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雪地里的小畫家第一課時教學設計模板（精選10篇）
在教學工作者開展教學活動前，編寫教學設計是必不可少的，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的雪地里的小畫家第一課時教學設計模板，僅供參考，歡迎大家閱讀。
雪地里的小畫家第一課時教學設計 1
一、教學目標
1、借助拼音讀課文，掌握生字的讀音，能正確、流利有感情地朗讀課文，第一課時《雪地里的小畫家》。
2、理解課文內容。知道小雞、小狗、小鴨、小馬四種動物腳趾的不同特點及青蛙冬眠的習性，培養學生的觀察能力。
二、課前準備
課件小動物圖片學生課前通過各種途徑了解有關動物冬眠的知識，搜集動物腳趾形狀的信息或圖片等。
三、教學過程
（一）談話導入，揭示課題。
1、理解第一句。
（1）（課件出示正下雪的雪景圖）你想說什么？
（2）是啊，下雪后，大地一片潔白，樹木、房屋、群山都披上了銀裝；下雪后還可以堆雪人，打雪仗。這時你心情怎樣？（高興）請你高興喊一喊，告訴大家下雪的.消息。
出示句子：下雪啦（1a），下雪啦（la）！。
（3）指導朗讀。啦是輕聲。
指名讀。可以加上動作讀。一起喊一喊。
2、揭示課題。
有一群小畫家聽到小朋友的喊聲，來到了雪地上。今天，我們就來學習《雪地里的小畫家》。（出示課題）指名讀。齊讀。
（二）初讀課文。
1、借助拼音自由讀課文，并找出生字。
2、教師范讀，學生用心感受語言的美。
3、再自由讀課文，數數有幾句話。
4、指名分句讀課文，師生評價。
5、齊讀課文，想想你讀懂了什么？
（三）學習課文。
1、預設學路1，小學一年級語文教案《第一課時《雪地里的小畫家》》。
（1）你知道了什么？師板貼：小雞、小狗、小鴨、小馬（圖）
（2）小畫家畫了什么？欣賞課件。
（3）書上哪句話寫了這幅情景？出示句子：小雞畫竹葉，小狗畫梅（méi）花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
指導朗讀：指名讀。學生評議，明確要有起伏。四人小組讀。
（4）請你擺一擺雪地上留下的畫。一生板貼：竹葉梅花楓葉月牙（圖）其余人完成課后讀讀連連。
（5）看著黑板上的圖片一起說一說。
2、預設學路2。
（1）你還知道什么？
（2）出示句子：青蛙（wā）為（wèi）什么沒參（cān）加？它在洞（dòng）里睡（shuì）著啦！
（3）指導朗讀。
①要注意問的口氣，青蛙睡得真香，小朋友輕輕地讀一讀，別它吵醒了。
②師生一問一答。同桌一問一答。
（4）還有哪些小動物也會冬眠？還有哪些小動物也會出來畫畫，畫什么樣的畫？
①小組合作交流，展示自己搜集的圖片等。
②全班交流。你是怎么知道的。
③編兒歌。
3、預設學路3。
（1）你還知道什么？出示：不用（yòng）顏料不用筆，幾（jǐ）步就成（chéng）一幅畫。
（2）指導朗讀。我們畫畫要用什么呢？（顏料和畫筆）小動物們可真有本領，靠自己的
小腳就能作畫，多神氣呀，請你神氣的讀讀這句話。指名讀，齊讀。
（四）寫字教學。
（1）師范寫“幾”，注意豎撇。
（2）師范寫“用”，注意豎在豎中線上，學生書空筆順。
（3）生寫在課后田字格里。
（4）師生評議。
（五）鞏固生字。
1、課件出示生字：啦、梅、用、幾、成、蛙、為、參、加、洞、睡
指名讀。看誰喊得快。
2、“蛙”你是怎么記的？“睡”你是怎么記的？
3、給“成”組詞。給“加”組詞。
（六）小動物們在雪地上無憂無慮得畫畫，小朋友想去玩嗎？（想）老師把課文編成了一首歌，我們一起來唱一唱、跳一跳。學生做動作。
（七）擴展作業
用你自己手印、腳印畫一幅畫好嗎？
附板書：
小雞、小狗、小鴨、小馬（圖）
竹葉、梅花、楓葉、月牙（圖）
雪地里的小畫家第一課時教學設計 2
一、教學目標
1、學習課文，認識十五個生字，進一步掌握識字的方法。
2、通過電教手段、小組合作的方法，使學生自主學習，理解課文內容，知道各種小動物的腳印特點。
3、通過學習課文，培養學生喜歡小動物，熱愛大自然的思想感情。
二、課前準備：
1、搜集下雪時的圖片。
2、讀生字和課文。
三、教學過程：
（一）導入課題：板書課題
1、你們喜歡下雪嗎？為什么？
2、小組展示搜集的下雪圖片。
3、今天，老師給你們帶來了一群也喜歡冬天下雪的小畫家。
4、板書課題：雪地里的小畫家。
（二）讀題思考：讀了題目知道了什么？你還想知道什么？
（三）學習生字
聽錄音：找出自己不認識的字讀一讀。
1、兩人合作拼讀生字。說說你是怎樣記住生字的讀音的？
2、我有個問題想請同學們幫忙，“顏料”這兩個字識字表中沒有拼音，怎么辦？（出示）
展示學習方法。
查字表—找序號找字在課文中注音
（四）理解全文
1、帶著你們剛才提出的問題，小組合作讀全文，看全文共有幾句話，想一想每句話都講了什么？你讀懂了什么？還有哪些不懂之處？組內的`同學互相交流一下讀懂的內容。
2、不懂之處；
（五）指導朗讀
1、下雪了，小動物們的心情怎樣？（高興）
從哪句話可以看出？（下雪啦）反復朗讀。
2、冬天這么美麗，許多小動物都出來玩耍，可愛蹦跳的青蛙卻沒來，大家就覺得怎樣？（好奇）（讀出語氣）。
知道他在洞里睡覺后，大家心里怎樣？（指導朗讀“咦……睡覺哪。”）小組讀男女對讀個別讀
3、帶著喜愛的這些動物，帶著小動物們在雪地上作畫時的高興心情再讀課文。
（六）畫畫
①既然你知道了小雞、小狗、小馬、小鴨各畫了什么？那誰愿意到黑板上來畫呢？
②簡評
（七）作業
1、改正自己的畫
2、有感情地讀兒歌給爸媽聽。
