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生活中的傳統文化教學設計薦
作為一位兢兢業業的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編整理的生活中的傳統文化教學設計薦，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
生活中的傳統文化教學設計薦1
學習目標
①學會觀察生活和搜集資料，培養口語交際的能力。
②把自己想說的話寫下來，做到語句通順。
③自主發現詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統文化。
④運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。
⑤能主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流。
課前準備
課件或投影（“日積月累”中的詞語），十二生肖郵票掛圖。
討論交流
①組內交流，讓組內同學充分了解大家搜集到的祖國傳統文化。
②推選一名同學作為小組“代言人”，代表本組向全班作介紹。
觀摩評選
①各小組將自己的資料（文字、圖片、實物等）展示出來。
②小組之間互相觀摩。
“代言人”向別的`小組的同學介紹本組搜集的資料。
③每位學生要記住各小組搜集資料的情況，為評選作準備。
集體評議
①各組同學評議：哪組活動開展得好？好在哪里？
②學生充分發表自己的意見。
總結、頒獎
生活中的傳統文化教學設計薦2
教學內容：
人教版三年級上冊第17課
德育目標：
1、讓學生感受祖國豐富多彩的傳統文化。
2、進一步激發學生傳承祖國燦爛文化，增強愛國主義情感。
能力目標：
1、讓學生了解祖國豐富多彩的傳統文化。
2、培養學生自主、合作、探究的學習方式，在教師的指導下組織有趣味的語文實踐活動。
教學重難點：
準備階段的主動性，探究性；學習階段的進取精神和獨特體驗。
教學時間：
兩個階段：資料準備收集階段和課堂教學匯報階段
教學步驟及過程：
第一階段：準備收集資料階段（確定方案，調查研究）
1、導入活動
（1）、師：同學們，我們前面認識了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你還知道哪些呢？（學生自由發言）
（如果學生答不全，教師可以提示：在我們學校樓道和校園里你看到過了什么？──那里還有許多中華歷史名人，如莊子、孟子。）
（2）、孔子、孟子、老子、莊子等人都是我國古代著名的思想家、教育家，他們都創造過光輝燦爛的民族文化。但是，這只是我國傳統文化的一個方面。
在今天的生活中，我們仍然可以處處感受到豐富多彩的中華傳統文化。她就像一座巨大的寶庫，讓我們一起走進她吧！（出示課件：兩扇宮殿的大門緩緩打開，“生活中的傳統文化”映入眼簾。）
2、確定專題
（1）、出示17課課后“綜合性學習”一段話，自己讀一讀吧！
（2）、師：你想不想成為一位研究祖國傳統文化的專家啊？（生：想！）你最想研究哪一方面的內容呢？（學生根據自己的喜好及生活閱歷談自己的想法，教師隨機打出相應的文字內容。）
（3）、將學生提出的專題進行歸類。如，將陶瓷、剪紙、布藝、草藝、泥塑等歸為民間工藝；將戲劇、國畫、書法等歸為民族藝術。
3．全班討論填寫下表：活動主題：生活中的傳統文化
小組專題研究內容
（1）民間工藝
（2）民族藝術
（3）古詩文賞析
（4）風俗風情
（5）神話傳說
（6）飲食文化
（7）備注（備注說明：除以上六個專題之外，學生可能還想研究其它方面，為此設置了“備注欄”，以滿足學生的不同需求，給孩子們留有更大的空間。）
【設計意圖】：為了激發學生的興趣，拓寬學習領域，并且充分發揮學生在綜合性學習中的自主性、能動性，因此，我們設計了“課件激趣”和“自主選擇研究專題”兩個環節。
4、學生根據自己感興趣的問題組成專題小組
5、討論、撰寫專題實施方案
（1）、結合某一專題，教師在全班進行“制定實施方案”的指導。
（2）、專題小組進行討論并填寫下表。
附：
小組專題調查研究實施方案
研究課題：
組長：
小組成員及分工：
研究時間：
獲取資料的途徑：
