樹立自信心理健康教學設計

時間：2022-12-07 13:44:10 教學設計我要投稿

樹立自信心理健康教學設計（通用6篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的樹立自信心理健康教學設計（通用6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

樹立自信心理健康教學設計（通用6篇）

　　樹立自信心理健康教學設計1

　　一、教育目標

　　抓住典型事例，組織學生進行“怎樣做生活的強者”的討論，使他們懂得要自信、自強，熱愛生活，做殘而有為的生活強者。

　　二、活動準備

　　1、錄像剪輯《丑小鴨》

　　2、小品、投影、錄音帶的準備

　　3、聯(lián)系小嘉賓——九六屆畢業(yè)生

　　4、編排手語歌《真心去擁抱》

　　三、教育過程

　　(一)激發(fā)情趣

　　1、看錄像畫面，(師手勢)講故事《丑小鴨》

　　2、討論觀后感：

　　⑴丑小鴨“丑”在哪?

　　⑵別人是怎么看它的?

　　⑶它是怎樣做的?

　　(二)聯(lián)系實際，發(fā)現(xiàn)問題

　　過渡：在我們同學中，也有這樣一位丑小鴨，不信，請看——

　　1、小品表演一(某同學由于自己是聾啞人，很自卑，不愿做任何事，也不愿參加任何活動。)

　　2、老師提問：生活中你們有這些想法嗎?(分別指名學生回答)

　　生：由于自己是聾啞人，爸爸媽媽不喜歡，帶妹妹出去玩，不帶我……

　　生：我是聾啞人，不會說話，寫作文更困難，我認為沒必要寫作文，所以我不看作文書，也不和別人多說話，只想玩。

　　3、老師總結：老師真替你們擔心，你們的這種想法就是(幻燈)“自卑、自棄”

　　(三)學先進，樹榜樣?

　　過渡：現(xiàn)在老師給大家看一封信(出示信)，你們知道嗎?這么長，這么漂亮的字，是一位聾啞人自己用電腦打出來的，老師選其中的一段給大家看：

　　1、出示實物幻燈：畢業(yè)生李玲寫給班主任的一封信。

　　(邊讀加強調(diào)：“拼命地干，拼命地打……”)

　　2、介紹寫信人，并請她出場。

　　師：今天，老師請來了寫信的人，她就是——我們學校九六屆的畢業(yè)生，李玲。接下來，我們聽她來介紹一下，她是怎樣從丑小鴨變成小天鵝的，大家歡迎。

　　3、李玲講述自己奮斗的足跡：

　　⑴怎樣面對喪父的不幸，從困境中走出來。

　　⑵怎樣在聾技校刻苦學習，頑強拼搏。

　　⑶怎樣在社會上求職成功的。

　　4、老師小結：李玲用她頑強的毅力，戰(zhàn)勝困難，取得了成功，她的這種精神和你們的想法比一比，她的這種精神就是“自信、自強”，也就是我們今天的七、八年級聯(lián)全主題班會，出示主題：自信、自強——做生活的強者

　　5、由此及彼，引出身邊的其他榜樣人物

　　⑴老師：李玲是我們學習的榜樣，現(xiàn)實生活中，我們周圍也有李玲一樣自信、自強的殘疾人，說說你們所看見的成功者。(學生各自發(fā)表意見)

　　師：這么多榜樣，足以給我們一種精神力量，從而使我們自信、自強，努力學好本領。其實，我們的同學中，也有許多自信、自強的事例。

　　⑵找一找身邊的同學中，通過努力獲取成功的事例。

　　生：王佳蓓常常獲得校黑板報評比一、二等獎。

　　生：王川寫的毛筆字也得獎……

　　……(結合教室里的獎狀)

　　師：這些獎狀都得來不易，這都是靠他們平時努力、勤學苦練的結果，接下來，我們讓他們來表演一下怎么樣?

　　⑶學生當場展示：書法，捏泥，魔術等。

　　(四)總結主題，明白事理

　　1、老師：同學們，你們真的很能干，你們也能看到自己的成功，說明你們都非常自信，不知剛才小品中的那位同學現(xiàn)在在想些什么?

