實用教學設計方案 設計教學活動方案
為了確保事情或工作扎實開展，就需要我們事先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃。制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的實用教學設計方案 設計教學活動方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
實用教學設計方案 設計教學活動方案1
教學目標
1、認識本課13個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，體會師生之間的深厚情意，激發學生對老師的熱愛。
教學重難點：
理解我們為什么要把一株紫丁香栽在老師窗前，體會師生之間的深厚感情。有感情地朗讀課文。
教學時間：
兩課時
教學準備：
CAI
教學過程：
一、導入新課
1、談話引入，揭示課題。
2、齊讀課題，質疑。
3、簡介紫丁香，學生邊聽邊看畫面。
二、整體感知
1、教師配樂朗讀全文，學生邊聽邊看錄像。
2、學生自由朗讀，邊讀邊把不懂的地方做上記號。
3、學生質疑。
三、全心品讀，體會情感
（一）學習12小節
1、默讀。
2、說說讀完后體會到了什么？
3、思考：我們為什么要把一株紫丁香栽在老師窗前？
4、自由練讀，指名讀，議讀，評讀。
（二）學習35小節
過渡：紫丁香是怎樣和老師做伴兒的呢？
1、出示學習建議。
2、小組合作學習。
找出寫紫丁香怎樣和老師做伴兒的句子做上記號，讀一讀，互相討論。
3、學生匯報、交流。
教師引導學生理解重點詩句的意思。
①綠葉兒在風里沙沙，那是我們給您唱歌。
想像它在唱什么歌？理解疲倦一詞的意思。
②滿樹盛開的小花，那是我們的笑臉，感謝您時時把我們掛牽。
理解掛牽一詞的意思。回顧生活體驗，想想老師是怎樣關心我們的。
③夜深了，紫丁香還會怎樣陪伴老師？怎樣理解花香飄進老師的夢里？
4、指導朗讀，指名讀，師生評議。
（三）小結：同學們為什么要把一株紫丁香栽在老師窗前？
四、總結全文
1、回顧課文內容。
2、有感情地朗讀課文。
3、你想對自己的老師說些什么？同桌互相說一說，然后再寫在小綠葉兒上。
實用教學設計方案 設計教學活動方案2
一、教學目標
1、理解文中蘊含的對生活的深刻思考和作者的寫作目的。
2、學習鋪墊、對比的表現手法，懂得它們的作用。
3、激發學生體驗人情美、人性美的美好情感，善待他人，關愛他人。
4、指導學生學會質疑，培養學生獨立閱讀文章的能力。
二、教學重難點
重點：
理解文中蘊含的對生活的深刻思考和作者的寫作目的。
激發學生體驗人情美、人性美的美好情感，善待他人，關愛他人。
難點：
指導學生學會質疑，培養學生獨立閱讀文章的能力。
三、教時安排：
一課時
四、教學過程
板塊一：啟
同學們，送別親人和朋友是人們的生活中經常經歷的事情，古人還為此寫了不少的著名的詩句，哪位同學能給我們大家背誦一些？
同學們背的挺好，確實讓我們感受到了古人送別時真切的依戀和不舍。其實，今天我要告訴你們的是，關于送別親人和朋友，英國著名的作家比爾博姆卻從不同的視角上，看到了人類內心深處的共同的渴望，下面請同學們和我一起學習他的散文《送行》。
板塊二：讀
請學生速讀課文，要求：
借助資料或相互幫助，疏通重點字詞音義。
體會文中描寫送別場面和作者的態度，在課文標題前加一個修飾性詞語，即：————————的送行，并結合文中具體內容說說加上這一詞語的原因。
板塊三：議
請學生再讀課文，質疑課文，提出自認為有價值的問題，自行作答或者和同學一起討論。
1、指導質疑：
A、找尋關鍵詞句質疑。