各小組根據制訂的研究方案，利用課余時間自主地進行社會實踐調查活動并及時地記錄活動中所獲得的基本資料，在實踐調查中發現什么新問題，隨時做好記錄。
【設計意圖】：教師結合方案表在“合作分工”和“獲取方式”上做重點指導，使學生能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。
第二階段：課堂教學匯報階段
1、小組匯報交流
（1）、小組匯報研究的專題。下面先請各小組組長大聲宣讀一下你們組研究的專題。
（2）、全班交流。下面就以學習小組為單位把搜集到的資料與大家交流一下。其他小組成員邊聽邊想，有問題可以及時提出。
師：哪個小組首當其沖來展示你們的調查研究成果？（可以向大家展示一些文字資料、圖片、照片、錄音片段等）
除此以外，當學生有個性化的展示時，教師應予以鼓勵，充分肯定他們的創造力和想象力。如以下的展示形式：
民問工藝組的制作展示：現場剪紙，制作布藝及泥塑，贈送個人作品等。
民族藝術組的表演展示：現場演唱一段曲目，現場畫一幅圖畫，現場表演一段評書等等。
詩詞賞析組的誦讀展示：配樂詩朗誦，詩詞表演，對詩等等。
民俗風情組的話題展示：“祖國河山一日游”和“趣談傳統節日”。
神話故事組的趣味展示：我來講，你來猜！（講一個故事，來猜其中的神話人物）
中華美食組的`多方位展示：報菜名、現場展示圖片等。
（教師鼓勵學生別具匠心的展示，以使學生個性得到充分張揚。）
（3）、同學們，聽了這個小組的匯報，你們有什么感受或疑問嗎？能不能對他們再繼續充實資料提點建議？
（4）、教師予以點撥、引導，提示學生未研究到的“點”。
師：我對祖國的傳統文化也有濃厚的興趣，我瀏覽了許多主題網頁，準備了一些資料和同學們一起分享，同時也歡迎將你們的資料和大家一起交流！教師準備一些如古詩詞、書法大家的作品、神話傳說和美食的圖片等資源。
（嘗試利用網絡的優勢，為學生提供豐富的學習資源，鼓勵學生主動參與，樂于探索，勤于動手。）
（5）、教師總結本次活動的情況，以鼓勵為主，根據學生個體專題小組的不同表現頒發各類小獎章。如：最佳表現獎，最新創意獎，同心協力獎等。
2、整理歸納
（1）、學生將自己所搜集的專題資料整理成冊。（教師幫助整理。）
（2）、通過這次活動，你有什么收獲？請把它寫下來。
（3）、指名讀自己的感受。
【設計意圖】：課程標準中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，為此我們設計了專題小組合作匯報、交流和展示，并通過說一說、聽一聽、寫一寫等形式讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。
3、繼續延伸，促進提高
（1）、教師點撥
師：剛才，同學們都談到了祖國的傳統文化多么豐富多彩，是呀，它不僅僅局限于我們今天所研究的這六個專題，比如，你可以去制陶，體會制陶的樂趣；在中央電視臺戲曲頻道，你可以欣賞到京劇，感興趣的同學還可以學唱幾曲，你可以去“白家講壇”去認識一下氣度不凡的英雄人物等。總之，我們可以用“燦爛輝煌、源遠流長”來形容祖國的傳統文化。
（出示課件：在已打開的兩扇門之間有一幅畫卷伸向遠方，鏡頭從古代文明一步步演變到現代文明，直觀地再現各種傳統文化，再次給學生視覺上的震撼。）
（2）、拓展探究
師：祖國的傳統文化多么像一座巨大的寶庫啊，愿不愿意繼續探寶呢？那么，除了今天我們研究的專題，你還打算繼續探究哪些內容呢。（學生自由發言，充分激發學生進一步探究的主動意識和進取精神，尊重學生的獨特體驗。）
3、教師小結
你們個個都是愛動腦筋的小專家，愿你們在傳統文化這座寶庫里，繼續探索，愉快地遨游！
【設計意圖】：通過后續活動，繼續培養學生的探究品質，進一步激發學生傳承祖國燦爛文化的意識，增強愛國主義情感。
生活中的傳統文化教學設計薦3
一、教材地位及作用
《生活中的傳統文化》是人教版三年級下冊語文園地五中的綜合性學習課。綜合性學習體現語文知識的綜合運用，它重在學習過程，重在激發學生進行探究性學習，能較好地整合知識，并把能力運用于實踐并在實踐中學習。學生在自主學習的過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題，全面提高語文素養。本次綜合性學習的教學就是在以上理念的指導下進行設計的。
