自相矛盾教學設計模板（精選6篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家整理的自相矛盾教學設計模板（精選6篇），歡迎大家分享。
自相矛盾教學設計1
教學目標：
1、能正確流利地朗讀古文，背誦古文。
2、學會本課要求會寫的生字，可以用自己的話說說這個故事。
3.通過古文的內容，說說“其人弗能應也”的原因。
教學重難點：
1.能正確流利地朗讀背誦古詩，學會本課要求會寫的生字，可以用自己的話說說這個故事。
2.通過古文的內容，說說“其人弗能應也”的原因。
教學方法：
自主合作，討論探究
教具準備：
多媒體課件等
教學過程：
一．激情導入：
1.同學們，你們都看過哪些寓言故事呢？（守株待兔、望梅止渴、畫龍點睛······）同學們的課外閱讀可真豐富呢！今天，讓我們一起再來學習一篇新的成語故事《自相矛盾》來看一看說的又是什么故吧。
2.板書課題，你知道“自相矛盾”是什么意思嗎？你有哪些理解的方法呢？（查字典）
教師補充：聯系上下文、看插圖、組詞法、結合注釋。
二．一讀古文，讀通讀順。
1.出示自讀要求：
�。�1）放聲朗讀古文，讀準字音，自學生字詞。
�。�2）讀通順，會斷句。
2.學生自學，教師巡視輔導。
3.檢查自學情況。
（1）交流生字，重點指導“弗”的讀音，“譽”的寫法。
（2）指名朗讀，教師相機指導。
�。�3）教師范讀，學生練讀。
�。�4）采用指名讀、開火車讀、齊讀等形式進行朗讀練習。
三．二讀古文，理解文意。
1、大屏出示自讀要求：
1）默讀古文，用上所學方法理解“堅”“利”“譽”等詞的意思。
2）結合注釋，用自己的話說說文句的意思。
2、學生自學，教師巡視輔導。
3、小組交流，取長補短
4、全班交流，引導提升。
前兩句：
1）引導學生理解“鬻”“陷”等詞的意思。
2）楚人夸耀時，語氣和動作會是怎樣的？看插圖想象并讀出洋洋得意。
3）他夸耀的時候，心理會想些什么呢？（如果讓別人知道我的矛和盾都是世界上最好的，一定能賣個好價錢。）
4）指名說說前兩句的含義，教師相機評價。
預設：楚國有一個賣矛和盾的人，夸贊他的盾是世界上最堅硬的盾，任何東西都不會刺破它；我的矛是世界上最鋒利的矛，能刺破任何東西。
后兩句：
1）指名交流“或”“夫”等詞的意思。
2）引導學生理解后兩句詩的意思。
預設：有的人說，用你的矛刺你的盾，會怎么樣呢？這個楚人不知道說什么好。不會被刺破的盾和什么都能刺破的矛是不可能同時存在的。
3）有人發出這樣的疑問時，這個楚人會是什么反應？（目瞪口呆、不知所措、面紅耳赤······）
4）那個楚人問什么“弗能應也”？（不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立）
5）不可同世而立的是哪兩種事物？為什么？（矛和盾，過分夸大矛和盾的作用，言過其實，所說的話向后相抵。這也就是我們文章的題目：自相矛盾）
5、同桌互說這個故事，加上人物的動作、語言、神態，看誰說得更有意思。
三．三讀古文，體會道理。
1、同學們，理解了古文的含義，現在請同學們再讀古文，細細體會，思考：這個語言告訴我們一個什么道理？
2、學生自讀并體會。
3、同桌交流收獲。
4、全班交流。
指名交流，教師相機指導：這件事情告訴我們做事情要實事求是，前后相應，不能自相矛盾。
5.你身邊是否發生過自相矛盾的事情呢？說一說。
5、再讀古文，采用不同的形式朗讀，熟讀成誦。
6、練習背誦。
五．小結。
這節課，學習了《自相矛盾》這篇古文，通過看插圖、聯系上下文、結合注釋等方法，理解了古文的含義，也明白了做事情要實事求是，前后相應，不能自相矛盾的道理。希望同學們做事要實事求是，不故弄玄虛，做個誠實的人。
六．作業
1.背誦這篇古文。
2.搜集你喜歡的其他成語故事，課后交流。
七．板書
自相矛盾
無不陷之盾物莫不能陷也
堅不可同世而立、利
自相矛盾教學設計2
設計說明
