看雪第一課時教學設計一等獎
作為一位杰出的老師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家整理的看雪第一課時教學設計一等獎，僅供參考，大家一起來看看吧。
看雪第一課時教學設計一等獎1
一、教學目標：
1、認識10個生字，練寫帶提手旁的三個字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。體會課文中老師和孩子對雪、對北京的向往之情。激發學生盼望祖國回歸的愿望。
3、學習課文中的重點詞句，知道詞語搭配的妙處。
二、教學重難點：
1、教學重點：通過重點詞句，體會孩子對雪、對北京的向往之情。
2、教學難點：從課文最后一句話中激發學生盼望臺灣回歸，祖國統一的愿望。
三、教具準備：多媒體課件
四、教學過程設計：
（一）猜謎激趣，導入新課
1、猜謎語“一片一片又一片片片鵝毛飛滿天，掉在地上處處白，落在水里都不見。”
2、板書課題，齊讀課題。
（二）初讀課文，學習字詞
1、自讀課文，劃出生字，標出自然段。
2、師提問：是哪的小朋友想看到雪？他們希望到哪里看雪？（板書：臺灣、北京）
3、認讀生字
（1）自由練讀生字。
（2）開火車讀生字。
（3）生字排序，學生觀察找排序規律。
（4）去拼音讀生字。
4、認讀詞語
（1）看詞語，心里默讀。
（2）齊讀詞語。
（三）感悟課文，指導朗讀
1、學習一、二自然段。
（1）齊讀一、二自然段。
（2）師提問：假如你是臺灣小朋友，看到這種人工做的雪景，會想些什么，說些什么呢？
2、學習三－八自然段。
（1）同桌合作朗讀三－八自然段。
（2）指名朗讀。
（3）指導有感情地朗讀學生們問的句子。
A、您看到過真的雪嗎？（讀出好奇的語氣）
B、您是在哪兒見過的呢？（讀出驚奇的'語氣）
C、北京離這兒很遠吧？（讀出打探的語氣）
（4）指導有感情地朗讀老師回答的句子
A、老師微笑著點點頭。
B、小時候，在我的故鄉。（學生在地圖上指出北京和臺灣的位置）
C、不算太遠。
3、學習九自然段
（1）自由輕聲朗讀九自然段。
（2）課件出示雪景圖，學生在課文中找句子配圖。
（3）完成課后連線題。
（4）指導有感情地朗讀第一句話。
（5）指導有感情地朗讀第二句話。
（6）齊讀全段。
4、學習十、十一自然段
（1）指名朗讀十、十一自然段。
（2）學生填空：（）的小朋友正盼著（）去和他們一起玩兒呢！
（3）學生把自己當作北京的小朋友，為臺灣小朋友介紹北京的名勝景點。
（4）欣賞臺灣的名勝景點介紹
（四）朗讀全文，指導寫字
1、全文朗讀。
2、指導寫“打”“指”“接”三個生字。
（1）觀察三個字的共同點。
（2）老師范寫，學生書空。
（3）學生練寫。
看雪第一課時教學設計一等獎2
教學目標：
1.使學生初讀課文，了解課文內容。
2.認識10個生字，會寫8個生字。
教學過程：
（一）提示課題，初讀課文
板書課題，讓學生自己讀課文
（二）小組互相學習
1.自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。
2.小組內自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
“鋪”在課中表示一種動作，讀pū
(三)認記生字
指導學生開動腦筋，自己發現認記生字的方法，如：
1.謎語識記
毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤儉節約少花錢。
店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。
2.借助偏旁認記
“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關，“銀”是金屬，所以是金字旁。
（四）鞏固識字
1.用生字卡片開火車讀。
2.“摘蘋果”游戲，在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上，讓學生上臺讀音，讀對的就可以把“蘋果”摘下來，摘對四個以上可獎勵一張蘋果貼畫。
3．自編短文鞏固識字
在省城長途汽車站的對面，有一家新開張的金店，金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發光的金銀首飾樣品，金店地面上鋪著紅色的地毯，媽媽看見玻璃柜里的一條銀色項鏈，便指著這條項鏈，問營業員多少錢，營業員拿出這條項鏈說：“8000元，不講價”媽媽接過項鏈，覺得挺不錯，就買下了。
（五）寫字指導
本課要寫的字中，有三個提手旁（打、指、接）可以借助以前學習的提手旁的知識指導書寫。
“指”字右上是“匕”不要寫成“七”；“接”字右下的“女”橫要長些，“故”字右邊是反文兒，不是折文兒；“候”不要漏寫中間的“豎”；“奇”要寫得上小下大。
【看雪第一課時教學設計一等獎】相關文章：
看雪第一課時教學設計06-13
《看雪》第一課時的教學設計06-13
看雪第一課時教學設計范文06-13
《看雪》第一課時教學設計優秀范文06-18
《看雪》教學設計11-30
看雪的教學設計06-12
看雪教學設計11-12
《看雪》教學的設計11-12
《看雪》教學設計12-06