搭船的鳥第一課時公開課教學設計

時間：2022-11-03 11:28:55 教學設計我要投稿

搭船的鳥第一課時公開課教學設計范文（通用5篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的搭船的鳥第一課時公開課教學設計范文（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

搭船的鳥第一課時公開課教學設計范文（通用5篇）

　　搭船的鳥第一課時公開課教學設計1

　　【課時目標】

　　1.認識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字，讀準多音字“啦”。

　　2.學寫生字：“搭、翠、嘴”。

　　3.通過正確、流利地讀課文，初步感受作者留心觀察的好處，能感知每一部分內容是什么。

　　4.交流學生在讀書中遇到的難題，理解“蓑衣、櫓、銜”的意思。

　　【教學重點】

　　1.識字、寫字。

　　2.讀通課文，感知內容。

　　【教學難點】

　　感知作者的細致觀察，初步體會留心觀察的好處。

　　【教學準備】

　　1.學生預習：

　　（1）正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想每一段寫了什么內容。

　�。�2）圈畫生字、詞語，多讀幾遍，讀準字音。寫寫田字格里的生字：父、親、啦、響、羽、悄、吞、哦、捕，并組詞練習（其中有不會寫的字可以不寫；不會組詞的，查字典，養成查字典的習慣）。

　�。�3）提出不懂的問題或詞語，并做上記號，可以先借助工具書理解詞語意思。重點理解“蓑衣、櫓、銜”。

　�。�4）按自己的理解，在書中圈圈、畫畫、寫寫（做批注）。

　　2.老師準備資料：

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、了解單元特點，明確學習目標。

　　打開課本目錄頁“第五單元”和63頁單元導讀。

　　1.本單元安排了兩篇課文、兩篇習作例文，看來本組的學習重點是教我們怎樣寫作文的。再看本組的習作要求“我們眼中的繽紛世界”。哦，是讓我們寫一寫我們的觀察所得呀。

　　2.怎么去觀察，觀察什么？請讀一讀63頁導讀內容：

　　（1）體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的。

　�。�2）仔細觀察，把觀察所得寫下來。

　　3.法國雕塑藝術家羅丹說：“生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛�！毕旅婢妥屛覀冏哌M本單元的課文，去體會一下作者是怎樣留心觀察周圍事物的。認真學習，然后你也可以養成留心觀察的習慣，積累觀察的方法，相信你也可以寫出精彩的文章來的。

　　二、看圖解題，初讀感知。

　　1.欣賞圖片，理解題意。

　�。�1）學生欣賞課本插圖：這是一只搭船的鳥，“搭”什么意思？（乘、坐，比如：搭車，就是乘車、坐車）

　�。�2）引導學生用“搭車或搭船”說一句完整的話。

　�。�3）學寫“搭”字：左右結構，左窄右寬；老師示范，學生書空描紅；組詞，搭棚子，搭車，搭船。

　　2.板書課題，拋磚引玉。

　�。�1）齊讀課題：搭船的鳥。

　�。�2）這只小鳥是搭了我們的船，我們是乘船干什么去？（去外祖父家）這是一次很平常的旅行，我們也曾好多次跟隨媽媽去外婆家對不對？這位作者在旅途中都對哪些事物進行了細致的觀察呢，讓我們一起來讀讀課文吧。