《語文課程標準》強調要重視默讀和朗讀，讓學生在讀中體會作者及作品的情感態度，防止逐字逐句地過深分析和遠離文本的過度發揮。本案主要通過學生自由讀，教師范讀、領讀、配樂朗誦等不同形式的朗讀，指導學生讀通、讀順文言文，讀出適當的停頓和節奏，在讀的過程中感受文言文的語言特點；引導學生借助注釋和聯系上下文等多種方法，在理解字詞意思的基礎上，理解故事內容，明白道理；知道“自相矛盾”這一成語來自寓言故事，體現學習的延展性。
課前準備
教師準備：制作多媒體課件、字卡、詞卡。
學生準備：預習課文，完成預學案作業。收集矛和盾的相關資料。
課時安排：2課時。
教學過程
第一課時
一、猜圖導入，走近古文
1.激趣：老師知道同學們讀了很多的寓言故事，現在，我來考考你們，敢接受挑戰嗎？
2.課件出示寓言故事對應的圖片。(依次出現《掩耳盜鈴》《揠苗助長》《守株待兔》《亡羊補牢》的故事中的圖片)
3.引導學生回顧這幾則寓言故事蘊含的道理。
4.出示圖片《自相矛盾》。
(1)你們知道這個故事的名字嗎？
(2)這個人手里分別拿的是什么？
(3)觀看矛和盾的圖片及視頻資料，介紹矛和盾。
通過直觀演示，幫助學生認識矛和盾，為學文做好鋪墊。
5.導入：這節課我們就走進文言文《自相矛盾》，感受古文語言的韻味。(相機板書：自相矛盾)
設計意圖：由學生喜歡的寓言故事導入，復習故事的同時明白寓言故事都會告訴我們一個小道理，為學習課文埋下伏筆。
二、初讀古文，識字讀文
1.引導學生交流識字、讀文的方法。
2.根據學生交流，出示學習方法。
3.集體檢測。
(1)開火車朗讀詞語，相機強調“吾”讀二聲，不讀“wǔ”；“譽”不要誤讀成“yì”。
吾盾之堅 其人弗能應也 自相矛盾 譽之曰 夫不可陷之盾與無不陷之矛
(2)朗讀詞語中的生字。
吾 弗 矛 盾 譽
(3)小組賽讀生字。
吾 弗 矛 盾 譽
(4)學習多音字“夫”。
(5)學生交流識記生字的方法。重點區別形近字識記：曰——日。
4.學生朗讀課文，教師相機正音。
5.教讀難讀的句子。師配樂范讀，生注意傾聽。教師領讀兩遍。
6.指導讀文，學會停頓，讀出節奏。
楚人/有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物/莫能陷也。”又譽其矛曰：“吾矛之利，于物/無不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能/應也。夫/不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。
借助停頓，使學生在練讀中學會讀好文言文。
(1)自由練習。
(2)多種形式賽讀。
(3)齊讀。
設計意圖：因為文言文的結構與現代文不同，所以由教師進行范讀，讓學生初步感受文言文的節奏和韻味。而賽讀既能激發學生的朗讀興趣，又能在潛移默化中收到“書讀百遍，其義自見”的效果。
三、鞏固字詞，練習寫字
1.指生開火車朗讀生字和詞語。
2.課件出示“寫字小助手”，組織學生展開同桌互助學習活動。
3.教師利用投影儀展示同學圈畫的生字，重點指導：
“矛”字在書寫時最后一筆是“丿”。(學生書空“矛”字，重點強調點的寫法)
“盾”里面是“目”，不要寫成“日”。(學生書空)
4.課件利用動畫演示這兩個字的筆順和書寫要點，學生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點，嘗試完成寫字表中的練寫內容，寫好后再對照范字改一改。
5.學生自由練寫，教師巡視，予以面對面指導。
6.投影儀展示學生的書寫成果，集體進行評議：哪個地方寫得好？你又有什么好的建議？
設計意圖：注重寫字指導，在交流評議中激發學生的寫字興趣，注意良好的書寫習慣的培養。
四、布置作業，鞏固成果
1.自由讀課文，結合注釋理解故事內容。
2.把《自相矛盾》讀給家長聽。
設計意圖：帶著問題走出課堂，將課內、課外的學習有機地結合起來。
第二課時
一、復習導入，夯實基礎