　　2、小品表演二(某同學改正了“自卑、自棄”，充滿朝氣，活潑向上)

　　3、老師總結：對!我們一定要自信、自強，做個殘而有為的生活強者，讓我們的“自信、自強——做生活的強者”聯(lián)合主題班會在歌聲“真心去擁抱”中結束吧!

　　(五)手語表演《真心去擁抱》

　　樹立自信心理健康教學設計2

　　教學目標

　　認知目標

　　認識自尊自信與虛榮忌妒、自尊自信與自卑、自尊自信與自傲自負的區(qū)別，懂得虛心是自尊自信的表現(xiàn)，并能較正確地看待成功和失敗。

　　能力目標

　　利用學生表演、朗讀、討論分析等形式，培養(yǎng)學生表達能力、辨證分析能力以及通過活動自我教育的能力。

　　思想覺悟目標

　　自覺培養(yǎng)自己正確的自尊心和充分的自信心，自覺鍛煉提高個人的自尊意識和自信心。

　　教學重點

　　1、要自尊自信，不要自傲自負；

　　2、自尊自信，需正確看待成功和失敗。

　　教學難點

　　自尊自信與虛榮忌妒、自卑自傲有本質的區(qū)別。

　　教學過程

　　復習提問

　　怎樣理解自尊自信是成才與成功的重要條件？

　　導入新課

　　自尊自信對我們來說如此重要，但并不是每個人都能夠正確認識自尊自信。在現(xiàn)實生活中，很多人都希望自己是一個自尊自信的人，但由于受到多種因素的影響，往往人們的一些言行卻與自尊自信的心理品質相矛盾。今天我們就來學習怎樣正確認識自尊自信。

　　講授新課

　　正確認識自尊自信（板書）

　　1、影響自尊心，自信心形成的因素

　　青少年是否具有自尊自信，能否正確對待自尊自信，要受到多種因素的影響。這些因素包括：

　　（1）父母、老師對自己的態(tài)度和評語。一般來說，如果父母或老師給予我們表揚、肯定、鼓勵時，就容易使我們產(chǎn)生自尊自信。相反，如果我們受到他們的批評或對我們評價較低時，就容易使我們?nèi)狈ψ宰鹱孕拧?/p>

　　（2）在學校集體中的位置。一般來說，一個人在集體中是否有威信、是否擔任一定的社會工作，對我們的自尊自信會有一定的影響。在集體中威信高、但任班干部的同學往往容易獲得自尊自信，反之，就容易缺乏自尊自信。

　　（3）學習成績的優(yōu)劣。一般來說，學習成績好的學生，容易獲得自尊自信，學習成績差的學生，往往缺乏自尊自信。

　　（4）個人對自己的認識和評價能力。由于初中生對自己的認識和評價能力不高，評價尺度不夠穩(wěn)定，情緒起伏變化很大，容易走極端，這使我們個人的自尊感、自信感也容易走極端。例如，當我們?nèi)〉贸煽兪艿剿说谋頁P，自尊需要得到肯定和滿足時，往往沾沾自喜，甚至忘乎所以；當我們受到他人的'批評或否定，自尊需要不能得到滿足時，就可能妄自菲薄，情緒一落千丈。

　　因為上述因素的影響，常常使青少年不能正確對待自尊自信。所以，正確認識自尊自信，掌握正確的尺度，對青少年樹立自尊自信是十分重要的。

　　2、正確認識自尊自信（板書）

　　第一，要自尊自信，不要虛榮忌妒。

　　小品：《名牌》

　　人物：吳明、王剛、若干同學。

　　情景：中學生吳明，學習成績不理想，看到好友王剛穿了一雙名牌鞋，非常羨慕，但是自己的爸爸、媽媽工資都不高，買不起，就跟幾個同學借錢也買了一雙。穿著名牌鞋來到學校，許多同學投來了羨慕的目光，還有一些同學圍過來欣賞，吳明感到很快樂。