雪地里的小畫家第一課時教學設計 3
教材分析：
這是一篇韻文，講的是一群"小畫家"在雪地上"畫畫"的事。"小畫家"們在雪地上留下不同的"作品"，而青蛙和他們不同，正在"睡覺"呢。課文形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點。
教學要求：
1、認識11個生字，會寫"幾、用、魚"3個字。認識2個偏旁"蟲、目"。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學重、難點
重點：理解課文內容，朗讀、背誦課文。
難點：對課文最后一句話的理解。
教具準備：
1、生字詞卡片
2、竹葉、楓葉、梅花圖片
3、投影片
教學課時：
2課時
第一課時
教學目標：
1、認識本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文，了解四種動物腳趾的不同形狀及青蛙冬眠的特點。
教學重點：
理解課文內容，朗讀、背誦課文。
教學過程：
一、談話、揭題
1、冬天到了，小朋友們喜歡下雪天嗎？雪后，小朋友們在雪地里玩些什么？
2、今天，我們要學習一篇新課文，出示課題：22、雪地里的小畫家。齊讀課題
3、討論：
讀課題，你想到了什么？（下雪后，地面上蓋了一層厚厚的白雪，走在上面會留下一串串的腳印）
什么樣的人才能被稱為小畫家？（年齡小，但畫畫本領很大的人。）
4、雪地里的小畫家指的是誰呢？它們畫的畫什么樣呢？我們來談一談課文。
二、初讀課文
1、借助拼音讀課文。讀準字音。
2、再讀課文，注意把句子讀連貫。
三、學習課文，理解內容，指導朗讀
1、讀第一句
⑴看圖，想象下雪時什么樣？
⑵下雪了，小朋友們高興嗎？小動物們要在雪地里畫畫，看到下雪，心情怎樣？（非常高興）
⑶再讀第一句，要讀出高興的語氣來。
2、讀第二句
說說誰來到雪地里？"一群"是什么意思？
過渡：一群小畫家都有誰呀？他們畫了些什么呢？（自己讀一讀第三句，小組討論答案）
3、讀第三句
⑴提問：一群小畫家都有誰？他們畫了些什么？
⑵出示小動物在雪地上跑來跑去的投影片，再觀察插圖，看看小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地里畫的是不是與圖片上的畫很相像？
⑶誰再把第三句讀一讀？要讀清楚誰畫的是什么？
⑷小動物們畫了什么？（教師引讀，男女生對讀）反復練習記住？
小雞——畫竹葉小狗——畫梅花
小鴨——畫楓葉小馬——畫月牙
4、我們平時用什么畫畫？這群小畫家是怎么畫畫的`呀？誰來讀第四句話？
⑴指讀第四句。
⑵小畫家們不用顏料、不用筆，"幾步就成一幅畫"是什么意思？你是怎樣理解的？
⑶演示活動投影片
小結：原來這是幅美麗的圖畫，就是小動物們走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的腳印呀！
⑷你們夸夸他們吧！
⑸齊讀第四句話。
5、師生分談五、六句話
師：青蛙為什么沒參加？
生：他在洞里睡著啦
⑴提問：青蛙為什么不到雪地里和小動物們一起畫畫呢？（他在洞里睡著了）
⑵青蛙為什么躲在洞里睡覺呢？
（學生討論交流—青蛙是冬眠的動物）
⑶最后兩句話一問一答，你能讀出問答的語氣嗎？
指名讀（指導）
6、練讀全文（配樂朗讀，要讀得正確、流利、有感情）
四、指導背誦
1、填空背課文
2、獨立背誦，同桌互背
3、指名背，集體背
五、小結
六、想象思維（你還知道哪些動物是冬眠的？）
讀了這篇文，我們知道了小雞、小狗、小鴨、小馬的腳趾形狀不一樣，還知道了青蛙冬天在洞里冬眠。
第二課時
教學目標：
1、復習課文，有感情地朗讀課文背誦課文
2、識字、寫字
教學重點：
指導寫字
教學過程：
一、復習
1、練習有感情地朗讀課文，背誦課文
2、讀詞語、生字卡
竹葉小馬月牙不用
馬牙用筆加
二、識字、寫字
1、分小組學寫生字
⑴讀準字音
⑵分析字形、數筆畫
2、指導寫字
幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆"乙"起筆與""起筆相連，兩筆的底部要擺平。
用：外連接的"冂"不能寫得太大，也不能寫得太小，最后一筆豎要壓在豎中線上。
魚：中間的"田"不能寫得太大，"田"的第二筆要橫壓在橫中線上，第四筆壓在豎中線上，最后為長橫。
三、完成課后練習，讀讀連連
1、請同學們自己讀讀題
2、集體背誦第三句話
3、自己連線，老師集體糾正
四、思考
1、你們還了解哪些動物是冬眠的？
2、還有哪些動物也會來到雪地"畫畫"？
五、講評小結
（教后記）
雪地里的小畫家第一課時教學設計 4
一、教學目標：
1、認識11個生字，會寫3個生字。認識兩個偏旁“蟲、目”;
2、正確、流利朗讀課文、背誦課文、理解課文內容;
3、培養學生的思維能力、觀察能力、表達能力。
4、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀和青蛙冬眠的特點。培養學生的審美情趣，激發學生熱愛大自然的思想感情。
二、教學重點、難點：
識字、寫字和朗讀課文;
三、教學準備：
冬天大雪場景圖片、錄音機，生字卡片、小紅花、彩色筆。
四、教學時間：
2課時
第一課時
一、教學目標：會讀并記住生字;激發學生對大自然和小動物的興趣;正確朗讀課文。
二、教學過程：
(一)交流信息，談論冬天：
導語：冬天到了，漫天飄起了雪花，湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉
子都凍在玻璃里了，多美的一幅畫呀!誰來和老師一起說說冬天?
