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《三顧茅廬》教學設計

時間:2023-04-19 19:31:56 教學設計 我要投稿

《三顧茅廬》教學設計

  作為一位杰出的老師,時常需要編寫教學設計,借助教學設計可以提高教學質量,收到預期的教學效果。我們應該怎么寫教學設計呢?下面是小編精心整理的《三顧茅廬》教學設計,希望能夠幫助到大家。

《三顧茅廬》教學設計

《三顧茅廬》教學設計1

  教學目標:

  理解課文內容,初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

  教學重點:

  1、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關系。

  2、通過對描寫劉備神態(tài)、語言、動作的語句的反復朗讀,體會劉備訪求賢才十分虔誠的特點。

  教學過程:

  一、導入

  1、播放《三國演義》主題歌。

  2、根據課題概括課文的主要內容。

  二、自學感悟

  劉備前兩次去隆重拜訪諸葛亮都未見著,冬去春來,劉備決定第三次去拜訪諸葛亮,這次他成功了嗎?劉備是怎樣打動諸葛亮的?請同學們看學案25頁鞏固練習“看看哪些地方可以看出劉備的誠心誠意?邊讀課文邊用筆畫出有關劉備的動作、語言、神態(tài)的詞句,讀一讀,想一想,作出簡單的批注。先自學,然后小組交流。

  三、討論交流

  1、四人小組討論交流,教師巡視指導。

  2、全班內交流展示。

  四、點撥引導

  劉備生氣地說:“你一點兒也不懂尊重人才,這次你就不用去了!”

  1、從“劉備生氣地說張飛的話中”可以看出他的'誠心誠意。 2、劉備和張飛是結拜弟兄,現(xiàn)在,劉備竟然為了諸葛亮去批評張飛,說明他對諸葛亮很有誠心。

  3、是啊,為了諸葛亮,劉備竟然生氣地說自己的兄弟。在課文的什么地方?(在第二自然段)

  4、教師指名學生分角色朗讀對話。

  5、同桌互讀劉備、張飛的對話部分,進一步體會劉備的誠心誠意。 6、在劉備的責備下,張飛答應不再無禮,于是兄弟三人上路了,他們在路上看到了什么景物?作者是如何描寫觀察的?

  7、離諸葛亮的住處還有半里多路,劉備就下馬步行。

  (1)劉備在離諸葛亮的草屋還有半里多地的地方就下馬步行,也可以說明他的誠心誠意。

  (2)還有半里地就下馬,其實,諸葛亮也看不到,就更說明它是真的誠心誠意的。

  到了諸葛亮的家,劉備輕輕敲門。

  劉備輕輕地敲門,“輕輕”表示注意輕敲,體現(xiàn)了劉備對諸葛亮地禮貌和尊重。

  劉備讓童子不要驚醒先生,吩咐關羽、張飛在門口休息,自己輕輕地走進去,恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。

  (1)劉備知道諸葛亮正在午睡,所以盡量放輕腳步,輕輕地走進去,防止驚醒先生。

  (2)劉備第三次來到諸葛亮的家中,諸葛亮正在睡覺,劉備就恭恭敬敬的等在房門臺階下等諸葛亮醒來,說明劉備很有誠意。

  (3)想一想,誰對誰是恭恭敬敬的?

  又等了一個時辰,諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進草堂,同諸葛亮見面。

  8、在隆重諸葛亮提出了著名的隆重策略,說說策略的內容。 9、劉備聽了諸葛亮對天下大事的分析后,劉備感到“茅塞頓開,像撥開烏云見青天。”

  你知道劉備在見到諸葛亮之前對自己的統(tǒng)一大業(yè)處在什么樣的迷茫之中嗎?

  10、所以聽諸葛亮這么一分析,他——(學生接讀……“茅塞頓開,像撥開烏云見青天。”)

  11、劉備聽了茅塞頓開,像撥開云霧見到了青天。

  (1)師:“茅塞頓開”就是——(生接:撥開云霧見青天)

  (2)能使迷茫中的劉備“茅塞頓開”這樣的計謀肯定很高。可見諸葛亮很有才華,用一個成語來概括?(雄才大略)

  (3)諸葛亮出山后,幫助劉備打了許多勝仗,說說你知道哪些勝仗?

  (4)有了這樣的體驗一定能把劉備的這句話讀好!

