品德與社會教學設計

時間：2023-03-20 18:32:10 教學設計我要投稿

品德與社會教學設計

　　作為一名人民教師，通常需要準備好一份教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的品德與社會教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

品德與社會教學設計

品德與社會教學設計1

　　教學目標

　　（一）知識與技能

　　了解家鄉的名勝古跡和文化的多樣性，熱愛自己生活的家鄉，對家鄉的歷史和文化有探究興趣，感受中華文明的悠久歷史。

　　（二）過程與方法

　　通過讓學生了解家鄉的名勝古跡、收集資料等活動，培養學生的觀察能力以及收集資料、整理資料、分析資料、運用資料的能力。

　　（三）情感態度與價值觀

　　通過讓學生了解自己家鄉的名勝古跡，感受華夏文明的悠久歷史，培養學生對家鄉的熱愛之情，使學生具有民族自豪感和愛國主義的情感。

　　教學重點難點

　　[教學重點]：使學生初步了解家鄉的位置、歷史、名勝等。

　　[教學難點]：收集、整理、分析歷史名勝的資料，從而激發學生熱愛家鄉熱愛祖國的情感

　　教學準備

　　多媒體、投影儀等。

　　學生活動設計

　　收集家鄉附近的名勝古跡的圖片、文字資料。

　　教學過程:

　　【導入新課】

　�。ㄗ尨蠹倚蕾p中國政區圖）

　　提問同學們，你們知道這個像一個反著的大問號是哪一個省嗎？

　　教師沒錯！這就是我們河北省的地圖，河北是我們的家鄉，是生我們養我們的地方，同時它又是一個有著悠久歷史的省份，你對她的了解有多少呢？

　　過渡那么我們這節課就一起來了解認識一下我們可愛的家鄉————河北。

　　【講授新課】

　　板書一、燕趙大地我的家鄉

　　教師同學們，一說起我們的家鄉————河北的時候，人們總喜歡用“燕趙大地”來形容，當你聽到的時候，你有什么感覺呢？你了解自己的家鄉嗎？

　　教師現在讓們打開課本第二頁，看看戰國時期是那兩個國家位于我們家鄉的版圖上。

　　講述我們河北省簡稱“冀”，又以“燕趙”代稱。這些名稱研究起來，都有一定的含義和來源。同學們想不想知道我們家鄉名字的來歷呢？

　　講述戰國時期，有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個諸侯國，七國爭奪霸業。燕國、趙國位于現在河北省的北部和南部，所以后來就將燕趙作為河北省的代稱。

　　提問我們的家鄉是華夏文明的發祥地之一，有著數千年的歷史文化積淀。到了現在，我們的家鄉又成了什么樣子呢？

　　展示河北政區圖。

　　講述大家看到了現在河北的政區圖，渤海被攬在我們家鄉的懷中，而且北京市和天津市鑲嵌在中部和東部，有著重要的地理位置。

　　介紹河北省的地理概況：面積19萬平方千米，人口6569萬，有漢、滿、回、蒙古、朝鮮等50多個民族，省會是石家莊。河北省礦產資源豐富，珍稀動植物眾多，野生動物約有500多種，植物中僅藥用植物就有1000余種。