本節課讓學生理解生活中的傳統文化包括哪些內容，通過查閱網上資料，使學生能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。在這樣的過程中，學生親自指定方案、積極搜集處理信息、組織策劃，學生的合作研究的精神、問題意識、創造精神都在活動中得到發展，從而促進語文素養的形成。讓學生在自主合作中主動地獲取知識、應用知識、解決問題，全面提高語文素養。
學生通過查一查、說一說、聽一聽、演一演等形式讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。拓展活動，繼續培養了學生的探究品質，進一步激發學生傳承祖國燦爛文化的意識，增強愛國主義情感。使學生在活動的過程中形成分工與合作的意識，在研究的過程中，熟悉搜集資料的途徑，初步掌握收集和整理資料的方法，并創造性地運用各種形式來展示研究成果。
教師幫助學生從其生活世界中選擇感興趣的主題和內容去進行調查，注意學生對生活的感受和體驗，引導學生熱愛生活，在生活中學習知識，在學習中快樂生活。
二、教學目標
(一)、知識目標
1、了解生活中的傳統文化和寶貴的民間文化知識。
2、認識中華文化的豐富博大和傳統文化的來歷。
（二）、能力目標
1、學生在自主分組的基礎上合作、探究，在調查訪問、分析整理搜集資料、匯報交流中整合語文學習資源，學會在生活中學語文，讓語文在實踐活動中得到延伸，培養學生綜合學習能力、提高學習語文的興趣，提高語文素養。
2、通過活動過程中的獨特體驗，培養學生的實踐能力。
3、培養學生自主學習，與人合作的能力。
（三）、情感目標
1、激發學生熱愛中華傳統文化的感情。
2、培養學生吃苦耐勞、實事求是的科學態度。
3、尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。
（四）、信息技術學科的學習目標：
學生學會上網查找資料，使用PowerPoint來制作多媒體演示文稿，使用Frontpage來制作專題網站，提高學生運用多種媒體學習的能力
三、教學重點、難點
認識中華文化的'豐富博大和傳統文化的來歷。學會在生活中學語文，讓語文在實踐活動中得到延伸，培養學生綜合學習能力、提高學習語文的興趣，提高語文素養。
【學情分析】
我設計了小組合作的形式，讓學生共同面對困難，分擔責任。由于活動工程的“龐大”，準備工作的繁多，他們發現以個人的精力和時間實在難以勝任，經過失敗后，他們選擇了合作研究壯族。不但組內有合作，小組之間也有合作。活動中，學生漸漸會悟出一個道理：搞這樣的活動，僅僅依靠一個人的力量是不夠的，只有大家齊心協力才能獲得成功。
通過計劃的制定，學生不但對活動步驟十分明確，他們的分工意識也增強了，知道了誰負責找音樂，誰負責制作演示文稿，誰負責編排小品、誰負責學舞蹈等，在活動中學生真正感受到分工與合作是完成整個活動任務的基礎，誰游離于小組之外的就必然被大家所指責。
本次活動中的每一個過程，考慮到實際情況，我對學生進行了詳細的指導，特別是材料的選取和整編過程。課件和演示文稿都是師生共同完成的。
【教學策略】
本次活動中，我特別設計了“計劃制定”這一內容，其目的就是培養學生有序地完成任務，提高效率。在初定計劃時，他們不知道什么是計劃，為什么要制定計劃，怎樣來制定計劃。我在學生制定的初稿的基礎上，對學生進行了詳細的指導，幫助學生理解什么是計劃，制定計劃的目的和意義以及怎樣制定計劃。學生在此基礎上改進了自己的計劃，并以不同的形式設計了第二稿。我們相信，學生會將這些良好的學習策略遷移到以后的學習、活動中，而這種意識的形成將會使學生終身收益。
學生的能力有差別，有的學生口頭表達能力較強，有的學生舞蹈跳得好，有的學生上網下載資料、制作演示文稿熟練，有的學生有創意，能編出有趣味的小品。在活動中，每個學生都找到了自己的長處，也充分發揮了自己的長處。他們也看到了他人的長處，改變了以成績為標準評價他人的習慣。
我們有理由相信，這些學生在以后的學習、活動中，一定會更加努力，更有自信，因為他們發現了自我價值。讓我學會綜合地評價一個孩子。
【過程（教學或學習過程）】
第一階段：創設情境，任務驅動