(引導學生從看到過的場景、兒歌、歌舞等多個方面、多種形式來談論冬天。讓學生有極大的學習興趣，能積極主動地用語言、歌聲、舞蹈來抒發對冬天的喜愛之情。)
2、下了一天一夜的大雪，房子上、樹上、地上全都白了。早晨天晴了，一群群孩子們在雪地里堆雪人、打雪仗。他們玩得多高興呀!這時候，又來了幾個新朋友，也想跟他們一起玩，他們在干什么?引出《雪地里的小畫家》并板書。
3、出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗圖片。一邊放音樂，一邊說出自己看到的事物。(讓學生能從不同側面了解冬天，把學習與生活聯系，進一步激發學生的學習興趣。)
(二)初讀課文，主動識字：
1、請學生自己讀這首詩，遇到不認識的字用自己喜歡的方式解決。可以查生字表、問同學、猜一猜等。
2、同桌倆互讀課文，注意生字讀音，想一想：雪地里的小畫家都有誰?
小雞、小狗、小鴨、小馬都來參加這次美麗的畫展，他們都畫了些什么?你們想不想參加?
5、小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙，多美的一幅畫呀!趕緊再讀課文，找找可愛的青蛙在干什么?你還知道哪些冬眠動物?根據老師提出的問題再次讀課文，師生共同交流信息。
四人小組內認字，看哪個小組記的方法多、方法好：
(1)4人一組。由四人小組長負責用多種形式進行教讀;
(2)當小老師教讀;
檢查認讀生字情況：開小火車——抽讀——接讀。
(三)賞讀課文，擴展想象：
下雪了，大地像一塊白白的、軟軟的.地毯，森林里的動物們都來參加《雪地里的小畫家》
評比活動，他們都畫出了非常美麗的圖畫，一起看看他們都畫了什么?
學生邊說，老師邊以簡筆畫的形式板書。
2、為什么稱他們是《雪地里的小畫家》?
2、讓學生自主賞讀喜歡的地方。
3、小動物們是小畫家，你們也是小畫家，快快拿出自己的畫筆，發揮你的想象力，把自己想到的用畫筆展現給大家。在柔美的音樂聲中揮筆作畫。
(四)作業：完成圖畫，朗讀課文。
雪地里的小畫家第一課時教學設計 5
教學設想：
《雪地里的小畫家》是《國標本（人教）語文》一年級上冊中的第17課，這是一篇融趣味性、知識性于一體的韻文。在教學中，我尊重學生需要，創設情境，利用留白，營造民主平等的學習氛圍，讓學生積極參與，合作互動，變接受掌握為探究、體驗、發現，充分培養學生的語感，以此來積累語言、發展語言。
教學過程：
一、創設情境，游戲鋪墊：
1、游戲：在白紙上畫自己的手印，想象說話：我的手印像。
2、分小組比較各人手印的不同，組長匯報比較結果。
3、小結：我們要學會觀察比較，善于發現生活中不同的美。
二、導入新課，對題質疑：
1、談話過渡：下面讓我們一起去發現雪地里的小畫家給我們帶來的美。
2、讀題質疑：讀了課題，你最想知道什么？擇要板書：誰？畫？
三、初讀感知，自學生字：
1、自讀課文，劃出生字自學。
2、小組交流學習字音、字形的方法。
3、匯報檢查：剛才的合作學習中你做了些什么？
四、再讀理解，體會語感：
1、自由讀文，思考上述兩個問題。
2、把答案輕輕地告訴同桌，并指名說說你的同桌是怎么說的'。
3、貼動物圖，理解“一群”，擴充積累“三五成群”。
4、貼動物腳印圖，完成課后連線作業，一生板演。
5、課件演示動物畫畫，說說“我看見了……”
6、自由體會朗讀課文，把你認為讀得最好的句子展示讀給大家聽聽，并說說你是用怎樣的語氣讀的？為什么？（適時出現下雪動畫）
7、感情朗讀背誦課文。
五、質疑補白，想象說話：
學了這篇課文，你還有什么想說的或不明白的？隨機插入：
①拓展說話：行人畫小船，長蛇畫繩子……
②理解“睡著”，用其它動物名稱替下青蛙問一問、答一答，并積累詞語“冬眠”。
六、拓展閱讀，發展語言：
1、出示《腳印》讀一讀，說說你又發現了什么？
2、仿照《腳印》口頭改編“小鴨畫楓葉，小馬畫月牙……”
七、成功體驗，愉悅心情：
自豪地說說這堂課你又學到了什么？心情怎樣？
八、布置作業，提升練習：
1、書寫指導。
2、回家后把改編的兒歌用文字或拼音寫下來。
雪地里的小畫家第一課時教學設計 6
教學目標：
1、復習鞏固11個生字，會寫“用”“幾”。
2、正確、流利，有感情地朗讀、背誦課文。
3、了解課文內容，清楚四種動物爪（蹄）子的不同及青蛙冬眠的特性。
教學重點：
1、識記11個生字，會寫兩個生字。
2、正確、流利，有感情地朗讀、背誦課文。
教學過程：
一、直接導入。
1、今天我們來學習一首兒歌《雪地里的小畫家》。師板書課題，師生齊讀課題。
2、什么樣的人才叫畫家？（畫畫得很好的人）文章寫得好的人叫作家，舞跳得好的人叫舞蹈家。歌唱得好的人叫歌唱家，畫畫得好的人就叫畫家。
二、鞏固字詞。
今天這些可愛的小畫家還給我們帶來了許多詞語，大家有沒有信心讀準確？（自由讀——齊讀）
三、理解感悟，品讀課文。
（一）學習一、二句。
1、同學們讀得真棒，老師獎勵你們看雪景！（課件出示雪景圖片）看到這樣的景色你的`心情是怎樣的？（指名學生回答）
2、很開心，很激動，很興奮，難怪這里用了一個什么標點符號？（感嘆號）用你喜歡的心情，讀一讀這句話。（指名讀）讓我們用最美的聲音呼喚雪花吧！齊讀。
3、大家快樂的喊聲把誰也吸引來了？（教師引讀第二句）
4、誰來說說，雪地里都來了哪些小畫家？（指名答，依次在黑板上貼動物圖片）
