《陽關三疊》教學設計（通用10篇）
作為一名老師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編整理的《陽關三疊》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《陽關三疊》教學設計 1
一、教案背景
1、面向學生：中學，小學，學科：（蘇少版）九年級音樂《陽關三疊》
2、課時：1
3、學生課前準備：
（1）利用百度搜索唐代詩人王維及《送元二使安西》
（2）利用百度搜索古代樂器圖片：編鐘古琴古箏塤等
二、教學課題
《陽關三疊》
教室前方投影背景幻燈
三、教材分析
這是根據唐代詩人王維《送元二使安西》詩譜寫的琴歌，編入教材第三單元―悠遠古風。這首詩在唐代就曾以歌曲形式廣為流傳，并收入《伊州大曲》作為第三段，后又被譜為古曲，以琴歌的形式流傳至今。這首歌抒發了詩人送友人塞外服役時的離愁別緒，長久被人們傳唱。原曲是無聲調式，每段后半部分出現了商、羽調式交替。八度跳音程，切分節奏的使用表現了激昂難平的情緒。古樸深沉，略帶傷感的旋律，將友人離別時難舍難分之情表現得淋漓盡致。演唱本曲時應注意速度、對符點音符、八大跳音程、節奏切分等處以及十六分音符時值的掌握注意引導提示，這對準確的表達歌曲的情感十分重要。
四、教學目標：
（一）知識與技能
1、感受、體驗《陽關三疊》的音樂情緒。
2、熟練掌握《陽關三疊》的主題旋律。
（二）過程與方法
1、通過聽賞，引導學生分析歌曲背景，了解“三疊”的含義。
2、以實踐、創編等活動形式表現音樂，自己創設情景劇，展示學生對音樂的理解，并從中獲得相互合作、參與音樂、表現音樂的樂趣。
（三）情感、態度、價值觀
通過《陽關三疊》的學習讓學生了解、體驗中國古代音樂中的離別之情，培養學生對中國古代音樂的熱愛。
五、教學重點：
感受音樂形象，用不同的方式表現作品，充分發揮學生的個性和創造性。
六、教學難點：
1、思考、分析《陽關三疊》中特定人物形象，體會作品中特定情緒。
2、“遄行、遄行”八度的大跳，和附點節奏的準確。
七、教學設想：
借助百度收索引擎，充分利用網絡資源，通過聽、看、品、賞、唱，全面理解這首歌，乃至有感情地演唱。
八、教學準備：
1、多媒體網絡電腦室
2、多媒體網絡教學軟件系統
九、教學過程：
（一）導入并欣賞：
1、導入：
播放視頻電視連續劇《三國演義》片段，以《滾滾長江東逝水》的片頭曲引入本課。
教師在學生看完視頻后可以提問學生，所看內容反映我國什么時代的人物，比組織討論三國演義里的主要人物。
問題設計：
（1）你知道三國演義里有哪些主要人物？你最喜歡誰呢？為什么？
學生回答完畢教師引入下一問題
（2）你知道這首歌是誰寫的詞，誰譜的曲？
教師簡介詞作者楊慎，曲作者谷建芬。
聽歌曲《滾滾長江東逝水》提示學生思考問題
（1）感受歌曲音樂情緒，分析音樂形象
（2）聯系歌曲和電視劇，談談這首歌對電視劇主體表現有何作用？
（3）你能說出《三國演義》中哪些片段或故事。
學生：空城計七擒孟獲三英戰呂布群英會赤壁之戰望梅止渴桃園三結義等等
教師由《空城計》中諸葛亮撫琴片段引出對我國古代樂器―古琴的介紹和《梅花三弄》的欣賞。
播放視頻京劇《空城計》，提示學生注意諸葛亮所彈奏的琴有什么特點，然后引導學生認識古琴。
聽一遍古琴曲《高山流水》
2、教唱《陽關三疊》
（1）聽賞歌曲
師：歌曲咱們欣賞完了，請各組同學回答一個問題，這首歌描寫了什么樣的場景？歌曲情緒怎么樣？
學生回答教師歸納如下：
這是一首描寫古人送別朋友到邊外服兵役分別時場景的歌曲。歌曲的情緒：深沉、惆悵、憂郁。
引導學生看已經搜索的《陽關三疊》
