《難忘的一天》教學設計優秀
作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的《難忘的一天》教學設計優秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《難忘的一天》教學設計優秀1
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧小平爺爺的崇敬之情；
2、認識本課“計、算”等生字。會寫“及、身”等生字；
3、激發對計算機的興趣，認識自己肩負責任的重大。
教學重點難點：
1、識字、寫字，朗讀感悟。
2、體會鄧爺爺的話語，感悟自己肩上的責任。
3、讀懂較長的文章，基本理解最后一句話的含義。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、激情導入，揭示課題。
1、同學們，在你的生活中哪一天最令人難忘？這一天為什么最令人難忘？請你用簡練的語言說一說。
2、根據同學們發言情況教師小結。
3、今天我們學習的課文就是《難忘的一天》。教師板書課題，請同學們讀一讀。
二、學習本課生字和詞語。
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習。
（1）打開課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況。
（1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀。指名讀，開火車讀。
難、忘、爺、計、算、晨、業、連、忙、隊、各、意、
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。
（2）看黑板，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
難忘、爺爺、計算、早晨、工業、連忙、滿意、緊張、沉著、計算機、各種各樣
（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。
晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區分。
難：左右結構，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫成“住”。
算：這是上中下結構的字，上面是“竹”字頭，中間是個“目”下面是橫，撇，豎。
意：這是上中下結構的字，上面是“立”字，中間是個“日”下面是“心”。
忘：上下結構，上面的筆順是：點，橫，豎折，不要加點。
動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來
（4）理解詞意。
結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。
4、教師檢查學生讀書情況。
（1）指名讀書，大家進行評價。
（2）想一想：課文講了一件什么事？
（講的是1984年2月16日，我給鄧小平爺爺做計算機表演的事。
四、指導學生進行書寫。
1、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2、教師讓學生進行板演，進行評價。
業：筆順是：豎、豎、點、撇、橫。書寫時要做到先中間后兩邊。
意：這是上中下結構的字，書寫時要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
隊：左右結構，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。
3、讓學生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導。
五、總結本課學習情況。
六、布置作業
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文
第二課時
一、理解課文，指導朗讀
1、讀第二自然段，想想為什么“我”的心會“怦怦地跳個不停”？（學生自主探索，獨立發表意見）
教師相機引導：心怦怦跳→緊張激動→馬上要見到鄧爺爺→鄧爺爺是國家領導人→原以為國家領導人是尊嚴的。
讀一讀，看誰“最緊張、激動”？
2、讀第三自然段，想想為什么“我緊張的心情一下子就平靜了下來”？（學生獨立思考后，在小組內合作探究）
（心情平靜→和藹可親→慈祥微笑、高興點頭、緊緊握手）
學生在回答中出現“慈祥”、“和藹可親”時，教師可以范讀“他帶著慈祥的微笑向我走來。”從教師稍慢的語速及臉上微微的笑容等體態語，學生就可以悟出“慈祥”的意思。理解“和藹可親”時，老師可范讀“鄧爺爺高興地點點頭，緊緊地把住我的手。看著鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。”學生通過上下文的聯系，對一位長者的“和藹可親”的樣子就自然而然地感受到了。