1.出示生字卡片，學生開火車認讀，并口頭組詞。
2.指生朗讀課文。
3.導入：《自相矛盾》到底寫了一個什么樣的故事呢？我們這節課繼續學習《自相矛盾》這篇課文。
設計意圖：加強復習，夯實所學，為進一步學習、理解課文奠定基礎。
二、再讀課文，理解文意
1.再讀課文，借助注釋或根據語境聯想，在小組里逐句說說故事的意思，可以適當地加上一些詞語使句子更通順。、潛移默化地教給學生理解文言文的方法。
2.學生借助注釋，默讀思考后小組交流。
3.在剛才學習的過程中，你讀懂了什么？覺得有哪個詞或哪句話不理解呢？
4.課件出示：
楚人/有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物/莫能陷也�！庇肿u其矛曰：“吾矛之利，于物/無不陷也�！�
(1)誰來說說看，這兩句話你讀懂了哪個字，哪個詞語，哪句話？
(2)學生讀句子匯報交流。相機引導學生聯系上下文猜測“譽”的意思。
(3)融情練讀：楚國的集市上人來人往，車水馬龍，熱鬧非凡。瞧，這個楚人在干什么？指名讓學生接龍讀——楚人/有鬻盾與矛者。
引導學生感知融情想象也是一種理解文言文的方法。
(4)分別當楚人，夸夸堅固無比的盾和鋒利無比的矛。相機指導有感情地朗讀句子。
5.教師引導質疑。
(1)楚人的吆喝吸引了不少的圍觀者，聽了楚人的吆喝，有沒有人買呢？你是從文中哪個句子知道的？
(2)出示句子：
或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能/應也。
�、賹W生讀句子匯報交流。相機引導學生聯系上下文猜測“弗”的意思。
�、诮處熛鄼C導學：這里的“或”你是怎么理解的？
(3)想一想，填一填。
假如你是一個孩子，你會說：“_______________________________�！�
假如你是一個中年人，你會說：“_____________________________�！�
假如你是一位老人，你會說：“_________________________________�！�
(4)那個人的反應是怎樣的？大家能用一個詞來形容一下此時的楚人嗎？
6.教師引導學生理解寓言的含義。
(1)你知道那個人為什么不能應嗎？
(2)出示句子引讀：不能被刺破的盾和什么都能刺破的矛，是不可能同時存在的。相機引導學生聯系上下文理解“立”的意思。引導學生聯系上下文理解字義。
(3)指導學生朗讀句子：
夫/不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。
7.同桌輪流逐句講譯文和古文。
8.指名互講。
9.小結：同學們，你們發現了嗎？理解文言文并不難，可以借助注釋，可以查字典，也可以融情展開聯想。
設計意圖：“授之以魚不如授之以漁�！苯虒W中通過先教給學生學習文言文的方法，在學生自主學習交流的基礎上，引導學生感知故事的主要內容。
三、拓展延伸，指導書寫
1.引導學生思考后組內匯報。
(1)“其人弗能應也”的原因是什么？
(2)你明白了什么道理？
(3)生活中有類似的事情嗎？
2.出示填空，引導背誦。
3.指導書寫生字。
(1)出示剩余的生字：譽、吾。
(2)讀生字并組詞。
(3)重點指導這兩個字的書寫。
(4)課件利用動畫演示會寫字的書寫筆順，學生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點，嘗試完成寫字表中的練寫內容，寫好后再對照范字改一改。
(5)學生自由練寫，教師巡視，予以面對面地指導。
(6)投影儀展示學生的書寫成果，集體進行評議：哪個地方寫得好？你又有什么好的建議？
設計意圖：通過引導學生思考生活中類似的例子，加深學生的閱讀感悟。同時選擇重點字進行寫法指導，同時加強學生間的評議，激發學生寫字的興趣。
教學反思
