老王教學設計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編精心整理的老王教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
老王教學設計1
一、教材分析
《老王》這篇文章寫作者一家與車夫老王的交往，寫車夫老王艱難困苦的生活和善良厚道的性格，含蓄的提出了關懷不幸者的問題。
二、學生分析
情感層面：現在的學生多為獨生子女，對關心人、體諒人這種情感很淡漠，不善于觀察生活，很難想到生活中還會有一些生活不幸的人。需要情境創(chuàng)
設加以引導。
知識層面：學生的理解能力還很不夠，閱讀方法還很欠缺，需要進一步指導。
三、設計理念：
力求使本節(jié)課貼近學生實際，引發(fā)學生的生活感悟。
四、教學目標
知識與能力：理解積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。
過程與方法：
1、整體把握課文，歸納人物性格。
2、揣摩本文意味深長的語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。
情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生關懷不幸者的愛心、同情心。
五、教學重點：
引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發(fā)學生的愛心，同情心。
教學難點：
揣摩文中意味深長的語句，體會作者遣詞造句的匠心。
六、課前準備：
課前回顧或搜集身邊生活很不幸的人的生活狀況；預習文中詞語。
七、教具：
多媒體課件
八、板書設計：
職業(yè) 生理缺陷苦
居住條件為人——老實厚道、助人為樂善
善良、知恩圖報
平等愛心
作者————善良
教學過程：
一激趣引入
1、出示幾幅圖片（多是一些生活不幸的人）詢問同學們的觀后感受。
2、學生暢談自己的觀后感受。
3、師：正如同學們所說的，他們生活在社會的最底層，他們在生活的洪流中奮
力掙扎，他們在平淡甚至痛苦中咀嚼幸福，他們遭受了很多的不幸。我
們相對于他們，可能要所作命運垂青的幸運者，那么我們這些幸運者應
如何面對那些不幸的人呢？這節(jié)課我們就來共同關注一個名叫老王的不
幸的人，來從中獲得一些有益的啟示吧！（板書課題）
二、出示學習目標
知識與能力：理解積累詞語并嘗試運用；
過程與方法：
1、整體把握課文，歸納人物性格。
2、揣摩本文意味深長的語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心；
情感、態(tài)度與價值觀：以善良體察善良，培養(yǎng)學生關懷弱者、不幸者的愛心、同
情心。
三、資料助讀
1、疏通詞語
（1）讀詞語
傴惶恐荒僻塌敗骷髏滯笨愧怍翳
（2）給出詞語意思填充詞語，鞏固詞義理解，并嘗試用其中一個詞語造句。
2、作者介紹
楊絳，原名楊季康，江蘇無錫人，中國著名女作家、文學翻譯家，著有散文集《干校六記》、《將飲茶》等，譯有《堂吉訶德》。
四、閱讀感知
1、粗讀全文，梳理全文脈絡
（1）據課題質疑
學生可能提出的問題有：老王是個怎樣的人？為什么說老王是個不幸的人？文中都寫了關于老王的哪幾件事？作者一家與老王之間發(fā)生了什么事？等。
（2）提出問題：
請同學們用自己喜歡的方式讀文,談談你對老王和作者的印象?
出示學法小指導：用“——”勾畫對老王的印象；用====勾畫對作者的印象。并試做小批注。
根據學生的回答補充板書；職業(yè)
生活——不幸、貧苦生理缺陷苦
老王居住條件
為人——老實厚道、助人為樂善
善良、知恩圖報
作者：善良（照顧老王生意；老王送香油雞蛋還不忘給錢；關心老王的生活；作者女兒給老王送魚肝油）
2、細讀課文
師：作者為了塑造老王這一人物形象，選取了很多的典型事例，有詳有略，快速瀏覽課文，作者詳寫的是哪件事？（老王臨死前送香油雞蛋的事）
（1） 找到起止語句
（2）速讀這個語段，思考：在這一部分最令你感動的是那些語句？
（3）在同學們的回答中，重點研讀寫老王外貌的語句
（4）出示老王外貌的圖片
（5）請同學們用自己的話來描述老王的外貌，來進一步感受老王生活的不幸及
性格的善良。
師：一個行將入土的人還不忘向恩人來表示感謝，他真是有一顆金子般的善良的
心。
（6）同學們深情朗讀這一語段，升華情感。
“他面如死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象中的僵尸，骷髏上繃著枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。”
（7）師：在我們看來，作者一家對老王這個不幸的人已經很照顧了，作者的善良也深深感動著老王，但作者卻并不這樣認為，她在文末寫道：“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”如何理解“愧怍”？請同學們發(fā)揮小組的力量，合作研討這一問題。
（8）同學們合作研討交流
五、課外延伸
1、再次出現開頭部分的圖片
2、師：在我們周圍，的確有一些像老王這樣生活不幸的人，他們不被人重視，那么，（出示問題）
（1）通過學這篇文章，你認為人要有怎樣的精神才能像作者那樣關心他人？
（2）在我們周圍有沒有像老王這樣的人?你打算怎樣幫助他們?
