《力的平衡》教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的《力的平衡》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《力的平衡》教學設計1
[教學設計說明]
二力平衡是力一章中的重點之一，也是今后力學的重要基礎。在教學中，為了體現以學生為主體、重在培養學生可持續發展的教學策略，將課堂演示實驗改為學生的自主探究實驗，將課堂練習與現代科技緊密聯系起來，從而也使學生感悟物理知識的價值所在。
[教學目標]
知識技能。使學生知道二力平衡、平衡力的概念及物體的平衡狀態；使學生掌握二力平衡的條件，領會二力平衡時的合力為零。
過程與能力。通過探究實驗得出二力平衡的條件，培養學生發現問題、自主探究、總結歸納的能力；通過二力平衡概念及條件的應用，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力。
情感與態度。通過實驗、討論，培養學生合作、交流意識；通過師生活動，培養學生實事求是的科學態度。認識物理學是源于生活、用于生活，又高于生活的一門科學。感悟物理知識在科學技術發展中的價值。產生學好物理，為將來發展我國科技事業打好基礎的意識。
[教學重點難點]
二力平衡的條件及應用。
[教學過程]
一、新課引入
師：同學們，隨著科技的發展、人民生活水平的提高，兒童玩具也越來越高檔。這里有一部遙控ae86小汽車，請一位同學操從汽車在教室里轉一圈，其他同學觀察小汽車的.運動狀態。
學生活動：一同學操從汽車，其他同學觀察。
師：請同學們分析小汽車的運動狀態有哪些？
學生：交流。
師：我們把物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態稱為平衡狀態，其他運動狀態稱為非平衡狀態。
學生活動：分析物體處于兩種平衡狀態時的受力情況。
師：如果物體受幾個力的作用而處于平衡狀態，我們就說這幾個力平衡；如果物體受兩個力的作用而處于平衡狀態，我們就說這兩個離平衡，引出課題。
二、新課教學
屏幕展示：
二力平衡。當物體受到二力作用而處于靜止狀態或勻速運動狀態，就稱這二力是平衡的。（這二力叫平衡力）
分析。平衡力不是一個力，一般是兩個力（一對）。
師：根據二力平衡及平衡力的概念，要判斷物體受到的二力是否平衡，只要看在這二力作用下物體是否處于平衡狀態。
思考。日常生活中，哪些物體在受平衡力的作用？請指出哪幾個力平衡？
學生舉例：拖在手中的一本書、停在空中的直升飛機、勻速行駛在水平公路上的汽車等。
師：物體受兩個離的情況很多，但物體受二力作用時，有時處于平衡狀態，有時又不是。如，托在手上的書加速向上運動、直升飛機減速下降等。說到這里，我們同學是否產生了一些疑問？想提出一些問題？
學生提問：（省略）
師：這些問題歸納起來，就是二力平衡時應該滿足怎樣的條件？下面我們就來探究這個問題。
猜想：二力平衡時，二個力可能有什么關系？
學生猜想：二力平衡時，二力大小可能要相等，方向可能要相反……
師：下面我們就用桌子上的小汽車來探究它在水平方向受到的兩個拉力平衡時，大小是否要相等……
屏幕展示：二力平衡時，二力大小是否要相等？
二力方向是否要相反？
二力作用點是否要相同？……
學生探究實驗：（教師巡視指導）
《力的平衡》教學設計2
一、教學目標
1、依據生活經驗認識平衡力和平衡狀態，會判斷物體受到的力是否為平衡力。
2、經歷二力平衡的實驗探究過程，能歸納總結出結論。
3、會應用二力平衡的知識解決實際問題。
二、教學重點和難點：二力平衡的條件
三、教學過程：
（一）復習提問：牛頓第一定律的內容是什么？
（二）新課引入：是不是只用不受力的物體才能保持靜止或做勻速運動？舉例說明。
（三）進行新課：
1、平衡力和平衡狀態
實例分析：不同狀態下物體的受力情況（對媒體展示），指出這時作用該物體上的幾個力如果能保持物體運動狀態不變，我們就說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用，只有兩個力作用時，就叫二力平衡。引導學生認識平衡狀態。