讀讀比比，誰的鄧爺爺最慈祥？
3、讀第四、五、六自然段，想想我為什么忘不了這一天？“肩上擔負的責任”指的是什么？
學生獨立思考后，說說自己的看法。學生可以結合課文內容回答，也可以脫離課文內容講自己所想到的，要求不宜高。
開始表演了。我沉著地操縱著計算機，順利地打出各種各樣的圖形來。鄧爺爺仔細地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容。
表演過后，鄧爺爺還親切地問了我的年齡。我說剛滿十歲。鄧爺爺聽了，贊許地和我再一次握手，并對身邊的人說：“計算機的普及要從娃娃抓起。”
4、完成課后練習“我會讀”。（可造句）
（讓學生感受詞語的形象生動，激發學生積累的興趣。）
三、總結實踐
作為一個十歲的兒童，能見鄧爺爺一面，已屬三生有幸，更何況能為鄧爺爺表演計算機的操作，還與這位偉人兩次握手。誰經歷了這一幕，都將難以忘懷。課文中的少年忘不了這一天，“計算機的普及要從娃娃抓起。”他從鄧爺爺的話語中感到了自己肩上的責任，小朋友，你們呢？（學生自由發言）。
《難忘的一天》教學設計優秀2
一、教材分析：
在一年級的時候我們已經看到了鄧爺爺植樹的身影，今天我們再一次看到了鄧爺爺親切的面容。《難忘的一天》是二冊第二單元最后一篇課文，本組教材主要是圍繞學生生活寫的。在本課中，我們看到了鄧爺爺慈祥的微笑，和藹的樣子，那句“計算機的普及要從娃娃抓起”，充分表達了他對祖國下一代的關心和對祖國未來的展望。
作為一個十歲的兒童，能見到鄧爺爺本身就是十分難得的，還能為鄧爺爺表演計算機的操作，并與鄧爺爺面對面兩次握手，更是讓孩子激動不已、難以忘懷。“忘不了肩上擔負的責任”這句話讓小朋友知道了學習計算機的重要，同時深深體會到了自己肩上的責任。這是篇具有豐富教育意義的課文。
二、教學目標：
1、認識13個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者激動，緊張，高興的心情和對鄧爺爺的尊敬之情。
3、培養學生對計算機的興趣，明白自己肩上擔負的責任重大。
三、教學重點、難點：
重點：識字、寫字，體會作者的心情變化。
難點：讓學生理解自己肩上擔負的責任。
四、教具準備：
小黑板，多媒體課件。
五、課時安排：
二課時半。
第一課時
一、談話導入，揭示課題。
二、初讀課文，識記生字。
三、練習朗讀，整體感知。
四、朗讀感悟課文第一二自然段。
五、書寫指導“及、身”2個字。
第二課時
課時目標：
1、有感情地朗讀課文，感受作者心情的變化以及變化的原因。
2、感悟作者激動、高興的心情和對鄧爺爺的尊敬之情。
3、使學生明白自己肩上擔負的責任，學會從小立志，努力學習。
教學過程：
一、復習鞏固
1、生字卡片出示，開火車認讀。
2、課件示詞語，指名認讀，齊讀。
3、回憶課文：說說課文講了一件什么事？
二、朗讀感悟
師：上節課我們知道了“我”快見到鄧爺爺了，那時我的心情是——（又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。）
（生齊讀1、2自然段。）
（一）學習了第3自然段。
1、自主朗讀并思考：我的心情發生什么變化了？
學生自由讀，在書上找句，自主探究。
2、交流：“我緊張的心情一下子就平靜了下來。”示句，讀句。（相機板書：平靜）
3、提問：為什么“我”原本激動又緊張的心情會一下子就平靜下來呢？
學生四人小組討論交流。（給予充分時間）
4、反饋，同時進行重點字詞的教學。
（1）示句1：“鄧爺爺來啦！”讀出高興與激動的心情。（感嘆號的練習朗讀。）
（2）示句2：“他帶著慈祥的微笑向我走來。”你從這句話里讀出了什么？抓住“慈祥的微笑”一詞理解。①什么叫“慈祥的微笑”？②怎樣的人會帶著“慈祥的微笑”？③從這個詞中你看出了鄧爺爺的什么？④感情朗讀。
（3）示句3：“我連忙敬了個隊禮……我的手。”抓主“連忙”、“敬隊禮”兩個詞語理解我見到鄧爺爺時的激動和對鄧爺爺的尊敬；再從“高興地、緊緊地”等詞看出鄧爺爺對我的鼓勵。
（4）示句4：“看著鄧爺爺……下來。”抓住“和藹可親的樣子”一詞理解。“和藹可親”什么意思？從這里你明白了什么？
引導學生從前面的四句話中體會到“為什么我緊張的心情一下子就平靜了下來？”
5。指導學生感情朗讀第三自然段。
（二）自主研讀第4、5自然段。
1。學生自由朗讀、感悟。
2。匯報交流。
（1）學習第4段
A、說說你讀懂了什么？（表演很成功。）
從哪里看出？抓住“沉著地”、“順利地”讀出對計算機操縱的熟練。
B、“各種各樣”看出了什么？（表演有難度。）指導朗讀。
C、鄧爺爺看了我的表演是什么表情？抓住“滿意的笑容”。
你從這里看出了什么？（鄧爺爺對我的稱贊）
D、小作者這時的心情應該怎樣？（高興）指導朗讀。
E、引導看圖，想象說話：如果你現在就站在這群看的人中間，你會想些什么，說些什么？（你真棒！我要向你學習；我也要學計算機。）（自由說話，言之有理即可）