　　3.初讀課文，讀通課文。

　　自由讀課文。（出示自讀提示）

　　課件出示：

　　（1）碰到不認識的字借助拼音讀一讀，讀通句子。（已布置學生充分預習過）

　�。�2）在文中圈出要認識的字，用以前識記生字的方法自學生字。

　�。�3）把你在預習中遇到的問題與同位交流一下。

　�。�4）思考：這位作者在旅途中都對哪些事物進行了細致的觀察呢？（可以小組交流）

　　4.檢查預習情況，指導學生學習字詞。

　�。�1）課件出示：

　　稱呼：外祖父父親船夫翠鳥鸚鵡

　　形容聲音：靜悄悄沙啦沙啦

　�。�2）指名分組讀詞語。

　�。�3）指導讀準多音字“啦”。

　　lā 沙啦沙啦嘩啦一聲呼啦哇啦哇啦地叫

　　lɑ 他來啦！你怎么啦？我學會啦！太棒啦！

　　5.默讀課文，思考：這位作者在旅途中都對哪些事物進行了細致的觀察呢？你從哪里看出來的？

　　搭船的鳥第一課時公開課教學設計2

　　【教學目標】

　　1.能正確認讀“沙啦、鸚鵡”等詞，會寫“翠、羽、嘴、吞、啦、響、哦”等字。

　　2.聯系單元整體，初步了解單元內容，明確本單元的語文要素。

　　3.通過品讀“雨天場景”和“翠鳥外形”的語句，體會作者“運用多種感官”和“抓住特點”進行細致觀察的方法。

　　4.借助直觀圖像引導觀察，遷移方法，學會細致觀察。

　　【教學重點、難點】

　　體會作者“運用多種感官”和“抓住特點”進行細致觀察的方法，并能遷移運用。

　　【教學過程】

　　一、單元導讀，明確觀察任務

　　1.同學們，法國雕塑家羅丹說過：“生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。”你怎么理解這句話？

　　2.這是統編本三年級上冊第五單元導讀語中的一句話，這一單元的語文要素是“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的”，“仔細觀察，把觀察所得寫下來”�？礃幼舆@個單元的主題就是觀察，一起來看看這一單元的課文，看看作者觀察了些什么。

　　3.小結：觀察的事物既可以是動物，還可以是植物、水果。這節課就讓我們走進這一單元的第一篇課文《搭船的鳥》，看看作者是如何細致觀察的。

　　【設計理念：立足單元語文要素，整體導讀單元課文，梳理單元內容，使學生對本單元的學習任務有一個清楚的了解，對本單元課文之間的內在聯系和文化主題有一種感知，從而使得學習目標更明確�！�

　　二、初讀課文，梳理觀察對象

　　1.初讀課文，讀準生字，讀通句子，想想作者對哪些事物和場景做了細致觀察。

　　2.作者對哪些事物和場景做了細致觀察？（生交流）

　　3.小結：作者從雨天的場景、翠鳥的樣子和翠鳥捕魚的動作三個方面做了細致觀察。就讓我們一起走進雨天，走近這只翠鳥。

　　【設計意圖：統編本教材強調課后習題的作用，從課后習題出發關注文本整體，梳理本課的觀察場景和事物，使文章脈絡更清晰。】

　　三、聚焦段落，感受觀察之妙

　　1.走近翠鳥，緊抓特點來觀察。

　　在這樣一次普通的旅途中，作者看到一只怎樣的翠鳥呢？畫出文中相關的句子。

　　出示：

　　我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗��！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

　�。�1）讀著這些句子，你認為這是一只（）的翠鳥。

　�。�2）個性化朗讀，你從哪里感受到它的美麗？（出示翠鳥圖）

　　預設：顏色（翠綠、藍色、紅色）

　　（3）自由讀，想一想作者是怎么向大家介紹這只翠鳥的。（師生合作讀句子）

　　預設1：部位（羽毛、翅膀、長嘴）。

　　預設2：對比。認讀“鸚鵡”。

　　預設3：整體到局部。

　�。�4）這是一次多么奇妙的遇見，翠鳥靜靜地站在那里，猶如在畫中一般。

　　我看見一只（）站在船頭，多么（）��！它的羽毛是（），翅膀帶著（），比鸚鵡還漂亮。它還有一張（）。

　　2.拓展畫面，首次創作學觀察。

　�。�1）翠鳥除了羽毛、翅膀、長嘴，還有哪些部位？作者為什么不一一把它寫出來呢？

　�。�2）我們在觀察和描寫事物的時候，沒必要面面俱到，只要抓住最主要的特點來寫就行了。

　�。�3）出示另一只鳥圖，學著作者的方法仔細觀察，抓住主要特點來說一說。

　　這是一只多么（）的小鳥！

　�。�4）寫一寫：任選一幅圖（祟小狗圖、小貓圖、孔雀圖），學著作者的方法仔細觀察，抓住主要特點來寫。先寫出小動物的名稱，寫好后可以讓其他同學猜猜你寫的是什么動物。

