《竹頌》教學(xué)設(shè)計(jì)

時間：2023-04-13 14:48:42 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《竹頌》教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
相關(guān)推薦

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《竹頌》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《竹頌》教學(xué)設(shè)計(jì)

《竹頌》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　1.教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱

　　竹頌（小學(xué)語文六年級）

　　2．所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析

　　學(xué)生在以前接觸過抒情散文，借物言志類的文章也不是第一次接觸。對于六年級學(xué)生來說，文章本身的內(nèi)容和中心思想不難理解。因此，學(xué)習(xí)本文的時候，應(yīng)該采取在充分放手的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品味和欣賞作者的表現(xiàn)手法，并且借鑒和學(xué)習(xí)這些手法。

　　3．教學(xué)內(nèi)容分析

　　《竹頌》是管樺寫的一篇贊頌勁竹的抒情散文。作者從勁竹的生長、氣節(jié)、氣度等多方面著手，寫出了勁竹堅(jiān)毅頑強(qiáng)的品格、質(zhì)樸清新的本質(zhì)。作者采取多種表現(xiàn)手法——擬人、比喻、排比、對比等，把勁竹的品質(zhì)、特征表現(xiàn)得淋漓盡致，讓人在誦讀中對勁竹油然而生敬意。文章表面上看是在寫勁竹，實(shí)際上是在借物言志，表達(dá)了作者美好而崇高的人生觀、價值觀。

　　4．教學(xué)目標(biāo)

　　閱讀這篇抒情散文，認(rèn)識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情。

　　5．教學(xué)難點(diǎn)分析

　　通過自學(xué)理解課文的思想內(nèi)涵，學(xué)習(xí)勁竹的精神。體會課文多種表現(xiàn)手法，并嘗試運(yùn)用。

　　6．教學(xué)課時

　　一課時

　　7．教學(xué)過程

　　一、欣賞引路，激發(fā)期待（課前）

　　師生一起欣賞竹圖，生談?wù)動惺裁锤惺埽浚▽W(xué)生說閱圖感受，教師小結(jié)每一幅圖旁都是畫家的題詞，表達(dá)自己對竹子的喜愛之情。）古往今來，歷代文人對竹子不知傾注了多少情。竹子以它虛心進(jìn)取、高風(fēng)亮節(jié)、無私奉獻(xiàn)的情操與美德給人留下完美的形象。在本單元中，也有寫竹子的詩，我們一起來背背它。（學(xué)生背誦《墨竹圖題詩》）老師也給你們帶來了一些有關(guān)竹子的詩句，我們一起來讀讀它。

　　教師出示小黑板：凌霜盡節(jié)無人見，終日虛心待鳳來。（唐.張必）野竹野竹絕可愛，枝葉扶疏有真態(tài)。（元.吳鎮(zhèn)）咬定青山不放松，立根原在破巖中。（清.鄭燮）

　　教師出示管樺的墨竹圖。

　　師：這是管樺爺爺所畫的竹子圖。它以粗干葉大，撐天柱地為特點(diǎn)。艾青題詞說：人如其竹，竹如其人，我愛其竹，更愛其人。竹在管爺爺?shù)墓P下顯示如此的魅力，今天我們要一起來學(xué)習(xí)管老爺爺一篇有關(guān)竹子的文章。教師板書課題：《竹頌》。

　　二、據(jù)題質(zhì)疑，提領(lǐng)期待

　　“人貴有志，竹貴有節(jié)”。挺拔的翠竹，有著寬容大度的胸懷，有著令人臣服的謙遜氣度，它立身千巖萬壑，笑對風(fēng)雨雷電，為人間輸爽送綠，這是多么無私的品質(zhì)！今天我們學(xué)習(xí)《竹頌》，要更深入的感受竹的精神內(nèi)涵。

　　1、解題。齊讀課題。

　　師：讓我們一起來讀課題。你認(rèn)為題目中的關(guān)鍵詞是什么？你來給頌組個詞，“頌”是什么意思？（歌頌、贊揚(yáng)），那么你能告訴老師題目的意思嗎？