F、朗讀第四自然段。
（2）學習第5段
A、抓住重點詞“親切地、贊許地”理解，你看出了鄧爺爺的什么？
B、當鄧爺爺聽到我說“剛滿十歲”為什么“再一次和我握手”？這時“我”的心情怎樣？（更加激動、高興）
C、“計算機的普及要從娃娃抓起。”這句話是什么意思？
D、鄧爺爺應該怎樣說？用怎樣的語氣？（模仿讀）
E、感情朗讀第五段。
（三）學習第6自然段
1、“興奮”什么意思？你什么時候感覺很興奮？為什么“我興奮地走在回家的路上”？請你帶著這樣的感情讀一讀。指名讀，齊讀。
2、“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛。”這句話你讀懂了什么？（作者高興的心情）
抓住兩個“仿佛”說說為什么在作者眼中“天格外的藍，陽光更加燦爛”？
（體會句子的深意，不一定要很具體、透徹、理解即可。）
男女生分讀，齊讀。
3、“忘不了肩上擔負的責任。”理解這句話。
作者肩上的責任是什么？那你肩上有什么責任嗎？（引導學生體會到要從小樹立志向，好好學習計算機本領。）
4、指導感情朗讀
三、情感升華
1、全班朗讀全文。
2、說說你學完課文后最大的收獲是什么？
預設：要學習電子計算機。
要好好學習，練得一身好本領。
要為祖國作貢獻。
3、師總結：小朋友們的收獲真不少，老師相信你們只要認真、努力，一定能實現自己的志向，成為對社會有用的人才。
四、寫字指導
1、出示生字：仔、細。學生認讀。
2、觀察發現，說說你要提醒小朋友注意的地方。
3、師邊范寫邊說重點。每一筆的位置、停頓強調。
4、學生描紅、臨寫。
5、挑學生作業展評、修改。
五、板書設計：
8、難忘的一天
緊張、激動→平靜→高興→興奮。
第三課時（半課時）
一、寫字指導“次、外”等6個字。組詞練習。
二、課后“我會讀”完成。
讀詞、理解并造句。
《難忘的一天》教學設計優秀3
一、教學目標：
1、復習鞏固字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過讀課文，知道鄧小平等國家領導人對青少年學習現代技術的關心和重視。體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。
二、教學重、難點
重點：正確流利地朗讀課文。
難點：體會小作者的心情，激發對計算機的興趣認識自已肩負責任重大。
三、教學準備：
課件搜集鄧小平爺爺信息
四、教學過程：
（一）、復習導入
1、讀題，說說難忘的一天是指哪一天，為什么難忘？
2、出示第一段，齊讀。這節課，讓我們一起再跟隨“我”去感受那難忘的一天。
3、復習詞語，找出表示我心情的詞語。
4、出示三句話，指名讀：
（1）想到馬上要見到鄧爺爺了，我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。
（2）看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。
（3）走出展覽館，我興奮地走在回家的路上。
（二）、研讀句1：想到馬上要見到鄧爺爺了，我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。
1、齊讀。（出示句子）
2、理解“緊張”：想想什么時候，你會緊張？板書：緊張
課文中的“我”為什么緊張？
3、理解“激動”：“我”又為什么激動？板書：激動
4、根據回答板書：見鄧爺爺。自由讀這句話，你能從哪里體會到“我又緊張又激動”？
5、“心怦怦地跳個不停”是怎么樣的`？
6、指導朗讀：指名讀（2）；男生把手放在胸口讀。
（三）、研讀句2：看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。
過渡：就在我又緊張又激動的時候，看，鄧爺爺來了（出示圖片）
1、和鄧爺爺打個招呼。
2、說說鄧爺爺是什么樣子的？
3、出示句2：師生合作讀
4、找出和緊張意思相反的詞語。板書：平靜
5、讀了這句話你有什么問題想問嗎？
預設：
1、我緊張的心情為什么一下子就平靜了下來？（解決）板書：和藹可親
2、和藹可親是什么樣子的？
6、打開課文，讀讀第三段，你從哪些詞語當中能體會到鄧爺爺的和藹可親。（用波浪線畫出。）
7、交流：慈祥的微笑，高興地點頭，緊緊地握手
8、指導朗讀：
（四）、研讀課文第4、5自然段
1、師生合作讀4、5自然段。
2、游戲：新聞發布會（學生準備讀熟4、5自然段，接受記者（老師）的采訪）
3、采訪要點：
（1）、你表演得怎么樣？（好）
（2）、你是從哪句話感受到你表演得好？（用浪線畫出）
a、我沉著地操縱著計算機，順利地打出各種各樣的圖形來。
比較句子：我操縱著計算機，打出圖形來。
b（說說哪句好，好在哪里？）
沉著：不慌張，順利：說明完成得很成功
各種各樣：說說我會打出什么圖形來？
c指導朗讀
b、鄧爺爺仔細地看了我的表演，臉上露出了滿意的微笑。