  (5)師:諸葛亮出山后,劉備把他當做——(師引讀——自己的老師,兩人同桌吃飯,同榻睡覺,一起討論天下大事。劉備高興地說:“我得到諸葛先生,就像魚兒得到水一樣啊!”

  五、聯(lián)系實際,拓展延伸

  今天我們學習《三顧茅廬》這個故事,對你有什么啟發(fā)?

  六、布置作業(yè)。

  寫話:用“來到……,只見……”的句式寫一處景色。

  板書設計:

  三顧茅廬

  劉備諸葛亮

  誠心誠意

《三顧茅廬》教學設計2

  一、激發(fā)興趣,回顧引入。

  1、上節(jié)課,我們跟隨劉備兩次去隆中拜訪諸葛亮,你了解到了什么?

  2、是啊,盡管劉備前兩次都沒見到諸葛亮,但給我們留下了深刻的印象?今天,讓我們隨著劉備一起三顧茅廬。

  二、自主研讀,感悟品質

  1、自讀課文3-6小節(jié),讀讀劃劃,想想劉備第三次拜訪諸葛亮給你留下了什么印象?

  2、隨機交流,朗讀感悟

  重點句1:張飛說:“哥哥不用去了,我用一條繩子把諸葛亮捆來就是!”劉備大聲斥責說:“你怎么如此無禮?這回不用你去了,只讓云長同我一起去。”

  預設感悟點:感悟劉備的(誠心、敬重 仰慕)

  1、抓“大聲斥責”、“如此無禮”等感受

  2、感情朗讀劉備、張飛對話。

  重點句2:劉備吩咐兩個弟弟在門外等著,自己輕輕走過去,恭恭敬敬地站在房門臺階下等孔明醒來。

  預設感悟點:抓住“輕輕走” “恭恭敬敬等”等感受劉備的(謙恭 誠心)

  1、緊扣“等”的恭敬感受

  2、感情朗讀,隨機點撥

  重點句3:三人第三次到了隆中,離諸葛亮的'草屋還有半里多地,劉備就下馬步行。

  預設感悟點:抓“下馬步行“感受劉備的( 禮節(jié) 誠心)

  1、抓“下馬步行”等感受。

  2、感情朗讀,隨機點撥。

  重點句4:劉備趕緊下拜說:“久聞先生大名,曾經兩次謁見,都沒有遇見。”

  預設感悟點:抓“趕緊下拜”,“謁見”等詞感受他(求賢若渴、禮賢下士)的精神。

  1、抓“趕緊”“謁見”感受。

  2、感情朗讀,隨機點撥

  3、劉備的這份急于求賢的精神真讓人感動!

  三、觀看錄像,交流感受。

  四、拓展結課,深化主題。

  1、總結:學了整篇課文,想一想是什么打動了諸葛亮,使他最終答應出山輔佐劉備?

  2.、師小結

  3、拓展:課外收集、閱讀有關三國中尊重人才的故事。

《三顧茅廬》教學設計3

  教學目標

  1.初步了解《三國演義》,把握整體內容。

  2.掌握小說中劉備和諸葛亮的形象特征。

  3.體會烘托這一寫作手法在文中的使用。

  4.體會小說情節(jié)發(fā)展的特點。

  教學重點

  1.劉備和諸葛亮的形象特征。

  2.小說情節(jié)發(fā)展的特點。

  教學難點

  烘托手法在文中的使用。

  課時安排

  3課時。

  課前準備

  學生方面:

  了解《三國演義》的相關知識及“三顧茅廬”故事梗概。

  教師方面:

  1.準備電視劇《三國演義》中“三顧茅廬”影音資料片段。

  2.閱讀《三國演義》中關于“三顧茅廬”這一情節(jié)的前后內容,查閱關于劉備及諸葛亮的評價,以便給學生以適當?shù)闹笇Ш脱a充。

  教學過程

  第一課時

  一、導入新課。

  教師播放電視劇《三國演義》片段“三顧茅廬”。

  剛才我們觀看的“三顧茅廬”的故事是歷史上有名的一段佳話,是導演根據羅貫中的小說《三國演義》中的片段改編而成的,生動地再現(xiàn)了劉備三請諸葛亮出山的故事。那么,小說是如何表現(xiàn)這一情節(jié)的呢?現(xiàn)在就讓我們一起走進原作,共同去體會和感受其感人之處。