　　2、質(zhì)疑。

　　師：文章的題目蘊(yùn)藏著無限的玄機(jī)，是我們把握文章主要內(nèi)容，感受作者思想感情的重要入口。你能圍繞這個課題提出你在這篇文章中最想讀明白的一個問題嗎？

　　預(yù)設(shè)學(xué)生的問題：①贊頌竹子的什么品格？ ②竹子有什么特點(diǎn)？ ③作者是怎么樣來贊頌竹子的？④表達(dá)作者什么樣的感情？

　　三、基于期待，樂讀課文

　　師：同學(xué)們所提的問題，也就是這節(jié)課老師要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的內(nèi)容，老師把它們歸納成閱讀提示。

　　1、教師出示閱讀提示：①自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音。②想想課文每個段落寫的是什么？③文章贊頌了竹子的什么品格？是怎樣贊頌竹子的？④溫馨提示：在讀的過程中，別忘記把你印象深刻的句詞圈一圈、畫一畫，積累起來，并在深刻的句子旁寫上你的感受。

　　師：先輕聲讀讀閱讀提示，然后根據(jù)閱讀提示，選擇你喜歡的方式，先自己完成，再在小組里交流（學(xué)生自學(xué)課文。教師巡視了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。）

　　師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)剛才的學(xué)習(xí)活動中有兩個值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的品質(zhì)。一是：邊學(xué)邊做批注，交流探討的學(xué)習(xí)方式真好。二是：讀的態(tài)度真好。相信大家一定有很大的收獲。老師要來檢查同學(xué)們完成的情況。（教師出示小黑板，生讀。）

　　2、檢查閱讀效果。①正音：勁（jìng）竹僵（jiāng）石堅(jiān)貞（zhēn）攀附（pān）不朽（xiǔ）搖曳（yè）吞沒（m）郁郁（yù）蔥蔥（cōng）塵埃（āi ）潛藏（qián）千仞（rèn）

　　②、師：誰愿意帶著自己的理解來把文章讀一遍。（學(xué)生讀，教師評價）

　　四、合作探究，引領(lǐng)期待

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　　師：同學(xué)們關(guān)注到了嗎？文章的第一自然段只有一句話，你能告訴老師這一段講什么？哪個字突出竹子的“精神氣魂”，（“勁”）。這個“勁”高度概括出竹子的特點(diǎn)——堅(jiān)強(qiáng)有力，也為下文寫竹子的品格奠定了基礎(chǔ)，也表達(dá)了作者對竹子的熱愛。

　　2、學(xué)習(xí)第二、三段

　　①師：竹子的“勁”到底表現(xiàn)在什么地方呢？請同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，先默讀第二、三自然段，思考：①哪些語句突出了竹子的“勁”。②你讀出作者的什么心情。注意：在交流中，請小組長做好記錄。（學(xué)生小組學(xué)習(xí)，教師巡視了解情況）

　　師：真舍不得打斷同學(xué)們的交流，但是老師好想知道你們討論的結(jié)果。你們小組來告訴老師，哪些語句突出了竹子的“勁”？

　　學(xué)生小組匯報(bào)，如果有不懂的同學(xué)可以讓其他成員代替回答。

　　句子一：我驚異地望著你尖尖的竹筍，堅(jiān)毅頑強(qiáng)地頂開壓在你頭上僵石般的硬土。

　　師：你從哪個詞語體會到“勁”（堅(jiān)毅頑強(qiáng)）你感受到作者在描寫時是什么樣的心情。（驚異。引導(dǎo)學(xué)生：一個小小的竹筍是這般的堅(jiān)強(qiáng)有力，讓“我”覺得震撼。你能再讀讀這一句嗎？）

　　句子二：啊，你未出土便已有節(jié)，直到凌云高處依然虛心。

　　師：（讓學(xué)生說：我從什么詞感受到竹子的勁，也感受到作者什么樣的心情。）師：是啊，這樣的品質(zhì)讓作者有種地發(fā)出了感嘆。

　　句子三：你的純潔，使人想起清晨的露水，和那雨后草原上的云影。你的青枝碧葉顯示著大自然中最樸素的美，無數(shù)人的坦直、忠誠和堅(jiān)貞的艾青，都保留在你的世代傳說中。（師：你感受到什么？）