師：啟發學生，《陽關三疊》的歌詞用了唐代詩人（王維）的詩作，描寫了王維送好朋友元二到安西服兵役的情景。目前我們所見的是一首琴歌，琴歌是隨古琴邊彈奏邊吟唱的歌曲。哪位同學了解古琴或見過古琴？（引導學生看課件）古琴：請看古琴，它是一種七弦琴在中國已經流行了三千多年，從古到今，獨一無二，常流行于文人雅士之中。除了古琴大家還知道古時候那些樂器？（再看課件展示）編鐘、塤等。現在我們一起欣賞一段古琴演奏的《陽關三疊》，感受古琴的音色。
學生討論教師總結：古琴特色：高雅、含蓄、悠遠、情意綿綿
教師小結后換入下一環節，今天我們的人無不僅僅是聽、看、賞我們還要學唱這首歌曲。
（2）老師范唱《陽關三疊》
（3）教唱《陽關三疊》主旋律
師：這首歌曲有個特點，請大家看旋律，發現什么了嗎？（生答）對，不唱的旋律部分加了括號，這叫間奏。間奏是歌曲不可缺少的部分。
注重附點八分音符和附點四分音符的時值，并注意解決難點“遄行、遄行”的八度大跳和切分音節奏。
（3）學生齊唱《陽關三疊》，注意樂句的呼吸和速度。
教師在糾正學生演唱的問題后，進一步提出要求：
a、唱準附點音符、八大跳音程、切分節奏以及十六分音符的時值。
b、準確的表達歌曲的情感。
學生再唱，可以變換形式讓學生演唱，比如，分組、獨唱等等。
3、聽賞合唱曲《陽關三疊》
邊聽邊思考：共聽到了幾次相同的旋律？將一段旋律反復吟唱三次，體現了一種什么樣的情感呢？由此可見，“三疊”是什么涵義了吧？
4、拓展與延伸：
這首歌唱的友情，要求學生用情景劇、送別詩詞收集以及集體在黑板上作畫的形式表現歌曲。分組完成，第一組準備情景劇：一人扮演詩人，一人扮演友人、一人扮演吹簫者，一人扮演撫琴者，一人扮演店小二，一人扮演城門監守，幾個人扮演吃酒人。第二組集體合作在黑板上作畫畫面應弄清季節，楊柳依依、春分和煦等。第三組收集送別的詩句，并推舉代表準備配樂朗誦。
四、評價與總結
謝謝同學們的精彩表演。通過這節課的'學習，你都學會了什么呢？你覺得自己這節課的表現怎么樣呢？（生自評、互評）
下面讓我們在古琴曲《陽關三疊》的音樂聲中，感受著古人的送別之情，結束我們這節課的學習。
播放《陽關三疊》音樂
小結與評價
請學生代表用自己的語言，根據本課所學，結合自己的表現說說本節課的收獲及感受。
十、課后反思
優點，我覺得是在有限的45分鐘里，讓學生體驗到了音樂帶來的心靈震撼，走進古曲《陽關三疊》的魅力，體驗情感之旅，很好的完成了這節課的教學，學生互動演繹也很到位，由布置下去查資料，到課堂上的反饋整合，資源共享，學生們做的都很好，很積極。
不足的地方，一節課下來學生的情感沒能得到恰當表達，感受不到歌唱帶來的愉悅和滿足。
《陽關三疊》教學設計 2
教學目標：
情感態度價值觀：
通過《陽關三疊》的學習，使學生了解、體驗中國古代音樂中的離別之情，培養學生對中國古代音樂的熱愛。
過程與方法：
1、通過聆聽、思考、分析，使學生明白“三疊”的含義
2、通過情景表演，讓學生體會友人離別之情
知識與技能：
1、學生知道中華民族調式“五聲調式”中的商調式和羽調式
2、熟悉《陽關三疊》的主題旋律
教學重點：
熟悉歌曲的主題旋律
教學難點：
了解五聲調式
一、導入：
1、配樂詩朗誦
a、作品：唐代詩人王維《送元二使安西》
b、教師以提問的形式引導學生簡介作者，作品，并解釋詩歌大意
2、用音樂來表達詩意
教師自彈自唱歌曲《陽關三疊》前四句。
3、教師引導學生對比感受詩歌和音樂的不同渲染力，導入新課
《陽關三疊》
二、新授
（一）欣賞全曲，感受思考：
1、歌曲可以分為幾個樂段？
2、歌曲為何取名為《陽關三疊》？有什么含義？
（二）分段賞析：
欣賞一疊
1、聆聽一疊，分析、感受詩歌與音樂相結合的藝術效果
2、教師彈唱，學生模唱（唱歌譜）
a、上闋：五聲音階商調式
b、下闋：五聲音階羽調式
3、教師彈琴，學生填詞演唱
4、歌唱一疊（分角色表演）
欣賞二疊、三疊