　　提問我們的家鄉資源豐富，你還知道哪些有關河北省的`情況呢？

　　承接我們的家鄉不但位置重要，資源豐富，而且歷史悠久，讓我們來看看家鄉的總體介紹。

　　教師在歷史的漫漫長河中，留下了許許多多的名勝古跡。下面我們就來了解一下家鄉的美麗瑰寶。

　　板書二、家鄉的名勝古跡

　　活動下面大家從課本第3頁開始看，去圖中找一找，我省都有哪些名勝。然后說一說。

　　學生活動。

　　過渡從圖中我們可以看到好多名勝風景區，現在我們就來詳細的說說他們的歷史吧！

　　承接這些只不過是家鄉名勝古跡中很少的一部分，下面我們來欣賞更多的家鄉風景和名勝。

　　活動請你閱讀教材P.6-7的主要內容，了解這些名勝古跡得概況。

　　學生活動。

　　教學反思：

　　本主題的學習內容，由“燕趙大地我的家鄉”、“家鄉的名勝古跡”兩個小主題組成，讓學生了解家鄉的位置，家鄉的歷史，家鄉的物產資源和名勝古跡等，主要是通過對具有代表性的名勝古跡的了解，引導學生了解自己家鄉附近的名勝古跡。在了解名勝古跡的過程中，使學生了解我們居住的這塊美麗的土地，是華夏文明的重要發祥地之一，中華民族在創造燦爛文明的過程中，在我們家鄉的這塊土地上，積淀了豐厚的文化遺產。通過學習引導學生愛家鄉，愛祖國。

品德與社會教學設計2

　　教學目標：

　　1、知道人的一生總會遇到挫折和困難，并能積極樂觀地面對困難。

　　2、了解克服困難的途徑，掌握正確的解決方法。

　　3、具有克服困難的勇氣，樹立戰勝困難的信心，做生活中的勇士。

　　教學重點：

　　懂得積極樂觀地面對困難，了解克服困難的途徑，樹立戰勝困難的信心，做生活中的勇士。

　　教學準備：

　　多媒體課件、視頻、白紙、白板筆。

　　教學過程：

　　一、視頻導入觸動心靈

　　師：同學們，你們是勇敢的孩子嗎？

　　生：是。

　　師：在課堂上，你的勇敢應表現在哪？

　　生：積極發言、聲音洪亮、認真聽講……

　　師：老師相信你們會是課堂上的勇士，那現在我們就來一場勇士對勇士的較量。我們來看一段視頻，是關于一個住在公廁的小女孩的故事�！静シ乓曨l：住在公廁的女孩】

　　師：看了這段視頻，你有怎樣的感受？

　　生：譚佳文生活的很困難……

　　師：你認為譚佳文是一個怎樣的人？你是怎么知道的？

　　生：她是一個樂觀、堅強的人，因為即使生活困難，她的臉上也常常掛著笑容；她是一個勇敢、獨立的人，因為她六歲起就開始自己上下學……

　　師：你想對譚佳文說點什么？

　　生：我要向她學習勇敢樂觀地面對困難……

　　師：（小結）你們說得真好！我相信小佳文聽了你們的話會更加有勇氣，努力并快樂地生活著。也正是因為小佳文這一張至真、至善、至純、至美的笑臉感動了許多人，也觸動了我們的心靈。與小佳文相比，我們是幸運的。我們能夠住在溫暖的大房子里貪婪地享受著父母給予我們的愛；能夠坐在寬敞的教室里輕松地學習著老師傳授給我們的知識。但是，生活并不是一帆風順的，當困難、挫折、痛苦、失望與我們不期而遇時，我們該怎樣面對呢？我們能否像小佳文一樣勇敢、堅強，這節課我們就來共同學習如何做生活中的勇士。

　　【板書課題：做生活中的勇士】

　　二、創設情境點題明理

　　1、游戲激趣

　　師：我們先來做一個游戲。我們每個人手中都有一張白紙，現在就請同學們拿起筆跟隨老師畫一幅神奇的生活寫真畫。我們手中的白紙猶如我們天真無邪的小臉，而筆下的線條代表生活中遇到的困難。當這些困難從四面八方向我們蜂擁而至的時候，我們會感到很大的壓力，于是我們的小臉開始變形了。請問，同學們，在我們無法改變現狀的前提下，怎樣使這樣一張難看的臉重新恢復昔日的陽光呢？

