白公鵝第一課時教學設計

時間：2022-11-08 17:50:04 教學設計我要投稿

白公鵝第一課時教學設計

　　作為一名教師，總歸要編寫教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的白公鵝第一課時教學設計，希望對大家有所幫助。

白公鵝第一課時教學設計

　　學情分析：

　　《課標》明確指出“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力�！北疚拿鑼懥艘恢话坠Z的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。選編這篇課文的.主要意圖，一是通過與《白鵝》進行同題對比閱讀，使學生體會到，不同的人寫同一類型的事物，語言各具特色；二是培養(yǎng)學生的閱讀能力，通過比較，對文章的寫法有所感悟。學習《白公鵝》這篇課文之前，學生已經(jīng)掌握了《白鵝》這篇課文的內(nèi)容及寫法。生活中也對鵝這種禽類非常熟悉。

　　教學目標：

　　1.認識7個生字：腔、掂、漣、漪、慮、屬、宰。

　　2.有感情地朗讀課文重點詞句。了解白公鵝的特點。

　　3.比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。

　　教學重難點：

　　引導學生通過閱讀體會白公鵝的特點，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富作者語言的特點，豐富學生的語言積累。

　　教法：設疑，引導探究。

　　學法：自讀自悟，討論解疑。

　　教學流程：

　　一、導入新課

　　1．引入：同學們，我們剛剛認識了豐子愷筆下那只高傲的白鵝，它是那樣可笑而又可愛。今天，我們再去了解俄國作家葉·諾索夫描寫的鵝。

　　2．出示課文插圖：學課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會有哪些特點呢？

　　同學們已經(jīng)作出了猜想，下面就讓我們讀一讀這篇課文，看看兩兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？　

　　【設計意圖】：引導學生回顧《白鵝》這篇課文，激發(fā)學生學習《白公鵝》的興趣，明確本節(jié)課的學習目標。

　　二、初讀課文

　　1．齊讀課文，要求讀準字音。

　　2．檢查生字詞的讀音，相機糾錯指導。

　　腔調(diào)　掂量　漣漪　無憂無慮屬于　主宰　勾當

　　3．這究竟是只什么樣的白鵝呢？請概括一下。你是從哪些地方看出來的？在書上找一找，再讀一讀。

　　【設計意圖】：認識生字詞，讀準字音，概括白公鵝的整體特點。

　　三、對比閱讀，感悟交流《白鵝》與《白公鵝》寫法上的異同點。

　　1.默讀課文，填寫表格。

　　2.出示表格，從表中你發(fā)現(xiàn)了什么？（相同點、不同點）

　　白鵝

　　白公鵝

　�、僮藨B(tài)

　　好一個高傲的動物

　　全是海軍上將的派頭

　�、诮新�

　　嚴肅鄭重，厲聲呵斥

　　大聲叫喚

　�、鄄綉B(tài)

　　步調(diào)從容、大模大樣

　　慢條斯理、仔細掂量

　�、艹韵�

　　三眼一板、一絲不茍

　　需要侍候、架子十足

　�、莼顒�

　　喜歡戲水、無憂無慮、自由自在、搶占地盤、耀武揚威、從從容容、主宰一切

　　3．引導探究：

　�。�1）學生匯報。

　�。�2）抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？

　�。�3）抓重點段，進行對比閱讀。

　　A．豐子愷怎樣寫鵝的吃相？

　　B．葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？

　　C．討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細？你從中體會到什么？

　　【設計意圖】:通過和豐子愷先生的《白鵝》進行同題對比閱讀，體會不同作家寫同一動物的語言各具特色。感悟、學習文章寫法。

　　四、體會感情

　　兩位作者對白鵝有什么樣的感情呢？

　　【設計意圖】：體會感情。

　　五、總結(jié)全文

　　作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為,表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。通過與《白鵝》進行同題對比閱讀，相信大家對文章的寫法能夠有所感悟，也能體會到不同的人寫同一類型的事物，語言各具特色。生活中我們對鵝并不陌生，現(xiàn)在我們也來寫寫白鵝吧。

　　【設計意圖】：總結(jié)全文，引出小練筆。

　　六、作業(yè)設計

　　認真觀察自己喜歡的一種動物，寫一篇觀察日記。

　　【設計意圖】：課外拓展閱讀，深入了解本文的寫作手法并學以致用。

　　六、板書設計

　　13 白鵝14* 白公鵝

　　好一個高傲的動物海軍上將的派頭

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