　　提問：吳明借錢買名牌鞋，反映了他的一種什么心理？這種心理有什么特點？這種心理有什么危害呢？

　　（學生回答后，教師歸納）

　　（1）什么是虛榮：虛榮是一個人過于追求表面上的榮耀、光彩，以贏得他人尊重的心理。

　　（2）虛榮心理的危害。

　　虛榮心是不健康的。虛榮心嚴重的人，常常把追求表面的榮譽作為支配自己行動的動力。以他人是否看重自己為天平，一旦他人對自己有否定的言行或表情，就認為損害了個人的自尊。

　　虛榮心強的人還容易產(chǎn)生一些不良心態(tài)。因為他們對自己的認識，不是建立在科學的基礎上，而是取決于他人對自己的看法。一旦他人對自己給予否定的評價時，便覺得自己一無是處，甚至覺得別人有意跟自己過不去。

　　虛榮心強的人，過于自尊卻缺乏自信，往往容易產(chǎn)生忌妒心理。這種人不能容忍別人超過自己。所以他的痛苦比任何人都大，因為，他自己的不幸和別人的幸福都會使他痛苦萬分。

　　樹立自信心理健康教學設計3

　　活動目的：

　　1、知識目標：通過本次班會，讓學生增加勇氣，擁有自信心。

　　2、能力目標：使學生學會如何建立自信心，及擁有自信心的重要性。

　　3、德育目標：激發(fā)學生的參與意識,消除自卑感，增強對困難和挫折的承受能力。

　　班會重點:

　　學生學會利用自信心、培養(yǎng)自信心。

　　班會難點:

　　使每一個同學真正的建立自信。

　　活動過程:

　　1、歌曲：《男兒當自強》

　　2、主持人：引言

　　3、演講：《跨過十五歲的門檻》

　　4、演講：《談自信》

　　5、小品：《我有信心》

　　6、演講：《談自信》

　　7、演講：《我手寫我心——怎樣建立自信》

　　8、歌曲：《小小少年》

　　9、演講：《談自信》

　　10、合唱：《男兒當自強》

　　班主任總結：我們是21世紀的建設者、生力軍，我們所面臨的是一個充滿挑戰(zhàn)、激烈競爭的時代。做為一個高中生，如果沒有自立自強的精神，不能獨立去戰(zhàn)勝困難，就有可能被社會淘汰;只有這樣，在未來的人生征途上才能經(jīng)受各種考驗，才能成就事業(yè)，承擔起建設祖國的重任。做為一代人，如果沒有自強自立的精神，我們的國家就不能強盛，中華民族就很難屹立于世界民族之林。

　　樹立自信心理健康教學設計4

　　一、活動意義：

　　第六屆心理健康周活動以“積極心理學”的理念幫助師生和家長最大程度地發(fā)揮學生各方面的潛能，樹立健康的生活理念，提高小學生的綜合素質。為提高我校小學生的心理健康水平，優(yōu)化學生的心理素質，促進學生的心理成長，發(fā)揮學校班主任老師心理健康指導的功能，本屆心理健康周活動重點是開展小學生心理健康教育主題班會，讓心理健康教育走進班級

　　二、活動主題：

　　身心健康筑夢校園

　　三、活動組織：

　　在校長室、德育處的直接領導下，由學校心理健康教研組成員及全體班主任共同組織參加。

　　四、活動安排：

　　1、活動時間：20xx年11月25日~ 11月29日

　　2、活動內(nèi)容

　　活動一：周一國旗下講話。

　　時間：20xx年11月25日

　　地點：學校操場主講人：顧麗華宣傳發(fā)動

　　活動二：開設一節(jié)心理輔導公開課。

　　時間：20xx年11月27日下午第一節(jié)課

　　開課老師：束會琴

　　開課地點：七言樓三樓開課教室注：請全體班主任前往觀摩。

　　活動三：各班班主任上一節(jié)心理班會課，時間定在各班的班會課上。

　　活動四：團體輔導

　　周一至周五大課間活動時間由班主任帶領本班學生開展團體輔導。

　　可選擇：鉆呼啦圈、小推車、兩人三足等游戲，在此顧老師攜她們班級的同學隊各項游戲進行了展示

　　樹立自信心理健康教學設計5

　　【教學目標】

　　1、通過豐富多彩的活動，使學生了解發(fā)散思維，并激發(fā)學生想象創(chuàng)新的欲望;