　　生：（自己思考）指名到前面集體演示。

　　師：（邊旋轉自己的畫邊帶領同學們一起做一遍）把手中的畫旋轉180度哭臉就會變成笑臉。

　　師：通過這個游戲，你悟出了什么道理？

　　生：遇到困難時，我們應該換個角度思考，也許會有好的結果。

　　2、引情入境

　　師：總結得恰到好處。當我們遇到困難時，我們應該換個角度思考。那應該怎樣思考呢？

　　生：向好的方面想、積極樂觀、應勇敢面對……

　　師：（小結）我們應該樂觀積極地面對困難，我們的生活就會充滿希望；如果我們消極地面對困難，那么我們的生活就會失去希望。

　　【板書：樂觀——充滿希望消極——失去希望】

　　師：既然同學們都懂得了樂觀面對困難，生活就會充滿希望的道理。那我們就走進書中38、39頁的情境中，選擇你喜歡的情境說一說，當你遇到此種情況時，你會如何選擇？為什么？（并及時追問）真實的生活中，你遇到過這種問題嗎？你又是怎樣解決的？還有其他的解決方式嗎？

　　生：（指名回答）……

　　師：老師發現同學們都學會了樂觀地面對問題，而且針對一個困難或問題可以尋求多種的解決方式，這更是難得的。你們真是生活的有心人，相信生活也會善待你們。如果你還有難事、煩心事沒有解決或有戰勝困難的經驗，請大家在課余時間與你的好朋友交流一下，成為你們之間的秘密吧。

　　三、聯系實際升華情感

　　師：到現在為止，老師忍不住想問問你們：還害怕困難嗎？

　　生：（齊）不怕。

　　師：為什么？

　　生：因為我們學會了用樂觀、積極的心態面對困難，我們的生活就會充滿希望。

　　師：老師相信你們學會了，而且還會努力做到，你們就是生活中的勇士。那么，小勇士們，作為勝利者的你們想對困難說句話嗎？

　　生：想。

　　師：現在，我們就以“開火車”的形式說一說你的心里話。

　　生：（指名說）……

　　師：你們真是博學多才，既有名人名言又有自己感悟的道理，相信未來的路你們會走得更精彩。其實，在我們的周圍也有許多和我們一樣的小勇士，你知道關于他們戰勝困難的小故事嗎？與大家分享一下。

　　生1：我與大家分享的故事是關于“司馬光警枕讀書”的故事……

　　師：她向我們介紹的是一則學習的勵志故事，司馬光能時刻警醒自己，抓緊一切時間學習，他確實是生活中的勇士。還有哪個故事能說明司馬光是生活中的勇士？

　　生2：司馬光砸缸的故事。

　　師：給大家講講。

　　生：我給大家講的是《司馬光砸缸》的故事……

　　師：司馬光確實是個勇敢的孩子。你還知道哪些我們身邊的小勇士的故事？

　　生：我給大家講一個關于汶川地震時“自救、救人”的少年的故事……

　　師：故事中的同學真的很讓我們佩服。其實，汶川地震時不僅有英勇救人的少年，也有為了救學生而不惜犧牲自己生命的老師，還有無數的自愿者奔赴災區，為了幫助災區人民重建家園付出了辛苦，他們都是生活中的勇士。今天，老師想讓同學們認識一群特殊的人，欣賞他們是如何描繪自己的傳奇人生的。

　　【播放視頻：殘疾人勵志短片】

　　解說：

　　有這樣一群人

　　命運的捉弄

　　使他們喪失了部分肢體的功能

　　有這樣一群人

　　身體的不完整

　　讓他們錯過了許多人生的精彩

　　但是

　　生理上的缺陷并不能阻止心理的遠行

　　追求美好生活的信心并沒有因為身體的殘疾而減少一分

　　張海迪說過

　　越是殘疾越要美麗

　　當身體的不健全讓他們不能和常人一樣舞出美麗身影的時候

　　因為心懷著對生活最深切的熱愛

　　他們在逆境中

　　用自尊的人格和堅強的心靈寫下更為燦爛的一筆

　　即使失去了太多

　　但是

　　要還擁有自尊的生命

　　就仍然可以奏響人生的最強音

　　四、總結

　　師：同學們，當我們面對這樣的一群人，我們不禁會忍不住高呼：“他們就是生活中真正的勇士”。千百年來，中華民族所鍛造的勇敢、堅毅、剛強的民族脊梁，不正是在我們這一代身上綿延伸長。親愛的`同學們，學會積極樂觀地面對困難，才能走過人生的風風雨雨。讓我們一起【師生齊說：做生活中的勇士，挺起民族的脊梁！】

