（1）談話：比賽結(jié)束了，下面開始頒獎(jiǎng)典禮了，（出示幻燈片11）

　　（2）提問：你看看誰得了第一？誰得第二？誰得第三？你是怎么看出來得？

　　（3）活動(dòng)：拍手歌《打掌掌》

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　第幾

　　第幾其中的一個(gè)

　　幾一共有多少個(gè)