5、理解：一群。一只小雞叫一位小畫家，又來一只小狗叫——兩位小畫家，又來一只小鴨叫——三位小畫家。三位就可以說是一群。（出示：一群）又來了一匹馬，這叫四位小畫家，還可以說——一群小畫家。三個或三個以上都可以叫做一群！送大家一個詞：三五成群。
（二）學習三、四句
1、老師現在特別想知道這四位小畫家們分別畫了什么。你們愿意幫老師到課文里找一找答案嗎？那現在就請讀一讀課文，想一想哪些句子里有老師想要的答案，就在這些句子下面畫上橫線。
2、交流，相機板書。
3、小動物們的畫多逼真呀！哎？為什么小動物們畫的畫不一樣呢？（預設：它們的腳不一樣；它們畫的畫其實就是它們的腳印）
4、原來它們的腳形狀不一樣，腳印就不一樣，所以畫的畫就不一樣。同學們，你們可不可以運用之前學過的比喻句的知識，把這句話補充完整呢？
5、誰再來讀讀這句話？（評價：你讀得很美，詩就應該這樣讀。）你們喜歡它們的畫嗎？用你的讀書聲表達出來！（齊讀）
6、你們平時畫畫需要哪些東西？（紙、畫筆、顏料等）
可是這些小動物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能畫出漂亮的畫。所以就連作者也用佩服的語氣寫到“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”（誰能通過朗讀夸一夸這些小動物？）（指導書寫“用”“幾”）
（三）學習第五句
1、這么美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫，可有的小動物卻沒有來參加，它是誰呀？（出示第五句，指讀“青蛙為什么沒參加？”）
2、你知道原因嗎？
3、那我們可不能吵醒它，我們輕輕地讀。（指導朗讀“他在洞里睡著了”）
4、齊讀最后兩句話。
5、像青蛙這樣冬天不吃不喝，也不出來活動，整天睡大覺的現象，叫冬眠。不止青蛙，很多動物也會這樣。你還知道哪些動物也會冬眠嗎？（狗熊、蛇、蜈蚣、烏龜、熊、蝙蝠、刺猬、蝸牛）
四、拓展延伸
1、嘗試背誦。
2、欣賞歌曲《雪地里的小畫家》。
雪地里的小畫家第一課時教學設計 7
教學目標：
1、認識11個生字，會寫“魚”字。認識2個偏旁“蟲、目”。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這4種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學重點：
1、認識生字，朗讀、背誦課文。
2、理解動物爪子的特點，青蛙冬眠的特點。
教具準備：
CAI課件、對比圖片、動物的腳與梅花等圖片、生字卡片
教學過程：
一、創設情境，學生質疑。
歌曲導入。(欣賞《可愛的動物》，學生可隨著音樂聲，自由做動作)
師：冬天到了，下了一場雪，有些可愛的小動物不怕冷，紛紛來到了雪地上當起小畫家。(今天，我們要學習一篇課文《雪地里的小畫家》)他們畫的畫是什么樣的`?讀了課文，你們就明白了。
【設計意圖：導語的語言親切而又簡單，一開始就讓學生隨著音樂進入一個“有聲有色”的動物樂園中學習。使學生不僅能明白本節課的學習內容，更能激發起學生學習的興趣和欲望】
二、層層遞進，引導初讀
1、自讀課文：請小朋友們自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、再讀課文：課文一共有六句話，請小朋友們按順序讀每一句話，再想想它的意思。
3、檢查初讀效果：
(1)通過讀課文，你知道雪地上的小動物都畫了什么?
(2)你能把剛才四位小朋友說的話在課文中找出來嗎?
4、師：這些小動物畫的畫為什么會不同?我們一句一句來讀，好嗎?
三、創設情境，讀好課文
1、指導讀第一句話。
請同學們看這幅圖，這是什么天氣?雪下得怎么樣?從圖上哪兒可以看出來呢?
請同學們閉上眼睛，聽老師描述一番景象，在冬天的早上，當我們一打開窗戶，就看到外面的地上、樹上、房子上蓋上了一層厚厚的白雪，你們會情不自禁地發出什么樣的感嘆?
生：哇!好大的雪呀!
生：噢!下雪了!
生：我會興奮地叫喊：“下雪啦!下雪啦!”
小動物們見到下雪，也和同學們一樣心里非常高興。CAI課件出示句子：下雪啦!下雪啦!像這樣的句子應該怎樣讀?誰來讀給大家聽。(指名讀，評議、齊讀。)
2、指導讀第二句。
這時候雪地里來了誰?(出示CAI課件)
生：小畫家。
師：是一個小畫家嗎?
生：是一群。
板書：“一群”，“一群”是什么意思?
生：就是很多。
師：誰會用“一群”說一句話?
生：一群學生、一群女生……
雪地里的一群小畫家是誰呢?(生齊答，師貼圖)
3.指導讀第三、四句。
師：這群小畫家畫了些什么呢?請小朋友們認真地讀一讀課文的第三句話，邊讀邊想想，我知道什么?
生：自由讀
師：讀懂了嗎?讀懂了就告訴別人。怎樣把自己讀懂的告訴別人呢?可以講給別人聽，也可以演給被別人看。現在呀，我們先用演的方法。老師先演一演。(老師把小雞頭飾戴在頭上，邊說邊做動作)我是小畫家小雞，我在白白的軟軟的學地上跑來跑去，你看，你看，我的腳印多像竹葉呀，我會畫竹葉。
然后，讓學生以小組為單位選擇自己喜歡的.一種小動物演以演，練一練。最后小組派代表匯報。
生：我想演小狗。(生戴上頭飾，邊做動作邊說)我是一只可愛的小狗，我在雪地上快活地跑來跑去，你看，你看，我是畫梅花的高手。
生：我來演小鴨。(生戴上頭飾，邊做動作邊說。)我是小畫家小鴨。我在雪地上走呀走呀，你看，你看，我畫的楓葉多美呀!