  二、研讀課文。

  1.朗讀,教師可安排學生以分角色的形式進行朗讀。強調加點字字音。

  拜謁嘔心寰宇荷鋤篡逆猝定斡旋

  匡扶朔風邂逅不省慵懶千仞不棲熟諳

  薰沐鄙悃悒怏荏苒揲蓍愧赧存恤

  2.學生概括主要情節(jié),要求說出每一個情節(jié)的主要內容:時間、地點、人物、事件。

  劉備拜訪諸葛亮之前,司馬徽贊諸葛亮。

  劉備一顧諸葛亮未得,遇崔州平,論天下事。

  劉備二顧諸葛亮未得,遇亮友、弟、岳父,留下書信。

  劉備三顧諸葛亮,孔明隆中對策,感其誠,出山輔佐。

  三、作業(yè)。

  熟讀課文,分析諸葛亮、劉備二人的形象。

  第二課時

  一、繼續(xù)研讀課文。

  1.結合文章具體內容分析劉備、諸葛亮的形象特征及作者塑造人物采用的手法。

  劉備:謙虛、禮賢下士、不恥下問、求賢若渴、氣度寬宏。

  手法:語言描寫、動作描寫、襯托(張飛、關羽)。

  諸葛亮:淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出門便知曉天下事、足智多謀。

  手法:語言描寫、外貌描寫、人物及景色的烘托陪襯。

  (此處具體分析見教參。)

  2.文中詩詞對于表現(xiàn)諸葛亮的形象起到了什么作用? 從不同的方面表現(xiàn)了諸葛亮的才華和人生追求。(具體分析見教參。)

  3.小說在塑造諸葛亮這一人物形象時情節(jié)是如何變化的?有什么特點?

  情節(jié)曲折,懸念迭起,結構精巧,跌宕多姿。(具體分析見教參。) 4.怎樣理解崔州平的一番話?

  崔州平所言的中心內容是:“順天者逸,逆天者勞”“數(shù)之所在,理不得而奪之;命之所在,人不得而強之”。意思是現(xiàn)在的天下形勢是歷史的`必然,非人力所能改變,這與司馬徽的看法是一致的,后來小說的結局的確如二人所預料的那樣。

  5.分析司馬徽所言“臥龍雖得其主,不得其時,惜哉”的深意? 一方面是肯定諸葛亮找到了他值得輔佐之人——劉備;另一方面也暗示了臥龍雖有經天緯地之才,即使得到劉備這樣的明君,但是生不逢時,縱使再怎么努力,都只能是“嘔心血”,卻不能改變天命,即不能如劉備所愿“興復漢室,還于舊都”。雖然是對諸葛亮的才華得以施展感到一絲慰藉,但更慨嘆他多舛的命運。(具體分析見教參。) 6.概括歸納文章主題。

  小說通過劉備“三顧茅廬”,既表現(xiàn)了他為興蜀漢大業(yè)而禮賢下士的寬宏氣度和不恥下問、求賢若渴的精神,也展示了未出山便曉天下事的諸葛亮的雄才大略。

  二、作業(yè)。

  課下查找諸葛亮、劉備以及其他自己感興趣的三國人物及故事,下一節(jié)課同學間進行交流。

  第三課時

  一、拓展探究。

  1.你還知道哪些關于諸葛亮的故事?怎樣評價諸葛亮出山以及他后來的失敗?

  2.你還知道哪些關于劉備的故事?怎樣評價劉備? 3.司馬徽說“臥龍、鳳雛,兩人得一可安天下”,劉備后來得此二人,蜀國為什么最終還為晉所滅?

  4.介紹你喜歡的《三國演義》中的其他人物和事件,談談你對這些人物的認識。

  5.教師補充其他重點知識,如《三國演義》的作者、思想內容、藝術成就等等,給學生一個比較完整的認識。

  二、總結。

  《三國演義》是我國古典名著之一,走進其中,不僅能讓人認識一個個鮮活的形象,更能從中認識到歷史的規(guī)律和進程。人只有把握了事物發(fā)展的規(guī)律并按規(guī)律辦事,才能真正地走向成功。希望同學們能認真品讀《三國演義》,品讀名著,做一個認真的人、清醒的人、有能力的人、成功的人。

  三、布置作業(yè)。

《三顧茅廬》教學設計4

  一、復習導入,整體感知

  1、這節(jié)課,我們繼續(xù)深入學習《三顧茅廬》齊讀課題。

  2、通過昨天的學習,同學們還記得課文講了一個怎樣的故事嗎?(指名說)