一、創設情景，感受中華傳統文化的魅力
出示課件：兩扇宮殿的大門緩緩打開，“生活中的傳統文化”映入眼簾。
二、出示教師演示文稿介紹，明確學習目的。將學生提的專題進行歸類選擇古詩欣賞、傳統節日、民族藝術、民族風情。(備注說明：除以上幾個專題之外，學生可能還想研究其他方面，為此設置了“備注欄”，以滿足學生的不同需求，給孩子們留有更大的空間。)三、成立小博士活動小組，制定方案，調查研究中華傳統文化。
［階段設計意圖：為了激發學生的興趣，拓寬學習領域，并且充分發揮學生在綜合性學習中的自主性、能動性，因此，我們設計了“課件激趣”和“自主選擇研究專題”兩個環節。］
第二階段：制定方案，調查研究
學生根據已有的知識積累和愛好，經過反復思考和討論，明確研究的方法是：利用網絡資源、圖書資源、影音資源、實地考察、向長輩或專業人士咨詢。自由組合成多個調查小組。討論、撰寫實施方案。
一、小組成立后，在小組長的帶領下，按調查的主題給組員分工，討論調查方式，了解調查情況表的填寫方法。調查情況表如下。
1、結合某一專題，教師在全班進行“制定實施方案”的指導。
2、專題小組進行討論并填寫分工計劃表。
［階段設計意圖：教師結合方案表在“合作分工”和“獲取方式”上做重點指導，使學生能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。］
二、各小組根據調查表，利用課余時間自主地進行社會實踐調查活動并及時地記錄活動中所獲得的基本資料，在實踐調查中發現什么新問題，隨時做好記錄。調查歷時二周。小組學習評價表
第三階段：根據方案調查研究
各小組根據制訂的研究方案，利用課余時間自主地進行社會實踐調查活動并及時地記錄活動中所獲得的基本資料，在實踐調查中發現什么新問題，隨時做好記錄。
［階段設計意圖：培養學生處理信息的能力、組織策劃能力以及合作研究的精神，為最后的成果展示打下堅實的基礎。］
第四階段：解決問題，匯報結果
(一)小組匯報交流
師：我省要建一個“傳統文化博物館”組委會派老師來督導檢查。這節課我們召開一個模擬的“傳統文化博物館”的試營業典禮。博物館共設四展區告訴大家你們是哪個展區。(學生把標牌擺放好，說出自己是什么展區)
1、談話：哪個展區愿意打頭陣來展示研究成果。其他小組成員邊聽邊想，有問題可以及時提出。除此以外，當學生有個性化的展示時，教師應予以鼓勵，充分肯定他們的創造力和想象力。
2、各組展示
民族藝術組的展示：
播放民族音樂的視頻演奏及樂器圖片、看民族舞蹈的表演、出示民族舞蹈的幻燈片、小組展示自己刻的剪紙、觀看戲曲視頻表演。
詩詞賞析組展示：
配樂詩朗誦，分類別背詩（珍惜友情、人生哲理等）、展示古詩手抄報。民族風情組的展示：
創設情境，民介紹各個少數民族的風情。選擇有代表性的少數民族以導游員的身份（藏族導游詞、藏族演示文稿）（蒙古族導游詞、蒙古族課件）進行介紹，同時出示課件。
傳統節日組的展示：
出示傳統節日的圖片，讓學生猜是什么節日。小組成員談每個節日的來歷和習俗、故事傳說、談自己過的最有趣的節日。
3、談感受、提疑問或對他們再繼續充實資料提點建議。
4、師談話：每個展區展出的太精彩了，組委會非常滿意，但是他們還提出一個要求，請各民族藝術古詩欣賞個展區設計一、二句廣告詞，你們能行嗎？
5、各個小組派代表說廣告詞。
師：我對祖國的傳統文化也有濃厚的興趣，還專門制作了主題網頁，同學們可以登錄我校的網站查詢，將你們搜集到的資料鏈接到網站上，我們就可以在網上繼續交流，歡迎你們發布最新信息。
6、教師總結本次活動的情況，以鼓勵為主，根據學生個體專題小組的不同表現頒發各類小獎章。如口才之星、形象之星、提問之星、評價之星、創意之星、同心協力小組等不同智力方向、層次的學生。
(二)整理歸納
1、學生將自己所搜集的專題資料整理成冊。(教師幫助整理，幫助鏈接。)
2、通過這次活動，你有什么收獲?請把它寫下來。
3、指名讀自己的感受。
（三）總結：
生活中的傳統文化是一座巨大的寶庫，你要掌握更多更豐富的知識，就要打開祖國傳統文化的大門。老師希望大家在以后的學習過程中學會思考，在學習中不斷地發現新的值得研究的問題，努力探索、學會創造。你們個個都是愛動腦筋的小專家，愿你們在傳統文化這座寶庫里，繼續探索，愉快地遨游!