　　教學反思：

　　《做生活中的勇士》這節課師讓學生認識到在生活中會遇到各種困難，而遇到困難時應如何對待，并培養學生敢想敢為，不怕困難，勇于挑戰生活的積極態度，從而真正成為生活的勇士。

　　本節課我注意分析學生的實際，進行有針對性的教學。新聞熱點激情，讓同學們感受到幸福并不一定是高品質的生活，有時勇敢地面對生活，戰勝生活中的困難，也是令人羨慕的幸福；游戲激趣，讓同學們在畫和旋轉的過程中明白換個角度就會看到不同的結果，當然學會換角度思考才是聰明人的作為；情境明理，讓同學們承上游戲環節起下點題明理，【即：樂觀積極地面對困難，生活就會充滿希望，反之，則會失去希望�！吭偻ㄟ^書中的情境喚起學生已有的生活經驗，在你一言我一語中交流思想，深切地感悟到原來遇到困難并不可怕，會有許多的方法克服困難，從而戰勝困難，收獲成功的喜悅；成語、故事接龍，讓同學們分享成長的心聲和快樂，炫耀勇士的風采；視頻融情，讓同學們看到肢體不健全的這樣一群人仍然能如此堅強的生活，更加激勵他們愛生活的情感，更有信心堅定地走好未來的路。

　　課堂中，這些環節緊緊相扣，一路牽引著學生們由無知到朦朧再到明理最后升華情感，使這些籠罩在幸福中的孩子們心底萌生出努力學習，努力生活，長大做一個有用的人的遠大志向。由此，作為教師的我倍感欣慰，我也更堅定了自己的選擇，無愧“園丁”的美譽。

　　當然，在本課的教學中也有失誤的地方，因為我的語速有點快，可能會顧忌不到每個學生的反應，使個別學生理解不透。我想，在以后的教學中我會努力做到語速放慢，照顧到每個學生。

品德與社會教學設計3

　　教學內容

　　義務教育課程標準實驗教科書鄂教版品德與社會四年級下冊第三單元第八課《安全才能回家》。

　　學情分析

　　從學生的社會生活環境來看，交通安全與我們小學生日常的出行息息相關。許多交通事故就發生在孩子的身上。每年都有數以千計的孩子因車禍喪生，所以讓學生遠離交通事故，珍愛自己生命保障安全十分必要。

　　從學生的心理特點和認知程度上分析，四年級學生對社會認知有一定深度，體驗也較為深刻。但是，孩子們有了安全意識，還需要知道怎樣去做，為什么這樣做。特別是進城流動花朵越來越多，他們及他們的家人在交通法規的知曉度上要更薄弱些。所以，關于《中華人民共和國道路交通安全法》的有關內容的學習尤為重要，服從交警指揮也是必須認識到的。

　　因此，本課針對上述學情分析，確定的教學重點是知道交通事故的嚴重性，學習道路交通安全知識，自覺遵守交通法規，遠離交通事故。教學難點是知道交通事故的嚴重性，學習道路交通安全知識，自覺遵守交通法規，遠離交通事故。

　　在突破重難點的過程中，教師應注意用活潑的教學形式調動學生的積極性，關注學生的個性及認知差異，引導學生聯系自我分析問題，內化認識。比如：讓學生課前調查制作交通事故統計表，使其對交通事故危害生命，危害社會安全與和諧有了認識。設計“學交警，考交警，當交警”系列活動，使學生比較深刻的學習到一些交通知識，意識到交通事故的嚴重后果。

　　設計思路

　　根據課程標準的內容，我針對學生生活的實際情況，用形象的視頻創設情境，打動學生心靈；用“交通法規比照，判斷是非”，引導學生學會自覺遵守交通事故；用“賽一賽、演一演、講一講”的途徑，讓學生在積極參與和體驗中提高認識，陶冶情操。