生：(生戴上頭飾，邊做動作邊說)我是小畫家小馬，我在雪地上奔跑，你看，你看，我的腳印多像彎彎的月牙呀!師：多高興呀!他們的腳印在雪地上竟成了一幅幅美麗的圖畫，給寒冷的冬天增添了勃勃生機。你們聽一聽，老師是怎樣用讀表現出來的。(示范讀3、4句，學生自由練讀，分組讀)【設計意圖：低年級小朋友對表演特感興趣，也非常有表演的天賦。因此，我在教學中讓學生說說演演，這樣，在活動中，在表演中，學生裝成了雪地里的小畫家，他們創作著自己的畫，也在解說自己的畫---用體態動作表現了課文。用自己的語言表達課文。】
4、指導讀第五、六句師：在雪地上畫畫多有趣呀!可是，青蛙為什么沒參加?
生：他在洞里睡著啦。
師生問答，男女生問答，指導讀出問和答的不同語氣。
師：青蛙為什么在洞里睡著了?
生：它在冬眠。
師：對。青蛙在冬季寒冷，食物和水份缺乏的時候，睡在洞里不吃不動，等到第二年春天才會醒來，這就是冬眠。要冬眠的動物還有很多。(如龜、蛇、刺猬等)
師：你們喜歡小動物嗎?句子中的青蛙還能換成什么動物?象這樣：烏龜為什么沒參加?它在洞里睡著了。了。【設計意圖：在一問一答中明白青蛙冬眠的常識，將文本的學習與朗讀問答有機地結合在一起，使課堂氣氛輕松活躍。并且在指導朗讀中，不直接給學生以朗讀技巧上的指導，而是一個動作啟發學生思考，將朗讀的主動權交給學生，效果更加明顯。】
四、指導朗讀，回顧全文。
雪地里的小畫家玩得多快樂!他們給這美麗的雪地增添了無限的生機與活力。讓我們趕緊去雪地里找他們吧!(師用多媒體出示課文及課文插圖，生齊讀課文。)
五、總結、擴展。
聽到你們背得這么好，小動物們可高興了，咦?他們的腳印哪去了?誰能幫他們找一找?
請2個同學到前面來，幫小動物們找腳印。(腳印圖)
今天，我們弄清楚了這幾個動物腳的特點。在生活中，你們還見過哪些小動物的腳印象什么?
生：我見過小貓的腳印，像梅花。
要想弄清楚更多動物腳的特點，同學們要在日常生活中多留心觀察。
雪地里的小畫家第一課時教學設計 8
一、教學目標
1. 知識與技能目標
學生能夠認識“群、竹、牙、用、幾、步、為、參、加、洞、著”11 個生字，會寫“竹、牙、馬、用”4 個字。
正確、流利地朗讀課文，背誦課文第 1、2 句，初步感受課文的節奏與韻律。
2. 過程與方法目標
通過觀察插圖、聯系生活實際、做動作等方式理解生字詞的含義，培養學生自主識字與理解詞語的能力。
借助多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀、配樂讀等，引導學生讀準字音、讀通句子，體會詩歌的趣味性，提升語感。
3. 情感態度與價值觀目標
激發學生對大自然的熱愛之情，感受小動物們雪地作畫的新奇與有趣，培養學生的觀察力與想象力。
二、教學重難點
1. 教學重點
引導學生認識生字詞，掌握生字的讀音、字形，理解重點詞語的意思；指導學生正確、流利地朗讀課文，讀出節奏。
讓學生了解課文中提到的四種小動物腳印的形狀特點，感受雪天的歡樂氛圍。
2. 教學難點
理解“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”這句話的比喻含義，體會小動物腳印與畫作之間的奇妙聯系；引導學生想象雪地里還可能有哪些“小畫家”，它們會畫什么。
三、教學方法
講授法、直觀演示法、朗讀感悟法、游戲法、討論法
四、教學準備
1. 多媒體課件，包含雪景圖片、小動物腳印圖片、課文朗讀音頻、動畫視頻等。
2. 生字卡片、動物頭飾若干，用于識字教學與角色扮演游戲。
3. 準備一些與雪、小動物相關的實物模型，輔助學生理解。
五、教學過程
（一）趣味導入（3 分鐘）
1. 播放一段美麗的雪景視頻，視頻中雪花紛紛揚揚飄落，大地漸漸被白雪覆蓋，銀裝素裹的世界里孩子們歡快地堆雪人、打雪仗。播放結束，提問學生：“同學們，看到這么美的雪景，你們想不想去雪地里玩耍呀？”引導學生分享自己對雪的印象與感受。
2. 教師故作神秘地說：“在這神奇的雪地里呀，來了一群小客人，它們可不是普通的小客人，而是一群了不起的小畫家呢！你們猜猜它們是誰？”由此引出課題《雪地里的小畫家》，并板書課題。
（二）初讀課文，掃清障礙（10 分鐘）
1. 教師范讀課文，要求學生認真傾聽，邊聽邊用手指跟著老師指讀課文，注意字音、停頓，感受課文的韻律；同時提醒學生觀察課文中的插圖，初步建立文字與畫面的聯系。
2. 學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍；讀完后，同桌互相檢查朗讀情況，互相糾正讀音錯誤。
3. 教師利用生字卡片，逐張出示生字“群、竹、牙、用、幾、步、為、參、加、洞、著”，指名認讀，正音；對于讀錯較多的生字，如“參”“著”，教師再次強調讀音，并帶領學生多讀幾遍；采用開火車讀、小組讀、齊讀等方式，鞏固生字讀音。
4. 引導學生觀察生字字形，結合生活實際、圖片等理解生字的意思。例如：
出示竹子的圖片，認識“竹”字，讓學生說一說生活中在哪里見過竹子；