1、感受二疊、三疊，找出與一疊旋律不同之處，并試唱。
2、試唱歌曲高潮樂句：“載馳骃，載馳骃“一句、
3、說說三疊所表現出的不同情感
（三）分別欣賞塤、古琴演奏的《陽關三疊》
1、說一說：合唱版和演奏版的《陽關三疊》帶給你哪些不同的感受？
2、認識吹奏樂器“塤”
塤是我國特有的閉口吹奏樂器，在世界原始藝術史中占有重要的地位，塤的起源與先民的勞動生產活動有關，最初可能是先民們模仿鳥獸叫聲而制作，用以誘捕獵物。
3、認識彈撥樂器“古琴”
中國最古老的彈撥樂器之一，古琴是在孔子時期就已盛行的樂器，有文字可考的歷史有四千余年，據《史記》載，琴的出現不晚于堯舜時期。20世紀初，為區別西方樂器才在“琴”的`前面加了個“古”字，被稱作"古琴"。至今依然鳴響在書齋、舞臺上的古老樂器。
三、拓展
1、從古至今，從友情到親情
a、主觀意識的淡化
b、交通、通信的發展
（手機、平板成為人們生活中的主流，回到家，玩微信，打游戲，淡化與朋友、與家人的溝通，聊天——請珍惜現在的生活，請珍惜親人、朋友和身邊人。）
2、提前設定情景，班內推舉學生進行情景表演
（朋友之間離別場景）
《陽關三疊》教學設計 3
教學目標
1、感受、體驗古曲《陽關三疊》的風格特點，引發對我國古代音樂及民族傳統音樂文化的關注。
2、能用連貫的氣息、柔和的聲音和充滿友愛的情感演唱歌曲《陽關三疊》，通過對音樂節奏、旋律的分析，體會歌曲憂傷、惜別的情緒。
3、結合王維的詩《送元二使安西》，理解歌曲中所表現的對友人無限關愛的情感。
教學重、難點
1、唱準歌曲《陽關三疊》中附點音符、切分音符的時值及八度音程，從相關音樂要素中體會歌曲憂傷、惜別和期待的情感。
2、體驗并表現古曲《陽關三疊》的風格特點。
教材分析
《陽關三疊》是根據唐代詩人王維的詩《送元二使安西》譜寫的歌曲。原來詩是：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”全曲分成三大段，用同一種曲調變化演唱三次，所以稱為“三疊”。歌曲的情感細膩、豐富，表現了詩人對即將到關外的朋友戀戀不舍的情誼。特別是“遄行、遄行”八度的大跳，寄托了對友人無限的關愛之情。
教學過程
一、導入新課
1、師：同學們，再過幾個月，我們就要結束小學階段的學習，分別升入不同的中學。在這六年中，同學們朝夕相伴，有過快樂，也有過悲傷。不久，我們將面臨人生中的一次離別。也許，很多同學在今后忙碌的學習中就沒有機會再相見。你有沒有想過，如果你和好友分別，你會以什么樣的方式寄托你的思念呢？（通信、發郵件、打電話、點歌等。）
2、師：你知道有哪些表達友誼的歌曲呢？（《友誼地久天長》音頻）
二、情感體驗
1、師：你們說得很好。其實古代也有很多表現友誼的'音樂作品。今天，我們一同來欣賞一首描寫友誼的古曲，請你聽后思考歌曲表達了什么樣的情感？（《陽關三疊》音頻）
2、師：同學們，誰能告訴我歌曲表達了怎樣的情感？
三、誦讀歌詞
1、講述歌詞的來源。
師：這段歌詞的前一部分實際上是來自一首唐詩，你們知道這首唐詩是誰的什么作品嗎？
師：這位同學對學過的知識掌握得很扎實。這首詩在語文課上學過，是唐代詩人王維的名篇《送元二使安西》。唐朝時，為詩配樂進行演唱十分盛行，很多古詩都被合樂而唱，《陽關三疊》也是其中之一。原詩描繪了怎樣的情節呢？
2、討論“三疊”。
師：我想再問一問同學們，你認為《陽關三疊》名字中的“三疊”是什么意思呢？請大家進行討論。（學生討論，允許各抒己見。）
師：同學們都很有想法。原曲分成三大
段，由于將一個曲調變化疊唱了三遍，故名三疊。教材中選用的是一部分，也就是其中的一疊。陽關是一個地名，所以歌曲叫《陽關三疊》，曲中還有一個地名──“渭城”，所以歌曲又叫《渭城曲》《陽關曲》。
3、分析歌詞。