　　2、幫助學生樹立創(chuàng)新理念，突破思維定式，鍛煉學生的觀察力和動手能力;

　　3、訓練學生積極用腦，培養(yǎng)學生發(fā)散思考、靈活變通的思維習慣。

　　【教過重難點】

　　創(chuàng)新思維品質的訓練，發(fā)散思維習慣的養(yǎng)成;創(chuàng)造力思維訓練中學生主動參與和實踐意識的培養(yǎng)。

　　【教學方法】

　　游戲啟發(fā)法、情景體驗法、講授法

　　【教學過程】

　　一、暖身環(huán)節(jié)

　　1、最喜歡《西游記》里的哪個人物?

　　2、一個公安局長在茶館里與一位老頭下棋。正下到難分難解之時，跑來一個小孩，小孩著急地對公安局長說：“你爸爸和我爸爸吵起來了。”“這孩子是你的什么人?”老頭問。公安局長答道：“是我的兒子。”閱讀故事，回答兩個吵架的人與這位公安局長是什么關系?很多同學猜不出來的原因是什么?有人曾將這道題對一百個人進行測試，結果，只有兩個人答對。后來，又有人將這道題對一個三口之家進行了測驗，結果，父母猜了半天沒答對，倒是他們的兒子(小學生)答對了。

　　二、知識小課堂—思維定勢

　　1、例子

　　釘子上掛著一只系在繩子上的玻璃杯，你能既剪斷繩子又不使杯子落地嗎?(剪時，手只能碰剪刀。減一節(jié)多出來的繩子頭)

　　2、思維定勢：就是習慣于用以往常用的思維方式來看待和解決問題。思維定勢容易使我們產(chǎn)生思想上的呆板、千篇一律的解題習慣。

　　3、定勢思維的作用

　　積極作用：同學們在做同一類型的題時，你做得熟悉了，下次碰到你馬上就會做了;又如我們騎車的速度很快時，突然前面出現(xiàn)一只小狗，我們馬上就會剎車。

　　消極作用：容易使思維僵化，阻礙和扼殺了我們自己潛在的才能，埋沒我們的創(chuàng)造力。

　　三、想象訓練營

　　1、打繩結(飛行賽)

　　左右手分別拿著繩子的兩端，打一個結。注意：雙手不能離開繩子，也不能把自己的手捆在繩子里。(一張紙，哪組飛得最遠)

　　2、聯(lián)想作畫

　　請同學們用老師做給出的六個簡單圖形(○○△△//)拼成一幅畫，給圖畫起一個名字，并說說畫所包含的含義。

　　四、創(chuàng)新無處不在

　　1、問：同學們，你們在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些創(chuàng)新的事物，說出來我們一起分享分享。(印象最深的廣告：法國依云礦泉水廣告;飛機;《海底兩萬里》世界上第一艘潛水艇鸚鵡螺號;學校組織的面具大賽。)

　　2、如何培養(yǎng)創(chuàng)造力

　　(1)仿效后創(chuàng)新

　　(2)善于觀察，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題

　　(3)多參加各種各樣的活動

　　(4)合理的幻想，并付諸行動

　　五、課堂引申

　　有位拳師，熟讀拳法，與人談論拳術滔滔不絕，拳師打人，也確實戰(zhàn)無不勝，可他就是打不過自己的老婆。拳師的老婆是一位不知拳法為何物的家庭婦女，但每每打起來，總能將拳師打得抱頭鼠竄。有人問拳師：“您的功夫都到哪兒去了?”拳師恨恨地道：“這個死婆娘，每次與我打架，總不按路數(shù)進招，害得我的拳法都沒有用場!”