  (板書:劉備 諸葛亮)

  二、精讀感悟,體會誠意

  1、師:劉備帶著兩個義弟去邀請諸葛亮,輔助自己完成統(tǒng)一中原的大業(yè),但去了兩次都未能見著。冬去春來,劉備決定第三次前往隆中,就讓我們一起跟隨劉備去拜訪諸葛亮吧。

  2、快速瀏覽課文,找出最能體現(xiàn)劉備三次拜訪諸葛亮態(tài)度的詞語。(板書:誠心誠意)

  3、師:那么其心到底有多誠,其情到底有多真?現(xiàn)在就讓我們再次(用心讀一讀課文第2、3自然段,看看哪些語句體現(xiàn)了劉備的誠心誠意?邊讀課文邊用筆劃出相關句子,把你深有感觸的詞語圈出來,也可以在旁邊寫寫你的感受。)(小黑板出示要求)

  2、指名回答,隨機交流。

  表現(xiàn)一:斥責張飛 語言

  引導交流,你從哪兒感受到了劉備的誠心誠意?

  交流:出示:張飛嚷道:“這次用不著大哥親自去。他如果不來,我只要用一根麻繩就把他捆來了!” 劉備生氣地說:“你一點兒也不懂尊重人才,這次你就不用去了!”

  (1)從“嚷”體會張飛的魯莽與沖動,還能從“嚷”體會到什么?(心情很煩躁)誰能當一回猛張飛呢?指名讀。

  (2)師過渡:捆只能捆來人,卻捆不來人的心啊!猛張飛不懂這個道理,可劉備知道。教師引出:劉備生氣地說:“你一點兒也不懂尊重人才,這次你就不要去了!”

  劉備和張飛是結拜兄弟,劉備竟然為了諸葛亮去責備張飛,這說明什么?(他的赤誠之心)

  (3)師總結:張飛和劉備對待諸葛亮的態(tài)度截然不同,這一鮮明的對比,從側面更突出劉備對諸葛亮的敬重。

  (4)全班分角色讀,再次感悟

  男生讀張飛的話,女生讀劉備的話,師讀旁白。指導學生讀出各自的神態(tài)和語氣。

  師:剛才同學們找的這兩句話都是對人物哪一方面的描寫?(板書:語言、神態(tài))

  劉備是這么說的,也是這么做的。

  繼續(xù)交流:你還你從哪些行動中感受到了劉備的誠心誠意?(板書:動作)

  表現(xiàn)二:到達前,下馬步行

  離諸葛亮的.住處還有半里多地,劉備就下馬步行。

  他為什么不騎馬到諸葛亮的家呢?(他怕馬蹄聲驚擾了諸葛亮)

  表現(xiàn)三:到達后,耐心等候

  “到了諸葛亮的家,劉備上前輕輕敲門。出來開門的童子告訴劉備,諸葛先生正在草堂午睡。劉備讓童子不要驚醒先生,吩咐關羽、張飛在門口休息,自己輕輕地走進去,恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。

  (1)談談你的體會。

  讀讀這個句子,“輕輕”動作輕一點,有禮貌點,千萬別驚醒了諸葛亮哦。(師加點)

  (2)“恭”字下面是什么?“恭恭敬敬”是什么意思?你平常對誰“恭恭敬敬”過?

  (3)而劉備是誰?劉備乃堂堂漢景帝的后代,人稱“劉皇叔”,是統(tǒng)帥千軍萬馬的大將軍,而諸葛亮呢,此時只是一介鄉(xiāng)野書生。劉備當時已經47歲了,而諸葛亮呢?只有27歲,只不過是一個未出茅廬的毛頭小子。地位的懸殊,年齡的懸殊,劉備全然不顧,就這樣“恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候”。

  (4)劉備這樣恭恭敬敬地等了多長時間?相機了解“半晌工夫”與“一個時辰”, 半天左右再加上兩小時。如果你平時等人等了這么長的時間,你會怎樣?聯(lián)系學生等人經驗來體會。進而感悟劉備的誠心誠意,明眼人都能看見。

《三顧茅廬》教學設計5

  教學目標:

  1、學會本課生字,其中田字格前面的只識不寫。理解本課重點詞語。

  2、能正確、流利地朗讀課文,理解課文大意。

  3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關系。

  4、初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

  教學過程:

  一、談話導入,引出課題。

  1、中國的四大名著是哪四大著作?你知道《三國演義》里哪些人物的故事?

