《珍珠泉》教學設計

時間：2023-02-13 12:42:22 教學設計我要投稿

《珍珠泉》教學設計

　　作為一位杰出的老師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編為大家整理的《珍珠泉》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《珍珠泉》教學設計

《珍珠泉》教學設計1

　　設計理念

　　本課的設計以"珍珠泉何以為珍珠"為探索主線，力求為學生創設輕松愉悅，和諧互動的實踐氛圍，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美，體驗美和交流美.

　　設計特色

　　抓住主線，探究體驗，讀中悟情，延伸拓展.

　　教學流程

　　一、激發興趣，引入課題

　　1.教師在黑板上寫"泉":同學們，這是什么字它是什么意思呢

　　拿出字典查一查.教師:對，"泉"是指"從地下流出的水".

　　2.知道老師為什么要寫這個字嗎對，今天我們要學習的課文中就描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關的句子.

　　3.可是，課題中還有兩個字:珍珠(教師板書).讓我們一起來讀讀課題.誰見過珍珠熇唇檣芙檣.

　　二、初讀課文，自主質疑

　　1.請同學們再次根據閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文.要求:要讀出問題來，然后嘗試利用查字典等方法解決問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號.

　　2.請學生根據課文內容提出自己的問題.簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留.

　　三、抓住主線，探索交流

　　1.珍珠通常晶瑩剔透，歷來為人們所喜愛.同學們的問題提得很好，為什么課題中要加上"珍珠"一詞呢下面請大家同學們采取自己喜歡的方式細讀課文，想一想，為什么在作者家鄉的村里，那一眼清泉叫"珍珠泉"思考以后在小組上交流.

　　2.全班交流，估計學生從以下方面找到理由，教師相機引導:

　　a.泉水清綠，如晶瑩的珍珠.

　　b.水泡閃亮，如彩色的珍珠.

　　這時教師可讓學生閱讀課文第三自然段:水泡給人怎樣的感覺從哪里感覺它像珍珠學生感情朗讀，特別是"水泡閃亮閃亮的……"等句子.全班再讀.你還喜歡哪些對水泡的描寫，為什么請學生來讀一讀，然后互評.根據學生的心理特點，他們可能還喜歡水泡的'"有趣".特別注意以下地方——"一嘟嚕一嘟嚕""撲哧一笑"，還有第5自然段的三個問句，都要體現"有趣".

　　c.泉水晃蕩，潑灑一路珍珠.多么富有情趣，請大家一起讀一讀.

　　3.你最喜歡的什么樣的"珍珠"把最喜歡的句子讀一讀.

　　四、升華體驗，延伸拓展

　　1.作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會到作者要表達的情感嗎如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段來體會.在體會到作者對家鄉的熱愛之后，再讀這一段.

　　2.其實，作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》，老師已經提前發給各個小組.請大家仔細讀一讀，與這篇文章對比一下，看看有什么相似點.

　　點評：

　　引導學生閱讀賞析的過程，就是引導學生入情入境，與作者展開"心靈對話"的過程.教師抓住"珍珠"一詞帶領學生通貫閱讀全程，既品味了景的美麗，又感悟了作者熱愛家鄉的情的真

《珍珠泉》教學設計2

　　一、激發興趣，引入課題

　　１、教師在黑板上寫“泉”：

　　同學們，這是什么字？它是什么意思呢？拿出字典查一查。

　　教師：對，“泉”是指“從地下流出的水”。

　　２、知道老師為什么要寫這個字嗎？對，今天我們要學習的課文中就描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關的句子。

　　３、可是，課題中還有兩個字：珍珠（教師板書）。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠來介紹介紹。

　　二、初讀課文，自主質疑

　　１、請同學們再次根據閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：

　　要讀出問題來，然后嘗試利用查字典等方法解決問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。

　　２、請學生根據課文內容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。

　　三、抓住主線，探索交流

　　１、珍珠通常晶瑩剔透，歷來為人們所喜愛。同學們的問題提得很好，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢？下面請大家同學們采取自己喜歡的方式細讀課文，想一想，為什么在作者家鄉的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小組上交流。

　　２、全班交流，估計學生從以下方面找到理由，教師相機引導：

　　⑴泉水清綠，如晶瑩的珍珠。

　　⑵水泡閃亮，如彩色的珍珠。

　　這時教師可讓學生閱讀課文第三自然段：

　　水泡給人怎樣的感覺？從哪里感覺它像珍珠？學生感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的`……”等句子。全班再讀。你還喜歡哪些對水泡的描寫，為什么？請學生來讀一讀，然后互評。根據學生的心理特點，他們可能還喜歡水泡的“有趣”。特別注意以下地方──“一嘟嚕一嘟嚕”、“撲哧一笑”，還有第５自然段的三個問句，都要體現“有趣”。