　　在教學過程中，我設計了這樣的活動：

　　第一課時：走進交通大事故，惜生命易逝、再現身邊小事故，嘆生命之悲、遠離交通事故，愛生命之貴。

　　第二課時：學交警，聽指揮，保安全、考交警，明法規，守細則、當交警，辨是非，懂事理、小交警，傳法規，樹新風。

　　教學目標

　　情感態度價值觀：了解交通事故的嚴重性，體驗生命價值，從而自覺遵守交通法規，珍愛生命，遠離交通事故。

　　能力目標：在實際生活中能按照交通標志的提示行路，養成自覺遵守交通法規的好習慣。

　　知識目標：進一步了解《中華人民共和國道路交通安全法》的有關內容，能識別一些常見的交通標志。

　　教學重點

　　知道交通事故的嚴重性，學習道路交通安全知識，自覺遵守交通法規，遠離交通事故。

　　教學難點

　　幫助學生確立安全意識，體驗生命的價值，服從交警指揮，用自己的實際行動來倡導“遵守交通規則的社會新風”。

　　教學準備

　　教師準備：1.收集有關交通事故發生的資料。 2.制作教學內容涉及的相關課件。3.布置好活動場地，準備好交通知識競賽題。

　　學生準備：收集有關身邊交通事故發生的資料，制作統計分析表，收集自己常見的交通標志。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時完成教材P49——P51內容，話題為“遠離交通事故”。

　　第二課時完成教材P48——P53內容，話題為“我當小交警”。

　　教學過程

　　第一課時

　　活動一走進交通大事故，惜生命易逝

　　1.（課件播放一組近年來全國各地發生的交通事故視頻。）師：同學們，看完這段交通事故的畫面后，你有什么感受？

　　2.師：是啊，在這一起起交通事故中，一個個鮮活的生命如星星突然隕落在天際，我們的生命在滾滾的車輪下，顯得多么渺小，多么不堪一擊�。。ò鍟航煌ㄊ鹿剩�

　　3.（演示課件）師：據公安部網站消息，20xx年全國共發生道路安全事故265204起，造成73484人死亡，304919人受傷，直接經濟損失10.1億元。這就意味著每兩分鐘就有一起交通事故發生。

　　4.師：在這短短的兩分鐘里會發生什么？你可以想象一下？

　　5.小結：我們的生命中，有多少個充滿意義的兩分鐘啊�？墒且驗榻煌ㄊ鹿�，在某一個兩分鐘里，有的人被車輪軋斷靈巧的雙手痛苦不堪，有人失去了矯健的'雙腿寸步難行，有人甚至被奪去了寶貴的生命，這是多么令人后怕呀！

　　【設計意圖：本活動通過視頻和數據對學生產生強烈的視覺沖擊和心靈震撼，調動了學生的情緒，并通過發自內心的交流，使其體驗到生命的價值，初步意識到交通事故的嚴重性�！�

　　活動二再現身邊小事故，嘆生命之悲

　　1.師：同學們，剛才視頻中的交通事故其實就在我們身邊，你們想了解得更清楚嗎？下面，就有一位剛剛經歷了交通事故的同學給你們講講他的親身經歷，請聽————（課件：秦天天的錄音）

　　2.師：聽完秦天天的錄音，你有什么想說的嗎？發生了這起交通事故，秦天天的親人們會怎么樣呢？

　　3.師：在你的家里，或你周圍親戚朋友中，有發生了一些交通事故的事例來和我們交流一下的嗎？

　　4.生分組交流自己收集的身邊發生的交通事故資料統計表。

　　5.師：從你們手里的交通事故統計表中可以發現什么問題？

　　6.小結：交通事故不僅會給我們的身體帶來傷痛，有時還會危及生命，給親人帶來無盡的痛苦，給社會增添許多不和諧因素，真是為我們的生命徒添悲傷的色彩。看來，車禍猛于虎呀！