  2、板書課題,指導寫好“顧”、“茅”,齊讀課題。

  二、質疑導讀,理解詞意。

  1、自由讀文,文與題對照,思考用一句話解釋課題的意思。

  2、指名讀第一節(jié),其他同學思考:這段課文中的哪個詞寫出了劉備“三顧茅廬”邀請諸葛亮的態(tài)度呢?

  3、默讀第二節(jié)課文,思考:這段課文中哪個詞寫出了劉備、張飛、關羽三者之間關系的?理解這個詞的意思嗎?

  4、張飛是以怎樣的態(tài)度邀請諸葛亮的呢?這一節(jié)中,作者把張飛與劉備邀請諸葛亮的.態(tài)度對比著來寫,從這樣的對比中你體會到了什么?

  5、(1)指名讀第三節(jié)中描寫臥龍山崗景色的部分,體會第一句話的描寫所采用的手法。通過偏旁,引導學生理解“蜿蜒起伏”詞意;通過文中句子,引導學生理解“秀麗宜人”意思。

  (2)學習第三節(jié)后面部分課文,其他同學畫出描寫劉備邀請諸葛亮時“誠心誠意”的詞句。通過這些句子,你體會到劉備是個怎樣的人(重點抓住“恭恭敬敬”一詞)?

  6、學生第四自然段,引導學生體會“劉備聽了茅塞頓開,像撥開了云霧見到了青天。”比喻手法的運用。

  7、齊讀最后一節(jié),引導體會“我得到諸葛先生,就像魚兒得到水一樣啊!”

  三、賞讀回歸整體。

  1、自由朗讀全文,再次感受劉備邀請諸葛亮的虔誠態(tài)度。

  2、總結延伸:《三顧茅廬》的故事從遙遠的三國走來,走過了千年,多少風流人物已經淹沒在歷史中了,但在這個時代它給我們又留下了什么呢?從而歸納到“尊重人才”這一主題上,最后老師做簡短發(fā)言:同學們,要想贏得尊重,從現(xiàn)在起讓我們首先努力做一個人才吧!

  四、作業(yè)布置:

  1、把本課生字認真描紅后再每字臨寫兩遍;

  2、練習感情讀文,這篇課文節(jié)選自《三國演義》第三十七回“司馬徽再薦名士,劉玄德三顧茅廬”有改動。課后請把原著找來讀一讀,比較課文與原著的異同,體會原著的語言風格以及編者用意。

《三顧茅廬》教學設計6

  教學目標:

  1、能熟練地朗讀課文,背誦第三、四自然段,理解文中四字詞語的意思。

  2、學會抓住重點詞句,體會課文是怎樣通過細節(jié)描寫體現(xiàn)人物心理活動和個性品質,培養(yǎng)自主學習的良好習慣。

  3、學習劉備禮賢下士的品質和諸葛亮的雄才大略。能有感情地朗讀人物對話。

  4、理解文中環(huán)境描寫的作用,理解文中三處比喻的意義。

  5、能用“來到……,只見……”的句式寫一處景色。

  教學重難點:

  抓重點詞句,體會人物心理活動和個性品質。

  教學過程:

  一、激情導課

  1、 談話。

  同學們,這個戰(zhàn)火紛飛、風云際會、群雄逐鹿、英雄輩出的時代。造就了這樣一部偉大的文學作品——《三國演義》,在《三國演義》中,你最喜歡的英雄是誰?

  2、板書課題

  3、學生用文中詞語解釋課題意思。

  二、回顧課文,整體感知

  1、學生說說通過上節(jié)課的學習,解決了什么問題?

  2、交流反饋:課文寫了一件什么事呢?

  3、 教師小結。

  三、 細讀課文,推敲重點,品讀感悟。

  (一)抓“誠心誠意”品劉備的.尊重人才

  1、 學生默讀課文,思考從那些語句可感受到劉備的誠心誠意?圈劃出重點詞句。

  2、 小組交流,互學互促。

  3、交流反饋:“你是從哪些詞句中體會到劉備的誠心誠意?”指名朗讀描寫劉備誠心誠意的語句,并相機交流感受。(生用“我從----------------中感受到了劉備的誠心誠意,因為-----------”的句式表達自己的體會。老師相機引導:讀劉備的話,體會劉備的內心;從劉備的神態(tài)中體會到了什么?從劉備的動作中體會到了什么?)