指著自己的牙齒，教學生認識“牙”字；
用動作演示“步”，雙腳交替向前走，幫助學生理解其含義；
對于“群”字，結合課文中“一群小畫家”，問學生“一群”是什么意思，再出示一群小動物的圖片，加深理解。
（三）精讀課文第 1、2 句（12 分鐘）
1. 課件出示課文第 1 句“下雪啦，下雪啦！”，引導學生觀察標點符號，兩個感嘆號體現出孩子們看到下雪時怎樣的'心情？（興奮、激動）讓學生帶著這種興奮的心情讀一讀，可采用指名讀、男女賽讀等方式，讀準字音，讀出感嘆的語氣。
2. 學習第 2 句“雪地里來了一群小畫家”，提問：“一群小畫家”指的是誰呢？讓學生帶著疑問默讀課文第 3、4 句，找出答案；指名回答后，教師板書：小雞、小狗、小鴨、小馬。
3. 再次出示課文第 2 句，強調“一群”，讓學生說一說生活中還見過哪些“一群”的事物，如“一群小鳥”“一群羊”等，加深對詞語的理解；引導學生用自豪、歡快的語氣朗讀這句話，齊讀后，指名個別學生讀，給予評價與指導。
4. 教師引導背誦：“下雪啦，下雪啦！”這句重復讀兩遍，加深記憶；“雪地里來了一群小畫家”結合板書上的小動物，邊指邊引導學生背誦，采用多種形式反復練習，直至學生能熟練背誦這兩句。
（四）生字書寫指導（10 分鐘）
1. 課件出示生字“竹、牙、馬、用”，引導學生觀察生字在田字格中的位置，說一說每個字的結構特點；教師總結：“竹”是左右結構，左右兩邊要寫得勻稱；“牙”是獨體字，要寫得飽滿、端正；“馬”是象形字，注意筆順與筆畫的穿插；“用”是半包圍結構，被包圍部分要寫得緊湊。
2. 教師示范書寫，邊寫邊強調筆畫順序與書寫要點：
“竹”：撇、橫、豎、撇、橫、豎鉤，左右兩邊的“個”字，捺要變成點；
“牙”：橫、撇折、豎鉤、撇，豎鉤要寫直，撇要舒展；
“馬”：橫折、豎折折鉤、橫，第二筆豎折折鉤要一筆寫成，轉折處要圓潤；
“用”：撇、橫折鉤、橫、橫、豎，豎畫要寫在豎中線上。
3. 學生在練習本上臨摹書寫，每個字寫 3 5 遍；教師巡視指導，糾正學生的坐姿、握筆姿勢以及書寫錯誤，對書寫規范、美觀的學生給予表揚，選取部分學生的作業進行展示，讓其他學生觀摩學習。
（五）課堂小結（5 分鐘）
1. 回顧本節課所學內容，與學生一起梳理：認識了 11 個生字，會寫 4 個生字；學習了課文第 1、2 句，還知道雪地里來了小雞、小狗、小鴨、小馬這群小畫家；通過朗讀、背誦，感受了下雪時的歡快氛圍。
2. 布置課后作業：
把課文第 1、2 句背誦給家長聽；
用生字本寫生字，每個生字寫一行，組一個詞；
和家長說一說，自己還想讓哪些小動物到雪地里當小畫家，它們會畫什么。
六、教學資源
1. 多媒體課件，含雪景、動物腳印、課文朗讀音頻等。
2. 生字卡片、動物頭飾、實物模型。
七、教學反思
在這一課時教學中，利用趣味導入成功吸引學生注意力，激發學習興趣；多種形式朗讀助力學生讀準字音、讀通句子，初步感受詩歌魅力；生字教學結合圖片、動作演示，直觀形象，學生接受度高；書寫指導細致，關注學生書寫姿勢與規范。但也存在不足，如對部分理解能力較弱學生，生字含義理解不夠深入；朗讀指導時，個別學生語氣把握不準，后續需加強個性化輔導；課堂互動可再多元些，讓更多學生參與討論、發言，提升課堂活躍度與學生參與度。下一課時將汲取經驗，優化教學。
雪地里的小畫家第一課時教學設計 9
一、教學目標
1. 知識與技能目標
學生能夠認識“群、竹、牙”等 11 個生字，會寫“竹、牙、馬”等 3 個生字，讀準字音，認清字形，理解字義。
正確、流利地朗讀課文，背誦課文第 1、2 句，初步感受課文的節奏與韻律。
2. 過程與方法目標
通過觀察圖片、聯系生活實際、做動作等方式，幫助學生理解生字詞的含義，培養學生自主識字的能力。
采用多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀、配樂讀等，引導學生在讀中感悟課文內容，體會小畫家雪地作畫的新奇情境。
3. 情感態度與價值觀目標
激發學生對大自然的熱愛之情，感受小動物們雪地作畫的童趣，培養學生的觀察力和想象力。
二、教學重難點
1. 教學重點
引導學生認識生字詞，掌握識字方法，正確書寫要求會寫的生字。
指導學生正確、流利地朗讀課文，初步體會課文的.意境。
2. 教學難點
理解“一群”“小畫家”“幾步就成”等詞語在課文中的含義，讓學生體會小動物們用腳印作畫的奇妙創意。
三、教學方法
講授法、直觀演示法、朗讀感悟法、游戲法
四、教學準備
1. 多媒體課件，包含雪景圖片、小動物腳印圖片、課文朗讀音頻、生字卡片等。
2. 準備動物頭飾若干，用于課堂游戲環節。
五、教學過程
（一）趣味導入（3 分鐘）
1. 播放一段下雪的視頻，畫面中雪花紛紛揚揚飄落，大地漸漸被白雪覆蓋，銀裝素裹。孩子們在雪地里歡快地堆雪人、打雪仗。教師提問：“同學們，看到這么美的雪景，你們想不想去雪地里玩呀？”引導學生分享下雪時的趣事與感受。