引出：物體受力作用時滿足什么條件才能保持平衡？
2．二力平衡條件
實驗探究：二力平衡的條件。
設計好實驗方案，組織學生分組進行實驗。引導學生觀察并思考下列問題，分析得出結論。
小車是否靜止？小車靜止時受到的兩個拉力的大小有什么關系？方向有什么關系？在細線的'兩端懸掛質量不相同的鉤碼，小車還能靜止嗎？
把小車扭轉一下，使兩個力的作用線不在同一直線上，小車還能靜止嗎？重新平衡后，兩個力的方向有什么特點？
結論：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一條直線上，這兩個力就彼此平衡。
3．二力平衡條件的應用
（1）由平衡力中的一個力確定另一個力；
（2）由物體的運動情況確定物體的受力情況，進而判斷各力間的關系；
（3）由物體的受力情況確定物體的運動情況。
四、小結：本節課我們學到了什么？
五、鞏固練習：
1、放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是（）
A．書對桌面的壓力與書所受的重力；
B．書對桌面的壓力與桌面對書的支持力；
C．書所受的重力與桌面對書的支持力；
D．書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力．
2、起重機的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則（）
A．重物勻速上升時，拉力最大
B．重物靜止時，拉力最大
C．重物勻速下降時，拉力最大
D．上述三種情況，拉力一樣大
六、布置作業：“動手動腦學物理”第1、2、3、4題。
《力的平衡》教學設計3
教學目標
1、理解并掌握二力平衡的條件。
2、經過舉例理解并掌握二力平衡的條件。
3、形成從實際現象中分析并獲得物理規律的推理意識。
教學設想重點：
掌握二力平衡的條件。
難點：
理解并掌握二力平衡的條件。
教法：
實驗探究式教學準備小車木板鉤碼
教學過程
一、課題引入
小聰和小明在光滑的冰面上沿同一直線去拉靜止的小車，在下列情況下，小車將怎樣運動呢？
1.小聰和小明都向右拉小車，小車將向xx方向運動。
2.小聰比小明用力小，小聰向左拉，小明向右拉，小車將向xx方向運動。
3.小聰和小明用大小相等，方向相反的力拉小車，小車所受的合力為xx，靜止的小車將xx。
從而引入二力平衡課題。
二、講授新課
定義：同時作用在物體上的兩個力，若大小相等，方向相反，作用在同一直線上，我們就說這兩個力為一對平衡力，稱為二力平衡。
上題第3題中，小聰和小明對小車的拉力是一對平衡力，可以看出小車原來靜止，在平衡力的作用下，小車仍然保持靜止狀態，因此平衡力不改變物體的運動狀態。
二力平衡的現象到處可見，下圖中的船舶和汽車有平衡力的作用，請同學們找出它們所受的平衡力，請同學們找出平時生活當中的二力平衡的事例。如在空中勻速下降的降落傘、靜止在地面的課桌等。
由事例可以看出，若同時作用在物體上只有兩個力，且此二力平衡，因合力為零，就等效于物體上沒有外力的作用。
在一般情況下，物體會同時受到幾個力的作用，若這幾個力的作用效果相互抵消，即合力為零，就稱這幾個力為平衡力，等效于物體上沒有受到外力的作用。
三、小結
本節課我們學習了二力平衡的概念，通過伽利略的理想實驗和同學們的`探究實驗，體驗到了在實驗的基礎上進行合理推理的實驗方法的作用，大家完成課后練習，幫助自己更好地理解本節課所學內容。
四、作業布置
課堂作業：學習指導用書
家庭作業：補充習題板書設計：二力平衡
平衡狀態：物體在幾個力的作用下保持靜止或做勻速直線運動。
二力平衡：物體在兩個力的作用下處于平衡狀態。
二力平衡條件：作用在同一物體上的兩個力大小相等，方向相反，作用在同一直線上。
《力的平衡》教學設計4
教學目標
1.知識與技能
①知道平衡狀態是指物體處于靜止或勻速直線運動狀態;
②知道物體處于平衡狀態時所受力的叫平衡力，最簡單的平衡情況是二力平衡;
③理解二力平衡條件;
④能利用平衡條件解決簡單的平衡問題.