  4、領讀:師:劉備誠心誠意地邀請諸葛亮出山,他(生讀描寫劉備誠心誠意的語句),真是尊重人才呀!

  (二)抓環(huán)境描寫和三處比喻品諸葛亮的雄才大略

  師過渡:劉備當時已47歲,貴為皇叔,諸葛亮僅有27歲,乃一介山野村夫,他如此禮賢下士,值得嗎?我們就來認識一下這位大名鼎鼎的臥龍先生。我們先去他家看看吧。

  2、生讀看到了什么。

  3、交流:這是個什么樣的地方?(生答)找到這段環(huán)境描寫的中心句,發(fā)現(xiàn)描寫了哪些景物,這些景物有什么特點進行交流。讀這段中的比喻句,說說是把什么比作什么?為什么這樣比喻?從這個比喻句中感受到了什么?(生交流)

  4、指名朗讀這段環(huán)境描寫。

  5、說話訓練:我們來到-------,只見--------的柳條--------,--------的小草---------,--------的花兒--------,--------的桃花,--------的梨花,---------的杏花,景色真是---------。

  6、討論:你對諸葛亮有了什么了解?從哪些語句中還可以認識到諸葛亮的才能?(引導發(fā)現(xiàn)另兩個比喻句)指名讀比喻句,說說是把什么比作什么?說明了什么?

  7、討論:“云霧”“青天”分別指什么?“魚”和“水”分別指誰?

  8、指名讀這三處比喻,說說這些比喻句的作用。

  9、師補充諸葛亮出山后對劉備的輔佐(諸葛亮出山后,草船借箭、赤壁之戰(zhàn)、空城計、六出祁山、七擒孟獲、擺設八陣圖,幫助劉備建立了蜀國,盡心盡力輔佐劉家二十一年,真正是鞠躬盡瘁死而后已。)

  10、生說說對諸葛亮的認識。

  四、 課外延伸,拓寬文路(師出示多媒體課件并深情朗讀)

  “臣本布衣,躬耕干南陽,茍全性命于亂世,不求聞達于諸候。先帝不以臣以當世之事,由是感激,遂許先帝以驅馳。后值傾覆,受任于敗軍之際,奉命于危難之間:爾來二十有一年矣。”

  1、自由朗讀。

  2、這段短文中哪些是寫三顧茅廬這件事的?

  3、從這段話中,你讀懂了什么?

  五、 總結全文,引向課外。

  1、說話訓練:劉備真是尊重人才,他--------------;諸葛亮具有雄才大略,他------------。(生運用文中詞語進行說話訓練。)

  2、發(fā)散:除了《三顧茅廬》外,你還知道哪些三國故事?

  3、總結:同學們,讓我們走進三國城,認識更多的三國英雄,在那個戰(zhàn)火紛飛的年代,無數(shù)英雄用他們的壯舉寫下了許多感人的篇章,

《三顧茅廬》教學設計7

  教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能按事情發(fā)展的順序有條理地復述課文。

  2、學會本課生字,其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

  3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關系;學習用“來到-------只見----------”的句式寫一處景物。

  4、初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。 教學重、難點:

  1、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關系;學習用“來到??只見”的句式寫一處景物。

  2、初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。 教具準備:

  多媒體課件

  課時安排:

  2課時

  教學內容

  教師活動預設

  學生活動預設

  設計意圖

  第一課時

  —、揭示課題

  談話:同學們,你知道《三國演義》中的哪些人物呢?你知道他們身上的哪些故事呢?

  今天,我們來學習一篇有關三國時期的故事《三顧茅廬》。(板書課題)

  簡單介紹自己知道的人名和故事。

  齊讀課題。

  聯(lián)系舊知導出課文引發(fā)學生研讀興趣。 二、自讀課文

  出示自讀要求:(1)借助拼音讀準田字格中的生字,讀順課文。 (2)自學生字,懂得它們的書寫方法。 (3)聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思。 (4)在不懂的地方做上記號。

  教師巡視,及時輔導學習有困難的學生。

  檢查自讀情況。

  相機指導生字的讀音。

  檢查字形掌握情況。

  按要求自讀課文。

  分段讀課文。

  茅:與“矛”比較。 統(tǒng):與“流”比較。宜:與“宣”比較。

  交流詞語的意思三顧茅廬 蜿蜒起伏 青翠欲滴 秀麗宜人 群雄紛爭

  茅塞頓開

  說說自己沒讀懂的地方。

  明確提出自讀要求,使得學生學習有目的,思考有方向。

  比較和交流中深化字詞的理解,為理解課文做鋪墊。

  三、再讀課文,初步了解內容

  放錄音范讀全文。

  問:劉備三顧茅廬,邀請諸葛亮出山輔助他實現(xiàn)統(tǒng)一中原的大業(yè),諸葛亮真有這樣的雄才大略嗎?從哪里可以看出來?