　　句子四：在那春之宮殿，同粉蝶追歡取樂的桃花，自下而上、攀附他物的紫羅蘭，還有那以富貴夸耀人世的牡丹，早已沉沒在塵俗的荒漠里。獨(dú)有勁竹，如同不朽的松柏一般，站立在蒼茫的山野間。（你感受到什么？）

　　師：作者拿什么來與勁竹對比？（桃花、紫羅蘭、牡丹）怎么樣對比的？（桃花追歡取樂，多少粉蝶圍繞著它轉(zhuǎn)，可見它有好多的追捧。紫羅蘭攀附他物，可見它不是靠自己的實(shí)力。牡丹炫耀自己，沽名釣譽(yù)。）它們生活在什么樣的環(huán)境中呢？（春之宮殿）當(dāng)這些生活在春之宮殿溫暖舒適環(huán)境中的桃花、紫羅蘭、牡丹，一如過眼云煙，早已沉沒在塵俗的荒漠里。而竹子呢？它怎么做？(學(xué)生回答，教師出示小黑板)

　　獨(dú)有勁竹，如同不朽的松柏一般，站立在蒼茫的山野間。上有千仞高峰，下臨百丈深淵，經(jīng)歷著風(fēng)云的變幻。在命運(yùn)的風(fēng)暴中，你轟響的翻卷碧波，擊打這洶涌的云海。你全身閃耀這電光，你的吼聲吞沒了雷聲。為了給人間以春天的綠色，寒霜冰雪李你更加郁郁蔥蔥。在盛夏的烈日下，你又給人們送出暑天的涼風(fēng)。

　　師：同這些生活在春之宮殿溫暖、舒適環(huán)境中的桃花、紫羅蘭、牡丹相比，竹子是生活在什么樣的環(huán)境中？（引導(dǎo)學(xué)生畫出詞語）從這些句子，你感受到什么？（學(xué)生談感受）

　　②引讀提升。

　　師：是啊！如此堅(jiān)毅頑強(qiáng)的竹子，仿佛就是一位巨人，讓我們在這里高歌，讓全世界的人都知道，在命運(yùn)的風(fēng)暴中：（教師引讀）

　　師：如此有節(jié)無私的'竹子啊，你是我學(xué)習(xí)的榜樣，我要永遠(yuǎn)記住，為了給人間以春天的綠色：（教師引讀）

　　③體會對比的作用。

　　師：通過對比來描寫竹子，讓我們更深認(rèn)識到竹子“勁”的品格，也讓竹子更彰顯魅力。這樣的竹子你喜歡它嗎？讓我們再來讀讀二、三自然段，來感受它的美。（配樂朗讀第二、三自然段。）

　　學(xué)習(xí)第四段

　　師：竹子深深地打動我們，那它對作者有產(chǎn)生影響嗎？請同學(xué)們自由讀第四段。思考：竹子對“我“有什么影響？

　　句子：每當(dāng)我踏著野草掩沒的山徑，走進(jìn)濃蔭蔽日幽深的竹林，你搖曳著碧綠的枝葉，掃掉積習(xí)留在我靈魂中的塵埃。

　　師：塵埃指的是什么？（作者的一切不好的事情）是什么掃掉他的塵埃？（竹子的品格）

　　師：是啊，竹子的這種美好的品格已給作者帶來了精神慰藉，所以每每畫竹子的時候，都不由地希望竹子的情操和美德潛藏在我生命的深處。大家關(guān)注到了沒有，最后一段話也只有一句話，它在文中有什么作用？（前后呼應(yīng)）

　　師：我們再來瀏覽整篇文章，你知道用得最多的一個字是什么？（你）用“你“的稱呼有什么好處？（親切自然）整篇文章都是采用擬人的手法。作者表面是贊美竹子，實(shí)際上是贊美有高風(fēng)亮節(jié)的人。我們的生活中，有像竹子這樣的人嗎？（學(xué)生舉例）