3、同學們暢談
六、結束語（播放《讓世界充滿愛》）
師：同學們，古人云：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。我們的力量雖說并不大，但一滴水卻能反映太陽的光輝。只要我們以一種博大、偉岸的胸襟去觸摸那些急待幫助的靈魂，你會驀然發(fā)現生活的真諦。愿這世界角角落落的人都能得到愛心光芒的照耀。
老王教學設計2
一、教材依據：
人教版八年級上冊
二、設計思想：
【教學指導思想】我在教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，力求實現學生的主體地位，注重對學生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。重視學生對文章語言的品味、積累、感悟和運用。同時，注重教師在教學過程中的引導作用。
【設計理念】本著新課標的精神，讓學生的知識與能力、情感、態(tài)度與價值觀都能得到很好的體現，對他們進行愛的教育。加強合作學習，開展探究性學習。
【教材分析】本文是我國著名女作家楊絳寫的一篇描寫不為人們所關注的勞動人民的文章，作者以其細膩的文筆，向我們展示了一位忠厚老實善良的不幸者形象。同時，在文中作者也向我們表達了她對于老王的愧怍之情，喚起了讀者對于弱勢群體的關注。
【學情分析】本班學生為經過挑選的實驗班學生，課外閱讀面廣，很善于觀察生活，語言表達能力強，尤其對于文本的分析能力強，思維敏捷，平時上課就喜歡對于文本提出一些有價值的問題，并能夠積極地參與到課堂討論當中去。而且作為班主任，我曾經帶領學生進行過多次關注社會小人物的社會實踐活動，學生對于這一群體并不陌生，但是，由于他們對當時的社會環(huán)境比較陌生，讓他們了解作者對于的不幸的定位，可能有一定的難度。
三、 教學目標：
（1）整體把握課文，體會人物思想感情。
（2）從樸素的語言中體會深沉的感情，領悟深刻的思想。
（3）學會善待他人，關注生活中的弱勢群體。
四、教學重點：
1、揣摩語言，深入領會語句的意味。
2、學會善待他人。
五、教學難點：
揣摩語言，深入領會語句的意味。
六、教學準備：
要求學生預習課文，教師收集學生在社會實踐活動中關注弱勢群體的圖片以及獻愛心的短片。
七、教學過程：
（課前準備階段讓學生觀賞《讓世界充滿愛》flash的片斷。進行情感渲染）
（一）引入課文，感知身邊人物：
（教師說明：此環(huán)節(jié)是訓練學生的發(fā)散性思維）
（出示修鞋匠、拾荒者、三輪車夫的.圖片）師：同學們，你們看到這些圖片的時候，浮現在你腦海里的第一個詞語是什么？（板書：貧窮、辛酸、邋遢、樸素……）在我們的生活中，經常與他們相遇，你關注過他們嗎？（讓學生簡要地說說自己的經歷與感受）。今天，就讓我們跟隨作家楊絳去看一看發(fā)生在她和普通三輪車夫老王之間的故事。
（二）整體感知，走近文中人物：
1、介紹作者和錢鐘書。
2、談談自己對老王的印象，你能用兩個詞語來概括老王的一生嗎？（提示：生活、為人兩個方面）
3、我們一家人是如何對待老王的？（此環(huán)節(jié)是考察學生對于文本的理解與概括能力） ①照顧老王的生意，坐他的車。
②老王再客氣，也付給他應得的報酬。
③三輪車改裝后關心老王的生活。
④老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。
⑤女兒也善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。
4、作者是帶著怎樣的情感寫下這篇文章的？找出表現作者情感的語句。
“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”（愧怍：慚愧）
（三）探究質疑，走進文中人物：
1、師：好文不厭百回讀，每讀一回我們應該有不同的體會和更多的感受，著名戲劇家夏衍先生讀魯迅的《阿q正傳》時曾說：“第一遍讀完，我大笑；第二遍讀完，我沉默了；第三遍讀完，我哽咽了。”下面，就請同學門再讀課文，把那些最感動你的情節(jié)、給你印象最深的片段有感情地自由地朗讀出來，想一想，你選讀的內容為什么撥動你的心弦？（媒體展示：四人小組合作探究、交流、質疑）
找一找：你最感動或印象最深的片段。
讀一讀：你認為富有感情的片段或語句。
評一評：你認為語言運用精妙的地方。
說一說：你對文章有疑惑的問題。
（教師說明：這一環(huán)節(jié)主要是讓學生自主、合作地進行文本的探究，對于這樣一篇充滿感情的散文，朗讀是必須的，只有從朗讀中才能感受到楊絳對于老王這個社會地層小人物的愧怍之情。同時，楊絳的文章語言上是獨特的，淡雅的，文中有很多語句是很值得品讀的，所以安排了讓學生自己找出文中的佳句進行品析。新課標同時又鼓勵學生大膽質疑，深入探究，基于這一點，我讓學生對于他們在讀書過程中的疑問進行全班探討，同學之間互相解答，這樣，不僅學生的課堂參與性被極大地調動起來，而且他們智慧的火花也在大膽的質疑中得到體現。）
2、作者為什么能夠那么關心老王?社會地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么樣的精神才能象作者那樣尊重人，理解人，關心人？
（四）拓展延伸，尋找身邊人物：
每一個時代，每一個社會都會有窮苦人、弱者，在你的生活經歷當中，有沒有像文中的“老王”那樣的人呢？說說他們的故事吧。
結合班級同學去中山腫瘤醫(yī)院做義工時的經歷與學生共享關注社會弱勢群體的感受。 結語：諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女說過：“我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。”作為現代生活中的幸運者，我們對待象老王這樣的不幸的人，應該怎樣去做呢？楊絳告訴我們：責任與愛心。請記注：贈人玫瑰，手有余香。即便是一句話，即便是一個眼神，都能讓世界美麗起來！
（五）聚沙成塔，記錄身邊人物：
課后對于學生的創(chuàng)作做一嘗試，讓學生把他們和身邊的“老王”的故事寫下來，把其中的好的作品編輯成冊，讓盡可能多的學生在全班中交流，使寫得出色的學生得到更多的展示機會，使寫作方面還欠佳的學生得到學習和提高。
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