2. 展示雪后白茫茫一片的靜態圖片，教師接著說：“下雪后，雪地里來了幾位神秘的小客人，它們呀，不用畫筆，不用顏料，就能在雪地里畫出一幅幅漂亮的畫。你們猜猜，它們是誰呢？”從而引出課題《雪地里的小畫家》。
（二）初讀課文，識字學詞（12 分鐘）
1. 教師范讀課文，要求學生認真傾聽，手指著課文，聽準字音，注意停頓。讀完后，讓學生說一說老師讀得怎么樣，有沒有自己不認識的字。
2. 學生自由朗讀課文，圈出不認識的生字，借助拼音多讀幾遍；同桌之間互相檢查朗讀，互相幫助正音。
3. 出示生字卡片，采用指名讀、開火車讀、齊讀等方式，檢查學生對生字的認讀情況；對于讀錯較多的生字，教師及時糾正，重點強調“群”是前鼻音，“成”是后鼻音，“參”是多音字（cān、shēn、cēn），在本課讀“cān”。
4. 運用多種方法幫助學生理解生字詞：
出示“群”字，引導學生觀察圖片，一群小雞、一群小鴨，理解“群”表示數量多，很多只小動物聚在一起就是“一群”。
學習“竹”字，展示竹子的圖片，讓學生直觀看到竹子的形態，說一說竹子的特點，加深對字形、字義的記憶。
講解“牙”字時，教師指自己的牙齒，讓學生也摸摸自己的牙齒，做咬合動作，形象理解“牙”的含義。
（三）精讀課文第 1、2 句（10 分鐘）
1. 指名朗讀課文第 1、2 句：“下雪啦，下雪啦！雪地里來了一群小畫家。”引導學生思考：“下雪啦”連說兩遍，表現出孩子們怎樣的心情？（興奮、激動）應該用怎樣的語氣讀？（歡快、驚喜）讓學生帶著這種語氣再次朗讀。
2. 提問：“小畫家”指的是誰呢？讓學生帶著問題默讀課文，找出答案，用橫線畫出來；指名回答，教師相機板書：小雞、小狗、小鴨、小馬。
3. 出示小動物腳印圖片，對應著講解：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”引導學生觀察腳印形狀與所畫圖案的相似之處，理解小動物們是用腳印在雪地里作畫；通過做動作，模仿小雞、小狗、小鴨、小馬走路的姿勢，邊做邊說“小雞畫竹葉，小狗畫梅花……”，加深記憶。
4. 多種形式朗讀這兩句，如男女賽讀、分組讀、配樂讀，要求讀出歡快的節奏，背誦這兩句。
（四）指導書寫生字（10 分鐘）
1. 出示要寫的生字“竹、牙、馬”，引導學生觀察生字在田字格中的位置，說一說每個字的結構特點。“竹”是左右結構，左右兩邊要寫得勻稱；“牙”是獨體字，要寫得端正；“馬”是獨體字，注意筆畫的穿插。
2. 教師示范書寫，邊寫邊強調筆畫順序與書寫要點：
“竹”：撇、橫、豎、撇、橫、豎鉤，左右兩邊的“個”寫法略有不同，左邊的捺變點，右邊的捺稍舒展。
“牙”：橫、撇折、豎鉤、撇，豎鉤要寫直，出鉤有力。
“馬”：橫折、豎折折鉤、橫，豎折折鉤是關鍵筆畫，要一筆寫成，轉折處圓潤。
3. 學生練習書寫，教師巡視指導，提醒學生坐姿端正，握筆姿勢正確；發現問題及時糾正，對書寫規范、美觀的學生給予表揚，展示其作品，供其他同學學習。
（五）課堂小結（5 分鐘）
1. 回顧本節課所學內容，與學生一起梳理：我們認識了好多生字朋友，還知道雪地里來了小雞、小狗、小鴨、小馬這些小畫家，它們用腳印畫出了漂亮的畫；學會了正確、流利地朗讀課文，背誦了前兩句。
2. 布置作業：
熟讀課文，把生字讀給家長聽，讓家長聽寫“竹、牙、馬”三個字。
用彩筆畫出自己心中雪地里小畫家的作品。
六、教學反思
在這一課時教學中，多種趣味教學方法激發學生學習興趣，如視頻導入、做動作理解生字等，學生參與度較高；識字教學扎實有效，結合圖片、生活實際，學生易掌握生字含義與讀音；書寫指導注重細節，學生能初步規范書寫生字。但也存在不足，朗讀指導深度不夠，學生對歡快語氣把握稍欠火候；理解“小畫家”含義時，學生思維局限于課文表面，拓展啟發不足；課堂時間把控需優化，書寫練習時間緊張，部分學生未充分練寫。后續教學將改進不足，讓教學更高效。
雪地里的小畫家第一課時教學設計 10
一、教學目標
1. 知識與技能目標
學生能夠認識“群、竹、牙、用、幾、步、為、參、加、洞、著”11 個生字，會寫“竹、牙、馬、用、幾”5 個生字，掌握生字的讀音、筆順和筆畫。
正確、流利地朗讀課文，背誦課文第 1、2 句，初步了解課文內容，知曉雪地里來了哪些小畫家。
2. 過程與方法目標
通過觀察生字字形、結合生活實際、做動作等方法理解生字詞含義，培養學生自主識字能力；利用多種形式朗讀，如自由讀、指名讀、同桌互讀等，幫助學生讀準字音、讀通句子。
引導學生觀察插圖，結合課文語句，發揮想象，培養學生圖文結合理解課文的能力與想象力。
3. 情感態度與價值觀目標
激發學生對大自然的熱愛之情，感受小動物們雪地作畫的新奇與有趣，體會小動物們的活潑可愛；培養學生細心觀察生活、熱愛生活的品質。
二、教學重難點
1. 教學重點
引導學生運用多種識字方法認識生字詞，扎實掌握“群、竹、牙、用、幾”等生字的音、形、義；通過反復朗讀，讀準字音，讀通句子，讀出節奏，體會課文的韻律美。
指導學生看懂插圖，對照課文，知道雪地里來了哪幾種小動物，它們分別畫了什么。
2. 教學難點