  劉備在請諸葛亮出山后,高興地說:“我得到諸葛先生,就像魚兒得到水一樣啊!”這句話是什么意思?

  聽錄音,說說這篇課文主要講了一個什么故事。

  讀第四自然段,加以體會,理解“茅塞頓開”

  求賢若渴、禮賢下士、尊重人才、討論:從這個故事中,你體會到了劉備什么樣的品質?

  四、作業(yè)

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、用鋼筆描紅。(文后練習2)

  第二課時

  一、 復習導入

  劉備三顧茅廬,請得諸葛亮出山幫助他建立統(tǒng)一祖國的大業(yè)。諸葛亮在二十一年后回憶起這件往事,還感激萬分,寫下了這樣幾句話 :(出示《出師表》節(jié)選。)臣本布衣,躬耕于南陽,茍全性命于亂世,不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當世之事,由是感激,遂許先帝以驅馳。

  聽教師朗讀,體會其中的意思。

  根據自己的理解說一說,這段似懂非懂的文字中,哪些是寫三顧茅廬這件事的?

  對學生要求不必過高,能聽懂多少是多少,這樣能減少學生壓力使得學生能暢所欲言。

  二、細讀課文

  問:諸葛亮對劉備的三顧茅廬可以說是記憶猶新、歷歷在目的,甚至是刻骨銘心的。這是為什么呢?

  組織交流。

  出示:劉備生氣地說:“你一點兒也不懂得尊重人才……”

  出示:離諸葛亮的住處還有半里多路,劉備就下馬步行。

  出示:劉備讓童子不要驚醒先生,吩咐關羽、張飛在門口休息,自己輕輕地走進去,恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。

  引導比較:

  (等了半晌功夫……又等了一個時辰……)和(“劉備快步走進草堂,同諸葛亮見面。”)

  小結:劉備為了請諸葛亮出山,他怒斥張飛、三顧茅廬。還有半里路就早早下馬步行,在房門外恭候多時,快步走進草堂和諸葛亮見面……劉備渴望得到諸葛亮這個賢才已經到了如饑似渴的`地步。這就叫“求賢若渴”。

  討論:從文中哪些地方可以看出劉備是誠心誠意地邀請諸葛亮出山呢?自由讀第一自然段,用其中的句子或詞語來回答。(誠心誠意)

  默讀課文二、三自然段,畫出表現(xiàn)劉備“誠心誠意”的詞語和句子。

  同桌分角色朗讀張飛和劉備的對話,交流自己的體會。

  討論:說明什么?

  感情朗讀這一句話,交流自己的體會。

  討論:從這些表示時間的詞語中體會到了什么? 各自發(fā)表自己的見解。

  齊讀第五自然段

  比較和朗讀中分析人物性格特點,了解故事中的人物。

  在朗讀中升華,進一步感受和表現(xiàn)人物性格特點。

  三、小練筆。

  因為劉備求賢若渴,所以《三國演義》中寫劉備二顧茅廬而不遇孔明時,他親自寫了一封言辭懇切的信留給諸葛亮。這封信,一般讀《三顧茅廬》的人都忽略了。其實這封信也深深地打動了諸葛亮的心。因為信中,劉備將自己的一番誠意、仰慕之情抒發(fā)的淋漓盡致。現(xiàn)在,請大家發(fā)揮想象,替劉備寫一封簡短的信留給諸葛亮。

  培養(yǎng)學生表達能力、說理能力。

  四、作業(yè)

  課后繼續(xù)完成并在小組內交流各自寫的信,互相提意見修改。

  板書:

  三顧茅廬

  兩次拜訪沒見到 諸葛亮:雄才大略

  上路前 劉備:尊重人才

  第三次拜訪的經過 見面前

  見面后 劉備、諸葛亮的魚水情

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