師：歌詞部分比原詩要長，我們來看后面部分的歌詞，“遄”這個字念chuán。齊讀一下。
師：“遄行”是指“一路上你要快快地走，快快地走”，寄托了對友人無限關愛之情。“長途越渡關津”指遙遠的旅途要穿越多少關山、渡口！“歷苦心，歷苦心”是指“要經歷千辛萬苦，千辛萬苦”，“歷歷苦心，宜自珍”指“再累再苦啊，你要自己保重，自己多多保重”。
4、合樂誦讀。
師：現在，我們合著音樂的旋律完整讀一遍歌詞，注意每一句強調的語氣和聲音上強弱的變化。
四、聽唱結合，學唱歌曲
1、聽唱法學唱曲譜。
2、教師有感情地范唱歌曲。
3、學生用“Wu”隨琴聲哼唱旋律。
4、引導學生用流暢圓潤的聲音學唱歌曲。
（提示：“柳色新”暗示離別在即，古人有折柳贈別的習俗，故唐詩宋詞中常有借楊柳以寓離別意，演唱時帶有依依惜別之情。）
5、引導學生自主學習。
師：這首名曲從古至今一直被傳唱，經久不衰，通過學習這首歌，給你留下印象最深的是哪一句，或者你最喜歡哪一句，音樂的曲調上有什么特點？誰來說一說？
師：這首歌曲表現出了作者當時非常復雜的情感變化。你覺得都有什么樣的情感，又是如何通過音樂表現出來的呢？比如音調、節奏、速度方面，請大家談談這個問題。
6、跟伴奏演唱。
師：帶著剛才分析的感受與總體的音樂風格──低沉的音調、稀疏的節奏、緩慢的速度，讓我們跟伴奏聲情并茂地來歌唱一遍。（《陽關三疊》伴奏音頻）
五、拓展音樂文化視野
1、分組討論。
師：下面請大家分小組討論古詩《送元二使安西》與歌曲《陽關三疊》有沒有內在的聯系？可以從以下幾個方面思考：
（1）詩節奏與歌曲節奏。
（2）詩韻律與歌曲旋律。
（3）古詩與歌曲的情感表達。
2、小結。
師：在我國古代，詩詞與音樂是有密切聯系的，很多詩詞都是合樂而唱。在《史記·孔子世家》中說，“詩三五百篇，孔子皆弦歌之。”可見，我國古代的詩歌總集《詩經》都是用樂器伴奏著歌唱的，但音樂早已失傳了。
所以，本課學習的歌曲中，詩是音樂的核心，而音樂則是詩的靈魂。誦讀詩句時，可以借助音樂來感受詩的韻律和情感；演唱歌曲時，則可以通過詩中的文學藝術來感受歌曲的意境美、音樂美和藝術美。古詩和歌曲雖然都表達了離別之情，但不同的藝術形式在表達情感的深度和層次上也不盡相同，當我們在內心中動了情感，就用語言表現出來；當語言不足以表現情感時，音樂就產生了，所以說音樂產生于語言的盡頭。
六、加深對歌曲的體驗
1、對比欣賞合唱曲《陽關三疊》。
師：請同學們再對比欣賞合唱曲《陽關三疊》。（《陽關三疊》合唱音頻）加入合唱效果后又有了哪些新的感受？（教師可提示：加入各個聲部后音色豐富、渾厚，層次分明，力度的起伏突出了歌曲的高潮，音樂的表現力也更豐富了，表現的情感更加細膩了。）
2、心有靈犀──音樂游戲。
師：現在，大家回憶這六年來，同學們曾經共同走過的日子，用我們的心去感受彼此的友誼，玩一個“心有靈犀”的游戲：每個同學給自己最好的朋友寫一句你最想對他說的話，可以是對朋友的批評和鼓勵，可以是曾經發生的小事，也可以是你一直不敢直接對他說的話。前面寫清朋友的名字，但落款不要署名，大家寫好投到“友誼心聲”的箱子里。老師抽著念，憑著朋友之間的心有靈犀，請你的朋友猜猜，體會彼此的友情。（播放歌曲《陽關三疊》音頻）
3、跟伴奏演唱。
教師：最后，大家拉起手來，一起演唱歌曲，在友誼的歌聲中結束我們今天的音樂課。（播放《陽關三疊》伴奏音頻，教師可指揮。）
七、課堂小結
通過這節課的學習，讓我們感受、體驗了古曲《陽關三疊》的風格特點，并能夠用連貫的氣息、柔和的聲音和充滿友愛的情感演唱歌曲《陽關三疊》；通過對音樂節奏、旋律的分析，讓我們體會到了歌曲憂傷、惜別的情緒。
《陽關三疊》教學設計 4
教材分析