　　師：修竹千竿,情牽歷代詩人,丹管一枝,寫盡人間春色。竹是一首無字的詩,竹是一曲奇妙的歌。竹子精神在華夏文明史上寫下光輝的一頁。

　　五、回顧反思。請學(xué)生談本節(jié)課的收獲。

　　8．課堂練習(xí)

　　小組合作練筆：給《墨竹圖》擬寫題詞

　　9．作業(yè)安排

　　通過對《墨竹圖題詩》和《竹頌》的學(xué)習(xí)，談?wù)剬δ愕膯⑹尽?/p>

　　積累有關(guān)竹子的名句。

　　10．附錄（教學(xué)資料及資源）

　　教學(xué)用圖，及相關(guān)資料

　　11．自我問答

　　以讀為本, 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對話的空間。“書讀百遍、其義自現(xiàn)”。使課堂教學(xué)回歸了語文的教學(xué)本色。另外，在引導(dǎo)學(xué)生觀畫時,真正起到提高學(xué)生對畫的鑒賞和審美能力。

《竹頌》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　閱讀這篇抒情散文，認(rèn)識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　認(rèn)識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情

　　教學(xué)方法：研體式

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　人貴有志，竹貴有節(jié)。挺拔的翠竹，有著寬容大度的'胸懷，有著令人臣服的謙遜氣度，它立身千巖萬壑，笑對風(fēng)雨雷電，為人間輸爽送綠，這是多么無私的品質(zhì)！今天我們學(xué)習(xí)《竹頌》，更深入的感受竹的精神內(nèi)涵。

　　二、自主學(xué)習(xí)：

　　1.讀標(biāo)注音：勁（jìng）竹僵（jiāng）石堅(jiān)貞（zhēn）攀附（pān）不朽（xiǔ）搖曳（yè）

　　吞沒（mò）郁郁（yù）蔥蔥（cōng）塵埃（āi

　　）潛藏（qián）千仞（rèn）

　　2.解詞：

　　凌云：在空中，升高，登上。

　　攀附：跟地位高的人拉關(guān)系。

　　積習(xí)：經(jīng)過長時間積累而形成的。

　　郁郁蔥蔥：(草木)繁盛。

　　三、合作學(xué)習(xí)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，初步感知課文。理清文章思路

　　第1、2段，寫作者對勁竹的熱愛。

　　第3

　　段，寫勁竹的奉獻(xiàn)精神。

　　第4

　　段，寫勁竹給人帶來的精神慰藉。

　　2、感知文章主題：本文描繪竹子外形、生長、氣節(jié)等方面，突出他的堅(jiān)毅頑強(qiáng)、純潔樸素、虛心有節(jié)、無私奉獻(xiàn)的精神。

　　3、重點(diǎn)分析竹的精神：如板書

《竹頌》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：閱讀這篇抒情散文，認(rèn)識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情

　　教學(xué)方法：研體式

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：“人貴有志，竹貴有節(jié)”。挺拔的翠竹，有著寬容大度的胸懷，有著令人臣服的謙遜氣度，它立身千巖萬壑，笑對風(fēng)雨雷電，為人間輸爽送綠，這是多么無私的品質(zhì)!今天我們學(xué)習(xí)《竹頌》，更深入的'感受竹的精神內(nèi)涵。

　　二、自主學(xué)習(xí)：

　　1.讀標(biāo)注音：勁(jìng)竹僵(jiāng)石堅(jiān)貞(zhēn) 攀附(pān) 不朽(xiǔ)搖曳(yè)

　　吞沒(mò) 郁郁(yù)蔥蔥(cōng) 塵埃(āi ) 潛藏(qián) 千仞(rèn)

　　2.解詞：

　　a) 凌云：在空中，升高，登上。

　　b) 攀附：跟地位高的人拉關(guān)系。

　　c) 積習(xí)：經(jīng)過長時間積累而形成的。

　　d) 郁郁蔥蔥：(草木)繁盛。

　　三、合作學(xué)習(xí)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，初步感知課文。理清文章思路