　　⑶泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請大家一起讀一讀。

　　３、你最喜歡的什么樣的“珍珠”？把最喜歡的句子讀一讀。

　　四、升華體驗，延伸拓展

　　１、作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會到作者要表達的情感嗎？如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段來體會。在體會到作者對家鄉的熱愛之后，再讀這一段。

　　２、其實，作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》，老師已經提前發給各個小組。請大家仔細讀一讀，與這篇文章對比一下，看看有什么相似點。

《珍珠泉》教學設計3

　　設計理念

　　本課的設計以珍珠泉何以為珍珠為探索主線，力求為學生創設輕松愉悅`和諧互動的實踐氛圍，在教學中，教師要引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養。

　　教學流程

　　一、以問促讀

　　1．教師在黑板上寫泉：同學們，這是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教師：對，泉是指從地下流出的水。

　　2．你們知道老師為什么要寫這個字嗎？對，今天我們要學習的課文中描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關句子。

　　3．課題中還有兩個字：珍珠（教師板書）。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠？來介紹介紹。

　　二、以疑促讀

　　1．請同學們再次根據閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：要讀出問題來，然后嘗試利用等方法解決問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。

　　2．請學生根據課文內容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。

　　三、以賽促讀

　　1．珍珠通常晶瑩剔透，歷來為人們所愛。同學們的問題提得很好，為什么課題中要加上珍珠一詞呢？下面請大家采取自己喜歡的方式細讀課文，想一想，為什么在作者家鄉的村里，那一眼清泉叫珍珠泉？思考以后在小組比賽朗讀交流。

　　2．全班朗讀交流，估計學生從以下方面找到理由，教師相機引導：（1）泉水青綠，如晶瑩的珍珠。（2）水泡閃亮，如彩色的珍珠。

　　四、以評促讀

　　教師讓學生閱讀課文第三自然段：

　　（1）水泡給人怎樣的感覺？從哪里感覺它像珍珠？學生有感情朗讀，特別是水泡閃亮閃亮的等句子。再讀，你還喜歡哪些對水泡的描寫，為什么？請學生來讀一讀，然后互評。根據學生的心理特點，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方嘟嚕嘟嚕，撲哧一笑，還有第五自然段的三個問句，都要體現有趣。

　　（2）泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請大家一起讀一讀，評一評。

　　（3）你最喜歡什么樣的珍珠？把喜歡的句子讀一讀，評一評。

　　五、以品促讀

　　1．作者對珍珠泉的`喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會到作者要表達的情感嗎？如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會作者對家鄉的熱愛。

　　2．課文中采用了多種方法描寫景物特點。出示例句引導學生反復品讀這些句子是怎樣描寫景物特點的，學生互相讀、交流、評價。

　　3．其實，老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》，請同學們仔細閱讀，與這篇文章對比一下，看看有什么相似點。

　　六、以用促讀

　　1．用贊美的語氣感情朗讀全文。

　　2．摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。

　　點評：

　　突出以人為本、以讀為本的教學思想。整堂課教學做到將讀貫穿于教學的全過程，讀與思緊密結合。通過不同形式的讀，讓學生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

《珍珠泉》教學設計4

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉的感情。

　　3、體會抓特點表述景物的方法。

　　4、積累課文優美的語言。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，引出珍珠泉。

　　1、板書“泉”：同學們，這是什么字？它是什么意思？

　　2、從地下流出的水被稱作是“泉”。我國有許多美麗的泉：（多媒體出示各種各樣的泉）趵突泉位居濟南“七十二名泉”之首，號稱是“天下第一泉”。嚴冬，水面上水氣裊裊，像一層薄薄的煙霧，一邊是泉池幽深波光粼粼，一邊是樓閣彩繪，雕梁畫棟，構成了一幅奇妙的人間仙境。多美的泉啊！這色潔如璧，水涌似珠的便是濯纓泉。大家看這是什么泉？（多媒體出示珍珠泉的畫面和名稱）看著這樣的畫面，你覺得珍珠泉是一眼怎樣的泉？

　　3、今天我們就一起去珍珠泉走一走，看一看。板書：珍珠泉。

　　齊讀課題。

　　二、走近珍珠泉，尋找美。

　　1、請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文。完成兩個要求：（1）標出自然段，讀準生字詞，讀通課文。（2）想想珍珠泉美在哪里？