《陽關三疊》是我國著名的古琴曲，曲風文雅，意境高遠，對于培養學生的品行修養有深刻的意義。是根據王維的詩《送元二使安西》譜寫的歌曲。本課采用王震亞改編的合唱曲《陽關三疊》和豎笛版《陽關三疊》為重點教學內容，以古琴版為輔著重讓學生體會“三疊”的含義以及歌曲所表達的情感。
教學目標
1、熟練演唱《陽關三疊》的主題旋律，讓學生借助古箏的基本指法“鉤、抹、托”的示范及模仿結合小聲唱并了解“三疊”的含義。讓學生感受、體驗古曲的韻律。
2、能夠感知音樂，從中獲得相互合作、參與音樂、表現音樂的樂趣。
3、欣賞《陽關三疊》讓學生了解、體驗中國古代音樂中的離別之情，感受友情的珍貴。
教學重點
熟唱《陽關三疊》的主題旋律，感受古人的詩詞與二胡、古琴的韻味。
教學難點
唱準“遄行，遄行”八度大跳音，體驗難分難舍的情感。從相關音樂要素中體會歌曲憂傷、惜別和期待的情感。
教學過程
一、情景播放引入新課（播放課件一）
1、展示一張圖片提問學生：這張圖片表達的是什么時代的一種什么樣的`場景？引導學生回答（古代人們離別時的場景）。
（設計意圖：通過畫面讓學生從視覺上感受古人的離別場景，為后面的學生表演作鋪墊。同時，將本課的教學定位在中國古代與離別之情中。）
2、師：假如要你為這張圖片配上一音樂你會選擇以下哪首？播放（課件二）學生自行選擇音樂并闡述選擇音樂的的理由。
（設計意圖此環節通過學生對音、詩、畫的感受，對古人的離別之情有所初步感受。通過學生的自主選擇，充分發揮學生的主觀能動性。）
二、學主題，聽曲、人聲模仿古琴。
1、教師配詩與音樂，引出《陽關三疊》（課件三曲譜）。
2、隨古琴曲《陽關三疊》音樂朗誦王維的詩。（課件四）朗誦要求
（1）按平時朗誦方法讀出詩的韻味。
（2）按歌曲的節奏去讀。
3、分析歌詞。
師：歌詞部分比原詩要長，我們來看后面部分的歌詞，“遄”這個字念chuán。齊讀一下。
師：“遄行”是指“一路上你要快快地走，快快地走”，寄托了對友人無限關愛之情。“長途越渡關津”指遙遠的旅途要穿越多少關山、渡口！“歷苦心，歷苦心”是指“要經歷千辛萬苦，千辛萬苦”。“歷歷苦心，宜自珍”指“再累再苦啊，你要自己保重，自己多多保重”。
（設計意圖：通過音樂感染學生，通過配朗誦讓直接體驗詩中之情。）
4、教師教唱《陽關三疊》主題旋律。
（1）發聲練習（課件五和六）跟老師一同發模仿古琴的聲音發（deng）唱。
（2）播放（課件七）簡介古箏。
（設計意圖：為后面什么叫“三疊”作鋪墊。）
4、完整欣賞合唱版《陽關三疊》播放（音樂課件六）
學習提示：（播放課件八）
（1）共聽到了幾次相同的旋律？
（是簡單的重復嗎？（三次，基本上用一個曲調作變化反復疊唱三次，故稱“三疊”。）
（2）邊聽邊思考，集中注意力體驗，邊聽邊畫旋律線。
（3）師帶唱（播放課件九）：附點八分音符和附點四分音符的時值，并注意解決難點“遄行、遄行”的八度大跳和切分音節奏。
5、欣賞二胡版（播放課件十）。
學習引導：這個版本在音色、速度、力度、情感有什么變化？（二胡、稍慢、中強、更加傷感）
6、齊唱。為了深切地體會這種情感，請大家隨伴奏并在重拍處模仿古箏的彈奏指法（鉤、抹、托）齊唱《陽關三疊》。（播放課件十二）師引導學生跟隨音樂，體會樂曲所描述的場景及其時代背景跟唱。
三、創造與活動情境創編與體驗
1、通過我們的學唱以及相信大家對于這首歌所反映的音樂內容及情緒有了一定的認識，現在就請大家發揮自己的想象力，來創編這樣一臺音樂情景劇。以小組為單位進行討論。分小組討論，結合所學，發揮想象。
創編提示：（播放課件12）創編（1）自主創編古代人的離別情景。
創編（2）：A、編情景，要求創編現代人的告別情景。
B、加肢體編唱2/4拍的流行風格的《陽關三疊》。
（設計意圖：打破這古琴曲欣賞悶氣氛，引導學生綜合運用所學知識，拓展學生思維，豐富學生視野，充分發揮其主體作用。