　　【設計意圖：以身邊發生的真人真事，再次觸碰學生的心靈，深刻認識到交通事故的危害性，從而增強自覺遵守交通法規，遠離交通事故的意識。】

　　活動三遠離交通事故，愛生命之貴

　　1.師：同學們，下面我們回顧一下，在剛才的視頻中（需要的話再回放課件中某一重要突出畫面），從秦天天的口述中，還有你們身邊發生的交通事故中，這些受到傷害的人或傷害到別人的司機，他們有一個什么共同點？（不遵守交通規則，存有僥幸心理，結果釀成大禍。）

　　2.師：那如果是你，你當時會怎么做呢？

　　3.師：大家遵守交通規則的意識很強，很棒，只有人人都像你們這樣做了，才是珍愛自己的生命��！下面有一些人趕緊需要我們去警示、提醒，否則也會釀成大禍的。（課件出示畫面，學生進行辨析：

　　畫面一：快上課了，兩個小學生在紅燈亮，但斑馬線上無車的情況下想快速通過。

　　畫面二：幾個小學生在火車沒來時，坐在鐵軌上，并一路說笑瘋打。

　　畫面三：小明將沒有車來，想翻越護欄過馬路。

　　畫面四：小剛與汽車同向而行，不走人行道。）

　　5.師：這樣的行為，在你們平時上學、放學途中，有人這樣做嗎？今天，此時，此刻，你想對這些同學說什么？（板書：遵守交通規則，遠離交通事故）

　　6.小結：同學們，通過今天的學習，我們再一次認識到：生命是寶貴的，只有一次。讓我們從今天開始嚴守交通法則，珍愛生命，遠離交通事故，把平安留給自己，把微笑送給他人！最后，老師想送給大家一句話：（課件出示）平安是寶，平安是福，讓平安永遠伴隨我們快樂成長�。ㄉR讀）

　　【設計意圖：這個活動旨在讓學生認識到自覺遵守交通法規的重要性與必要性，并加強滲透到學生今后的實際生活中去，讓他們親身踐行，從而做到：珍愛生命，遵守交通規則�！�

　　板書設計

　　8.安全才能回家

　　遵守交通規則遠離交通事故

　　第二課時

　　活動一學交警，聽指揮，保安全

　　1.師：同學們，有這樣一些人，不管是盛夏還是寒冬，他們都堅守在馬路中間這個崗亭上，用自己的汗水守護著我們的安全，他們是誰呀？

　　2.師：你們在那些地方見過交警叔叔、交警阿姨，他們在干什么？

　　3.（課件：出示交通警察值崗、值班的不同畫面。）師：仔細觀察交警叔叔阿姨們的工作，說說你的感受。

　　4.生交流匯報：交警叔叔阿姨保護我們的交通安全，我們更要服從指揮。

　　5.小結：是啊，交警維護交通，不管嚴寒酷暑，不管有多勞累，有多困難，他們多沒有絲毫怨言，默默奉獻著，保證了人們的生命安全。

　　【設計意圖：通過視頻和學生的生活實際了解到交警工作的性質，認識到交通安全需要共同遵守，并對交警的辛勤工作產生敬仰之情，培養學生正確的情感價值觀，進一步激發對交通安全重要性的認識�！�

　　活動二考交警，明法規，守細則

　　1.師：通過上節課的學習，意識到不僅自己要時刻遵守交通法規，珍愛生命，同時也想去提醒幫助他人，怎么辦呢？剛才交警叔叔的颯爽英姿一定打動了大家，給你們一個機會，今天讓你們有當小交警的機會，但要通過^考~試的喲！對于一名優秀的交警，對國家頒布的《中華人民共和國道路安全法實施條例（草案）》一定是要清楚知道的，特別是那100多種交通標志與交通標識，下面，我們就有一個小競賽的^考~試，優勝者即可成為小交警，淘汰者則需要再學習。