理解“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”“青蛙為什么沒參加”等詞句的意思；讓學生體會小動物腳印與畫作之間的奇妙聯系，感受大自然的神奇。
三、教學方法
講授法、直觀演示法、朗讀感悟法、游戲法、情境教學法
四、教學準備
1. 多媒體課件，包含雪景圖片、小動物腳印圖片、課文朗讀音頻、生字動畫等教學資源。
2. 動物頭飾若干（小雞、小狗、小鴨、小馬），用于角色扮演；生字卡片，方便識字教學；小黑板或白板，展示生字書寫過程。
五、教學過程
（一）趣味導入（3 分鐘）
1. 播放一段美麗的雪景視頻，畫面中有雪花紛紛揚揚飄落，大地漸漸被白雪覆蓋，銀裝素裹的世界里孩子們歡快地堆雪人、打雪仗。播放結束，提問學生：“小朋友們，看到這么美的雪景，你們想不想去雪地里玩一玩呀？”引導學生分享自己如果置身雪地想做的趣事，充分調動學生興趣，營造輕松愉悅的課堂氛圍。
2. 教師順勢引出課題：“在這神奇的雪地里呀，來了一群特殊的小畫家，它們不用顏料不用筆，就能畫出一幅幅美麗的畫呢！你們猜猜它們是誰？今天就讓我們一起走進課文《雪地里的小畫家》，去一探究竟吧。”
（二）初讀課文，掃清障礙（10 分鐘）
1. 教師范讀課文，要求學生認真傾聽，一邊聽一邊用手指跟著老師指讀課文，注意聽準字音，聽清句子的停頓；同時展示課文朗讀音頻，圖文并茂，讓學生多感官感受課文韻律。范讀結束，表揚聽得認真、坐姿端正的學生，為其他同學樹立榜樣。
2. 學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，也可以問問同桌；教師巡視課堂，觀察學生朗讀情況，及時給予指導與鼓勵，糾正個別學生的讀音錯誤，如“參”是多音字，在“參加”一詞中讀“cān”，引導學生讀準字音。
3. 指名逐段朗讀課文，其他同學認真傾聽，讀完后進行互評，重點評價字音是否讀準、句子是否通順；教師針對學生朗讀中出現的問題再次強調、糾正，確保每位學生都能初步讀通課文；讀完后，利用多媒體課件展示全文，將生字詞標紅突出，進入識字教學環節。
（三）生字教學（12 分鐘）
1. 出示生字卡片“群”，引導學生觀察字形，提問：“小朋友們，看看這個字，你們覺得它像什么呀？”啟發學生聯想生活中看到的一群一群的事物，如一群羊、一群小朋友等，理解“群”表示數量多、聚集在一起的意思；教師范讀字音，學生跟讀，強調“群”是前鼻音；組織學生開火車讀生字，鞏固讀音；用“群”字組詞，如“群眾”“一群”“群體”等，豐富詞匯量。
2. 學習生字“竹”，展示竹子的圖片，讓學生直觀認識竹子，引出“竹”字；引導學生觀察“竹”字的字形特點，像兩根竹子并排站立，講解其是象形字；教師邊寫邊講解筆順，學生書空跟隨，強調第三筆是豎鉤；學生在練習本上書寫“竹”字，教師巡視指導，糾正書寫姿勢與筆畫錯誤，表揚書寫規范的學生。
3. 采用類似方法教學“牙、用、幾”等生字：“牙”字可結合生活實際，讓學生指一指自己的牙齒，形象記憶字形；“用”字通過組詞“用處”“使用”理解字義；“幾”字與數字“幾”讀音相同，簡單區分字形即可；每個生字教學后，都安排學生書寫練習，同桌互評，互相指出優點與不足，教師再進行總結反饋，強化書寫效果。
（四）精讀課文第 1、2 句（10 分鐘）
1. 課件出示課文第 1、2 句：“下雪啦，下雪啦！雪地里來了一群小畫家。”教師先范讀，讀出歡快、驚喜的語氣，提問學生：“你們從老師的朗讀中聽出了什么感覺呀？”引導學生體會下雪時人們興奮、激動的心情；再讓學生模仿老師的'語氣自由朗讀，指名朗讀進行展示，評價時著重表揚讀出歡快語氣的學生。
2. 結合插圖，引導學生觀察雪地里的小動物，提問：“小朋友們，仔細看看圖，說說雪地里來了哪些小畫家呀？”學生觀察后回答，教師根據學生回答在黑板上依次貼出小雞、小狗、小鴨、小馬的動物頭飾；引導學生回到課文，找出描寫這些小畫家的句子，用橫線畫出來，讀一讀，加深印象。
3. 教師引導思考：“為什么說它們是小畫家呢？它們用什么畫畫呀？”讓學生帶著問題默讀課文第 2 句，小組內交流討論；討論結束，小組代表發言，教師結合課件展示小動物腳印圖片，幫助學生理解“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”，原來是小動物們用腳印在雪地里畫出了美麗的畫；引導學生再次朗讀這兩句，讀出新奇、有趣的感覺，背誦這兩句。
（五）課堂總結（5 分鐘）
1. 回顧本節課所學內容，教師提問：“小朋友們，這節課我們學習了哪些生字呀？雪地里來了哪些小畫家，它們畫了什么？”引導學生積極回答，鞏固所學知識；教師根據學生回答進行總結、補充，強調重點內容。
2. 布置作業：
熟讀課文，把生字“竹、牙、馬、用、幾”每個寫 5 遍，組兩個詞，加強生字書寫與詞匯積累。
和家長一起分享雪地里小畫家的趣事，用自己的話說一說課文內容，鍛煉口語表達能力；請家長幫忙錄制小視頻或音頻，下節課分享交流。
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