2、教師指導學生，注意體會歌曲描述的場景及其包含的情感。）
四、總結
感謝幾位同學的表演，今天我們通過學唱主題旋律，感受音樂情緒，創編音樂情景劇的方式，初步了解了什么是“三疊”，體會了《陽關三疊》這首歌曲所描述的場景及其包含的音樂情感，同時也了課后，請同學們去查找資料，看看我國還有哪些古曲與《陽關三疊》有著相同的音樂結構呢？
五、在流行風格的《陽關三疊》歌聲中結束課。
《陽關三疊》教學設計 5
一、教學內容
本課根據雷雨聲主編的初級中學課本《走進音樂世界》八年級下冊第一章《神州古韻——音樂長河中的故事》中的“吟唱古代歌曲——陽關三疊”進行教學設計。
二、教學對象分析
本課的教學對象是初二年級的學生。學生在本單元學了“音樂故事之三——孔子與詩經”，從詩歌起源初步了解了“詩”與“歌”的關系；另外，學生在初一歷史里已學過中國古代史，了解了春秋戰國時期和唐朝的歷史背景，接觸了孔子、王維、王勃等歷史文化名人；初二語文課本也講授了古詩《陽關三疊》、《送杜少府任蜀州》的相關知識。在此文化理論的基礎前提下，我再根據學生喜愛流行歌曲，關注港臺明星等特點，設計了本節課
三、教學目標
1、技能目標：
（1）準確演唱《陽關三疊》主題
（2）為歌曲《陽關三疊》豐富表演形式
2、情感目標：
（1）通過《陽關三疊》的學習及處理，體會“別”情。
（2）通過對古詩詞、古文化的了解，增強學生民族自豪感
3、拓展目標：
初步感性認識到“詩”與“歌”的關系，并為古詩《送杜少府任蜀州》譜曲
四、教材分析
本課主要在立足教材，發展教材的觀點上，靈活根據學生情況及具體實踐設計的《陽關三疊》。希望同學們通過語言與音樂節奏的關系——詩詞語言與音樂創作的關系——“詩”與音樂旋律的關系——詩歌譜曲的創作實踐這樣一個教學脈絡，掌握課本所要求的教學目標的前提下，更進一步的擴展課文知識點、培養學生創造力及發揮音樂的美育和德育功能，增強學生愛國情感。
教學重點：初步感性認識古詩詞歌曲
教學難點：綜合運用語文、歷史及音樂的已學知識進行創作
五、教學方法
欣賞法、對比法、創作法、體驗法、分組合作法
六、教學教具
多媒體、古箏、各種不同的類似于皇冠的頭銜、王維與孔子的臉譜面具等
七、教學過程
步驟
教學過程
教的'活動
學的活動
課件展示
設計意圖
課前十分鐘
導向性聊天
引導學生談對古典音樂及流行音樂中以古詩詞譜曲的了解與看法
暢談對問題的了解及看法，也可通過各自擅長的藝術表演形式展示自己的見解
背景播放輕音樂及古詩歌譜與畫面的專題導向性課件
增進師生了解程度，為學生提早進入本課狀態做好準備
組織教學
1、師生問好
2、教師自我介紹
教師用有感情朗誦古詩名句串聯的方式自我介紹，配于中國水墨寫意畫的問好句畫面
為本課基調及情趣奠定基礎
導入新課
體會古詩詞歌曲的不同風格
教師引導學生欣賞各類古詩詞歌曲
欣賞、聽辨、討論播放曲目的風格，跟唱熟悉的曲目
播放由王菲《但愿人長久》、《靜夜思》、李鴻基《滾滾長江東逝水》、詩經《關雎》的音樂主題的視頻連接專題。
通過由學生所熟悉的流行歌曲入手，讓學生覺得古詩詞歌曲近在身邊，并產生學習興趣及學習動力繼續探討性學習“詩”與“歌”
進行新課
1、讓學生背誦《送元二使安西》，體會歌詞內涵
引導學生根據語文已學過詩歌的內涵來體會詩自身的語言節奏
通過背誦及感性想象，假設性思考吟誦詩的速度、情緒及語言節奏
播放背景音樂
體會詩詞的“說”“念”與音樂節奏
2、加仿古時書生吟誦動作
引導學生自己設計仿古時書生讀書的簡單舞蹈動作
一句詩設計動作后，邊跳邊吟，體會情景。
情景畫面
體會“詩”“歌”“舞”的關系
3、教師邊彈古箏邊范唱《陽關三疊》
情景畫面
運用民族樂器，讓學生更原汁原味的體會中華文化
4、學唱《陽關三疊》主題
教師用古箏為學生伴奏，第一遍引導學生想象簫的音色及歌曲情緒用“WU”來哼唱旋律，聲音要輕、飄、如歌如泣。