　　第1、2段，寫作者對勁竹的熱愛。

　　第 3 段，寫勁竹的奉獻(xiàn)精神。

　　第 4 段，寫勁竹給人帶來的精神慰藉。

　　2、感知文章主題：本文描繪竹子外形、生長、氣節(jié)等方面，突出他的堅(jiān)毅頑強(qiáng)、純潔樸素、虛心有節(jié)、無私奉獻(xiàn)的精神。

　　3、重點(diǎn)分析竹的精神：如板書

　　四、探究學(xué)習(xí)：

　　1、文中寫桃花，紫羅蘭，牡丹等花的作用是什么?(明確：與竹對比，突出了勁竹如同蒼松一般抗擊風(fēng)雪，并在酷熱的夏天里，給人送去綠色和涼意，寫出了勁竹的奉獻(xiàn)精神。)

　　2、找出表現(xiàn)竹子抗擊惡劣環(huán)境的頑強(qiáng)精神的句子：(明確：在命運(yùn)的風(fēng)暴中，你轟響著翻卷碧波，擊打著洶涌的云海。你全身閃耀著電光，你的吼聲吞沒了雷聲。為了給人間以春天的綠色，寒霜冰雪里你更加郁郁蔥蔥。)

　　3、本文中用“你”稱呼勁竹，讀一讀，體會作者需要表達(dá)怎樣的情感?(明確：“你”是擬人化的稱呼。作者表面贊“竹”，實(shí)際贊美具有高風(fēng)亮節(jié)的人)

　　五、回顧反思：

　　1、請學(xué)生談本節(jié)課的收獲。

　　2、通過對《墨竹圖題詩》和《竹頌》的學(xué)習(xí)，談?wù)剬δ愕膯⑹?

　　板書設(shè)計(jì)：

　　外形——堅(jiān)毅頑強(qiáng)

　　生長——純潔樸素

　　氣節(jié)——虛心有節(jié)

　　態(tài)度——無私奉獻(xiàn)

《竹頌》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教學(xué)目的

　　1、知識：學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察物體，抓住特點(diǎn)描摹竹子“形”和“神”的方法；體會作者感情，理解課文主旨；學(xué)習(xí)擬人手法的運(yùn)用。

　　2、能力：分析能力；誦讀能力；表達(dá)能力。

　　3、德育：學(xué)習(xí)竹子精神。

　　4、重點(diǎn)目標(biāo)：通過描寫竹子的“形”，表現(xiàn)什么樣的“神”。

　　二、教學(xué)過程

　　（一）檢查上一課的字詞和背誦

　　（二）簡介作者：管樺先生是我國著名作家、詩人和書畫家。我們所熟悉的他的作品有歌曲《聽媽媽講那過去的事情》《我們的田野》。中篇小說《小英雄雨來》等等。管老的墨竹在畫壇獨(dú)樹一幟，獨(dú)具風(fēng)格，以粗干大葉，撐天柱地為特征。所以，詩人艾青題詞暫管佬說：“人如其竹，竹如其人，我愛其竹，更愛其人。”。

　　下面我們來學(xué)《竹頌》，更要學(xué)習(xí)一種精神。

　　（三）學(xué)生朗讀課文，教師指導(dǎo)朗讀，并正音正字

　　1、注音：筍曳潛勁竹

　　2、填字：pān附消róng青tái líng云yōu揚(yáng)xiāo灑

　　3、解詞：蒼茫洶涌挺拔搖曳凌云

　　（四）學(xué)生自讀課文，用鉛筆劃出形神兼?zhèn)錉顚懼褡拥恼Z句。

　　（五）學(xué)生讀出這些句，師生共同研討課文

　　1、開頭哪個字突出竹子的“魂”，為下文寫神奠定基礎(chǔ)。 “勁”——堅(jiān)強(qiáng)有力。

　　2、第二段突出“勁”的語句有哪些？

　　“形”——身軀粗壯；聲音鏗鏘。突出“勁”

　　“神”——純潔、樸素

　　形神兼?zhèn)洹泄?jié)，虛心（雙關(guān)）