　　古人有句俗語，叫做“不動筆墨不讀書”，一邊讀可以一邊圈一圈生字詞，能干的同學還可以劃一劃令你感觸最深的句子，在旁邊寫寫你的體會。

　　2、反饋：珍珠泉美在哪里呢？

　　（根據學生的回答完成板書）珍珠泉真是太美了，難怪作者會這樣贊嘆:（課件出示：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！）。

　　生齊讀。

　　是啊，美麗的珍珠泉因為有綠、深、清的水和五顏六色的泡泡而更加迷人。下面讓我們一起走進珍珠泉的水中去看看。

　　三、走入珍珠泉，體驗美。

　　1、走進水中，感受美。

　　快速讀一讀課文第二段，劃出寫珍珠泉的水的句子多讀幾遍。讀著讀著，你的腦海中出現了怎樣的畫面？（多媒體出示珍珠泉水的畫面）這就是珍珠泉的水，你看到了什么？

　　（課件出示：水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的'青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。）誰能融入自己的感受，把這句話讀好。

　　那又綠又深又清的珍珠泉水怎能不叫人喜歡呢？難怪作者要情不自禁地贊嘆道：（課件出示）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”（生齊讀）

　　2、走進泡泡里，體驗美。

　　除了水，珍珠泉還因有珍珠般的水泡而美麗。請同學們快速讀讀課文第三自然段，選擇自己喜歡的一句美美地讀一讀，看能否讀出你獨特的感受。

　　反饋：你喜歡哪一句？哪一句話讓你感受最深？

　　（1）最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。

　　你為什么喜歡它？

　　出示填空：這是的水泡。融入自己的感受美美地讀一讀。

　　（2）有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。

　　我讀這句話時，覺得很奇怪，為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？

　　你說得真棒，我想你一定也能把他讀好。

　　（3）水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！

　　這句寫出了泡泡的什么特點？珍珠泉的泡泡五光十色，有紅的，黃的，綠的，紫的，除了這些還有嗎？你是從哪里知道的？（省略號）

　　出示填空：這是的水泡。融入自己的感受美美地讀一讀。

　　（4）開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。

　　這句寫出了水泡從潭底升到水面的經過，寫得非常有趣，我也很喜歡。下面請同學們閉上眼睛聽老師朗讀，從老師的朗讀中你仿佛看到了什么？

　　水泡搖晃著不斷往上升，真有趣，誰能演一演。（表演）用兩只手表示水泡，當水泡越來越高時，他們的手慢慢往上舉；當水泡越來越大，孩子們的手漸漸張開。還用身體扭動表示水泡搖晃的樣子。

　　我們一起邊讀邊表演。

　　珍珠泉的水泡搖搖晃晃地從潭底冒到水面上可真有趣。有時陽光照到水面上，水泡還會射出五顏六色的光，美極了！所以，當作者看到這樣的水泡時便忍不住要說：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。”

　　3、回歸整體，升華感情。

　　（1）是的，珍珠泉確實很美！因為它有（指板書）綠、深、清的水，（在板書添上幾筆水紋），還有那彩色珍珠般的水泡。下面，讓我們拿起課文跟著音樂讀讀二三兩個自然段，再去感受一下珍珠泉的美。

　　（2）生配樂朗讀。

　　（3）真是太美了！所以，每當作者來到珍珠泉邊，看到這樣綠、深、清的水，珍珠般的水泡，就會情不自禁地說：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！”（齊讀）

　　四、走出珍珠泉，交流美。

　　同學們，作者為什么能把家鄉的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是愛，對泉水、對家鄉深深的愛。同學們，你們一定也深愛著自己的家鄉吧！其實在我們的周圍也有許多這樣美麗的地方，有聞名寧波的九峰山、洋沙山，也有名不見經傳的小河、小山。只要你們留心觀察，你一定會發現許多像珍珠泉那樣美麗又令人難忘的地方，如果你能學著作者的樣，按一定的順序把它們的特點記錄下來，并把自己的情感融于美景之中，那就更棒了！