1.本課是一篇文言文，所以教學中要讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。在這節課的教學中，教師引導學生扎扎實實地讀書。通過各種形式的朗讀，輕聲讀、自由讀、指名讀、男女生讀等，使學生逐步把課文讀正確，讀通順。
2.對課文的理解教師要逐步推進。先借助注釋在組內自學討論，再由學生質疑，解決難點，緊接著理解其他句子的意思，同桌間輪流逐句講譯文和原文，最后讓學生用自己的話連起來說說這個故事。這樣層層推進，以點帶面，保證每個學生用不同的方法理解了課文，復述了課文。
3.學生帶著“其人弗能應也的原因是什么”的問題充分地讀書，深入地思考，積極地表達，既鍛煉了語言表達能力，又發展了辯證思維能力，提高了對作品的理解、欣賞能力。
自相矛盾教學設計3
教學目標：
1.知識目標：認識“吾，弗”等2個生字，讀準多音字“夫”，會寫矛、盾等4個字。
2.能力目標：
�、僬_流利地朗讀課文。背誦課文。
�、谀苈撓瞪舷挛�，猜測“譽”“弗”“立”的意思，并用自己的話講述“自相矛盾”的故事。
�、勰苷f出“其人弗能應也”的原因。
3.情感態度與價值觀：懂得說話要實事求是，不要言過其實。
教學重難點：
重點：能說出“其人弗能應也”的原因。
難點：用自己的話講述“自相矛盾”的故事。
教學準備：
課件
教學過程：
寓言故事是中國傳統文化的瑰寶之一，凝聚了中華民族最寶貴的人文化精髓。你都積累了哪些寓言故事？請同學們根據圖片猜寓言故事。你能告訴我，寓言故事有哪些特點嗎？
生：篇幅短小，通過故事告訴我們一個深刻的道理。
像這樣富含哲理，充滿思辨的寓言故事還有很多，我們今天就要來一起學習寓言故事《自相矛盾》，去感受古人充滿智慧的思辨哲學。
你們認識這兩種兵器嗎？它們分別有什么特點和作用呢？
生：矛鋒利，用以攻擊；盾堅固，用以防御。
師：矛的作用是攻擊，盾的作用是防御，它們的作用完全相反。請同學們互相交流對課文題目的理解，并用自己的話說說：“自相矛盾”的意思。
生：比喻一個人說話、行動前后抵觸，不一致
師：這篇文言文選自哪里？
生：《韓非子·難一》
師：你是從哪里知道的？
生：借助注釋。
師：看來借助注釋有利于我們學懂文言文，你還能想到什么方法？
聯系上下文，借助插圖，反復朗讀…現在就讓我們先來讀讀這篇文言文，大家自由朗讀，注意讀準字音。請你來讀一讀，這幾句怎么讀呢？
閱讀古詩文最具風雅，且文言文語言精煉，朗讀很注重韻味和節奏，請婷老師范讀，同學們邊聽邊劃分節奏。
師：你們劃分正確嗎？現在我請同學們互相讀給同桌聽，請同桌注意聽，看他讀得對不對。來，請你讀一讀。除了讀通句子外，我們還要學會把握文意現在請同學們選擇自己喜歡的方法再讀課文，并說說對課文大意的理解。
讓我們穿越時空，來到楚國的集市。話說這楚國集市可謂人來人往，只見那商人吆喝聲聲高，行人熙攘好物挑，好一番熱鬧景象。同學們，讓我們聚焦這邊，讀：“楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也�！庇肿u其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也�！蹦阍趺蠢斫膺@句話？商販是怎么夸耀自己的矛和盾的？為什么商販要這樣夸耀自己的矛和盾呢？誰愿意扮演這位商販，嘗試把自己的矛和盾推銷出去？楚人的這番吆喝吸引了你們的圍觀，見其稱盾之堅無敵，又聞其夸矛之利第一，你們中最善于思考，最具智慧的誰不禁問道？或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”我們班善于思考的孩子有這么多！聽了楚人的夸贊，你有什么疑惑？:“以子之矛陷子之盾，何如?”思考了楚人的這一番話，經過推敲，你會問道：“以子之矛陷子之盾，何如？”此情此景，你的眼神告訴我你有話要說，可見你一定是個思維縝密的孩子，所以你不禁問道：“以子之矛陷子之盾，何如？來，你來理解。假如盾被矛刺破，那么…，如果盾沒被矛刺破，那么…這一問，讓這位賣矛和盾的楚人作何反應呢？：其人弗能應也。