所謂“關鍵語句”，是指在文中起重要作用的語句。要抓好以下八種句子的分析：①首句。首句通常是概括全段內容或提示記敘的脈絡；議論文段，首句常常提出分論點或論述范圍；說明文段，首句往往指明對象的某一特征。②中心句。一個語段中，既有中心句，又有支撐句或擴展句、敘述句，分析時要迅速從中抓住中心句。③承轉過渡句。敏銳地抓住這類句子，可以準確把握行文的思路；有時他還有交待敘說中心的任務。④警句。它內涵豐富，寓意深刻，反映了作者認識事物的態度，領悟它的含義，有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語句，往往寄寓著深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”，表面看似矛盾，實則揭示了主人公悲慘命運的必然性。⑥感情句。（明顯表達作者的喜怒哀樂和褒貶抑揚的句子）。⑦修辭句。（寫景狀物、傳情達意時運用修辭格的句子）。⑧尾句。語段中的尾句或總結上文，或留下余地引人思考，或飽蘸筆墨抒發感情。
B、根據文章結構、寫作方法、語言特色等質疑。
C、質疑的角度？
①所勾畫的詞語含義是什么？有什么表達作用？
②勾畫的詞語能不能用其它的詞語代替或刪除？為什么？
③勾畫的句子有什么含義？與其它句子的關系怎么樣？
④勾畫的句子表現了人物什么心理？說明了什么問題？
⑤文章的結構層次怎么劃分？主要內容怎么概括？
⑥文章表現了什么樣的主題？
⑦文章運用了什么樣的寫作方法？
⑧文章的語言有什么樣的特色？
2、請學生自由質疑，自主或者和他人合作討論作答。
板塊四：講
1、講解學生們質疑了卻沒有解決了的有價值的問題。
2、補充講解學生沒有質疑到的重點問題。
板塊五：練
同學們，下面我請你們看的是一首我們同齡人寫的一首現代詩，內容就是描敘父親送別自己的情景的，我想請同學們齊聲朗誦一下，體會一下，作為寫作的`參考。
2、你有沒有給親人朋友送行過？有沒有被親人朋友送行過？請你描敘一下當時的情景或者你當時的發現和感觸。
板塊六：結
同學們，通過比爾博姆的文章《送行》，我們懂得了人其實在內心的最深處對于真切的關心和理解是十分渴望的。人們之間的相互善待和關愛，是一種人情美，而能夠給予他人關心愛護，與人為善更是一種高尚的人性美的體現。
最后我想請同學們齊聲朗誦一下英國文學大師狄更斯的現代詩《別擠了》，再一次感受一下人們對于寬容、善良、真誠的渴望，相信它也能讓你的心靈受到洗滌。
一、學習目標
1、理解文中蘊含的對生活的深刻思考和作者的寫作目的。（重點）
2、學習鋪墊、對比的表現手法，懂得它們的作用。
3、體驗人情美、人性美的美好情感，善待他人，關愛他人。（重點）
4、學會質疑，培養獨立閱讀文章的能力。（難點）
二、自學內容
1、收集有關古人送別的詩詞名句。
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勾畫疑難字詞，借助工具書，解決注音釋義。
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3、體會文中描寫送別場面和作者的態度，在課文標題前加一個修飾性詞語，
即：————————的送行，并結合文中具體內容說說加上這一詞語的原因。
4、學習質疑：
A、找尋關鍵詞句質疑。
所謂“關鍵語句”，是指在文中起重要作用的語句。要抓好以下八種句子的分析：①首句。首句通常是概括全段內容或提示記敘的脈絡；議論文段，首句常常提出分論點或論述范圍；說明文段，首句往往指明對象的某一特征。②中心句。一個語段中，既有中心句，又有支撐句或擴展句、敘述句，分析時要迅速從中抓住中心句。③承轉過渡句。敏銳地抓住這類句子，可以準確把握行文的思路；有時他還有交待敘說中心的任務。④警句。它內涵豐富，寓意深刻，反映了作者認識事物的態度，領悟它的含義，有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語句，往往寄寓著深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”，表面看似矛盾，實則揭示了主人公悲慘命運的必然性。⑥感情句。（明顯表達作者的喜怒哀樂和褒貶抑揚的句子）。⑦修辭句。（寫景狀物、傳情達意時運用修辭格的句子）。⑧尾句。語段中的尾句或總結上文，或留下余地引人思考，或飽蘸筆墨抒發感情。
B、根據文章結構、寫作方法、語言特色等質疑。
C、質疑的角度？
①所勾畫的詞語含義是什么？有什么表達作用？
②勾畫的詞語能不能用其它的詞語代替或刪除？為什么？
③勾畫的句子有什么含義？與其它句子的關系怎么樣？
④勾畫的句子表現了人物什么心理？說明了什么問題？