2.過程與方法
學會從分析一個物體上受到幾個力到能知道這幾個力的平衡關系。
3.情感、態度與價值觀
①具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識.
②通過探究與交流，使學生有將自己的見解公開并與他人討論的愿望，認識交流合作的重要性，有主動與他人合作的精神.
教學重難點
重點：
二力平衡條件
難點：
1.二力平衡中的“二力同線”問題
2.勻速直線運動時二力平衡的條件
教學工具
2把彈簧秤，一塊輕質塑料片(片上有幾個洞)，一把剪刀。
教學過程
一.引入新課
提問：慣性定律的內容是什么?能不能反過來說，凡是保持靜止狀態或勻速直線運動狀態的物體都沒有受到外力呢?
列舉：在平直公路上勻速行駛的汽車、靜止在路邊的人、在空中勻速下降的跳傘運動員。
提問：他們是否受到力的作用?
二.新課教學
1.力的平衡
讓學生充分發表自己平時生活中觀察到的物理現象，舉出身邊一兩個受力物體的實例，分析它們的受力情況及運動狀態，在黑板上畫出物體所受力的示意圖。(比如放在桌子上不動的墨水瓶，掛在天花板上不動的電燈勻速運動的小車等)在學生討論的基礎上，展示其所舉的實例，利用這些例子使學生認識到：當一個物體受幾個力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態，從而得出“力的平衡”的概念，指出這時作用在物體上的各個力的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。
一、力的平衡
物體在受到幾個力的`作用時，如果保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力平衡”，這時物體處于平衡狀態。在幾個力平衡中，二力平衡是最簡單的，我們來研究二力平衡的情況。
2.二力平衡的條件
物體受到兩個力的作用時，如果保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，我們就說這兩個力平衡。仍從同學所舉的例子中找出實例，使學生認識到物體在兩個力的作用下，并不一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態。那么，物體受到兩個力的作用，要使物體保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，這兩個力要滿足什么條件?
[實驗]：用兩把彈簧秤拉扯桌上的塑料片，想一想怎樣拉才能使塑料片保持靜止不動?
歸納小結：塑料片靜止必須滿足的條件。這兩個力可能出現的幾種情形(二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一條直線上)并動態顯示最終的結果(均不能保持靜止狀態)：對第四種情形(二力不在同一物體上)進行點撥：將塑料片從中剪斷，變成兩部分，這兩部分能靜止嗎?
結論：物體在二力作用下保持靜止狀態的條件是這兩個力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上。
[演示實驗]：手在繩端用力F拉彈簧秤和物塊，使之靜止，觀察彈簧秤的示數。然后用力拉彈簧秤和物塊使之勻速上升，觀察彈簧秤的示數，并比較兩次彈簧秤示數的大小。分析物塊受的兩個力的大小、兩個力的方向、兩個力是否在一條直線上。
通過上述演示實驗，歸納：物體在二力作用下保持勻速直線運動的條件也是這兩個力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上。得出二力平衡條件。
二、二力平衡的條件
作用在一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。將條件歸納成口決：“同物、等大、反向、同線”。
歸納：處于平衡狀態的物體所受力的合力為零。“彼此平衡的兩個力的合力為零”
3.二力平衡條件的應用
力的平衡在日常生活中有許多實際應用，應會根據二力平衡的條件來判斷物體所受的兩個力是否平衡;或根據平衡狀態找出平衡力，利用二力平衡條件求其中一個力。