引導學生抓住：仔細地看滿意的微笑來體會
c、指導朗讀（男女生讀這兩句話）
（3）、鄧爺爺還問了什么？
口語交際：師生合作表演鄧爺爺詢問我年齡的情境
（4）鄧爺爺聽到一個剛滿十歲的孩子就能打出各種各樣的圖形來，心里高興極了，他一定在稱贊你們呢？誰來學鄧爺爺稱贊一下這個小男孩？
（5）鄧爺爺還說了什么？出示句子：計算機的普及要從娃娃抓起。
想想這句話是什么意思？
（五）、研讀句3：走出展覽館，我興奮地走在回家的路上。
1、出示句子：齊讀。理解興奮：什么叫興奮？我為什么興奮？板書：興奮
2、此時，在我眼中，天——（生接讀）仿佛格外的藍，陽光——仿佛更加燦爛。
讀著這句話，你感覺怎么樣？（體會美與溫暖）
對比：那天早晨，我冒著嚴寒，快步來到工業展覽館。
提出疑問：為什么早晨給我的感覺是嚴寒，而這時候卻讓感覺到一切是那么美，那么溫暖？
3、所以我——忘不了這一天。這一天是指哪一天？（再讀第一段）
4、我忘不了——肩上所擔負的責任。我們肩上擔負的責任是什么？板書：難忘的一天
（六）、齊讀全文，情感升華
1、邊讀邊思考：這一天讓我難忘僅僅是我為鄧爺爺做了計算機表演嗎？
2、交流
3、看視頻：《春天的故事》
五、實踐活動：
通過問父母、上網差資料等方式了解鄧爺爺的故事
教學反思
（一）、最大的程度的優化課堂教學
《難忘的一天》這篇課文記敘了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演的事，文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺的神態、動作、語言的描寫，表現了小作者對鄧爺爺的崇敬之情和鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。
這篇文章篇幅略顯偏長，文中很多句子和詞語對于二年級學生來講，也顯深奧；為國家領導人做計算機表演，小學生沒有這樣的體驗，難以體會到文中小作者的心理變化；要想達到教學的目的，必須拉近學生與文本的距離。在布置學生回家預習的時候，我就給他們安排了一個搜集關于鄧小平爺爺的光輝事跡資料的。作業。第一課時，我首先讓學生談談自己難忘的事，很自然的引出了課題《難忘的一天》。接著，讓搜集資料的學生進行資料展示并觀看了一段介紹鄧小平的視頻資料，讓學生對鄧爺爺有一個更加清晰的認識，通過初讀對課文的脈絡有了初步的整理，找出了表達“我”心情的詞語和句子。本課時重點抓住3個表達我心情的句子來學習這篇課文，使教學重難點得到了突出。“心情”是文章的一條明線，“難忘“則是本文的一條暗線。因此，在教學中，我以明線為切入點、突破口，從句到詞再到句來重點感悟“難忘”是因為鄧爺爺和藹可親的樣子；是因為我順利的計算機表演贏得了鄧爺爺的稱贊；是因為鄧爺爺說：“計算機的普及要從娃娃抓起。”；是因為我認識到自己所擔負的責任。一節課下來，條理非常清晰，學生的感悟也很到位。我想只要找準突破口，找準立足點，就能最大的程度的優化課堂教學。
（二）、圈圈劃劃扎實語文學習
從學生角度來說，二年級了，應該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。所以，我決定把重點放在詞句的品讀，把圈圈劃劃能力的培養與課文的理解、朗讀相結合。如：在教學“看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。”時，學生對“和藹可親”不理解，我就讓學生讀讀課文，找找從哪些詞語中感受到鄧爺爺的和藹可親，學生找到了“慈祥的微笑、高興地點點頭、緊緊地握住我的手。”不用作任何解釋，學生已經自己理解了“和藹可親”。又如：當我問學生“我”表演得怎樣？學生異口同聲地說：“好！”“讀讀句子，你從哪句話中體會到我表演得好？”學生找到后，又讓學生找找具體從哪個詞體會到的，學生找到了“沉著地操縱、順利地打出各種各樣的圖形、鄧爺爺露出了滿意的笑容。”從而體會到我的精彩表演得到了鄧爺爺的表揚，一種自豪感油然而生，在另一種角度感受到難忘。理解到位了，朗讀就能水到渠成。整堂課我都把朗讀貫穿始終，采用多形式的朗讀，以悟促讀，以讀悟情。
（三）、問題與不足
1、齊讀太多，個別讀太少；朗讀評價缺乏學生的參與。
2、課堂教學時間的分配還不夠合理。在教學時，把過多的時間放在了第四個教學環節，以至于最后朗讀全文的時間沒有了。
3、在教學第四個環節時，我設計了一個活動：新聞發布會。目的一是吸引學生的注意力。因為學到此時，學生會出現疲勞，而游戲活動是適合學生的年齡特點，是他們所喜歡的，能起到激發學習興趣的作用。二是起到移情的作用。讓學生把自己當作課文中的“我”去讀課文品課文，從而更好地體會“我”當時的心情。想法我覺得還是挺好的，可是在實際操作時，感覺沒有起到預想的效果。如果教學時，能注重一點語言的藝術就更好了。
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