好一個弗能應也，再看看文中插圖，我們仿佛看到了這位叫賣者此時此刻大的尷尬和窘態，你最想用哪個成語來形容他呢？？啞口無言、目瞪口呆、無言以對、無地自容、面紅耳赤、張口結舌……現在，你能用自己的話說說其人弗能應也的原因嗎？所以這篇文言文告訴我們什么道理？（說話做事要實事求是，不要言過其實），相信同學們的生活中也遇到過這樣自相矛盾的事，請同學們看屏幕：上課鈴響了，全班同學基本上全部到齊了…自相矛盾在哪兒？所以，我們說話做事一定要實事求是，不要言過其實，否則就不能自圓其說。面對此情此景，作者也和我們一樣，不禁發出這樣的議論，：夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立�？磥碜髡咭舱J為：我們說話做事一定要實事求是，不要言過其實。
請你也試著講述這個故事。想象當時叫賣的場景，楚人與圍觀者的神態語言，動作。把故事講得更吸引人。
學習了文言文，我們還要嘗試背誦，來，同學們，我們試著通過圖片提示挑戰背誦。這樣的寓言故事還有很多，比如：韓非子里記載的濫竽充數，鄭人買履等，課下一定要多看看，學故事，明道理哦！
教學反思：
本課教學設計連貫，學生回答問題積極，安排講故事提高了學生的興趣，激發了學生的`能力。不過，上課時還應落實字詞教學，提高效果。
自相矛盾教學設計4
一、激趣導入
1、同學們一定很喜歡看寓言故事，寓言就是通過一個故事來說明一個深刻的道理，老師給大家帶來一組圖片，我們一起來猜一猜他們是哪些寓言故事，并說一說他們的寓意、。（守株待兔，拔苗助長，亡羊補牢）同學們說的都很準確，今天我們再來共同學習一個寓言故事《自相矛盾》
2、板書課題，指導書寫矛盾二字。
3、課件出示矛盾圖片，明確矛是古代用來進攻的武器。盾是古代作戰時用于防守的武器。
4、那你知道自相矛盾的意思嗎？（比喻自己言行前后抵觸）
二、初讀課文，
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，標出句中的停頓，讀準節奏。
2、解決難讀的字音，強調多音字夫
3、指名讀，出示節奏劃分。齊讀，師生配合讀，自由讀。
三、借助注釋，理解文意
1、引導學生回顧理解文言文大義方法
借助注釋，聯系上下文，查閱資料，反復朗讀、……
2、再次默讀課文，用文言文大意方法、嘗試理解課文意思，并對不理解的地方進行標注。
3、小組合作交流
4、小組匯報
匯報要求:匯報時按照課文順序進行匯報，一共五句，一句一句進行匯報，先匯報重點詞語的意思，點名理解詞語的方法，再說整句話意思。
匯報時解決課后習題、第二題。
四、指導書寫，布置作業
指導書寫譽和吾兩個生字，都是上下結構。
自相矛盾教學設計5
教材簡析：
這篇課文記敘墨子在楚國即將大舉進攻宋國之際，用巧妙、崐鋒利的言辭使戰爭發動者理屈詞窮，又憑借謀略使他們不敢輕舉崐妄動，最終阻止了戰爭的發生。
教學重點：
�。保塾兄碌墓适虑楣潯�
２．生動鮮明的人物形象。
教學過程：
一．導入：
�。保覍W生講述《自相矛盾》的寓言故事。
２．從此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。
二．學習課文曲折有致的故事情節。
�。保僮x課文，概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的.三個步驟。
�。玻畮熒懻摚鞔_：
第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；第二回合是墨子使楚王理崐屈詞窮；第三回合是模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會有好結果，崐促使楚王放棄攻宋。
�。常畮熒纸巧首x第一回合，討論：
⑴當墨子請公輸殺人時，公輸作何表示？
⑵而墨子分析公輸造云梯攻宋一事得出的最終結論又是什么？
�、沁@場辯論的結果如何？