三、二力平衡條件的應用
1.利用二力平衡的條件來判斷兩個力是否平衡。
2.利用二力平衡的條件可求其中一個力的大小和方向。
3.反饋練習：
1.物體在受到幾個力作用時，如果保持或狀態，這幾個力就相互平衡。
2.汽車在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力(填“是”或“不是”)平衡的力。
3.每方十人拔河時，某時刻繩子靜止不動，這時這二十個人拉繩子的合力是。
4.一個物體受到的重力是500牛頓，靜止在水平桌面上，桌面對物體的支持力大小是牛頓，方向是，重力和支持力的施力物體分別是和。
5.在平直公路上勻速向東行駛的汽車重為5000牛，受到的牽引力是200牛。那么，汽車受到的阻力是牛，方向是。
6.質量為2千克的物體，靜止懸掛在繩子上，繩子對物體的拉力是多少牛?若提拉物體使它勻速向上運動時，拉力又是多少?(g=9.8牛/千克)
《力的平衡》教學設計5
設計思路：
根據課改《新課標》的教學要求，在教學活動中，教師應從學生的實際情況出發，設計課堂教學方案，讓學生帶著問題走進課堂，在課堂中解決問題的同時產生新的凝問，從而促使學生進一地學習和探究、促進學生的課后學習和發展；在教學活動中必須充分發揮學生的主體地位，注重學生知識的構建過程和實驗探究過程，讓學生體驗實驗探究的過程和掌握實驗探究的方法，領悟科學探究的精髓，進而提升學生的科學素養。
教材分析：
本節內容是滬科版教材八年級物理第七章《力與運動》中一個重要的知識點，是學生在學習熟悉而陌生的力基礎上的升華。學生通過對力的概念及彈力、重力、摩擦力、力的合成知識的學習，為學習力的平衡學習做了充分的知識準備；而二力平衡知識的學習是探究力和運動的關系、探究浮力及簡單機械知識的重要基礎，更為高中多力平衡、力矩平衡知識的學習做鋪墊，因此，力的平衡知識是聯系新舊知識的紐帶，在力學中起到承上啟下的作用，是解決力學問題的理論基礎。知識與技能：
1.知道什么是力的平衡？能對處于平衡狀態的物體進行受力分析，認識平衡力的概念。
2.知道二力平衡及二力平衡的條件。
3.能夠用二力平衡條件求力的大小或判斷物體的運動狀態。
4.通過分析和討論生活中物體的平衡問題，培養學生的邏輯思維能力。
過程與方法：
1、經歷探究二力平衡條件的過程、培養學生分析、歸納問題的能力。
2、通過作圖分析平衡力和相互作用力的區別、
情感態度與價值觀：
1、通過實驗探究，使學生領悟科學探究的樂趣和獲得成功的喜悅。
2、通過學生對生活中物體的平衡觀察，培養學生的科學意識。
教學重點
讓學生知道二力平衡的條件，理解物體運動狀態變化的原因。 《教學難點》
探究二力平衡的條件;認識平衡力和相互作用力的區別。 《教具》
兩端有滑輪的長方形小桌一個、正方形硬紙片一塊、金屬鉤碼一盒、棉線兩段、掛盤兩個。 《教學過程》
一、新課導入
通過牛頓第一定律的學習，物體在不受外力作用時總保持靜止狀態或勻速直線狀態。在自然界中，處于靜止狀態或勻速直線運動狀態的物體并非都不受力的作用，例如：教室里懸掛的電燈、平直高速公路上勻速行駛的小驕車；而有些受力作用的物體，運動狀態可以改變；例如：上體育課時，同學們用力將鉛球投出，鉛球由靜止變為運動。
那么，物體在不受力作用的時候，為什么有的可以保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，而有的卻不能呢？物體所受的力與物體運動狀態之間有什么聯系呢？
二、新科教學
1、力的平衡
請同學們思考：生活中有哪些物體受到力的作用但保持靜止狀態的？舉例說明（學生舉例后，引導學生對物體進行受力分析）
物體受力的作用，保持勻速直線運動的物體也能見到。例如：在平直鐵路上勻速行駛的火車，水平方向上受牽引力和阻力的作用，豎直方向上受重力和支持力的作用。
平衡狀態：我們把物體保持靜止狀態或勻速直線運動狀態叫物體的平衡狀態。即物體的平衡狀態包括靜止狀態和勻速直線運動狀態。
2、二力平衡：在兩個力的作用下，物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態，我們就把這兩個力稱為二力平衡。