　　2.安全知識搶答，爭當小交警。

　�。�1）出示交通標志牌，說說屬于哪類標志。（四塊）

　　（2）說說交通提示燈有哪幾種顏色，各有什么作用？

　�。�3）火眼金睛辨路標。（將視頻畫面中的路標找出來，并說明其意義）。

　　3.宣布結果，評出競賽優勝者（小交警）。

　　【設計意圖：以活動以競賽的形式，讓學生自主認識四類交通標志，并能意識到按照交通標志的提示行路，從而讓學生在實際實際生活中有一定的應用能力，更好地做到遵守交通規則。】

　　活動三當交警，辨是非，懂事理

　　1.師：祝賀成為小小交警的同學，下面，讓我們看看他們一天的執法經歷吧！

　　場景一：一人飾演父親，兩人飾演孩子，在公路上晾曬麥子，飾演交警的同學來處理這件事。

　　場景二：兩個同學馬上要遲到了，紅燈亮起，但斑馬線上沒車，想急著跑過去，飾演交警的同學來解決此情況。

　　場景三：一人飾演醉酒的父親駕車，一人飾演孩子，在馬路上遇到執勤的交警。

　　2.師：今天這些同學體驗了一把交警的工作，他們處理的交通情況妥當合理嗎？我們請出今天我們學校的協管交警叔叔，聽他的專業講評吧�。ㄆ刚堃幻痪稣n外輔導員）

　　3.師：現在同學們也可就自己心中還有的交通安全方面的疑惑請交警叔叔解答，時間有限，請抓緊！

　　4.小結：剛才交警叔叔的話讓我們知道車禍即人禍，車禍猛于虎。交警叔叔嚴格執法就是為了人民生命財產的安全，而我們每個人更應該自覺遵守交通法規，只有這樣我們的生命才更有保障！

　　【設計意圖：學生在自己設計的游戲中，親身體驗，更有交警的現場說法，都能讓學生深刻感悟到生命的可貴，遵守交通法規的重要性，對交警的嚴格執法有了更深刻的理解，從而在交通安全上有更深的認識。】

　　活動四小交警，傳法規，樹新風

　　1.師：希望課后你們能給你們的父母、朋友舉辦一個小小的交通安全講座，看看你能否讓交通安全之風吹到你的身邊。

　　2.學生準備自己的講演內容。

　　3.拓展：反饋講座效果和體會。

　　【設計意圖：這個活動強化學生對交通規則認識的一個，是對他們在生活中遵守交通法規的延伸，并希望通過每一個孩子進而影響到他們身邊的人。】

　　板書設計

　　我當小交警

　　嚴格執法保障生命安全

　　聽從指揮珍愛生命之花

品德與社會教學設計4

　　學習目標

　�。ㄒ唬┲R目標

　　知道在家庭生活中要講道德，要有家庭責任感；知道家庭成員之間應該相互溝通。

　�。ǘ┠芰δ繕�

　　能用語言正確表達自己的意見，學會主動與家人溝通的方法。

　�。ㄈ┣楦�、態度與價值觀目標

　　明確自己在家庭中的位置，能夠正確認識自己與家庭成員之間的矛盾，能夠積極主動地與家人溝通。

　　教學建議

　　1．我們怎么與家人溝通

　�。�1）建議教師指導學生根據自己的實際情況，與家人溝通。由于各個家庭的情況不同，有的家長能夠傾聽孩子的話，溝通起來沒有困難。各個家庭在與孩子溝通方面存在不同的問題，原因也是各種各樣的。

　　（2）如何處理好溝通的問題。教師要教育學生明白，作為晚輩要學會寬容他人，理解他人，多與家人談心，把自己的想法告訴家長。例如：每天放學后，與家長談談在學校學習的體會，談談學校的校園生活，還可以說說在馬路上看到的事情，說說對一些社會問題的看法，主要是敢于在家人面前發表自己的意見和看法。