《珍珠泉》教學設計5

　　教學目標：

　　1．認識2個生字，熟讀課文。

　　2．了解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。

　　3．體會作者表達的感情，培養學生對大自然的熱愛。

　　教學過程：

　　（一）導入

　　同學們，你們一定見到過泉水嗎？誰能說說泉水有哪些特點？（清澈、水流細、從山上流下），這節課老師帶領大家來領略一下珍珠泉的美景。

　　（二）范讀課文

　　思考：作者描述的泉水是什么樣的？

　　①老師有感情地朗讀課文。

　　②學生找出文中有關的語句讀一讀。

　　（三）自學課文，理清層次

　　①自由讀，給文章分段。

　　文章可分為三段

　　第一段（第1自然段）。

　　第二段降2－4自然段）。

　　第三段（第5－6自然段）。

　　②指導學生分段讀課文。

　　（四）進一步理解課文內容。

　　①讀第二段，思考這段主要講什么？是按什么順序敘述的？

　　②讀第二段。

　　（1）你認為這段中哪句話寫得好？把它畫下來，多讀幾遍，引導學生邊讀邊思考？這些句子為什么寫得好？好在哪兒？

　　（2）泉水有什么特點？（綠、深、清），從哪句子中可以看出來？這句話是什么句式？（排比）。

　　（3）是泉水是如何往外冒的？撲哧一笑這是把泉水當作什么來寫的？（人）。

　　（4）討論：這泉水為什么叫珍珠泉？

　　第4自然段的這句話在這段話中起什么作用？（總結，概括）。

　　③讀第三段

　　討論：這段話表達了作者什么樣的思想感情？

　　最后一句話我潑灑了多少珍珠啊！是什么意思？

　　（五）總結、擴展

　　這篇文章文筆細膩，語句生動、優美，使美麗的珍珠泉展現在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是愛，對泉水，對家鄉深深的愛。同學們，你們愛自己的家鄉嗎？

　　（六）布置作業

　　請你選取你最喜愛的一次景物，按一定順序把它寫下來，一定要把自己的`情融于美景之中。

　　（七）板書設計

　　珍珠泉

　　教案點評：

　　《珍珠泉》是一篇內容淺顯，語言優美的略讀課文，教師的教案能放手讓學生根據閱讀提示，自學課文。自學時以讀為主，引導學生初讀，啟發學生討論交流，課文寫了珍珠泉的哪些特點，課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之后，教師注意讓學生畫出自己喜歡的句子，以便學生積累。

《珍珠泉》教學設計6

　　一、教學目標

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。

　　3、體會抓特點表述景物的方法。

　　4、積累課文優美語言。

　　二、教學重點

　　了解珍珠泉的美麗，體會作者表達的思想感情。

　　三、教學時間

　　一課時。

　　四、教學過程

　　（一）、導入

　　板書“泉”，這個字讀什么？它是什么意思？

　　我國有很多神奇的泉，誰能把自己收集到的有關泉水的資料展示給大家？（學生展示資料）

　　作者的家鄉也有一眼神奇的泉，鄉親們稱它為珍珠泉。（板書課題）

　　齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？想提什么問題？（學生提問題。提的問題可能有：珍珠泉有什么特點，為什么叫珍珠泉等。）

　　（二）、初讀課文，整體感知。

　　學生自由朗讀課文，要求把課文讀正確，讀流利，把不理解的詞語畫下來，自己查字典解決。

　　（三）、細讀課文，體會表達方法。

　　1、帶著所提問題默讀課文，一邊讀一邊認真思考，并說出是從哪些句子看出來的。

　　2、小組合作學習。

　　3、交流。

　　（1）、珍珠泉的特點：

　　a、泉水又綠又深又清。從“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。”可以看出來。指導學生感情朗讀。

　　b水泡最有趣。從“最有趣的'，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。”可以看出來。

　　出示兩段話，從這兩段話中，你體會到了什么？小聲讀一讀，認真想一想。

　　學生談體會。

　　填空練習：（）的水泡

　　指導朗讀。這句話把水泡當作人來寫，又融入了人的感情，既形象又生動，寫出了水泡的頑皮可愛，在朗讀的時候，就應該讀出小孩子的頑皮可愛，讀得歡快一點。

　　學生練習朗讀，指名讀。

　　c、補充珍珠泉的特點，指導朗讀。

　　找出這段話中的一個比喻句，把什么比作什么？這樣寫有什么好處？

　　（2）、交流為什么叫珍珠泉。

　　（四）、再讀課文，升華感情。

　　1、同學們喜歡珍珠泉嗎？生活在那里的作者呢？

　　找出直接表達作者感情的句子，帶著感情齊讀這句話，要讀出自豪感。

　　2、這些句子直接表達了作者的感情，其實，作者愛泉水愛家鄉的這種感情已經滲透到了文章的字里行間。同學們，你們想不想把自己的感情也表達出來呢？請你選擇你認為珍珠泉最美的景色，通過感情朗讀向同學們作介紹。

　　（五）、總結全文。

　　珍珠泉這篇課文描寫的細膩，語句生動優美，作者抓住了珍珠泉的特點，使美麗的珍珠泉展現在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是愛，對泉水對家鄉深深的愛。

　　（六）、作業。

　　1、選取你最喜歡的家鄉的一處景物，按一定順序，抓住景物的特點仔細觀察，然后和同學們交流。

　　2、把你喜歡的優美語句抄寫在積累本上。

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