［階段設計意圖：課程標準中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，為此我們設計了專題小組合作匯報、交流和展示，并通過說一說、聽一聽、寫一寫等形式讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。］
第五階段：繼續延伸，后續活動
(一)教師點撥
剛才，同學們都談到了祖國的傳統文化多么豐富多彩，是呀，它不僅僅局限于我們今天所研究的這六個專題，比如，你可以去制陶，體會制陶的樂趣；可以在中央電視臺戲曲頻道，欣賞京劇，感興趣的同學還可以學唱幾曲。我們可以用“燦爛輝煌、源遠流長”來形容祖國的傳統文化。
(二)拓展探究祖國的傳統文化多么像一座巨大的寶庫啊，愿不愿意繼續探寶呢?那么，除了今天我們研究的專題，你還打算繼續探究哪些內容呢?(學生自由發言)
(三)教師小結出示課件：在已打開的兩扇門之間有一幅畫卷伸向遠方，鏡頭從古代文明一步步演變到現代文明，直觀地再現各種傳統文化，再次給學生視覺上的震撼。你們個個都是愛動腦筋的小專家，愿你們在傳統文化這座寶庫里，繼續探索，愉快地遨游!［階段設計意圖：通過后續活動，繼續培養學生的探究品質，進一步激發學生傳承祖國燦爛文化的意識，增強愛國主義情感。］
生活中的傳統文化教學設計薦4
設計理念：
1、對本單元的綜合性學習進行成果展示。
2、檢驗學生課外合作學習的能力。
3、培養學生留心觀察、收集生活中的傳統文化的良好習慣。
教學過程：
一、整理本單元的知識結構：
同學們，本單元我們學習的主題是祖國的傳統文化。在學習過程中，我們認識了古代的大思想家和教育家孔子、老子，學習了一個神話故事“盤古開天地”，同時還了解了古代建筑藝術的代表趙州橋、繪畫藝術的杰出代表《清明上河圖》。通過學習，我們對祖國的悠久歷史和燦爛文化已經有了更加深刻的認識。那么，生活中的傳統文化還有哪些呢？前幾天老師已經布置同學們在課外合作收集有關材料了，有些小組收集得還不少呢，今天我們就一起來展示一下吧。
二、展示成果。
1、各小組先匯報展示的內容：
（1）、民間工藝；
（2）、風俗習慣；
（3）、神話故事；
（4）、書法繪畫；
（5）、古詩賞析；
（6）飲食文化……
2、請各合作小組上臺展示。
教師提示：
（1）、有實物的話要出示實物，讓大家充分了解。
（2）、小組成員要確定誰先介紹，誰補充。
（3）、如果臺下同學有疑問，要盡量回答。
（4）、還要介紹你們小組是如何完成任務的。
3、全班評價。哪一組展示得？
三、總結成果。
祖國的傳統文化多么像一個巨大的寶庫啊！在這一座寶庫中，還有很多的`傳統文化等著我們去發現和認識呢。希望以后同學都能多多的留意和觀察。那么，通過這一次活動，你對祖國的傳統文化又有了哪些深刻的認識？有了哪些收獲呢？請寫下來吧。
生活中的傳統文化教學設計薦5
教學目標
（1）學會觀察生活和搜集資料；
（2）能主動參與交際活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流，培養口語交際的能力；
教學重難點（重點）
A、盡量組織語言，大膽地與同學交流了解到的傳統文化；
B、培養專心傾聽，適當補充，積極提問的好習慣；
教學準備：
（師）收集生活中的傳統文化圖片或實物，制作簡單課件。
（生）在實踐活動中與伙伴一起了解中華傳統文化，收集相關資料并歸類整理，準備向大家展示
教學過程：
一、激情導入。
師：各位同學，我們中國的文化歷史悠久，我們偉大的中華民族，在上下五千年的歷史中，創造了無比燦爛的.文化，這些文化一直流傳到今天。同學們，請小組交流一下你們所收集到的生活中的傳統文化的資料。