　�。�3）有些家人是比較有性格的，孩子難于與他們溝通；有時又是雙方的問題，教師要注意做耐心的思想工作，幫助孩子與家人溝通。

　　2．需要溝通的問題

　　（1）在日常生活中，家長的要求與兒童的愿望不一致產生了矛盾，怎么辦？由于家庭情況不一樣，要求學生能夠聯系自己身邊的案例進行討論。老師的話是讓學生明白：有了問題還是要和家人溝通。怎么與家人溝通，要做好準備，如時間的選擇，在什么時候與家人溝通合適；問題的選擇，溝通什么問題等等。還提供了一種與家人溝通的方式————座談會。

　�。�2）需要溝通的問題有大有小，有多有少，各有不同，最主要的是要求兒童能夠將自己煩惱的事情與家長訴說。兒童的生活也會存在這樣那樣的問題，特別是受到不公平、不公正的待遇時，需要及時告訴家長。

　�。�3）座談會只是一種形式，在學生和家長還沒有意識到溝通的重要性時，教師可以組織這類座談會。用這種形式促進兒童與家長的溝通，打開局面。更重要的溝通是在日常生活中進行的，不要指望通過一兩次座談會就能解決溝通的問題。要關心每一個兒童，讓每一個兒童學會溝通，學會與人交往。需要有計劃地培養，以形成能力。長期不溝通會形成心理障礙，問題就難以解決了。

　　主題教學思路

　　兒童正處在身體發育和心理發展的不成熟時期，在這個過程中創造民主和諧的家庭氛圍，建立融洽和睦的.家庭關系，就顯得十分重要。作為家長要與孩子平等相處，給孩子處理事務的權力，創造條件讓兒童大膽發表自己的意見和見解，使孩子與家庭成員平等相處。但是，有的時候家長工作忙，忽視了與．孩子的溝通，孩子遇到這種情況時該怎么辦？該怎樣與家人溝通？這是比較難解決的問題，需要家長和兒童雙方的共同努力。成長期的兒童存在著心理的問題。所以，要教育兒童學會與家人溝通。

　　在日常生活中，常常因為家長的要求與兒童的愿望不一致而產生矛盾，這是兒童生活中常常遇到的事情。如何解決這類問題，不能簡單地一概而論，必須通過交換意見，平等^對`話。充分地進行思想上和情感上的溝通，才能得到和諧的解決。

　　教材分析

　　（一）本課內容結構分析

　　第36-37頁的圖片，通過一個男孩的話引出了一種情景。孩子想與爸爸溝通，但是爸爸卻說：“我正忙著呢�！蔽以撛趺崔k呢？

　　圖片通過男孩兒的話進行引導：如果與家人產生了矛盾，怎么辦？教師建議有了問題要和家人溝通。圖片提示與家人溝通要做好準備，如時間的選擇，在什么時候與家人溝通合適；問題的選擇，溝通什么問題等等。教材還提供了與家人溝通的方式————座談會。

　�。ǘ┙虒W重難點分析

　　在日常生活中，常常因為家長的要求與兒童的愿望不一致而產生矛盾，這是兒童生活中常常遇到的事情。兒童正處在身體發育和心理發展的不成熟時期，在這個過程中創造民主和諧的家庭氛圍，建立融洽和睦的家庭關系，就顯得十分重要。如何解決這類問題，不能簡單地一概而論，必須通過交換意見，平等^對`話，充分地進行思想上和情感上的溝通，才能得到和諧的解決。因此教育兒童學會與家人溝通是非常重要的。

　　學習準備

　　1．收集一些案例的圖片、錄像等。

　　2．開家長座談會所需的一些準備，如：時間安排、座談內容等。

　　教學過程

　　【導入新課】

　�。ㄗ屚瑢W們欣賞音頻“爸爸媽媽聽我說”。）

　　老師：同學們，大家平時是不是也有很多的心里話想和自己的爸爸媽媽說說呢？

　　學生：（略）

　　老師：但是我們該怎樣和家人溝通呢？（過渡）

　　【講授新課】

　　一、我們怎樣與家人溝通（板書）

　　老師：同學們，大家先打開課本第三十六頁，我們看一看上圖中的同學在和家人溝通時遇到了什么困難呢？