《永生的眼睛》教學設計優秀
作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編整理的《永生的眼睛》教學設計優秀，歡迎閱讀與收藏。
《永生的眼睛》教學設計優秀1
【教學目標】
１、認識６個生字。
２、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。
３、讀懂課文內容，培養關愛他人、幫助他人、無私奉獻的優秀品質。
４、學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。
【教學重難點】
１、琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？
２、為什么捐贈遺體器官是令人驕傲的行為？
【課時劃分】
一課時。
【教學準備】
１、調查了解周圍人們對遺體器官捐贈的看法。
２、收集與捐贈器官有關的感人的事。
３、幻燈片。
【教學過程】
一、談話激趣，導入課題
我們都知道，眼睛是心靈的窗戶，用眼睛可以看到我們這個五彩繽紛、多姿多彩的世界。而在我們周圍，卻有不少的盲人，無法用眼睛來感受生命的美好。想讓他們重見光明嗎？今天，我們一起來學習課文《永生的眼睛》，看看文中這一家人為讓盲人重見光明是怎樣做的吧？
二、初讀課文，了解大意
１、讀“提示”，明要求：
齊讀“閱讀提示”，想想：“提示”告訴了我們什么？給我們提出了哪些要求？
２、讀課文，認生字：
⑴自由讀讀課文，要求：
邊讀邊認記生字，讀通課文，把你認為難讀的地方多讀兩遍。
⑵抽學生認讀生字、詞語，并隨機理解“屢屢獲獎”和“熱淚盈眶”這兩個詞語。
屢屢獲獎：在文中找到出現這個詞的句子，讀一讀，聯系句子意思理解這個詞。
熱淚盈眶：先聯系生活實際，再結合課文內容理解其意思。
３、再讀文，知大意：
⑴請同學們再用心地讀讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？
⑵抽生說說主要內容。（師板書：捐贈角膜）
４、說看法，抓關鍵詞：
抽生交流課前收集的資料：你周圍的人們對捐贈器官的看法。
５、抓出關鍵詞“驕傲”：
師導：是啊！自古以來，人們就有“身體發膚，受之父母”，“入土為安”的傳統思想。由此可看出，文中這一家人真了不起！那么，你為文中這一家子感到怎樣？能用文中的一個詞來說嗎？（板書：驕傲）
三、細讀課文，體會情感
１、課件出示閱讀提示：
默讀課文，想想：文中誰最值得你為他而驕傲？你是從哪兒感受到的？畫一畫令你深受感動的語句，并在旁邊批注你讀后的感想。
２、小組交流，談感受。
３、抽生全班交流，體會人物特點，深化學生感受。
交流Ａ：
⑴生：我覺得文中琳達的父親最讓我為他而驕傲，我是從第５自然段感受的。
⑵課件出示課文第５自然段，指導學生理解其意，體會思想感情。
師：這是父親在什么情況下說的一段話？（媽媽死后捐贈角膜勸“我”時）從這兒可看出琳達的父母有著怎樣的崇高精神？
指導朗讀：
①抽生說說該怎么讀這一段？
②生讀，形式：
抽生讀──生評價──再抽生讀──齊讀。
師導：的確，這樣一位善于為他人著想、無私奉獻的父親，怎能不令我們為他而驕傲？
⑶生：我也為琳達的父親感到驕傲，我是在６自然段最后一句話和７自然段中父親說的話中感受到的。
⑷課件出示課文７自然段中父親說的話：
指導生朗讀：
說讀法──抽生讀──齊讀
師：你們看，父親除了同意捐贈母親的角膜，還立下遺囑，自己去世后也要捐贈所有完好的器官，可見他的思想境界是多么高尚。為此，我們怎能不為他感到驕傲！
⑸師引導學生對比讀這兩段話：
當媽媽去世后要捐贈眼睛角膜，琳達為此不理解時，爸爸坐到她身邊，平靜地說……女生讀。
爸爸去世前，為了能幫助別人，他立下了死后也要捐贈眼睛角膜的遺囑，并為此而高興、自豪地說……男生讀。
⑹小結：
文中的父親不僅以自己的言行影響了他的家人，還深深地感動了我們，他的'靈魂必將得到永生！
交流Ｂ：
⑴生：我為文中的溫迪感到驕傲！我是從８自然段中溫迪說的話中感受到的。
⑵抽生讀溫迪說的話。
⑶師導：是的，１４歲的溫迪在媽媽捐獻了外公的角膜后，不僅沒想當年的“我”那樣痛苦難忍，反而為親人能幫助別人而感到自豪！這說明她小小年紀就對捐贈器官有了正確的認識。不僅如此，她也立下了自己死后捐贈角膜的志愿。這是受誰的影響？