（設計意圖：以最簡潔的導入，使學生馬上進入互動交流中，節省時間，為下面學生間的展示交流留下充足的時間）
二、小組交流，推薦導游。
生活中。
4、推舉心目中的最佳導游，說出理由來。推舉者和被推舉者進行互動。
5、小結。
（設計意圖：本環節播放有關傳統文化的圖片、音像資料，再次給學生以視覺和心靈的震撼，并舉例說明傳統文化并不古老，傳統文化就在我們的身邊，勉勵學生傳承傳統文化。推舉心目中的最佳導游時，再次鍛煉了學生的口頭表達能力和交際能力）
生活中的傳統文化教學設計薦6
要求回放：
在綜合性學習活動中，我們搜集了不少資料，有文字，有圖片，也有實物，我們還看到、聽到了許多許多。想一想，哪些是你最想告訴大家的，把它們理一理，寫成一篇習作。寫完后，大家交流交流，選出寫出得好的裝訂成一本習作集。
要求分析：
1、小學語文課標明確：小學三年級的作文是習作，既不是成人的寫作，更不是文學創作，而是一種書面表達的練習。只要求小學生"能把自己的見聞感受和想象寫出來。"因此，這節習作指導課只是把上節課（口語交際）中了解到的有關“生活中的中國傳統文化”寫下來，這是對學生綜合性學習成果的一種展示方式，也是檢查學生對搜集到的資料進行整理、描述的訓練過程，是對本單元重點訓練項目的檢驗和升華。
2、學習段式，作文時注意做到表達清楚，描寫具體，還可以發表自己的看法或寫出自己的感想。
習作范圍：
1、學會把綜合性學習（口語交際）中搜集到的資料或看到、聽到的、自己感興趣的中國傳統文化知識寫下來。
2、可以寫本次活動過程。
教學目標：
1、學會把綜合性學習（口語交際）中搜集到的資料或看到、聽到的、自己最感興趣的內容寫下來。
2、引導學生學會按一定的順序介紹一個傳統文化。
3、把學生的`習作裝訂成冊，讓學生有成就感，培養學生的習作興趣。
課前準備：
1、組內交流，讓組內同學充分了解大家搜集到的祖國傳統文化。
2、各小組將自己的資料（文字、圖片、實物、手抄報等）展示出來。
3、推選一名同學作為小組“代言人”，準備代表本組向全班作介紹。
4、中國傳統文化調查表。
教學難點以及對策：
1、第一個難點是要解決寫什么的問題。要解決這個問題，必須在綜合課時做好做足前期工作，要讓學生充分了解生活中的傳統文化。讓學生明白，這次寫作范圍很廣，可以介紹一個文化傳統，一個風俗習慣，一處人文景觀，一個古建筑，一種民間工藝，一個戲曲，甚至于活動的過程可以寫，同學們活動中的表現也可以寫。只要是你感興趣的，都可以寫下來。
2、第二個難點是解決怎么寫的問題。學生通過綜合課的學習，對中國的傳統文化有了一點簡單的了解，但沒有頭緒，在腦海里是一團亂麻，不知道如何把這些材料組織起來，整理好，形成文字寫下來。
3、本次習作訓練的難點還在于它的綜合性，在于如何體現著一個學生的認識能力與運用語言的能力。因此，如何突破難點？我想，應該結合這個單元的重點訓練來進行，在前面幾篇課文的教學中，提前滲透，有意識地指導。如在講《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》時，要引導學生了解課文的表達方法，學會如何按照一定的順序來介紹一座橋，介紹一幅畫。在進讀《孔子拜師》《盤古開天地》時，要引導學生體會如何把一件歷史故事介紹清楚。
教學過程：
一、再現傳統文化，體會寫什么。
1、回憶上節課口語交際內容。
你知道哪些中華傳統文化？舉例說說。
2、你最喜歡我國的哪個傳統文化？你最想向大家介紹哪個？
（1）、學生展示，老師小結。中國的傳統文化包括：
一個神話故事、一處古建筑、一種民間工藝、一種戲曲、一幅名畫、一個節日、一個傳說、一個吉祥物、一個習俗、一個少數民族……[1][2]
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