　�。�5）指導寫作，現場評析：猜一猜他寫的是什么？是怎么猜出來的？

　�。�6）小結：同學們不僅會仔細觀察，還會按照從整體到部分、抓住小動物主要的特點進行有序的表達，真會學習。

　　3.走進雨天，多種感官同觀察。

　　（1）我們的世界是一個豐富多彩的世界，有時候光用眼睛看還不能發現事物的美好，還可以——（用鼻子聞，用耳朵聽，用手摸。）

　�。�2）（出示第1自然段）在這一自然段中，作者還用了哪些感官來觀察？（耳朵）你是從哪里看出來的？

　　出示：

　　天下著雨，雨點打在船篷上，沙啦沙啦地響。

　�。�3）認讀“沙啦”，這種表示聲音的詞我們叫它擬聲詞，用上這樣一些擬聲詞，會讓人更有畫面感。（生有感情朗讀）

　　4.回歸畫面，二次創作再觀察。

　�。�1）回歸剛才寫的畫面（出示動物圖片），提示學生用上多種感官去觀察。

　�。�2）二次創作，讓習作更出彩。

　�。�3）交流反饋。

　　（4）小結：用上多種感官去觀察，小動物的形象就更活靈活現了。翠鳥還有一個名稱叫釣魚郎，猜猜為什么。下節課，就讓我們去看翠鳥捕魚吧。

　　【設計意圖：聚焦重點段落，了解作者抓住特點、仔細觀察和運用多感官觀察并進行表達的手法，在朗讀想象中感受作者的觀察細致。學以致用，在二次仿寫練習中學法遷移，從說到寫，由扶到放，由會一種觀察到會多種觀察。這樣融入身心的學習既可以幫助學生加深印象，培養學生觀察事物的能力，又能增強教學的成效，達到內化語言的目的�！�

　　四、觀察生字，書寫漢字之美

　　出示：

　　翠、羽、嘴、吞、啦、響、哦

　　1.觀察“翠”的羽字頭和“羽”的區別。

　　2.觀察“口”在不同部位的寫法。

　　【設計意圖：抓住生字特點，仔細觀察，明確“羽”作為羽字頭的變化。對比有“口”字偏旁的5個字，觀察“口”在不同部位的寫法，通過教師的示范、指導，增強學生觀察、分析、比較的能力，并且學會審美�！�

　　【教學反思】

　　教學本課時，筆者縱觀單元整體，立足單元語文要素，以 “觀察”為線索串起整堂課，和學生一起仔細觀察，習得觀察方法，學會遷移運用，為后面的單元習作打下堅實的基礎。

　　一、聚焦單元，明確觀察任務

　　課前，我布置學生去了解整個單元的課文分布（兩篇課文和兩篇習作例文），發現觀察對象的范圍之廣。統編本教材為學生提供了各種寫作對象的例子，讓學生有章可循。整體關注單元課文，鼓勵學生自行梳理單元內容，是想讓學生對本單元的學習任務有一個清楚的了解，對本單元課文之間的內在聯系有一種感知，學習目標更明確。

　　二、聚焦習題，梳理觀察對象

　　統編本教材課后練習題是編者針對課文特點設置的知識要點、能力訓練點和教學的重難點，是教材的重要組成部分。教材強調課后習題的作用，梳理課文脈絡的時候，教師可以從課后習題出發，適當變通，引導學生梳理本課的觀察場景和事物，使文章脈絡更清晰。

　　三、聚焦段落，感受觀察之妙

　　在這個板塊里，可以分習得方法和運用方法兩個層次來落實。

　　在第1、2自然段里蘊含著兩個觀察方法：抓住特點觀察和運用多種感官如耳聽、目看、手摸等來觀察。我先引導學生走近翠鳥，了解作者抓住主要特點仔細觀察翠鳥外形的方法，在朗讀想象中感受作者的觀察細致，并在仿寫練習中學法遷移，從說到寫，由扶到放，達到第一次仿寫的要求。

　　緊接著，我和學生一起走進第1自然段，發現作者還運用了“聽覺”去觀察。于是讓學生再次返回到習作中，用上多種感官去觀察，修改自己的習作，提升寫作能力。這樣融入身心的學習可以幫助學生加深印象，提升學習的效率。

　　四、聚焦生字，體會觀察之趣

　　將“觀察”延續到生字，抓住生字特點，把生字分成兩組，讓學生仔細觀察漢字“翠”和“羽”，明確“羽”作為羽字頭的變化，對比有“口”字偏旁的5個字，觀察“口”在不同部位的寫法，在觀察、分析、比較中提高學生的寫字水平。