學生邊跳邊隨琴學唱，第一遍哼唱，第二遍唱譜
情景畫面
體會“詩”與音樂旋律的關系
5、游戲“作者頭銜連連看”
制作各種不同的類似于皇冠的頭銜及王維的臉譜面具
請一位同學戴王維臉譜。要求同學們將頭銜準確的戴在“王維”頭上
情景畫面
讓學生在游戲中了解詞作者并體會古名人的多才多藝及藝術間的相通原則
6、讓學生分組為《陽關三疊》豐富表現形式及內容
引導及點撥
讓學生為《陽關三疊》編創伴奏音型、伴奏樂器、伴舞等
《陽關三疊》的范唱畫面在循環播放
培養學生創造力
知識拓展
演情景劇及集體作畫
《陽關三疊》唱的是友情，同學們用情景劇及集體作畫的形式表現歌曲
一人演詩人，一人演友人，有人撫琴或吹簫，有人扮酒保或掌柜，有人扮城門守衛，有人演群眾。其余的合作創作背景畫。
《陽關三疊》的范唱隨專題視頻在循環播放
培養學生合作精神
下課儀式
引導學生小結
請學生代表說畫的、演的、奏的表現什么。
用自己的語言，根據本課所學，結合自己的創作思路談。
《陽關三疊》教學設計 6
教學目標：
通過欣賞和學唱《陽關三疊》，了解中國古代音樂文化，增強學生對古代傳統音樂的熱愛。
掌握《陽關三疊》的基本演唱技巧，體驗并表現古曲的風格特點。
提升學生的音樂感知能力和情感表達能力。
教學重點：
唱準歌曲中的附點音符、切分音符的時值及八度音程，從相關的`音樂要素中體會歌曲憂傷、惜別和期待的情感。
教學難點：
體驗并能表現古曲《陽關三疊》的風格特點。
教學過程：
情景導入：播放《陽關三疊》的音樂，讓學生在音樂中步入教室，感受古曲的氛圍。
歌曲背景介紹：介紹《陽關三疊》的歷史背景，以及它是如何根據唐代詩人王維的《送元二使安西》創作而成的。
歌曲教學：
初聽歌曲，感受其旋律和情感。
分析歌曲的歌詞大意、韻律特點。
教師范唱，學生跟唱。
學生分組練習，教師巡回指導。
拓展延伸：
欣賞不同版本的《陽關三疊》，如古琴版、合唱版等，感受不同演繹風格帶來的藝術體驗。
引導學生思考《陽關三疊》在現代音樂創作中的應用和影響。
總結與作業：
總結本節課的學習內容，強調《陽關三疊》的重要性和意義。
布置課后作業，如撰寫關于《陽關三疊》的藝術鑒賞短文或報告。
《陽關三疊》教學設計 7
課題：
《陽關三疊》欣賞與演唱
教學目標：
通過對《陽關三疊》的欣賞和演唱，拓寬學生的音樂視野，了解中國燦爛的音樂文化。
培養學生的音樂審美能力和情感表達能力。
引導學生領悟《陽關三疊》中的愛國主義精神。
教學重點：
通過聆聽、演唱等多種實踐形式領悟古曲《陽關三疊》的音樂內涵。
教學難點：
認識中國的民族樂器——古琴，并能了解其音色特點。
教學過程：
導入新課：播放《送元二使安西》的朗誦，配以古琴演奏的《陽關三疊》作為背景音樂，引出課題。
古詩與音樂結合：
介紹王維的生平及《送元二使安西》的創作背景。
分析古詩中表達的離別情感，與《陽關三疊》的`音樂情感相呼應。
《陽關三疊》欣賞：
播放《陽關三疊》的音樂，引導學生感受其旋律、節奏和情感。
分析《陽關三疊》的歌詞大意、旋律特點和節奏特點。
演唱實踐：
教師示范演唱，學生跟唱。
學生分組練習演唱，教師巡回指導。
邀請學生上臺演唱，進行展示和評價。
拓展與提升：
介紹古琴的音色特點和演奏技巧。
引導學生思考《陽關三疊》在現代社會中的價值和意義。
總結與作業：
總結本節課的學習內容，強調《陽關三疊》的重要性和意義。
布置課后作業，如要求學生搜集關于《陽關三疊》的其他版本或相關資料進行分享。
《陽關三疊》教學設計 8
課題：
《陽關三疊》綜合藝術實踐
教學目標：
通過對《陽關三疊》的綜合藝術實踐，提升學生的音樂素養和綜合素質。
培養學生的合作精神和創新能力。
引導學生深入了解中國古代音樂文化。
教學重點：