⑷課件出示：想一想，說一說：
因此，在溫迪說這話時，作者真正領悟到父親留下的遠非一副角膜！那么，父親留給我的還有_____________________，還有________________……
⑸面對溫迪的行為，你想說點什么？
生：多么懂事的溫迪呀！小小年紀，就能夠這樣為別人著想，我覺得她真是很了不起！
師：是呀，所以溫迪的媽媽在文章的結尾處這樣寫道（生齊讀）──“這次，我為自己的女兒──１４歲的溫迪而驕傲！”
交流Ｃ：
⑴生：文中琳達的媽媽值得我們為他而驕傲，因為她在課文里是第一個捐獻眼睛角膜的人！
⑵師：文章對這位母親雖然是輕描淡寫，但我們卻能感受到她那美好的。心靈和高尚的情操。
交流Ｄ：
⑴生：我覺得琳達能改變自己對捐贈器官的看法，也很了不起！
⑵生：我覺得琳達是一個有愛心的人，值得我們為她而驕傲！
⑶師：是啊，琳達是個貫穿課文始終的人物，她不僅愛父母、愛孩子、也愛別人。她同樣具有一顆美好的心靈，同樣值得我們為她而驕傲！
四、拓展思維，深化情感
１、想象說話：
接受了琳達父母捐贈的角膜移植的盲人，第一次睜開眼睛看世界的時候，他們會想些什么？做些什么？說些什么？
２、交流課前收集的與捐贈器官有關的感人的事，聯系題目，理解“永生”的含義。（板書：得到永生）
五、課外作業
課余，請向你的親人講述這個故事，宣傳捐贈器官的積極意義。
《永生的眼睛》教學設計優秀2
一、導入
播放歌曲《愛的奉獻》。
多好的一首歌啊！人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。愛，是溫馨的、是滋潤蕩漾的，愛更是偉大的！通過上節課的學習，我們已經感知了琳達一家人的愛不僅讓自己的眼睛得到了永生，也讓別人的眼睛得到了永生。這節課我們繼續學習《永生的眼睛》。請同學們齊讀課題。
二、回顧
下面，請同學們回顧上節課所學知識，填寫下面的表格。
（課后表格）
通過表格我們可以感受到，琳達的情感發生了由強烈反對——遵從遺愿——主動捐獻的巨大變化。
三、精讀感悟
究竟是什么讓琳達的情感發生了如此巨大的變化呢？下面請大家自讀課文1—4自然段，看一看母親捐獻器官時，琳達的情感態度是這樣的。畫出相關的句子。
首先我請一位同學讀一讀課文的第一句話（出示）——指導朗讀。
（預設語言：老師被你地朗讀深深地打動了，當世界上你最疼愛你，最關心你的媽媽不在你身邊了，你再也得不到她的擁抱，看不到她關切的眼神，聽不到那親切地叮嚀，你會是你一種什么樣地心情？（悲痛，傷心欲絕），用這種感受去讀；這時又有人要取走你母親身上的一部分時你會怎么樣？（氣憤）你就來氣憤的讀讀這一部分。）
同學們標畫了表現琳達情感的句子了，你都標畫了哪些？（出示）
想一想，兩句話該怎樣讀？——驚呆、痛苦、哭喊
逐句讀：自由讀——個別讀——模仿讀
對媽媽捐獻器官琳達是那樣的堅決反對，是那樣的不容商量，那樣堅定不移，那么是什么讓琳達改變了態度，請同學們讀課文第4自然段，看能不能找到答案。（指導讀出平靜，親切）
父親這番振聾發聵的話語，給我上了一生中最重要的'一課。“振聾發聵”是什么意思？（用言語讓糊涂的人清醒、明白）
通過前4自然段的學習，我們已經感受到了琳達情感態度由強烈反對到被喚醒的變化，當父親捐獻角膜時琳達的態度又是怎樣的？請同學們自由讀5-9自然段，畫出表現琳達情感態度的句子。
哪些話可以體會到父親的遺愿呢？父親的遺愿又是什么呢？
父親的遺愿充滿了愛心，始終想到他人，不僅給別人帶來了永生，而且也感染了溫迪。溫迪是怎樣做的呢？讀第10自然段到課文結束。
引導學生帶著贊賞來讀一讀。（略處理)
四、拓展升華：
母親舍棄自己的器官給自己帶來了永生，給他人帶來了永生；父親捐獻角膜給他人帶來了永生，溫迪在外公的影響下也主動捐獻角膜給他人，使他人得到了永生。這種行為是可歌可泣的，是值得我們學習、值得稱頌的。
此時此刻，你想對文章中的人物說些什么呢？
琳達一家人想到的是他人，播撒的是摯誠的愛，讓我們也播撒自己摯誠的愛，讓世界變得更美好吧！
五、作業：
收集愛心故事，準備召開“愛心故事會”。
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