　　搭船的鳥第一課時公開課教學設計3

　　教學目標

　　1.正確流利朗讀課文；會認讀本課“親、鸚、啦”等5個生字，重點會寫“搭”和“翠”。

　　2.通過小組合作品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段，了解“我”對翠鳥顏色、動作所作的觀察，感受我觀察細致，初步體會留心觀察的好處。

　　3.創設觀察實踐活動，記錄觀察所得，初步樹立留心觀察的意識。

　　教學重點

　　品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段，了解作者觀察的方法，初步體會留心觀察的好處。

　　教學準備

　　教學課件、板貼、作業單

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.學習篇章頁，了解單元學習重點。

　�。�1）啟發思考：今天我們要學習的第五單元是個特殊的單元，這是一個習作單元。讀一讀篇章頁，你有什么發現？

　　（2）根據學生回答，明確單元學習重點：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物，把觀察所得寫下來。

　　2.引入課題，理解“搭船”。

　　3.激趣、再讀課題。

　　二、預習反饋，感知大意

　　教師引語：課前，同學們都預習了課文，首先考考你們生字詞的掌握情況。

　　1.學習生字詞。

　�。�1）認讀詞語。

　　（2）教學多音字“啦”。

　　（3）指導書寫“翠”。

　　2.交流初步印象：你覺得這是一只怎樣的翠鳥？

　　三、整體把握，品讀觀察細致之處

　　教師引語：這是一次平常的探親之旅，作者偶遇了這只搭船的鳥。在這次出行中，作者對哪些事物進行了細致地觀察，你能夠找出來嗎？

　　1.默讀課文，想一想：作者對哪些事物作了細致觀察？畫出有關句段。

　　2.交流：你畫出了哪些句段？

　　3.預設（根據學生回答，相機出示）：

　�。�1）雨、船夫

　　（2）翠鳥的外形

　�。�3）翠鳥捕魚的動態

　　四、聚焦翠鳥，感知多重觀察方法

　　▲觀外形

　　1.出示要求：讀第二自然段，想想作者是怎樣觀察翠鳥的外形的？

　　2.交流作者觀察方法。

　　搭船的鳥第一課時公開課教學設計4

　　【教學目標】

　　1. 正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2. 通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外形、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。

　　3. 感受人與動物和諧相處的美妙境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

　　【設計說明】

　　本單元主要是圍繞“觀察”這個主題展開的，重點是引導學生學習作者是怎樣細致觀察、抓住特點描寫事物的。文章以“搭船的鳥”為題，一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。

　　在大自然中，要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉下的外祖父家的途中的一景，“我”運用善于觀察的眼睛捕捉到了鳥搭船捕魚這一情景，便讓讀者看到了一只充滿靈性的鳥兒。文章還重點觀察了翠鳥捕魚時的動態，“一下子沖進水里”，“沒一會兒，它又飛出來了�！薄耙幌伦印薄皼]一會兒”表現了翠鳥飛行速度之快。“一口把小魚吞了下去”，抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

　　【教學重點】

　　認識翠鳥，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態、動作的描述，體會翠鳥的可愛、活潑和“我”對翠鳥的喜愛之情。

　　【教學難點】

　　體會翠鳥與人之間相互信賴的關系，感受人與大自然的和諧美好。

　　教學過程

　　一、教師謎語導入，激趣促學

　　1.今天老師給大家帶來一個謎語，來考一考咱們班聰明的同學。

　　出示謎語：一身彩衣多美麗，紅嘴藍翅翠綠羽。耐心等得時機到，銜來魚兒吞肚里。對，這個謎語的謎底就是-翠鳥。

　　翠鳥是一種非常聰明的鳥，它不僅漂亮，還會搭車呢，今天我們就一起去看一看這只聰明的鳥

　　出示課題《搭船的鳥》

　　2.同學們齊讀課題。

　　二：自由朗讀課文，勾畫細致觀察的事物

　　1.細致觀察了大雨

　　找出描寫下雨的句子：天下著大雨，雨點打在船篷上，沙拉沙拉地響。

　　學習擬聲詞的用法，知道作者細心觀察雨是采用了用眼睛看和用耳朵聽來觀察具體事物的，引導同學們留意還有哪些觀察事物的方法。

　　2.細致描寫了船夫，勾畫出描寫船夫動作的詞語。

　　3.細致描寫了翠鳥

　　三、精讀課文，深入認識翠鳥

　　1.認識小鳥的美麗。

　�。�1）請同學們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落，然后讀一讀，把你對小鳥的喜歡之情讀出來。