⑷公輸真的“服”了嗎？你能揣測他此時的心理活動嗎？
�。矗畬W生分角色朗讀第二回合，討論：
⑴墨子給楚王講故事，有什么目的？
�、瞥跏侨绾卧u價故事中人的？
�、悄佑质侨绾我猿ニ我皇聛碜黝惐鹊�？
�、瘸跽娴臎Q定不攻打宋國了嗎？揣測楚王此時的心理活動。
�。担宰x第三回合，討論：
⑴在模擬攻守前，楚王怎樣看待楚攻宋的結果？
�、贫M攻守的結果又是什么？
�、枪斦娴木痛肆T休了嗎？
�、饶佑质窃鯓幼尦鯊氐渍鄯哪�？
�。叮處熆偨Y：故事跌宕起伏，引人入勝；文章由此而具有曲折有致的情節美。
三．把握墨子的形象。
�。保幽軌蛟谵q論中取勝，他運用了什么技巧？－－以子之矛攻子之盾。
�。玻髮W生結合課文評述此種技巧。
３．這反映了墨子的什么形象？－－擁有過人的辯才。
�。矗谵q論過程中，墨子面對公輸，面對強國君主，甚至有崐殺身之險時，他有什么反應？－－“沉靜”、“從從容容”、“鎮靜”。（以上幾詞出自魯迅先生以此故事改寫的小說《非攻》）
５．這又反映了墨子的什么形象？－－擁有過人的膽識。
６．教師總結：
墨子是一位具有過人辯才與過人膽識的政治家、思想家；文崐章由此而具有生動鮮明的形象美。
自相矛盾教學設計6
一、教學內容
北京市21世紀教材第五冊 26 寓言二則 自相矛盾
二、教學目標
1、學習《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無言”的含義。
2、讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。
3、了解中國古代寓言的特點，滲透學寓言的方法。
4、通過說、問、演等活動，使學生在了解寓意的基礎上受到教育。
三、教學重、難點：
感受寓言故事的寓意，從中受到教育。
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲耄�
1、猜畫謎，激發學生學寓言的興趣。
2、引導學生通過發現，了解什么叫“寓言”，滲透學寓言的方法。
（二）初讀課文《自相矛盾》，學習生字詞。
1、請學生自己讀故事，注意把每個字的字音讀準確。
2、同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
3、指名讀文，進行反饋。
4、學習生字詞。
�。�1）讀詞：矛、盾、銳利、堅固、拿、賣、啞口無言
①演示象形字“盾”的演變過程，幫助學生記憶生字，讓學生感到學漢字非常有趣，并指導書寫這個字。
�、谧寣W生把“矛、盾”兩個字和“銳利、堅固”連起來說說，進行詞語搭配的訓練，鼓勵學生求異表達。
�、塾蒙稀懊�、盾、銳利、堅固、拿、賣”這些生字詞，圍繞課文內容說一、兩句話，進行連詞成句的句子訓練。
�、芡ㄟ^選擇，讓學生聯系上下文理解“啞口無言”的含義。
（三）再讀課文，指導學生讀懂故事的內容。
1、請一個人讀故事，其他同學說說他是用什么語氣來讀那個人叫賣的兩句話的。
2、有層次的指導學生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。
3、分角色讀故事，然后說說自己對故事中的人物的看法。
4、默讀課文，說說自己為什么這樣看這個人。
（四）深入理解課文內容，明白故事的寓意。
圖示幫助學生理解、分析，通過文本對話，揭示寓意。
一個人拿矛和盾的圖
自相矛盾
我的矛 我的盾
銳利 堅固
什么盾 什么矛
戳得穿 戳不穿
（五）通過表演，深化對寓意的理解。
1、創設情景，指導學生分角色全員參與表演。
2、有層次的幫助學生深入的理解寓意，讓學生在幫助別人的時候，自己受到教育。
（六）延伸練習。
1、鼓勵學生根據本課內容提出問題，用“寓言百寶箱”激發學生學習中國古代寓言的興趣。
2、根據學生的興趣，老師做重點知識的講解。同時，把知識卡送給學生鼓勵學生課后自學。
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