　　拳師精通拳術，戰(zhàn)無不勝，可碰到不按套路進攻的老婆時，卻一籌莫展。“熟讀拳法”是好事，但拳法是死的，如果盲目運用書本知識，一切從書本出發(fā)，以書本為綱，脫離實際，這種由書本知識形成的思維定勢反而使你的思維受到限制。“知識就是力量”。但如果是死讀書，只限于從教科書的觀點和立場出發(fā)去觀察問題，不僅不能給人以力量，反而會抹殺我們的創(chuàng)新能力，所以學習知識的同時，應保持思想的靈活性，注重學習基本原理而不是死記一些規(guī)則，這樣知識才會有用。

　　六、總結

　　創(chuàng)意無處不在，我們要有敢于創(chuàng)新的勇氣，要有突破常規(guī)的意識，你會收獲不一樣的精彩。

　　樹立自信心理健康教學設計6

　　教學目的：

　　幫助學生發(fā)現(xiàn)和認識自己生活中存在的不良習慣，培養(yǎng)學生健康、科學的行為習慣和生活作風。

　　教學重點：

　　使學生發(fā)現(xiàn)和認識自己生活中存在的不良習慣，培養(yǎng)和養(yǎng)成健康、科學的行為習慣和生活作風。

　　教學過程：

　　一、交待任務

　　我們每個人都有一些自己的生活習慣，有的是好習慣，有的是壞習慣。好的習慣應發(fā)揚，壞習慣就要改正。如果你有某些壞習慣，這節(jié)課我們就要幫助你改改你的壞習慣。

　　板書：改改你的壞習慣

　　二、新授部分

　　1、看課堂劇《小紅的三餐》：故事大意：小紅早晨起床，洗瀨完畢，媽媽把飯菜在餐廳擺好，叫小紅吃早飯，小紅說：“媽媽，我不餓，我不吃。”說完就上學去了。中午放學小紅一進家門就看見桌上放著她平時最愛吃的紅燒排骨，小紅拿起筷子大口大口地吃了起來，一直吃到不能再吃為止，下午上學的路上開始胃疼，晚上回家發(fā)現(xiàn)只有一個她最不愛吃的醬茄子，小紅只吃了兩口就不吃了。

　　師問：課堂劇中小紅有哪些壞習慣生答：板書：不吃早飯，暴飲暴食，挑食師問：這都是哪方面的壞習慣生答：師板書：不衛(wèi)生

　　師問：誰能說說不衛(wèi)生的習慣還有哪些生答：師板書：

　　師問：你有這方面的壞習慣嗎你準備怎樣改正

　　小結學法：(略)

　　2、觀看課堂劇《小明的100分》。

　　(大意：)老師說今天的數(shù)學卷子，我已初步看了一遍，現(xiàn)在發(fā)還給你們，我公布正確答案，要求同學們對照標準答案自行打分。小明左右一看沒有注意，忙把填空中的錯誤答案改正過來，打上100分。這節(jié)課結束時老師說：“同學們，老師是在做一個誠實測驗，如果你有不誠實的表現(xiàn)要改正。

　　看幻燈出示的問題，同桌討論后回答：

　　(1)小明這是一種什么壞習慣

　　(2)不誠實、欺騙老師這屬于哪種壞習慣

　　(3)還有哪些習慣是人際交往中的壞習慣

　　(4)如果你有這其中的壞習慣，你打算怎么辦

　　3、觀看課堂劇：《客人來了》故事大意：張叔拿來一盒禮品到小立家做客，爸爸接過禮品盒放在桌子上后跟張叔叔談話。小立打開禮品盒，發(fā)現(xiàn)里面有她愛吃的蛋糕，就吃了起來，一邊吃一邊嚷著叫爸爸陪她到公園玩兒。

　　看幻燈：出示題：

　　(1)故事中小立有哪些壞習慣

　　(2)這是哪方面的壞習慣

　　(3)還有哪些是家庭生活中的壞習慣

　　(4)如果你有打算怎么辦

　　用剛才學習前兩個內(nèi)容的方法自學，小組討論，派一人回答