⑤文章的結構層次怎么劃分？主要內容怎么概括？
⑥文章表現了什么樣的主題？
⑦文章運用了什么樣的寫作方法？
⑧文章的語言有什么樣的特色？
D、提出的質疑：
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5、疑難問題再記錄
還有哪些疑難問題沒有明白，請記錄：
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6、寫作練習
你有沒有給親人朋友送行過？有沒有被親人朋友送行過？請你描敘一下當時的情景或者你當時的發現和感觸。
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附一：《送行》作者：佚名
父親站成一輪彎彎的月亮
目視著即將遠行的兒子、書、鑰匙、行李袋父親沒有洗淚為我餞行
只是默默地提著我的行李袋
送了一程
又一程車啟動了
父親吐出兩句話
注意身體
與人和氣車走了
父親依舊立著
凝視道路
默默無言
附二：《別擠了》作者：狄更斯
你，不要擠！世界那么大，它容納得了我，也容納得了你。所有的大門都敞開著，思想的王國是自由的天地。你可以盡情地追求，追求那人間最好的一切。只是你得保證，保證你自己不使別人感受壓抑。不要把善良從心靈深處擠走，更得嚴防丑惡偷偷潛入你心底。給道德以應有的地位，給每一件好事以恰當的鼓勵；讓每一天成為一項嚴峻的記錄，面對著它，你應當問心無愧；給人們生的權利，活的余地，可千萬，千萬別擠！
實用教學設計方案 設計教學活動方案3
教學目標：
1、學會本課11個生字，能正確讀寫并理解13個新詞語。
2、學習運用關聯詞“不但……而且……”，了解與之用法相似的關聯詞“不但……還……”“不僅……而且……”等。
3、能正確理解每個自然段主要意思，能找出重點詞句。
4、能流利地朗讀課文，可以選擇一段背誦，有各自的感受。
5、了解趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它的設計和建造是建橋史上一個創舉。
6、結合紹興的“橋文化”，激發對具有濃厚江南風情的石橋的探究興趣，培養孩子對家鄉的熱愛之情。
課前準備：
趙州橋簡圖一人一張
流程：
一、師生對話，激發興趣
我國有許多世界聞名的古代建筑，同學們知道哪些？老師知道哪些？比比誰說得多。
（長城、故宮、布達拉宮……）
趙州橋也是我國著名古代建筑（寫課題），它是怎樣一座橋呢？
二、初讀課文，學習字詞
1、根據注音讀通課文
2、自學生字，要求能讀會字
3、把課文中不理解的詞畫出來
4、想想如果請你說一句話介紹趙州橋，你打算說哪一句？
三、組織交流，字詞點拔
1、聽寫生字→發現錯誤→將自己出錯的字正確書寫在黑板上→教師指導→讀記→酬情抄寫
2、交流不理解的詞，教師巧作點拔，讓學生相互幫助解決問題。
3、你準備了哪一句話介紹趙州橋？為什么？
——由“重點句”導入“重點詞”
4、學習單元提示，初步了解“重點詞”的概念。
四、再讀課文，找重點詞
1、逐段讀，逐段找；充分讀，細心找，說出理由，意見不強求一致，同學們聽后想一想，選你認為最恰當的一個畫出來。
2、統計畫下的詞，支持率最高的詞由教師書寫到黑板上。
世界聞名
創舉
美觀
寶貴
五、精選練習，鞏固字詞
1、練寫生字，自己選擇詞語抄寫數遍。
2、選擇一個自然段熟讀成誦。
3、收集趙州橋的相關資料，預備交流。
六、研讀課文，自由感悟
1、分發簡圖，說明要求
各自學習課文，根據課文內容填寫。
建造年代：
設計師：
建筑特色：
設計亮點：
歷史意義：
你的評價：
2、用視頻投影儀展示研讀成果。一邊展示，一邊請學生自己上臺講解，交流。
3、有關趙州橋的多媒體資源展示，學生收集的資料交流。
六、綜合實踐
播放紹興橋文化相關資源，選紹興的一座橋，制作圖文并茂的卡片以備展示。
七、聽寫詞語，選擇造句
八、再讀課文，背誦片斷
九、交流卡片，展示評優
十、作業指導，完成習題
重點：關聯詞：不但……而且……
十一、質疑：
初讀課文時不理解的詞，現在仍不懂的，請提出來。
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