3、二力平衡條件
實驗探究：二力平衡的條件
請兩名同學上講臺演示并記錄教材圖7-21實驗，說明硬紙片水平方向受到幾個力的作用。當兩個拉力不相等時，硬紙片是否保持靜止，觀察硬紙片向哪個方向運動？（紙片將向拉力較大的方向加速運動）；當兩個拉力的大小相等時，把紙片轉動一個小角度，觀察兩個力是否在同意條直線上？放手后紙片將怎樣運動？（兩個力不在同意條直線上，紙片將發生轉動）；當當兩個力的大小相等、方向相反、在同一條直線上時，觀察紙片是否運動？（紙片保持靜止狀態）
學生完成實驗后，讓學生根據實驗記錄分析、歸納實驗結論。二力平衡滿足的條件是：兩個力作用在同一個物體上、兩個力的.大小相等、兩個力的方向相反、兩個力在同一條直線上。
然后進一步提問其他同學:當兩個力平衡時，它們的合力是多少？方向怎樣？
4、二力平衡條件的應用
（1）根據物體處于靜止狀態或勻速直線狀態，判斷作用在物體上的力的大小和方向。
例題：質量為40千克的木箱靜止在水平地面上，求木箱受到地面的支持力是多大？方向怎樣？并畫出木箱所受力的示意圖。
分析：由于木箱處于靜止狀態，受到重力和支持力的作用，它們是一對平衡力，求出重力就知道支持力的大小，由于支持力的方向與重力方向相反，所以，支持力的方向豎直向上。
解：G=mg=40kg、10N/kg=400N因為支持力與重力是平衡力，所以：F=G=400N支持力的方向：豎直向上。作圖（略），答：（略）
（2）．根據物體的受力情況判斷物體的運動狀態。
當物體受平衡力作用時，物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態；當物體受非平衡力的作用時，物體可能處于加速運動狀態或減速運動狀態。
例如：汽車勻速行駛時，水平方向牽引力和阻力是平衡力，豎直方向重力和支持力是平衡力；當牽引力大于阻力時做加速運動，牽引力小于阻力時做減速運動。課堂練習：
如圖所示，用力把一個物體壓在豎直的墻壁上使其靜止，請畫出物體所受摩擦力和重力的示意圖。
拓展：平衡力與相互作用力的區別
平衡力：兩個施力物體，一個受力物體，二力作用在同一個物體上。相互作用力：兩個施力物體，兩個受力物體，二力分別作用在對方物體上。
課堂小結
教師引導學生歸納本節課所學知識:
1、平衡狀態：
2、二力平衡：
3、二力平衡條件：
4、二力平衡條件有哪些應用：
（1）平衡狀態：我們把物體保持靜止狀態或勻速直線運動狀態叫物體的平衡狀態。平衡狀態包括靜止狀態和勻速直線運動狀態
（2）力平衡：物體在兩個力作用下保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，我們就這兩個力稱為二力平衡。
（3）力平衡條件：
1、兩個力作用在同一個物體上
2、兩個力的大小相等
3、兩個力的方向相反
4、兩個力在同一條直線上
教學反思
本節課注重從學生實際生活中對平衡的體驗和觀察到的物理現象出發，引導學生進行學習，重現物理規律的形成過程，充分利多媒體教學設備及網上資源激發學生參與課堂學習活動，使學生加深對所學知識的理解的同時，提高課堂教學效率。
在本節課教學活動中，主要采用觀察法、提問法、討論法、實驗探究法、作圖法等教學方法進行教學，特別讓學生親自完成實驗，體驗實驗的探究過程和操作方法，使學生真正成為課堂教學的主人，教師只是課堂教學的引導者，不是課堂教學的“統治者”；同時通過實驗探究喚起學生的記憶，激發學生參與課堂學習的積極性和主動性，讓學生自主發現二力平衡需要滿足的條件，自主發現平衡力和相互作用力的區別，突破本節知識的教學難點。為了加深學生對平衡力和相互作用力的理解，具體的方法是：請同學們站立起來，對自己進行受力分析，并說出受哪些力的作用？同時分析支持力的作用點在哪里，自己對地面壓力的作用點在哪里；分析重力、支持力和壓力的大小關系及方向。通過這樣的訓練，使學生對物體的受力分析有了基本的認識，這樣做的好處是：使學生學會受力分析的方法，為學生今后的力學知識學習作好知識的鋪墊。
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