通過聆聽、演唱、創作等多種實踐形式全面領悟《陽關三疊》的藝術魅力。
教學難點：
引導學生將《陽關三疊》的藝術元素融入自己的創作中。
教學過程：
復習導入：回顧《陽關三疊》的歷史背景和歌詞大意，為接下來的綜合藝術實踐做鋪墊。
分組實踐：
演唱組：練習演唱《陽關三疊》，注重情感的表達和演唱技巧的運用。
樂器組：學習用古琴或其他樂器演奏《陽關三疊》的旋律片段。
創作組：以《陽關三疊》為靈感，進行繪畫、書法、舞蹈等藝術形式的創作。
成果展示：
演唱組進行演唱展示，其他學生和教師進行點評。
樂器組進行演奏展示，展示古琴或其他樂器的音色特點。
創作組展示自己的`作品，并分享創作思路和靈感來源。
互動與交流：
組織學生進行互動討論，分享對《陽關三疊》的理解和感悟。
引導學生思考如何將《陽關三疊》的藝術元素融入自己的日常生活中。
總結與作業：
總結本節課的學習內容和成果展示情況。
布置課后作業，如要求學生繼續完善自己的創作作品或進行相關的藝術實踐活動。
《陽關三疊》教學設計 9
課題：
《陽關三疊》
教材版本：
人教版八年級下冊
教學目標：
情感態度和價值觀：通過對《陽關三疊》的學習，增強學生對古代傳統音樂的熱愛，并領悟其中蘊含的愛國主義精神。
過程與方法：通過欣賞和學唱，體驗并表現古曲《陽關三疊》的風格特點。
知識與技能：掌握《陽關三疊》的基本演唱技巧，理解其旋律、節奏、和聲等音樂元素，以及背后的創作背景和情感表達。
教學重點與難點：
教學重點：唱準歌曲中的附點音符、切分音符的時值及八度音程，體會歌曲憂傷、惜別和期待的情感。
教學難點：體驗并能表現古曲《陽關三疊》的'風格特點。
教學過程：
導入：通過古琴曲《陽關三疊》的音樂，將學生帶入課堂情境。
背景介紹：簡要介紹《陽關三疊》的創作背景，以及古琴的相關知識。
歌曲欣賞：播放《陽關三疊》的演奏或演唱版本，引導學生分析其旋律、節奏等音樂元素。
歌曲教學：教師范唱，學生跟唱，逐步掌握歌曲的演唱技巧。
小組討論：學生分組討論《陽關三疊》的藝術特點、情感表達等，每組選代表進行展示。
總結與作業：回顧本節課的學習內容，布置課后作業，如撰寫關于《陽關三疊》的藝術鑒賞短文或報告。
教具準備：
電子琴、古琴模型、多媒體教材等。
《陽關三疊》教學設計 10
課題：
《陽關三疊》深度解析與演唱實踐
教學對象：
高中音樂鑒賞班
教學目標：
知識與技能：深入理解《陽關三疊》的創作背景、藝術特點，掌握其演唱技巧。
過程與方法：通過欣賞、討論、演唱等多種方式，全面體驗《陽關三疊》的音樂魅力。
情感態度與價值觀：激發學生對傳統音樂的熱愛，增強對中華民族傳統文化的認同感和自豪感。
教學過程：
導入：通過提問“你們聽說過《陽關三疊》嗎？它與我們的傳統文化有什么關系？”引發學生思考，展示相關圖片和音頻片段。
背景與意義：詳細介紹《陽關三疊》的歷史背景、創作意義，以及在中國文學藝術中的地位。
藝術特點分析：引導學生分析《陽關三疊》的旋律、節奏、和聲等音樂元素，以及其中的情感表達。
演唱技巧教學：教師示范演唱，講解演唱技巧，如發聲方法、氣息控制等。學生跟唱，逐步掌握演唱技巧。
小組討論與展示：學生分組討論《陽關三疊》的演唱版本、藝術特色等，每組選代表進行展示，其他學生和教師進行點評。
拓展與實踐：鼓勵學生嘗試用不同的樂器演奏《陽關三疊》，或自行創作以《陽關三疊》為靈感的`音樂作品。
總結與作業：回顧本節課的學習內容，強調《陽關三疊》在傳承傳統文化和培養音樂審美方面的價值和作用。布置課后作業，如撰寫關于《陽關三疊》的深度分析報告或參加學校音樂活動進行演唱實踐。
教具準備：
多媒體教材、古琴模型、演唱錄音、歌詞背景介紹等相關資料。
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