　�。�2）學生自己找段落、讀課文。

　�。�3）指名學生讀一讀自己找出的段落。

　�。�4）教師小結，并投影出示問題：“多么美麗��！”由此你體會到了什么？你想怎樣讀這句話呢？。

　�。�5）課文是怎樣描寫小鳥美麗的？請同學們自己試著找一找有關的句子。

　　指答（我看見一只彩色的`小鳥站在船頭，多么美麗��！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。（相機板書）

　�。�6）誰見過鸚鵡，它長得什么樣？（指名學生說一說。）

　�。�7）教師根據學生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。（學生說說圖片中鸚鵡的樣子。）

　�。�8）鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥的樣子？

　�。�9）教師在學生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片，學生通過直觀的圖片對比，加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。

　�。�10）請同學們用書上的話說一說翠鳥的樣子，然后你們可以在組內互相說一說。（學生照著書上的內容描述小鳥的樣子。）

　�。�11）經過剛才的練習，誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子？（指名學生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。（然后學生在組內練習說）

　　（12）再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”，你的體會和剛才比較有了什么變化？（指名回答，教師評議并小結：覺得這只小鳥更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥了）。

　�。�13）總結翠鳥的外形美（相機板書外形美）

　　2.認識翠鳥捕魚的本領，學習第三、四、五自然段。

　�。�1）投影出示問題：如果你看到這樣一只小鳥站在船頭，作者產生什么想法？

　�。�2）學生回答。

　�。�3）教師評議并小結：這只翠鳥到底打我們的船要去哪里呢？

　�。�4）配樂朗讀翠鳥捕魚的句子，讓學生閉眼想象翠鳥捕魚的畫面。

　�。�5）出示翠鳥捕魚視頻，引導學生勾畫翠鳥捕魚的動作.

　�。�8）投影出示問題：讀了這一段，你對小鳥又有了哪些新的認識？（板書捕魚快）

　　（9）哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活？

　�。�10）指名回答，課件出示：我正想著，它一下子沖進水里，不見了�？墒牵瑳]一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。（板書）

　　（12）現在你們知道小鳥在船上干什么了吧？（捕魚）

　　3.感悟翠鳥的靈性。

　　原來翠鳥搭我們的船是去捕魚啊，那么同學們你們有沒有搭過別人的車呢？總結翠鳥的靈性和對人類的信賴。

　　四、深入拓展，深化情感

　　1.出示翠鳥捕魚視頻，引導學生仔細觀察翠鳥捕魚的一系列動作

　　2.播放剪輯好的視頻，分段觀察翠鳥捕魚動作，并用上一系列動詞如：收緊俯沖展開扎進張開咬住一蹬扇動飛起

　　3．完成課堂學習單并交流。

　　五：作業

　　仔細觀察家里的小動物的外形和動作并寫下觀察日記。教材分析：《搭船的鳥》篇幅短小，主要寫了“我”和母親坐船去鄉下外祖父家的路上看到了一只美麗的翠鳥。作者用簡潔的語言，從整體到局部很有條理地向讀者展現了翠鳥美麗的外形；在描摹翠鳥捕魚的情景時，將動作放慢、分解，猶如一個長鏡頭將翠鳥動作的敏捷描寫得形象、到位。這篇短小精悍的文章被安排在第五單元第一篇，這一單元以習作為主，是三年級學生學習如何細致觀察的例文，為學生觀察生活、描摹生活提供了很好的示范。學情分析：三年級的孩子從低段愛幻想，愛看童話慢慢開始將目光往身邊的人、事、物轉移。他們有強烈的好奇心，想了解更多的現實世界的知識。但是他們的思維邏輯性還不夠，所以在表達上會表現得比較隨性，甚至有些雜亂無章。所以根據學生的身心特點，引導學生在情景中學習語言文字，領會細致觀察，有序觀察的方法成了三年級學生學習語文的重點。設計理念：根據三年級上冊學生從字詞學習為主慢慢過渡到以段落、篇章為重的學習特點，本課的教學設計將在學生最近發展區內，直指學生語文學習核心素養，根據文本特色設計學生學習內容，發揮學生自主性，在語文學習實踐中，習得觀察動物的方法。